Jogar para se reengajar meninos na aprendizagem
-
0:00 - 0:02Estou aqui para lhe dizer
-
0:02 - 0:04que nós temos um problema com os meninos,
-
0:04 - 0:06e que isso é um problema sério.
-
0:06 - 0:09A cultura deles não está funcionando nas escolas.
-
0:09 - 0:11E eu gostaria de compartilhar com você
-
0:11 - 0:14maneiras para pensarmos em como superar esse problema.
-
0:14 - 0:17Primeiro, quero começar dizendo, este é um menino,
-
0:17 - 0:19e esta é uma menina.
-
0:19 - 0:21E isso é provavelmente o que você pensa,
-
0:21 - 0:23de forma estereotipada, como um menino e uma menina.
-
0:23 - 0:25Se eu essencializar gênero para você hoje
-
0:25 - 0:27então você poderá ignorar o que tenho a dizer.
-
0:27 - 0:29Eu não vou fazer isto; não estou interessada em fazer isto.
-
0:29 - 0:32Esse é um tipo de menino diferente e um tipo de menina diferente.
-
0:33 - 0:35A questão aqui é que nem todos os meninos
-
0:35 - 0:37vivem dentro desses parâmetros rígidos
-
0:37 - 0:40de que nós consideramos como meninos e meninas.
-
0:40 - 0:42E nem todas meninas vivem dentro desses parâmetros rígidos
-
0:42 - 0:44do que pensamos como meninas.
-
0:44 - 0:47Mas, na verdade, a maioria dos meninos tende a ser de uma certa forma,
-
0:47 - 0:49e a maioria das meninas tende a ser de uma certa forma.
-
0:49 - 0:52E a questão é que, para os meninos,
-
0:52 - 0:55a maneira que eles vivem e a cultura que eles abraçam
-
0:55 - 0:57não funciona bem nas escolas de hoje.
-
0:57 - 0:59Como sabemos disso?
-
0:59 - 1:01O 100 Girls Project [Projeto 100 Meninas]
-
1:01 - 1:04nos mostra estatísticas realmente boas.
-
1:04 - 1:07Por exemplo: Para cada 100 meninas suspensas do colégio,
-
1:07 - 1:10há 250 meninos suspensos do colégio.
-
1:10 - 1:13Para cada 100 meninas expulsas do colégio,
-
1:13 - 1:16há 335 meninos expulsos do colégio.
-
1:16 - 1:18Para cada 100 meninas em educação especial,
-
1:18 - 1:20há 217 meninos.
-
1:20 - 1:22Para cada 100 meninas com dificuldade de aprendizagem,
-
1:22 - 1:25há 276 meninos.
-
1:25 - 1:27Para cada 100 meninas
-
1:27 - 1:29diagnosticadas com distúrbio emocional,
-
1:29 - 1:31nós temos 324 meninos.
-
1:31 - 1:34E a propósito, todos esses números são significativamente maiores
-
1:34 - 1:36se acontecer de você ser negro,
-
1:36 - 1:38se acontecer de você ser pobre,
-
1:38 - 1:41se acontecer de você frequentar um colégio superlotado.
-
1:42 - 1:44E se você é um garoto,
-
1:44 - 1:46você tem 4 vezes mais chances
-
1:46 - 1:48de ser diagnosticado com TDAH –
-
1:48 - 1:51Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade.
-
1:51 - 1:54Agora, existe o outro lado disso.
-
1:54 - 1:57E é importante que reconheçamos
-
1:57 - 1:59que as mulheres ainda precisam de ajuda nos colégios,
-
1:59 - 2:01que os salários ainda são significativamente mais baixos,
-
2:01 - 2:04mesmo quando controlados para tipos de empregos,
-
2:04 - 2:06e que as garotas continuam tendo dificuldades
-
2:06 - 2:08em matemática e ciências ao longo dos anos.
-
2:08 - 2:10Isso é tudo verdade.
-
2:10 - 2:12Nada disso nos impede
-
2:12 - 2:14de prestar atenção aos problemas de alfabetização
-
2:14 - 2:16dos nossos garotos entre 3 e 13 anos.
-
2:16 - 2:18E isso é nosso dever.
-
2:18 - 2:21Na verdade, o que precisamos fazer é pegar uma página do playbook deles,
-
2:21 - 2:23porque as iniciativas e programas
-
2:23 - 2:25que temos em prática
-
2:25 - 2:27para mulheres em ciência, engenharia e matemática
-
2:27 - 2:29são fantásticos.
-
2:29 - 2:31Eles fizeram muita coisa boa
-
2:31 - 2:33para garotas nessas situações.
-
2:33 - 2:35E nós temos que pensar em
-
2:35 - 2:37como podemos fazer para que isso também aconteça com os garotos
-
2:37 - 2:39quando novinhos.
-
2:39 - 2:41Até mesmo quando são mais velhos,
-
2:41 - 2:43o que vemos é que ainda há um problema.
-
2:43 - 2:45Quando observamos as universidades,
-
2:45 - 2:4860% dos diplomas de bacharelados, hoje, vão para mulheres,
-
2:48 - 2:50o que é uma mudança significante.
-
2:50 - 2:52E na verdade, os administradores das universidades
-
2:52 - 2:54estão um pouco constrangidos pelo fato
-
2:54 - 2:56que talvez estejamos chegando perto dos 70%
-
2:56 - 2:58de população de mulheres em universidades.
-
2:58 - 3:01Isso faz os administradores das universidades ficarem muito nervosos,
-
3:01 - 3:04porque as meninas não querem ir para colégios que não tenham meninos.
-
3:06 - 3:09E estamos começando a ver o estabelecimento
-
3:09 - 3:11de centros para homens e estudos sobre homens
-
3:11 - 3:13pensar sobre como podemos engajar os homens
-
3:13 - 3:15em suas experiências em universidades.
-
3:15 - 3:17Se você fala com os professores, eles poderão dizer
-
3:17 - 3:20“Uh. Sim, bem, eles estão jogando vídeogames,
-
3:20 - 3:23e estão apostando online durante a noite inteira,
-
3:23 - 3:25e estão jogando ‘World of Warcraft”.
-
3:25 - 3:27E isso está afetando
-
3:27 - 3:30o desempenho acadêmico deles.”
-
3:30 - 3:32Adivinha o quê!
-
3:32 - 3:34Vídeogames não são a causa.
-
3:34 - 3:36Vídeogames são um sintoma.
-
3:36 - 3:38Eles estavam desligados há muito tempo,
-
3:38 - 3:41antes deles chegarem.
-
3:41 - 3:43Então vamos falar sobre o porquê deles se desligarem
-
3:43 - 3:46quando eles tinham entre 3 e 13 anos.
-
3:46 - 3:48Existem 3 razões que acredito
-
3:48 - 3:50porque os meninos estão fora de sincronização
-
3:50 - 3:52com a cultura dos colégios de hoje.
-
3:52 - 3:55A primeira é a tolerância zero.
-
3:55 - 3:57Conheço uma professora do jardim de infância,
-
3:57 - 4:00seu filho deu todos os seus brinquedos,
-
4:00 - 4:03e ela teve que procurar
-
4:03 - 4:06e remover todas as armas de plástico.
-
4:07 - 4:09Não se pode ter facas, espadas e machados de plástico
-
4:09 - 4:11e todo esse tipo de coisa
-
4:11 - 4:13em salas do jardim de infância.
-
4:13 - 4:16O que receiamos que esse jovem fará com essa arma?
-
4:16 - 4:18Quero dizer, qual é?
-
4:18 - 4:21Mas aqui ele fica como um exemplo
-
4:21 - 4:24de que, nos dias de hoje, não se pode alvoroçar no playground.
-
4:24 - 4:26Não que eu esteja a defender os valentões.
-
4:26 - 4:28Não estou sugerindo
-
4:28 - 4:31que temos que permitir armas e facas em colégios.
-
4:31 - 4:33Mas quando dizemos
-
4:33 - 4:35que um “Eagle Scout” [Escoteiro da América] em uma sala de aula em um colégio
-
4:35 - 4:37com seu carro trancado no estacionamento
-
4:37 - 4:39com um canivete dentro do carro
-
4:39 - 4:41tem que ser suspenso do colégio,
-
4:41 - 4:44eu acho que fomos um pouco longe demais com a tolerância zero.
-
4:44 - 4:47Uma outra maneira que a tolerância zero perde é na escrita dos garotos.
-
4:47 - 4:49Em muitas salas de aula hoje
-
4:49 - 4:51você não é permitido escrever nada que seja violento.
-
4:51 - 4:53você não é permitido escrever sobre nada
-
4:53 - 4:56que tenha a ver com vídeogames – esses são tópicos proibidos.
-
4:56 - 4:58Um menino chega em casa do colégio, e diz,
-
4:58 - 5:00“Eu detesto escrever.”
-
5:00 - 5:02“Por que você detesta escrever, filho? Qual é o problema com o escrever?”
-
5:02 - 5:05“Agora eu tenho que escrever o que ela quer que eu escreva.”
-
5:05 - 5:08“OK, o que ela está mandando você escrever?"
-
5:08 - 5:10“Poemas. Eu tenho que escrever poemas.
-
5:10 - 5:12E pequenos momentos na minha vida.
-
5:12 - 5:14Eu não quero escrever sobre essas coisas.”
-
5:14 - 5:17“Tudo bem. Mas, o que você quer escrever? Sobre o que você quer escrever?”
-
5:17 - 5:20“Eu quero escrever sobre vídeogames, sobre leveling-up [passar de nível].
-
5:20 - 5:22Eu quero escrever sobre esse mundo interessante.
-
5:22 - 5:25Eu quero escrever sobre um furacão que vem na nossa casa
-
5:25 - 5:27e arrebenta todas as janelas
-
5:27 - 5:29e estraga a mobília toda e mata todo mundo.”
-
5:29 - 5:31“Tudo bem. OK.”
-
5:31 - 5:33Se você diz isso a um professor,
-
5:33 - 5:36eles irão lhe perguntar, muito seriamente,
-
5:36 - 5:39“Será que deveríamos mandar essa criança para o psicólogo?”
-
5:39 - 5:42E a resposta é não, ele é simplesmente um menino.
-
5:42 - 5:45Ele é simplesmente um menininho.
-
5:45 - 5:47Não está OK escrever esse tipo de coisas
-
5:47 - 5:49em salas de aula hoje.
-
5:49 - 5:51Então essa é a primeira razão:
-
5:51 - 5:53a política de tolerância zero e a maneira como é cumprida.
-
5:53 - 5:56Uma outra razão que as culturas dos meninos estão fora de sincronia com as culturas escolares:
-
5:56 - 5:58há menos professores do sexo masculino.
-
5:58 - 6:01Qualquer pessoa acima de 15 anos sabe o que isto significa,
-
6:01 - 6:03porque nos últimos 10 anos,
-
6:03 - 6:05o número de professores de escola primária
-
6:05 - 6:07foi cortado pela metade.
-
6:07 - 6:09Fomos de 14%
-
6:09 - 6:11para 7%.
-
6:11 - 6:13Isto significa que 93% dos professores
-
6:13 - 6:15que nossos jovens têm nas escolas primárias
-
6:15 - 6:17são de mulheres.
-
6:17 - 6:19Qual é o problema com isto?
-
6:19 - 6:21Mulheres são excelentes. Sim, absolutamente
-
6:21 - 6:24Mas modelos do sexo masculino para meninos
-
6:24 - 6:26que dizem que está bem ser inteligente –
-
6:26 - 6:28eles têm pais, eles têm pastores,
-
6:28 - 6:30eles têm líderes nos Lobinhos Escoteiros,
-
6:30 - 6:33mas no final, 6 horas por dia, 5 dias na semana,
-
6:33 - 6:35eles passam na sala de aula.
-
6:35 - 6:37E a maioria dessas salas de aula
-
6:37 - 6:39não são lugares onde têm homem.
-
6:39 - 6:42E eles dizem, realmente este não é um lugar para meninos.
-
6:42 - 6:44Este é um lugar para meninas.
-
6:44 - 6:46Eu não sou muito bom nisto,
-
6:46 - 6:48então acho que seria melhor
-
6:48 - 6:51ir jogar jogos de vídeo ou praticar esporte, ou algo assim,
-
6:51 - 6:53porque eu obviamente não pertenço aqui.
-
6:53 - 6:55Homens não pertencem aqui, está bem claro.
-
6:55 - 6:57Então isso pode ser uma forma muito direta
-
6:57 - 6:59que vemos isto acontecer.
-
6:59 - 7:01Mas menos diretamente,
-
7:01 - 7:04a falta da presença masculina na cultura –
-
7:04 - 7:06em uma sala dos professores,
-
7:06 - 7:08onde eles estão conversando
-
7:08 - 7:11sobre Joey e Johnny batendo um no outro no na hora do recreio.
-
7:11 - 7:13“O que vamos fazer com esses meninos?”
-
7:13 - 7:16A resposta a esta pergunta depende de quem está sentado em torno da mesa.
-
7:16 - 7:18Há homens em torno da mesa?
-
7:18 - 7:21As mães que criaram os meninos estão na mesa?
-
7:21 - 7:23Você vai ver, a conversa muda
-
7:23 - 7:25dependendo de quem está sentado em torno da mesa.
-
7:25 - 7:28A terceira razão porque meninos não sincronizam com a escola hoje:
-
7:28 - 7:31o jardim de infância é o antigo segundo ano.
-
7:31 - 7:34O que está acontecendo é uma compressão séria do currículo.
-
7:35 - 7:37Aos 3 anos, é melhor você saber escrever o nome de forma legível,
-
7:37 - 7:40ou então consideramos isto como desenvolvimento atrasado.
-
7:40 - 7:42Quando você chega na primeira série,
-
7:42 - 7:45já deve ser capaz de ler os parágrafos de um texto
-
7:45 - 7:47talvez com uma imagem, talvez sem,
-
7:47 - 7:49de um livro com 25 a 30 páginas.
-
7:49 - 7:51Se não, nós provavelmente iremos lhe colocar
-
7:51 - 7:53em um programa especial de leitura.
-
7:53 - 7:55E se você perguntar aos professores, eles irão dizer que
-
7:55 - 7:58eles têm 4 ou 5 meninos para cada uma menina nesse programa,
-
7:58 - 8:00em escolas primárias.
-
8:00 - 8:03A razão disso ser um problema
-
8:03 - 8:06é porque a mensagem que os meninos recebem
-
8:06 - 8:08é, “você precisa fazer
-
8:08 - 8:11o que a professora pede para você fazer o tempo todo.”
-
8:11 - 8:14O salário da professora depende
-
8:14 - 8:16em Nenhuma Criança Será Deixada Para Trás e Corra para o Topo
-
8:16 - 8:18e responsabilização e testes
-
8:18 - 8:20e tudo isso.
-
8:20 - 8:22Então ela tem que descobrir uma forma
-
8:22 - 8:25de ajudar todos esses meninos a completar o currículo –
-
8:25 - 8:27e as meninas.
-
8:27 - 8:29Este currículo compressado é ruim
-
8:29 - 8:32para todas as crianças ativas.
-
8:32 - 8:34E o que acontece é que,
-
8:34 - 8:37ela diz, "Por favor, sente,
-
8:37 - 8:40fique quieto, faça o que for mandado, siga as regras,
-
8:40 - 8:42controle o seu horário, concentre,
-
8:42 - 8:44seja uma menina.”
-
8:44 - 8:46Isso é o que ela fala para eles.
-
8:46 - 8:49Indiretamente, isso é o que ela fala para eles.
-
8:49 - 8:51Então isso é um problema muito sério. Isso de onde vem?
-
8:51 - 8:53Vem de nós.
-
8:53 - 8:56(Risadas)
-
8:56 - 8:59Queremos que nossos bebês leiam quando eles têm 6 meses.
-
8:59 - 9:01Já viu os anúncios?
-
9:01 - 9:03Queremos viver em Lake Wobegon
-
9:03 - 9:06onde toda criança é acima da média.
-
9:06 - 9:09Mas o que isso faz às nossas crianças não é saudável.
-
9:09 - 9:11Isso não é apropriado para o desenvolvimento,
-
9:11 - 9:13e é especialmente ruim para meninos.
-
9:13 - 9:15Então o que fazer?
-
9:15 - 9:17Nós temos que encontrá-los onde eles estão.
-
9:17 - 9:20Precisamos nos colocar na cultura dos meninos.
-
9:20 - 9:23Precisamos mudar a mentalidade
-
9:23 - 9:26de aceitação em meninos nas escolas primárias.
-
9:27 - 9:30Mais especificamente, podemos fazer coisas muito específicas.
-
9:30 - 9:32Podemos criar melhores jogos.
-
9:32 - 9:34A maior parte dos jogos educacionais que existem hoje
-
9:34 - 9:36são flashcards.
-
9:36 - 9:38Estes são glorificados exercícios e prática.
-
9:38 - 9:41Eles não têm profundidade, a narrativa rica
-
9:41 - 9:43e engajadora que os jogos de vídeo têm,
-
9:43 - 9:45que realmente interessam aos meninos.
-
9:45 - 9:47Precisamos criar jogos melhores.
-
9:47 - 9:49Precisamos conversar com os professores e os pais
-
9:49 - 9:51e os diretores de escolas e políticos.
-
9:51 - 9:54Precisamos fazer com que as pessoas vejam que necessitamos de homens em salas de aula.
-
9:54 - 9:56Precisamos avaliar as políticas de tolerância zero com cuidado.
-
9:56 - 9:58Elas fazem sentido?
-
9:58 - 10:00Temos que pensar em como
-
10:00 - 10:03descomprimir esse currículo, se pudermos,
-
10:03 - 10:05e tentar trazer de volta os meninos para um espaço
-
10:05 - 10:07que seja confortável para eles.
-
10:07 - 10:09Todos esses diálogos precisam acontecer.
-
10:09 - 10:11Há alguns grandes exemplos
-
10:11 - 10:13de escolas –
-
10:13 - 10:15o New York Times falou recentemente sobre uma escola.
-
10:15 - 10:18Um designer de jogos da ‘New School’
-
10:18 - 10:21criou um vídeogame escolar maravilhoso.
-
10:21 - 10:24Mas que só lida com poucas crianças.
-
10:24 - 10:26E assim não é muito escalável.
-
10:26 - 10:28Temos que mudar a cultura e os sentimentos
-
10:28 - 10:31que os políticos, os diretores das escolas e pais têm
-
10:31 - 10:33sobre a maneira que aceitamos e o que aceitamos
-
10:33 - 10:35nas nossas escolas.
-
10:36 - 10:38Temos que encontrar mais fundos para o design de jogos.
-
10:38 - 10:40Porque bons jogos, jogos bons de verdade, são caros,
-
10:40 - 10:42e World of Warcraft tem um senhor orçamento.
-
10:42 - 10:44A maioria dos jogos educacionais não o tem.
-
10:44 - 10:46Onde começamos:
-
10:46 - 10:49meus colegas – Mike Petner, Shawn Vashaw e eu –
-
10:49 - 10:51começamos por tentar observar a atitude dos professores
-
10:51 - 10:53e descobrir como eles realmente se sentem sobre jogos,
-
10:53 - 10:55o que eles têm a dizer.
-
10:55 - 10:57E descobrimos
-
10:57 - 10:59que eles falam sobre as crianças nas suas escolas,
-
10:59 - 11:01que falam sobre jogos,
-
11:01 - 11:03de uma maneira bem degradante.
-
11:03 - 11:06Dizem, “Oh, sim. Eles falam sobre esse assunto o tempo todo.
-
11:06 - 11:08Eles falam sobre as suas figurinhas de ação
-
11:08 - 11:11e suas pequenas conquistas ou medalhas de mérito,
-
11:11 - 11:13ou seja lá o que for.
-
11:13 - 11:15E falam sobre essas coisas o tempo todo.”
-
11:15 - 11:17E falam disso como se isso fosse OK.
-
11:17 - 11:19Mas se fosse a sua cultura,
-
11:19 - 11:21pense como isso o faria sentir.
-
11:21 - 11:23É muito ruim ouvir
-
11:23 - 11:25esse tipo de linguagem.
-
11:25 - 11:27Eles ficam nervosos com qualquer coisa
-
11:27 - 11:29que tenha a ver com violência
-
11:29 - 11:31por causa das políticas de tolerância zero.
-
11:31 - 11:34Eles têm certeza que os pais e administradores nunca aceitarão nada.
-
11:34 - 11:37Então precisamos pensar em como observar as atitudes dos professores
-
11:37 - 11:40e encontrar formas de mudar as atitudes
-
11:40 - 11:42para que os professores sintam-se mais abertos
-
11:42 - 11:45e receptivos às culturas dos meninos nas suas salas de aula.
-
11:45 - 11:47Porque, essencialmente, se não fizermos isso,
-
11:47 - 11:50teremos meninos saindo da escola primária dizendo,
-
11:50 - 11:52Bem, acho que aquilo era um lugar só para as meninas;
-
11:52 - 11:54não era para mim.
-
11:54 - 11:57Então vou jogar vídeogame, ou vou praticar esportes.”
-
11:57 - 12:00Se mudarmos essas coisas, se prestarmos atenção nessa coisas,
-
12:00 - 12:02e engajarmos os meninos em seu aprendizado,
-
12:02 - 12:05eles sairão da escola primária dizendo, “Sou inteligente.
-
12:05 - 12:07Muito obrigada.
-
12:07 - 12:09(Aplausos)
- Title:
- Jogar para se reengajar meninos na aprendizagem
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
-
Em TEDxPSU, Ali Carr-Chellman identifica três razões porque meninos ficam desinteressados em escolas em massa e apresenta um plano audacioso para os reengajar: trazer a cultura deles para a sala de aula, com novas regras que deixam meninos serem meninos e vídeogames que ensinam e entretêm.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09