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美国公共教育中的“机会差距”——以及如何消除它

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    我大学毕业后的第一份工作是在
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    一所全国最大的青少年拘留所
    做学术研究员。
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    每天我驾车来到这座
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    位于芝加哥西边的建筑，
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    穿过安全检查点，
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    然后沿着棕色的砖砌走廊
    往下走，去地下室
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    观察录入的过程。
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    进来的孩子大约 10-16 岁，
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    通常是黑色和棕色皮肤，
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    大部分来自芝加哥南部
    和西部的贫困地区。
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    他们本应该在上学
    读 5-10 年级，
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    但现实是
    他们要在这里呆上几周，
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    等待各种罪行的审判。
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    有些人在 15 岁生日前
    已经进出这里 14 次。
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    隔着玻璃，
    当我坐在他们的另一边，
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    本科毕业的我带着一种理想主义，
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    不禁纳闷：
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    为什么学校不采取更多行动
    去阻止这些事情的发生呢？
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    10 年后，
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    我仍在思考为何有些孩子能上大学，
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    而有些孩子却去了拘留所，
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    但我不再去质疑学校
    解决这些问题的能力。
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    我了解到，这个问题
    在很大程度上是制度性的，
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    是我们的学校制度
    造成了社会分化。
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    它让本应解决的问题变得更糟了。
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    这就像说我们的
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    医疗保健系统不是预防性的，
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    而是从让我们生病中获利
    一样疯狂或有争议。
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    哎呀，好像不该这么说。
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    （笑声）
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    我真心认为，尽管困难重重
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    那些孩子依然可以有出色的表现，
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    并且事实上，我自己
    的研究也显示了这点。
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    但是如果我们真的想要
    帮助更多的孩子
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    在这个世界上取得成功，
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    我们就需要意识到学生
    学习成果的差距
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    与其说是在于成就，
    不如说是来自于机会。
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    一份 2019 年的 EdBuild 报告显示，
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    白人为主的街区每年获得
    的教育经费比非白人街区
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    要多 230 亿美元，
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    即便它们所服务的学生数量一样。
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    资源少的学校用低质量的设施，
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    陈旧的技术，
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    并且教师的工资更低。
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    在纽约，
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    这些学校也是最有可能给
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    今晚最有可能睡在收容所的
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    那十分之一的学生服务的。
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    学生，家长和教师要处理很多事情。
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    有时候教育机构会把责任推给他们。
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    在亚特兰大，我们发现，
    教师已经绝望到
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    去帮助他们的学生在
    标准考试中作弊，
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    因为后者会影响教育资金。
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    2015 年，有 8 个人为此进了监狱，
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    有些被判处高达 20 年的刑期，
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    这比许多州二级谋杀的刑罚还久。
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    问题是，在塔尔萨这样的地方，
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    教师的薪酬非常糟糕，
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    他们不得不去免费食品分发处
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    或施粥处讨饭，才能养活自己。
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    同样的制度也会唆使父母犯罪，
    使用位于好学区亲戚的地址
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    帮助孩子上更好的学校，
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    但谁知道当局对那些
    能够通过贿赂进入
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    最优秀、最美丽的大学校园
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    的人视而不见多久了。
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    这些话说起来让人感觉很沉重——
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    可能听起来也是如此——
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    因为没有什么比经济学演讲
    更能让人放松心情了——
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    是吧？
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    让我们来告诉你们，
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    当我们不能挖掘学生的潜力时，
    要付出怎样的代价。
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    麦肯锡的一项研究表明，
    如果在 1998 年，
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    我们可以缩小长期
    存在于不同种族
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    或者不同收入水平
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    的学生之间的成就差距，
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    到 2008 年，我们的 GDP——
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    我们未开发的经济收益——
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    能够增长超过 5 千亿美元。
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    2008年，美国的学生
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    和世界其他地方的学生
    之间同样的差距，
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    可能会剥夺我们
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    高达 2.3 万亿美元的经济产出。
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    但除了经济学，数字和数量，
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    我认为说这一点很重要，
    还有一个更简单的原因，
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    这一简单的原因就可以
    修复我们的系统。
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    那就是在一个真正的民主社会，
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    就如我们自豪所拥有的——
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    有时候是理所当然的——
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    孩子的未来不应该取决于
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    他们出生的环境。
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    公共教育体系不应该
    创造一个金字塔模式。
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    我们有些人可能会认为
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    这些事情离我们不是特别近，
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    但如果我们开拓视野，
    就会发现它们近在咫尺，
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    因为厨房的水龙头漏水，
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    走廊的散热器坏了，
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    我们总是说我们下周会进行维修，
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    但它们正在让我们
    的整个财产贬值。
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    与其总是寻找诸如私有化
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    或者特许学校运动来
    解决我们的问题，
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    我们为什么不深入审视尝试去
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    引以为豪的公共教育，
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    并且用它来解决
    我们的一部分社会问题呢？
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    我们为什么不重申公共教育的愿景
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    并牢记这是我们最重要的集体责任呢？
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    幸运的是，我们有些社团正在这样做。
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    2019 年春天，在丹佛和洛杉矶
    的大型教师罢工——
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    这些运动之所以成功，
    是因为社区支持这些诉求：
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    例如更小的班级，
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    招募更多的辅导员，
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    还有提高教师的工资。
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    有时候对于学生而言，
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    创新就是敢于实践常识。
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    几年前在巴尔的摩，
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    他们制定了一个免费
    的早餐和午餐计划，
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    为一些学生消除贫穷
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    和饥饿的耻辱，
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    但也增加了其他人的出勤率。
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    在孟菲斯，
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    大学正在招募当地热情的高中生，
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    给他们奖学金，
    让他们去市中心教书，
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    而不用承担大学的债务。
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    在布朗克斯的北边，
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    我最近研究了在高中，社区学院
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    和本地商家之间建立
    的合作伙伴关系，
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    他们为那些没有黄金人脉
    的学生创造金融、
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    医疗和科技方面的实习机会，
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    去获得重要技能，
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    并为他们所在的社区做贡献。
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    所以今天，我不再抱有曾经
    那种我还在看守所地下室工作时
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    充满理想主义，可能还有些
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    学生气的关于教育的问题。
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    问题不再是关于：学校可以
    拯救更多的学生吗？
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    因为我认为我们已经有了答案——
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    是的，可以，如果我们
    首先拯救我们的学校。
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    我们可以从关心别人孩子
    的教育开始…
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    虽然我还没有小孩，
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    但我这样说，也是希望
    在未来不必那么担心。
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    培养尽可能多的人才，
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    从各地吸引尽可能多的女孩子进入
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    科学和工程领域，
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    就如我们可以
    让男孩们从事教育一样——
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    这些是对我们未来的投资。
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    我们的学生就像我们
    最有价值的资源，
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    当你把他们放在那个位置时，
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    我们的老师就像现代
    的钻石和黄金矿工，
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    希望帮助学生们发光。
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    让我们发出自己的声音，
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    不再吝啬我们的投票和支持，
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    给予他们所需的资源，
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    不仅是为了生存，
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    更是为了繁荣，
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    让我们所有人都能这样做。
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    谢谢。
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    （鼓掌和欢呼）
Title:
美国公共教育中的“机会差距”——以及如何消除它
Speaker:
Anindya Kundu
Description:

我们如何开发所有学生的潜力，尤其是那些来自不利背景的学生？社会学家 Anindya Kundu 邀请我们更深入地审视个人、社会和制度方面的挑战 - 它们阻碍美国学生蓬勃发展；他向我们展示，缩小这种“机会差距”意味着重视公共教育的本质：它是我们共有未来最重要的投资。
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
07:59

Chinese, Simplified subtitles

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