Comment combler l'écart des opportunités dans l'éducation publique américaine.
-
0:00 - 0:03Mon premier emploi
à la sortie de l'université -
0:03 - 0:04était chercheur universitaire
-
0:04 - 0:09dans l'un des plus grands
centres de détention pour mineurs du pays. -
0:09 - 0:12Je m'y rendais chaque jour,
dans l'ouest de Chicago -
0:12 - 0:14je passais le contrôle de sécurité
-
0:14 - 0:19et je traversais ces couloirs en brique
pour descendre au sous-sol -
0:19 - 0:21où j'observais la procédure d'admission.
-
0:22 - 0:25Les enfants qui arrivaient
avaient entre 10 et 16 ans, -
0:25 - 0:27presque toujours noirs ou hispaniques,
-
0:27 - 0:32souvent issus des mêmes quartiers pauvres
du sud et de l'ouest de Chicago. -
0:32 - 0:34Ils auraient dû être entre
le CM2 et la seconde, -
0:35 - 0:37mais ils étaient ici pour des semaines
-
0:37 - 0:40en attente d'un procès
pour des crimes divers. -
0:40 - 0:45Certains sont revenus dans le centre
14 fois avant leur 15e anniversaire. -
0:45 - 0:48Et alors que j'étais assis derrière
une vitre qui nous séparait, -
0:49 - 0:51idéaliste fraîchement
sorti de l'université, -
0:51 - 0:52je me demandais :
-
0:53 - 0:57Pourquoi les écoles ne font-elles pas
davantage pour empêcher cela ? -
0:58 - 1:00C'était il y a une dizaine d'année,
-
1:00 - 1:03et je me demande encore comment
certains enfants se retrouvent à la fac -
1:03 - 1:05et d'autres en détention.
-
1:06 - 1:10Mais je ne pense plus à la capacité
des écoles à résoudre ces problèmes. -
1:10 - 1:13Vous voyez, j'ai compris que
c'est un problème systémique, -
1:14 - 1:19que notre système scolaire perpétue
bien souvent la fracture sociale. -
1:19 - 1:22Il aggrave ce qu'il est censé réparer.
-
1:22 - 1:24C'est aussi fou et controversé
-
1:24 - 1:27que de dire que notre
système de santé n'est pas préventif -
1:27 - 1:29car ils y gagnent
à ce qu'on reste malades ... -
1:30 - 1:30Oups.
-
1:30 - 1:32(Rires)
-
1:32 - 1:35Je suis convaincu que les enfants
peuvent faire de grandes choses -
1:35 - 1:36malgré les difficultés,
-
1:36 - 1:39et en effet, mes recherches le prouvent.
-
1:39 - 1:43Mais si on veut sérieusement aider
plus d'enfants de tous horizons -
1:43 - 1:46à réussir et à s'affirmer dans ce monde,
-
1:46 - 1:49il faut prendre conscience que
les écarts de résultats entre les élèves -
1:49 - 1:54ne sont pas tant liés à
la réussite mais aux opportunités. -
1:55 - 1:58En 2019, un rapport d'Edbuild a montré
-
1:58 - 2:02que les quartiers à majorité blanche
recevaient près de 23 milliards de dollars -
2:02 - 2:04de plus en financement annuel
que les quartiers non-blancs, -
2:05 - 2:07et ce, même s'ils comptent
le même nombre d'étudiants. -
2:08 - 2:11Les écoles peu financées ont
un équipement de moindre qualité, -
2:11 - 2:12des technologies obsolètes
-
2:12 - 2:14et paient moins bien leurs enseignants.
-
2:14 - 2:16Ici, à New York,
-
2:16 - 2:18ce sont aussi les écoles
les plus susceptibles de compter -
2:18 - 2:20cet elève sur dix de l'école primaire
-
2:20 - 2:24qui devra probablement dormir
dans un refuge pour sans-abri ce soir. -
2:25 - 2:28L'élève, les parents et l'enseignant
ont beaucoup à faire. -
2:29 - 2:32Mais parfois, la faute revient
au lieu dans lequel ils vivent. -
2:33 - 2:36À Atlanta, des enseignants
étaient si désespérés -
2:36 - 2:39qu'ils ont aidés des étudiants
à tricher aux tests normalisés -
2:39 - 2:41qui influencent leur financement.
-
2:41 - 2:44Huit d'entre eux ont fait
de la prison pour ça en 2015 -
2:44 - 2:48avec des peines allant jusqu'à 20 ans,
-
2:48 - 2:52ce qui est plus que la peine encourue
pour meurtre dans certains États. -
2:52 - 2:55Le fait est que,
dans des endroits comme Tulsa, -
2:55 - 2:57les enseignants sont si mal payés
-
2:57 - 2:59qu'ils vont dans des banques alimentaires
-
2:59 - 3:02ou à des soupes populaires
pour se nourrir. -
3:02 - 3:07Ce même système incriminera un parent
s'il utilise l'adresse d'un proche -
3:07 - 3:10pour placer son enfant
dans une meilleure école, -
3:10 - 3:13mais qui sait depuis combien de temps
les autorités ferment les yeux -
3:13 - 3:16sur ceux qui soudoie
pour obtenir leurs places -
3:16 - 3:19dans les plus beaux et prestigieux
campus universitaires. -
3:20 - 3:22Ça fait plutôt mal de dire tout ça,
-
3:22 - 3:24et peut-être aussi de l'entendre,
-
3:24 - 3:28et vu qu'il n'y a rien de mieux qu'un peu
d'économie pour détendre l'atmosphère, -
3:29 - 3:30n'est-ce pas ?
-
3:31 - 3:33Je vais vous parler des coûts
-
3:33 - 3:36engendrés par l'échec
de notre système à former des élèves. -
3:36 - 3:39Une étude de McKinsey
a montré que si, en 1998, -
3:39 - 3:42nous avions pu combler
les écarts de réussite persistants -
3:42 - 3:44entre les élèves d'origines
ethniques différentes -
3:44 - 3:47ou de niveaux de revenus différents,
-
3:47 - 3:49d'ici 2008, notre PIB,
-
3:50 - 3:52nos gains économiques inexploités,
-
3:52 - 3:55aurait pu augmenter
de plus de 500 milliards de dollars. -
3:55 - 3:57En 2008, ces mêmes écarts
-
3:57 - 4:02entre nos étudiants aux États-Unis
et ceux du reste du monde, -
4:02 - 4:04auraient privé notre économie
-
4:04 - 4:08d'une production économique
de 2,3 milliars de dollars. -
4:09 - 4:12Mais au-delà de l'aspect
économique et des chiffres, -
4:12 - 4:15cela est important pour
une raison plus simple encore, -
4:15 - 4:17une raison simple
pour réparer notre système. -
4:18 - 4:20C'est que, dans une vraie démocratie,
-
4:20 - 4:22comme la nôtre
et dont nous sommes si fiers, -
4:22 - 4:24parfois à juste titre,
-
4:25 - 4:27l'avenir d'un enfant
ne devrait pas être déterminé -
4:27 - 4:29par les circonstances de sa naissance.
-
4:29 - 4:35Un système d'éducation publique
ne devrait pas creuser les inégalités. -
4:35 - 4:37Certains d'entre nous se disent peut-être
-
4:37 - 4:39que ces choses
se passent loin de chez eux, -
4:39 - 4:41mais elles existent,
si on y prête attention, -
4:41 - 4:44car, tel un robinet qui
fuit dans notre cuisine, -
4:44 - 4:47un radiateur cassé dans notre couloir,
-
4:47 - 4:50ces parties de notre maison dont on dit
toujours qu'on s'occupera plus tard, -
4:51 - 4:53elles dévaluent toute notre propriété.
-
4:53 - 4:58Au lieu de toujours se tourner vers
des solutions comme la privatisation -
4:58 - 5:01ou les écoles à charte
pour résoudre nos problèmes, -
5:01 - 5:04pourquoi ne pas s'intéresser
plus à l'éducation publique, -
5:04 - 5:06tenter d'en tirer une plus grande fierté,
-
5:06 - 5:10et pourquoi pas l'utiliser pour résoudre
certains de nos problèmes sociaux. -
5:10 - 5:14Pourquoi ne pas essaier de reprendre
les promesses de l'éducation publique -
5:15 - 5:19en gardant à l'esprit que c'est notre
plus grande responsabilité collective. -
5:19 - 5:22Heureusement, certaines de nos
communautés ont compris cela. -
5:23 - 5:27Par exemple, les grêves des enseignants
à Denver et Los Angeles au printemps 2019 -
5:28 - 5:30furent été un succès grâce
au soutient de la communauté -
5:30 - 5:33avec des demandes
comme des classes plus petites, -
5:33 - 5:36l'introduction de nouveaux éléments,
comme davantage de conseillers -
5:36 - 5:38ou une hausse
des salaires des enseignants. -
5:38 - 5:40Parfois, pour l'étudiant,
-
5:40 - 5:44l'innovation consiste simplement
à mettre en œuvre le bon sens. -
5:44 - 5:46Il y a quelques années, à Baltimore,
-
5:46 - 5:48ils ont mis en place
un programme de repas gratuits -
5:48 - 5:52réduisant ainsi les stigmates de
la pauvreté et de la faim pour certains -
5:52 - 5:56mais augmentant la fréquentation
des écoles pour d'autres. -
5:56 - 5:57À Memphis,
-
5:57 - 6:01l'université recrute
des lycéens locaux passionnés -
6:01 - 6:04et leur accorde des bourses
pour aller enseigner dans le centre ville -
6:04 - 6:07sans le fardeau de la dette universitaire.
-
6:07 - 6:09Au nord d'ici, dans le Bronx,
-
6:09 - 6:11je me suis intéressé
à des nouveaux partenariats -
6:11 - 6:14entre les lycées, les universités
et les entreprises locales -
6:14 - 6:18qui visent à créer des stages dans
la finance, la santé et la technologie -
6:18 - 6:22pour les étudiants qui
ne peuvent pas se faire pistonner, -
6:22 - 6:24afin d'acquérir de précieuses compétences
-
6:24 - 6:27et de contribuer
aux communautés dont ils sont issus. -
6:28 - 6:32Aujourd'hui, je ne me pose pas forcément
les mêmes questions sur l'éducation -
6:32 - 6:36que lorsque j'étais un jeune diplômé naïf
-
6:36 - 6:39qui travaillait dans le sous-sol
d'un centre de détention. -
6:39 - 6:42La question n'est pas : les écoles
peuvent-elles sauver plus d'élèves ? -
6:42 - 6:44Car je pense que nous avons la réponse :
-
6:44 - 6:48oui, elles le peuvent,
si on sauve nos écoles d'abord. -
6:49 - 6:53On pourrait commencer par se préoccuper
de l'éducation des enfants des autres. -
6:54 - 6:57Et je dis cela en tant que personne
qui n'a pas encore d'enfants -
6:57 - 7:00mais qui aimerait ne pas craindre
pour leur avenir quand elle en aura. -
7:01 - 7:03Il faut cultiver autant
de talents que possible, -
7:03 - 7:06orienter autant de filles
que possible de tout horizons -
7:06 - 7:08vers les sciences et l'ingénierie,
-
7:08 - 7:12autant de garçons que
possible vers l'enseignement, -
7:12 - 7:15ce sont des investissements
pour à notre avenir. -
7:15 - 7:18Nos étudiants sont notre
ressource la plus précieuse, -
7:19 - 7:20et vu sous cet angle,
-
7:21 - 7:24nos enseignants sont comme nos mineurs
d'or et de diamant des temps modernes, -
7:24 - 7:26ils font tout pour les faire briller.
-
7:26 - 7:28Contribuons par nos voix,
-
7:28 - 7:30nos votes et notre soutien
-
7:31 - 7:33afin de leur offrir
les ressources dont ils auront besoin -
7:33 - 7:36pas seulement pour survivre, mais aussi
-
7:36 - 7:37espérons-le, pour prospérer,
-
7:37 - 7:40ce qui nous profitera également à tous.
-
7:40 - 7:41Merci.
-
7:41 - 7:46(Applaudissements et acclamations)
- Title:
- Comment combler l'écart des opportunités dans l'éducation publique américaine.
- Speaker:
- Anindya Kundu
- Description:
-
Comment pouvons-nous exploiter le potentiel de tous les étudiants, et notamment ceux issus de milieux défavorisés ? Le sociologue Anindya Kundu nous invite à examiner en profondeur les défis personnels, sociaux et institutionnels que rencontrent les étudiants aux États-Unis et qui les empêchent de réussir, et nous montre que combler cet écart des opportunités impliquerait la revalorisation de l'éducation publique pour ce qu'elle est réellement : la plus importante des responsabilités de notre futur collectif.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 07:59
Claire Ghyselen approved French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Claire Ghyselen accepted French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Melvin Touzalin edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Melvin Touzalin edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | ||
Melvin Touzalin edited French subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it |