La creación de documentos accesibles

[Música]

>> Sheryl Burgstahler: Soy Sheryl Burgstahler
de la Universidad de Washington en Seattle.

En nuestro campus,
como en cualquier otro,

creamos muchos documentos
para compartir con los estudiantes.

Presentaciones de PowerPoint,

artículos, capítulos de libros,
lo que te imagines.

>> Krista Greear:
Si nos extendemos mucho,

la Universidad nos ofreció 13.000 cursos
para el trimestre de otoño.

Si calculamos 600 páginas
por cada una de las clases,

son unas 7,8 millones de páginas
en contenido.

>> Melinda McRae: Este es el contenido
de uno de los cursos,

y estas son las lecturas
que tendrán los alumnos

durante el trimestre.

>> Sheryl: Es mucha lectura
para cualquier estudiante.

Es aún más exigente para
los alumnos con discapacidades.

[Fotocopiadora imprimiendo]

>> Terrill Thompson:
Todos crean documentos

y la mayoría no se da cuenta
de que no todos son"iguales".

que hay algunos más accesibles que otros.

>> Sheryl: Los alumnos no videntes usan
lectores de pantalla y síntesis de voz

para que les lean en voz alta
los contenidos que aparecen en pantalla.

Los alumnos con dislexia o condiciones
que afectan la lectura

también usan lectores de pantalla.

Aunque pueden ver
el contenido en pantalla,

el sonido les ayuda
a comprender el contenido.

Pero la tecnología asistida también ayuda
a muchos otros alumnos.

>> Krista: Quizás tienen artritis
y no pueden manejar un libro físico.

O no pueden cargar el peso de los libros
en sus mochilas,

y por eso buscan una versión electrónica.

Quizás tengan poca visión

y necesiten una versión electrónica
para poder agrandarla.

>> Melinda: Supón que tienes
una clase de cien alumnos

y le das materiales del curso a 90,

a los otros 10 les dices:

"Qué lástima,
no puedes leer el material".

Así de mala puede ser la situación
en algunas clases

si el material no es accesible.

[Música]

>> Sheryl: Los documentos más inaccesibles
son los escaneados o fotocopiados.

Como básicamente son imágenes,
los lectores no pueden acceder al texto.

>> Melinda: Este es un ejemplo
de una fotocopia de muy mala calidad.

Se ve que está subrayada,
tiene anotaciones.

>> Sheryl:
La oficina de atención a la discapacidad

brinda facilidades
para los alumnos con discapacidades.

Pero algunas instituciones,
como nuestra Escuela de Trabajo Social,

se han vuelto proactivas

en cuanto a la oferta de documentos
accesibles para los alumnos.

>> Melinda:
Es convertir esto,

que es técnicamente una imagen,
en texto.

>> Sheryl: Un escáner
con reconocimiento de caractéres o OCR

puede hacer que un documento sea accesible
para el lector de pantalla.

También ayuda a otros alumnos,
por ejemplo,

cuando usan dispositivos móviles
para acceder al contenido,

o cuando quieren buscar en el documento

para encontrar contenido.

>> Melinda:
Creo que lo mejor de esto es

que desarrollar

estos viejos archivos de imágenes
en archivos de texto,

realmente ayuda a los alumnos

porque algunas cosas eran
muy difíciles de leer

en el formato anterior.

>> Shelby:
Mi nombre es Shelby Keith.

Este es mi último año
en la Universidad de Washington.

A los siete años,
me diagnosticaron dislexia y disgrafia,

así que siempre tuve dificultades,
pero aprendí a superarlas.

>> Sheryl: Shelby usa un lector
de pantalla para acceder a los documentos,

incluso en turco.

[Lector de pantalla leyendo en turco]

>> Shelby:
Leer por mi cuenta

me lleva más tiempo.

Me pierdo en el texto.

Me cuesta prestar atención,
así que me ayuda mucho

y me permite completar la tarea.

>> Krista: Está en un programa
que requiere de mucha lectura,

en promedio, lee 10 libros por trimestre,

es mucho.

Para ella, es muchísimo.

Así que usa los componentes de audio.

Cuando tiene un archivo,
lo pone en la computadora,

dice: computadora, lee esta parte
del archivo o todo el archivo,

y la computadora dice las palabras.

Eso le permite tener acceso al contenido,

y también le permite abarcar
la cantidad de contenido

que tiene que leer.

>> Shelby: Hubo un trimestre
en que todos los documentos que quería,

que necesitaba usar, eran inaccesibles.

Llegué hasta el punto
de convertirlos a texto

pero no se convertían bien

porque tenían una especie de restricción.

Entonces, entraba a Internet,

buscaba una manera
o hablaba con el soporte técnico

para averiguar
cómo desbloquear los archivos

para que fueran legibles
con todos los párrafos intactos.

>> Glynis Weaver:
Anteriormente, en mi carrera,

hice un Máster

en salud pública,

y fue entonces que me diagnosticaron TDAH.

>> Sheryl: Aún después de obtener
el título de asociada médica,

Glynis Weaver sigue usando
documentos accesibles.

Fue Krista Greear quien,
más adelante,

le ayudó a buscar
tecnología asistida para hacerlo.

>> Krista: ¿Y qué ocurre con los libros
electrónicos, como en una Kindle?

¿Brinda beneficios adicionales?

>> Glynis:
Hay beneficios adicionales.

Puedes subrayar una palabra

cuyo contenido o contexto no entiendes,

e ingresa la información ahí mismo.

Evita la búsqueda ineficaz
de definiciones.

>> Sheryl:
Publicar documentos inaccesibles

puede ser un gran desafío
para los alumnos no videntes.

[Música]

>> Cynthia: Es muy frustrante querer leer
un artículo para una clase

o para investigar,
y busco tres o cuatro métodos

para hacer que un PDF sea accesible,
y a veces no funciona.

>> Sheryl:
Hay más pasos

para hacer accesibles los documentos
para las personas no videntes.

Se necesitan alternativas textuales
para las imágenes.

Hay que darle formato a los encabezados.

Esto se aplica a PowerPoint,
documentos de Microsoft Word, etc.

[Música]

Para que un documento sea accesible

para una persona no vidente
o que usa un lector de pantalla,

es importante usar
una estructura de encabezado.

Por ejemplo, en Microsoft Word,

hay que usar los estilos de encabezados.

>> Terrill: Los encabezados tienen
funciones importantes

para los lectores de pantalla.

Una es poder recorrer el documento
mediante los encabezados

para pasar de uno a otro,

y la tecnología asistida les informa

que están en un encabezado
en un nivel en particular,

y así saben que es
un encabezado nivel 2.

Luego están los subtítulos
debajo de un encabezado nivel 1,

y eso les ayuda a desarrollar
una especie de guía mental

de la estructura del documento.

La mayoría de los lectores puede hacerlo
mediante la tecla "H"

para pasar al primer encabezado.

[Lector] Introducción a la Física
Contenido del Curso encabezado nivel 1