Working Together: Computers and People with Learning Disabilities
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0:00 - 0:01Informatica e disturbi specifici di apprendimento.
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0:01 - 0:06Musica
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0:17 - 0:20Non è facile capirlo dall'esterno
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0:20 - 0:22La sofferenza delle persone affette
da DSA è nascosta. -
0:22 - 0:24A volte non ne sono nemmeno consapevoli.
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0:24 - 0:29Kristin: a scuola ho sempre fatto fatica,
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0:29 - 0:33Sempre, a partire dalla prima elementare.
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0:33 - 0:38Quindi mi ero convinta
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0:38 - 0:40di non essere adatta allo studio
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0:40 - 0:42e che quello era il mio destino.
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0:42 - 0:45(Narratore) I disturbi dell'apprendimento
sono disabilità invisibili. -
0:45 - 0:48A volte un bambino fatica per anni
prima che venga fatta una diagnosi. -
0:48 - 0:52Anni in cui la gente non capisce perché
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0:52 - 0:54"non riesce".
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0:54 - 0:55(Kristin): quasi tutti i miei amici prendevano
ottimi voti -
0:55 - 0:57studiando appena mezz'ora.
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0:57 - 1:01Io invece passavo ore sui libri
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1:01 - 1:04e non raggiungevo la sufficienza.
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1:04 - 1:07(Narratore) Kristin, che sta per diplomarsi,
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1:07 - 1:11ha scoperto di essere dislessica
quando ha iniziato il college. -
1:12 - 1:15Il primo passo è la diagnosi.
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1:15 - 1:17Quando i risultati scolastici sono
nettamente inferiori alle capacità, -
1:17 - 1:20il ritardo potrebbe essere causato
da un disturbo dell'apprendimento. -
1:20 - 1:22Chris, che ora frequenta le superiori,
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1:22 - 1:25scoprì di avere dislessia e disgrafia
alle elementari. -
1:25 - 1:27
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1:27 - 1:29(Chris) : L'ho scoperto quando ero
in seconda elementare. -
1:29 - 1:32Mia madre iniziò a portarmi
in questi posti -
1:32 - 1:36dove facevo test per ore e ore.
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1:36 - 1:38Mi annoiavo davvero.
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1:38 - 1:40Ma poi mi hanno aiutato a capire
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1:40 - 1:44che avevo qualche difficoltà
in alcuni campi -
1:44 - 1:45come la lettura e la scrittura.
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1:45 - 1:49(Narratore) Esistono diversi tipi di
disturbi dell'apprendimento -
1:49 - 1:51che toccano le persone
in vari modi. -
1:51 - 1:54Tutti però interessano
la capacità del cervello -
1:54 - 1:56di elaborare le informazioni.
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1:56 - 1:58(Lyla) Credo che un DSA
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1:58 - 2:00sia un'interferenza nel processo
di apprendimento di una persona -
2:02 - 2:05che quindi non è in grado
di assimilare le nozioni e di esprimersi -
2:08 - 2:10con la stessa facilità degli altri studenti.
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2:10 - 2:13Quindi non riescono a comunicare
come fanno gli altri -
2:13 - 2:16anche se si impegnano davvero tanto.
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2:16 - 2:19(Narratore) Oppure non sono in grado di
acquisire informazioni in modo efficace. -
2:19 - 2:21
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2:21 - 2:23(Chris) A volte, ad esempio, leggo una riga
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2:23 - 2:26e poi inizio la successiva e a metà
torno a quella precedente -
2:26 - 2:28e continuo a rileggerla.
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2:30 - 2:32Il che è fastidioso.
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2:32 - 2:35Altre volte, invece, le parole
cambiano posizione -
2:35 - 2:42e leggere diventa difficile.
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2:42 - 2:45(Narratore) I disturbi dell'apprendimento
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2:45 - 2:47riguardano queste quattro categorie:
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2:47 - 2:49Linguaggio orale:
ascolto e dialogo; -
2:51 - 2:55Linguaggio scritto:
lettura, scrittura e ortografia; -
2:55 - 2:59Matematica:
calcoli e nozioni; -
2:59 - 3:03Logica - organizzazione e
integrazione delle idee. -
3:03 - 3:06Una persona può soffrire
di uno o più disturbi. -
3:06 - 3:09All'interno di queste categorie,
ci sono tipologie specifiche -
3:09 - 3:11di disturbi dell'apprendimento.
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3:11 - 3:11
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3:11 - 3:14Per esempio, le persone disgrafiche
possono avere difficoltà -
3:14 - 3:16nel comporre lettere e parole
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3:16 - 3:19oppure possono avere
una grafia incomprensibile. -
3:19 - 3:21Chi soffre di discalculia fatica
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3:21 - 3:26a comprendere e applicare
concetti matematici e simboli. -
3:26 - 3:29Una persona affetta da disprassia
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3:29 - 3:31ha capacità di produzione verbale
inferiori rispetto alla capacità di comprensione -
3:31 - 3:34
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3:34 - 3:34
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3:34 - 3:35e potrebbe mischiare parole e frasi
mentre parla. -
3:35 - 3:36
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3:36 - 3:39Un dislessico confonde le
lettere all'interno delle parole -
3:39 - 3:41e le parole all'interno delle frasi,
mentre legge -
3:41 - 3:45e potrebbe anche avere problemi
con l'ortografia. -
3:45 - 3:48(Kristin) Un disturbo dell'apprendimento
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3:48 - 3:52colpisce ciascuno in modo diverso.
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3:52 - 3:55Ad esempio, nel mio caso,
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3:55 - 3:57riguarda la comprensione
di un testo scritto -
3:57 - 4:00mentre ho ottime capacità matematiche,
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4:00 - 4:02cioè, le avevo quando ancora studiavo.
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4:02 - 4:05Ma per altri la matematica
è molto difficile -
4:05 - 4:07e la comprensione dei testi
è pari agli altri. -
4:07 - 4:09(Chris) È come quando si legge
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4:09 - 4:11quando si è molto assonnati,
poco prima di addormentarsi. -
4:11 - 4:14Gli occhi iniziano a vagare
sulla pagina, -
4:14 - 4:17e le cose sembrano muoversi
e tu leggi sempre la stessa riga. -
4:17 - 4:20È più o meno così,
ma a me capita quando sono sveglio. -
4:20 - 4:22(Lyla) Si possono avere
problemi nel leggere -
4:22 - 4:24o nel comprendere un testo orale,
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4:24 - 4:26alcuni sentono una parola su cinque
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4:26 - 4:30altri invece elaborano
una parola per volta -
4:30 - 4:32e non l'intera frase o il concetto.
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4:32 - 4:35
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4:35 - 4:39Altri ancora recepiscono bene
le informazioni -
4:39 - 4:42ma non riescono a tirarle fuori.
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4:42 - 4:43(Narratore) Alcuni elaborano strategie
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4:43 - 4:46per compensare
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Nausicaa Asciutti edited Italian subtitles for Working Together: Computers and People with Learning Disabilities | ||
Maria Luisa Sangalli edited Italian subtitles for Working Together: Computers and People with Learning Disabilities | ||
Maria Luisa Sangalli edited Italian subtitles for Working Together: Computers and People with Learning Disabilities | ||
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valeria fantini edited Italian subtitles for Working Together: Computers and People with Learning Disabilities | ||
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