Как школа делает детей менее сообразительными | Эдди Чжун | TEDxYouth@BeaconStreet

Эдди Чжун, успешный предприниматель, открывает нам правду о нашей системе образования. Эдди верит, что образовательная система ослабляет у детей творческий потенциал и ограничивает их возможности на пути к успеху. Он убеждён, что детей приучили верить, что институт или колледж — это необходимая ступень в жизни и обязательная веха в достижении целей. Его речь бросает вызов общепринятым убеждениям о нашей образовательной структуре в целом.

Это выступление записано на мероприятии TEDx, независимо организованном местным сообществом с использованием формата конференций TED. Узнайте больше на http://ted.com/tedx

Сегодня я хотел бы поделиться
с вами большим секретом.

Только он не из тех, что многим
из вас будет приятно услышать.

Однако он настолько важен,
что я не могу им не поделиться.

Мой секрет таков:

что, если бы я сказал вам,

что с каждым днём в школе дети
становятся менее сообразительными?

Как такое вообще возможно?

Ведь в школе дети узнают
много нового, правильно?

Со временем знания накапливаются.

Так что дети должны становиться умнее.

Как же они могут при этом
становиться менее умными?

О чём это я?

Надеюсь, что сегодня
я сумею вам это показать.

До 14 лет я был ребёнком,
который не знал, чего хочет от жизни.

Обычно, если спрашиваешь
у 5–6-летних детей,

кем они хотят быть когда вырастут,

они отвечают «космонавтом»
или «бизнесменом».

Я хотел стать профессиональным
игроком в Call of Duty.

(Смех)

И так как я понятия не имел,
кем хотел стать, когда вырасту,

я просто слушал своих родителей
практически всё время.

Я был уверен, что они знают,
что для меня лучше всего.

Мои родители хотели от меня

того же, чего хочет
от ребёнка любой родитель:

учиться в школе,
получать хорошие оценки,

заниматься спортом
хотя бы раз в год.

(Смех)

И я старался выполнять
все их пожелания,

но проблема была в том,
что я не особенно хорошо учился.

Я ничего не понимал в естествознании,

не мог написать страницу эссе,
даже если от этого зависела моя жизнь.

Я и сейчас считаю себя единственным

азиатским ребёнком, который
ничего не смыслит в математике.

(Смех)

Это на самом деле так.

Но когда мне исполнилось 14 лет,
всё кардинально изменилось.

Я больше не напоминал воздушный шар,
которого просто несёт по ветру,

а был словно сверхзвуковой боинг,
стремящийся к своей цели

со скоростью 80 км в час
или как они обычно летают.

Всё началось с того,
что я получил письмо по почте.

Это было приглашение, нет,
не на день рождения —

меня на них не звали —
и не на какой-то праздник.

Это было соревнование
бизнес–планов в Бостоне.

И мне стало любопытно,
настолько любопытно, что я решил ехать.

Руководитель программы объяснил нам,
что в течение 5 месяцев

нам нужно будет сформировать
команду, разработать бизнес–идею

и представить её коллегии судей,

которые будут оценивать нас

по качеству наших костюмов
и наших бизнес–идей.

Короче говоря, через 5 месяцев

я сформировал команду, разработал идею,

и закончилась эта история тем,

что мы выиграли тот конкурс
и привезли домой чек.

И одно это мероприятие зажгло мой интерес

к подобного рода соревнованиям.

В течение последующих двух лет

я принял участие в десятках
подобных соревнований,

и большинство из них выиграл.

И я понял, что мне нравится
в этом участвовать

не из-за выигрыша,

а потому что я открыл в себе
нереализованное увлечение.

Это было желание что-то создавать.

Потому что единственное,
что отличало мою команду

от других команд, это что всякий раз,

когда все представляли
свои проекты на слайдах,

мы, порывшись в домашнем хламе

и кое-что докупив,
наглядно воплощали нашу идею.

И у судей просто рты открывались оттого,

что какая-то группа подростков
может так запросто создать что-то,

сделать прототипы и разработать
минимально жизнеспособный продукт .

Мы выигрывали почти каждый конкурс

просто потому, что судьям нравилось,
что мы реализовывали свои проекты.

На одном из таких конкурсов

я встретил вспыльчивого польского
парня средних лет по имени Франк.

Если бы он сейчас был здесь,
мне пришлось бы уже удирать.

(Смех)

Он подошёл к нам, взглянул
на наш проект и сказал:

«Я могу помочь вам превратить
все это в настоящую компанию».

Подумайте об этом.

Разве это не круто?

Нам всего по 16, а мы уже можем
начать жить в реальном мире

и создать настоящую
технологическую компанию.

По началу мы все возомнили
себя Стивами Джобсами,

создадим, мол, свой Apple
и прямо сейчас бросим школу.

Но до нас скоро дошло,
что это не так просто.

Так что не бросайте школу,
пока не будете уверены в своей идее.

Но... (Смех)

Мы поняли, что первым шагом
к созданию стóящей компании

является создание отличной команды.

Но будучи школьниками,

мы не могли ходить
на тусовки для взрослых,

поэтому мы пошли в нашу школу

и подготовили презентацию
для всех учеников,

намереваясь рассказать о нашей идее
в надежде, что к нам присоединятся.

Мы разослали приглашения всей школе.

И первым делом заметили,
что почти никто не пришёл.

Почти никто не проявил интереса.

А те, кто пришли, стали потом
распространять по школе слухи,

так что всю ту неделю
над нашими идеями смеялись,

дразня нас неудавшимися Цукербергами.

(Смех)

Но забавно, что через неделю
мы провели ту же презентацию

в нашей младшей школе
для детей на 5–6 лет моложе.

Результат был феноменальный.

Дети забросали нас
своими деньгами на обед,

требуя продать прототип.

(Смех)

Они просили нас дать
предварительную оценку,

о которой вы знаете,
если смотрите Shark Tank,

но удивительно, что им
эти понятия были знакомы,

хотя они были ещё слишком малы,
чтобы даже произносить эти слова.

Это очень вдохновило меня.

И мне кажется, что это —
результат нашей системы образования.

Как раз эти 5–6 лет нашей
образовательной системы

сделали из творческих детей
тех самых подростков,

которые не желают думать
вне устоявшихся рамок.

Давайте вернёмся к тому секрету,
с которого мы начали.

Как получается, что школа делает
учеников менее сообразительными?

На самом деле, существует больше,
чем только один вид интеллекта.

Школа может дать вам
академические знания,

она может научить вас
физике, алгебре, матанализу,

но она ослабляет у детей
творческое мышление.

Школа учит детей думать
в определённом направлении,

идти по жизни проторенной дорогой,

которая предполагает учёбу
в старших классах, получение аттестата,

поступление в хороший колледж,
устройство на стабильную работу.

А если ты так не cделаешь,
то не быть тебе «успешным».

Но если это правда,
то как я оказался сейчас перед вами?

И как я, посредственный ученик,

открыл свою технологическую
компанию уже в 16 лет?

И как моя компания, о которой писали
в журнале Wall Street на прошлой неделе,

справляется лучше, чем компании
выпускников Гарварда или Стэнфорда?

Тут должно быть что-то другое,
что нельзя измерить

чисто академической успеваемостью.

И вот во что я верю.

Родители, учителя, воспитатели,

у вас есть возможность влиять
и вдохновлять молодёжь.

Действительно, сейчас полно людей,

которые без конца твердят детям

о поступлении в институт, о хорошей
работе и о том, как стать «успешным».

Но совсем мало таких,
которые вдохновляют детей

исследовать новые возможности
и становиться предпринимателями.

Вот главное, что я хочу донести
до родителей, детей, каждого из вас

из того, о чём я сегодня говорил:

вы способны открыть для себя двери,

отклониться от стандартного пути,

не ограничиваться узкими рамками
образовательной системы.

Вы можете отклониться от стандарта
и создать собственное будущее.

Вы можете учредить свои компании,
свои общественные организации.

Вы можете создавать и изобретать.

И главное, что я хотел бы,

чтобы вы запомнили из всего сказанного, —

это что никто ещё не изменил мир,

делая лишь то, что диктовал им сам мир.

Спасибо.

(Аплодисменты)