Este laboratorio virtual revolucionará la clase de ciencias | Michael Bodekaer | TEDxCERN

Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx

La realidad virtual no es parte de un futuro lejano, y en la actualidad no solo se usa para juegos y entretenimiento. Michael Bodekaer quiere utilizarla para hacer más accesible la educación de calidad. En esta charla refrescante, realiza la demostración de una idea que podría revolucionar la forma de enseñar la ciencia en las escuelas de hoy.

Hoy les mostraré

cómo esta tableta y este casco de
realidad virtual que estoy usando

van a revolucionar por completo
la educación científica.

Y también les mostraré

cómo esto puede más que duplicar
la eficacia del profesor de ciencias.

Pero antes de mostrarles
cómo todo esto es posible,

hablemos brevemente de por qué
es de vital importancia la mejora

en la calidad de la educación científica.

Si lo piensan,

el mundo crece muy rápidamente.

Y ese crecimiento trae toda
una serie de desafíos cada vez mayores,

desafíos como lidiar
con el calentamiento global,

resolver la escasez de agua y el hambre

y curar enfermedades,

por nombrar solo unos pocos.

Y ¿quién, precisamente, nos ayudará
a resolver estos grandes desafíos?

Pues bien, en última instancia,
serán estos jóvenes estudiantes.

Es la próxima generación de
jóvenes y brillantes científicos.

Y, en muchos aspectos,
confiamos en ellos

para dar con nuevas
y grandes innovaciones

que nos ayuden a resolver todos
estos desafíos por venir.

Por eso hace un par de años,

junto con el cofundador estuvimos
enseñando a universitarios como estos,

solo que nuestros estudiantes
tenían más bien este aspecto.

(Risas)

Y sí, esta es en verdad la realidad

en demasiadas universidades del mundo:

estudiantes que se aburren,
que no están comprometidos,

y a veces se preguntan por qué
están aprendiendo sobre un tema,

en primer lugar.

Por eso empezamos a analizar nuevos
métodos de enseñanza innovadores,

y lo que encontramos
fue bastante decepcionante.

Vimos que los libros se convertían
en libros electrónicos,

las pizarras se transformaban
en videos de YouTube,

y los monólogos de sala de conferencias
se transformaban en MOOCs,

cursos abiertos masivos en línea.

Y, si lo piensan,

seguimos entregando los mismos contenidos

y el mismo formato,

a muchos más estudiantes

-- algo genial, no me malinterpreten,
es algo realmente genial --

pero el método de enseñanza
sigue siendo más o menos el mismo,

sin una innovación real.

Así que empezamos a buscar en otro lugar.

Encontramos que los simuladores de vuelo
habían demostrado una y otra vez

ser mucho más eficaces

combinados con entrenamiento real
en vuelo para capacitar a pilotos.

Y entonces nos dijimos:

¿Por qué no aplicar eso a la ciencia?

¿Por qué no construir un simulador
virtual de laboratorio?

Bueno, lo hicimos.

Básicamente propusimos crear

un simulador de laboratorio
de realidad virtual, uno a uno,

en el que los estudiantes
pudieran realizar experimentos

con ecuaciones matemáticas

que simularan lo que sucedería
en un laboratorio en el mundo real.

Pero no solo simulaciones simples...

también creamos simulaciones avanzadas

con las mejores universidades
como el MIT,

para llevar investigación de vanguardia
sobre el cáncer a estos estudiantes.

De repente, las universidades
podían ahorrar millones de dólares

dejando que los estudiantes
hagan experimentos virtuales

antes de entrar al laboratorio real.

Y no solo eso; ahora,
también podían entender

-- incluso a nivel molecular
dentro de la máquina --

lo que le sucede a las máquinas.

Y luego podrían de repente realizar

experimentos peligrosos
en los laboratorios también.

Por ejemplo también aquí,

aprendiendo sobre las bacterias
de salmonela, un tema importante

que muchas escuelas no pueden enseñar
por buenas razones de seguridad.

Y evaluamos a los estudiantes

y damos a los profesores
una caja de instrumentos

para que comprendan plenamente
el progreso de los estudiantes.

Pero esto no es todo,

porque vimos la relevancia
del sentimiento

de participación de
los estudiantes en clase.

Por eso incorporamos
diseñadores de juegos

para crear historias
divertidas y atractivas.

Por ejemplo, aquí en este caso,

los estudiantes tienen que resolver
un asesinato en la escena del crimen

con sus habilidades básicas de ciencia.

Y la respuesta que recibimos
al lanzar todo esto

fue abrumadoramente positiva.

Aquí tenemos 300 estudiantes,

resolviendo con pasión
asesinatos en la escena del crimen

mientras adquieren
habilidades de ciencia básica.

Y lo que más me gusta de esto

es realmente cuando
los estudiantes a veces vienen,

entre sorprendidos y un poco confundidos,

y me dicen: "Pasé dos horas
en este laboratorio virtual,

y... no entré a Facebook".

(Risas)

Así de atractivo e inmersivo es esto
realmente para los estudiantes.

Y, para investigar
si esto realmente funcionaba,

un psicólogo del aprendizaje
hizo un estudio con 160 estudiantes

de la Universidad de Stanford y de
la Universidad Técnica de Dinamarca.

Dividieron los estudiantes en dos grupos.

Un grupo usaría solo simulaciones
de laboratorios virtuales,

el otro grupo solo
métodos de enseñanza tradicionales,

en la misma cantidad de tiempo.

Algo interesante,

hicieron a los estudiantes una prueba
antes y después del experimento,

para poder medir con claridad el impacto
educativo en ellos.

Y encontraron que

sorprendentemente aumentó un 76 %
la eficacia en el aprendizaje

al usar laboratorios virtuales frente
a los métodos tradicionales de enseñanza.

Pero aún más interesante,

la segunda parte
de este estudio investigó

el efecto del profesor en el aprendizaje.

Y hallaron que

si uno combina
los laboratorios virtuales

con la orientación y tutoría
dirigida por el profesor,

se observó un 101 % de aumento
en la eficacia del aprendizaje,

lo cual duplica efectivamente
el impacto del profesor de ciencias

con la misma cantidad
de tiempo invertido.

Así que hace un par de meses,

empezamos a preguntarnos

-- tenemos un equipo maravilloso
de psicólogos del aprendizaje

y profesores y científicos
y desarrolladores de juegos --

y empezamos a preguntarnos:

¿Cómo podemos mantener nuestra promesa

de reimaginar constantemente
la educación?

Y hoy, estoy muy emocionado de
presentar lo que se nos ocurrió

y en lo cual hemos trabajado
enormemente para hacerlo posible.

Explicaré brevemente qué es esto.

Básicamente, tomo mi teléfono móvil

-- la mayoría de los estudiantes
ya tiene teléfonos inteligentes --

lo conecto a este casco de realidad
virtual, que es económico.

Y ahora puedo literalmente

entrar a este mundo virtual.

Vamos a probar esto con algunos
de Uds. en el público

porque es algo que realmente
tienen que probar

para sentir cabalmente
lo inmersivo que es.

Literalmente, parece que uno entra
a este laboratorio virtual.

¿Me ven en la pantalla?

Público: Sí.

M. Bodekaer: ¡Genial! Increíble.

Básicamente, convertí mi teléfono móvil

en un laboratorio simulado, millonario,
de una universidad de excelencia

con todo este equipo increíble
con el que puedo interactuar.

Puedo, por ejemplo, tomar la pipeta
y hacer experimentos.

Tengo mi E-Ggel, mi PCR
y... oh, miren allí,

tengo mi máquina de secuenciación
de próxima generación,

e incluso tengo
mi microscopio electrónico.

O sea, ¿quién tiene un microscopio
electrónico en el bolsillo?

Y aquí tengo mi máquina,

puedo hacer diferentes
experimentos en la máquina.

Y aquí está la puerta,

puedo entrar a otros experimentos,

puedo hacerlos en los laboratorios.

Y aquí tengo mi tableta de aprendizaje.

Es una tableta inteligente

que me permite leer teoría relevante.

Como pueden ver, puedo
interactuar con ella.

Puedo ver videos y contenido relevante

para el experimento que estoy
realizando en este momento.

Y por aquí tengo a Marie.

Ella es mi profesora...
mi ayudante de laboratorio...

y me guía por este laboratorio.

Y muy pronto,

los profesores podrán
teletransportarse, literalmente,

al mundo virtual en el que
estoy en este momento

para ayudarme, y guiarme,
en todo este experimento.

Y ahora antes de finalizar,

quiero mostrarles
algo aún más genial, creo...

algo que no pueden hacer
en los laboratorios reales.

Esta es una máquina de PCR.

Ahora voy a empezar este experimento.

Y, literalmente, voy a reducir
mi tamaño un millón de veces

hasta el tamaño de una molécula,

y realmente se siente así,
tienen que probar esto.

Parece que uno está dentro de la máquina

viendo el ADN, y las moléculas.

Veo la polimerasa y las enzimas
y así sucesivamente.

Y puedo ver cómo, en este caso,

el ADN se replica millones de veces,

al igual que está sucediendo
en sus cuerpos ahora mismo.

Y realmente puedo sentir y entender
cómo funciona todo esto.

Espero que eso les dé una idea

de las posibilidades que hay
en estos nuevos métodos de enseñanza.

Y quiero también destacar

que todo lo que acaban de ver funciona
también en iPads y portátiles,

sin los cascos.

Lo digo por una razón muy importante.

Para poder realmente impulsar e inspirar

a la próxima generación de científicos,

necesitamos profesores
que impulsen la adopción

de nuevas tecnologías en el aula.

Y así, en muchos sentidos,

creo que el próximo gran salto cuántico
en la enseñanza de las ciencias

no se encuentra en la tecnología,

sino más bien en la decisión
de los profesores

de impulsar y adoptar estas tecnologías

dentro de las aulas.

Esperamos que más universidades,
escuelas y profesores

colaboren con las empresas de tecnología

para concretar este potencial.

Y así,

por último, me gustaría dejarles
una pequeña historia

que realmente me inspira.

Es la historia de Jack Andraka.

Algunos de Uds. ya lo conocerán.

Inventó una prueba nueva, revolucionaria
y económica, para el cáncer de páncreas,

a los 15 años.

Cuando Jack comparte su historia
de cómo logró este gran avance,

explica también algo que casi le impidió

lograr este avance.

Y fue que él no tenía acceso
a laboratorios reales,

porque era demasiado inexperto

para hacerlo.

Ahora, imaginen si pudiéramos llevar

laboratorios virtuales, millonarios,
de universidades de excelencia,

a todos estos estudiantes como Jack,

por todo el mundo,

y brindarles máquinas sofisticadas,
lo último, lo más potente que imaginen;

eso haría, literalmente, que
todo científico aquí

salte de pura emoción.

E imaginen entonces cómo eso
impulsaría e inspiraría

a toda una nueva generación de
científicos jóvenes y brillantes,

dispuestos a innovar y cambiar el mundo.

Muchas gracias.

(Aplausos)