A cosa serve la matematica
-
0:02 - 0:06Immaginate: siete al bar,
o in una discoteca, -
0:06 - 0:10iniziate a parlare, a un certo punto
durante la conversazione: -
0:10 - 0:11"E tu cosa fai di lavoro?"
-
0:12 - 0:15Pensate che il vostro lavoro
sia interessante, quindi dite: -
0:16 - 0:17"Sono un matematico."
-
0:17 - 0:19(Risate)
-
0:20 - 0:23Durante la conversazione, invariabilmente
-
0:23 - 0:26in qualche momento si pronuncia
una di queste due frasi: -
0:26 - 0:29A) "Ero tremendo in matematica,
ma non era colpa mia, -
0:29 - 0:32il professore era terribile."
(Risate) -
0:32 - 0:35B) "Ma la matematica
a cosa serve veramente?" -
0:35 - 0:36(Risate)
-
0:36 - 0:40Mi occuperò del caso B.
(Risate) -
0:40 - 0:44Quando qualcuno vi chiede
a cosa serve la matematica, -
0:44 - 0:48non sta chiedendo delle applicazioni
della scienza matematica. -
0:48 - 0:51Sta chiedendo:
"Perché ho dovuto studiare -
0:51 - 0:52questa merda
che non ho mai più usato?" -
0:52 - 0:53(Risate)
-
0:53 - 0:55Questo è quello
che sta chiedendo in realtà. -
0:55 - 0:58A parte questo,
quando a un matematico si chiede -
0:58 - 1:02a cosa serve la matematica,
i matematici si dividono in gruppi. -
1:02 - 1:08Un 54,51% dei matematici
assume una posizione di attacco, -
1:08 - 1:13e un 44,77%
si mette sulla difensiva. -
1:13 - 1:17C'è poi un raro 0,8%
in cui mi includo io. -
1:17 - 1:19Chi sono quelli che attaccano?
-
1:19 - 1:22Quelli che attaccano sono matematici
che ti dicono che la domanda -
1:22 - 1:26non ha senso, perché la matematica
ha un senso di per sé, -
1:26 - 1:29è una bellissima struttura
che ha una sua logica che si costruisce -
1:29 - 1:30e che non c'è motivo
-
1:30 - 1:33di continuare a cercare
possibili applicazioni. -
1:33 - 1:36A cosa serve la poesia?
A cosa serve l'amore? -
1:36 - 1:38A cosa serve la vita stessa?
Che domande sono? -
1:38 - 1:40(Risate)
-
1:40 - 1:44Hardy, per esempio, è un esponente
di questo tipo di attacco. -
1:44 - 1:46Chi sta sulla difensiva dice:
-
1:46 - 1:48"Anche anche se
non ti rendi conto, tesoro, -
1:48 - 1:52la matematica è alla base di tutto."
(Risate) -
1:52 - 1:58Questi ultimi citano sempre
i ponti e i computer. -
1:58 - 2:00Se non sai la matematica,
ti cade il ponte. -
2:00 - 2:02(Risate)
-
2:02 - 2:05È vero, i computer
sono tutta matematica. -
2:05 - 2:08E ora cominciano anche a dire
-
2:08 - 2:11che dietro alla sicurezza informatica
e alle carte di credito -
2:11 - 2:13ci sono i numeri primi.
-
2:13 - 2:16Sono le riposte che darebbe
il professore di matematica -
2:16 - 2:17se glielo chiedeste.
-
2:17 - 2:19È uno di quelli che sta sulla difensiva.
-
2:19 - 2:21Ok, ma allora chi ha ragione?
-
2:21 - 2:24Chi dice che alla matematica
non serve uno scopo, -
2:24 - 2:27o chi dice che la matematica
è alla base di tutto? -
2:27 - 2:28Entrambi hanno ragione.
-
2:28 - 2:30Ma ricordate che ho detto
-
2:30 - 2:31che appartengo a quel raro 0,8%
-
2:31 - 2:33che la pensa diversamente?
-
2:33 - 2:37Quindi, forza, chiedetemi
a cosa serve la matematica. -
2:37 - 2:39Pubblico: A cosa serve la matematica?
-
2:39 - 2:42Eduardo Sáenz de Cabezón: Ok,
il 76,34% di voi, -
2:42 - 2:44ha fatto la domanda
-
2:44 - 2:47il 23,41% è stato zitto
-
2:47 - 2:49e lo 0,8% --
-
2:49 - 2:51non sono sicuro
di cosa stiano facendo. -
2:51 - 2:54Caro 76,31% --
-
2:56 - 3:00è vero che alla matematica
non serve uno scopo, -
3:00 - 3:02è vero che è una struttura bella, logica,
-
3:02 - 3:05probabilmente uno
dei più grandi sforzi collettivi -
3:05 - 3:07mai realizzati dall'uomo.
-
3:07 - 3:09Ma è anche vero che lì,
-
3:09 - 3:14dove scienziati e tecnici
vanno cercando teorie matematiche -
3:14 - 3:16che permettano loro di avanzare,
-
3:16 - 3:20lì stanno le strutture matematiche,
che permeano tutto. -
3:20 - 3:24È vero che dobbiamo andare
più a fondo, -
3:24 - 3:25per vedere cosa c'è
dietro alla scienza. -
3:25 - 3:29La scienza funziona sull'intuito,
sulla creatività. -
3:29 - 3:33La matematica controlla
l'intuito e la creatività. -
3:33 - 3:36Quasi tutti coloro
che non l'hanno sentito prima -
3:36 - 3:38si sorprendono quando,
prendendo -
3:38 - 3:41un foglio di carta
di 0,1 millimetri di spessore, -
3:41 - 3:43quello che usiamo di solito,
-
3:43 - 3:46abbastanza grande, piegato 50 volte,
-
3:46 - 3:52il suo spessore sarebbe equivalente
alla distanza tra la Terra e il Sole. -
3:52 - 3:55L'istinto dice che è impossibile.
-
3:55 - 3:57Fate i conti e vedrete che è vero.
-
3:57 - 4:00Ecco a cosa serve la matematica.
-
4:00 - 4:04È vero che la scienza, tutte le scienze,
hanno senso solo -
4:04 - 4:07perché ci fanno capire meglio
il bel mondo in cui viviamo. -
4:07 - 4:09E perché ci aiutano
-
4:09 - 4:12a evitare le insidie
del mondo doloroso in cui viviamo. -
4:12 - 4:15Ci sono scienze
che lo fanno in modo evidente. -
4:15 - 4:17L'oncologia per esempio.
-
4:17 - 4:19Ce ne sono altre
che guardiamo da lontano, -
4:19 - 4:21talvolta con invidia,
-
4:21 - 4:23ma sapendo che siamo il suo supporto.
-
4:23 - 4:26Tutte le scienze di base
ne sono il supporto, -
4:26 - 4:28matematica compresa.
-
4:28 - 4:32Tutto quello che rende scienza
la scienza è il rigore matematico -
4:32 - 4:36Questo rigore viene dai risultati
che sono eterni. -
4:37 - 4:40Sicuramente avete detto
o vi è stato detto a un certo punto -
4:40 - 4:42che i diamanti sono per sempre,
giusto? -
4:44 - 4:46Dipende dalla definizione
di 'per sempre'! -
4:46 - 4:48Un teorema --
quello è per sempre. -
4:48 - 4:50(Risate)
-
4:50 - 4:53Il Teorema di Pitagora è ancora vero
-
4:53 - 4:56anche se Pitagora è morto,
ve lo assicuro. (Risate) -
4:56 - 4:58Anche se il mondo crollasse
-
4:58 - 5:00il Teorema di Pitagora
sarebbe ancora vero. -
5:00 - 5:02Ogni volta che due cateti
-
5:02 - 5:04e una buona ipotenusa si uniscono
-
5:04 - 5:06(Risate)
-
5:06 - 5:09il Teorema di Pitagora funziona da Dio.
-
5:09 - 5:16(Applausi)
-
5:16 - 5:19Noi matematici ci dedichiamo
a fare teoremi. -
5:19 - 5:21Verità eterne.
-
5:21 - 5:23Ma non è sempre facile
sapere la differenza -
5:23 - 5:26tra una verità eterna, o un teorema,
e una mera congettura. -
5:26 - 5:30Mancano le prove.
-
5:30 - 5:31Per esempio,
-
5:31 - 5:36diciamo che ho qui
un campo enorme, infinito. -
5:36 - 5:39Voglio coprirlo con pezzi tutti uguali,
senza lasciare spazi. -
5:39 - 5:42Potrei usare quadrati, giusto?
-
5:42 - 5:47Potrei usare triangoli.
Non cerchi, quelli lasciano spaziettini. -
5:47 - 5:49Qual è la forma migliore da usare?
-
5:49 - 5:53Una che copre la stessa superficie,
ma ha un bordo più piccolo. -
5:53 - 5:58Nell'anno 300, Pappo di Alessandria
disse che la forma migliore era l'esagono, -
5:58 - 6:00come fanno le api.
-
6:00 - 6:02Ma non lo dimostrò.
-
6:02 - 6:05Lui diceva: "Esagoni, fantastico!
Andiamo di esagoni!" -
6:05 - 6:07Non lo dimostrò,
rimase un'ipotesi. -
6:07 - 6:09"Esagoni!"
-
6:09 - 6:13E il mondo, come sapete, si divise
in Pappisti e anti-Pappisti, -
6:13 - 6:16finché 1700 anni dopo
-
6:16 - 6:24nel 1999, Thomas Hales dimostrò
-
6:24 - 6:29che Pappo e le api avevano ragione --
la forma migliore è l'esagono. -
6:29 - 6:31E diventò un teorema,
il teorema dell'alveare, -
6:31 - 6:33che sarà vero per sempre,
-
6:33 - 6:35non c'è diamante che tenga.
-
6:35 - 6:36(Risate)
-
6:36 - 6:39Ma cosa succede se passiamo
alle tre dimensioni? -
6:39 - 6:43Se voglio riempire lo spazio
con pezzi uguali, -
6:43 - 6:45senza lasciare spazi,
-
6:45 - 6:47posso usare i cubi, giusto?
-
6:47 - 6:50Niente sfere, quelle lasciano
qualche spaziettino. (Risate) -
6:50 - 6:53Qual è la forma migliore
da utilizzare? -
6:53 - 6:57Lord Kelvin, quello dei gradi Kelvin,
-
6:57 - 7:03disse che la soluzione migliore
fosse usare un ottaedro troncato -
7:03 - 7:05(Risate)
-
7:05 - 7:07che come sapete tutti --
-
7:07 - 7:09(Risate)
-
7:09 - 7:11è questa cosa qui!
-
7:11 - 7:16(Applausi)
-
7:16 - 7:17Forza.
-
7:18 - 7:21Chi non ha un ottaedro troncato
a casa? (Risate) -
7:21 - 7:22Anche di plastica.
-
7:22 - 7:24"Tesoro, prendi l'ottaedro troncato,
abbiamo ospiti." -
7:24 - 7:26Tutti ne hanno uno! (Risate)
-
7:26 - 7:29Ma Kelvin non lo dimostrò.
-
7:29 - 7:33Rimase una congettura --
la congettura Kelvin. -
7:33 - 7:38Il mondo, come sapete, si divise
in Kelvinisti e anti-Kelvinisti -
7:38 - 7:39(Risate)
-
7:39 - 7:46finché un centinaio di anni dopo,
-
7:46 - 7:51qualcuno non trovò
una struttura migliore. -
7:51 - 7:56Weaire e Phelan scoprirono
questa cosa qui -- -
7:56 - 7:57(Risate) --
-
7:57 - 8:01questa struttura a cui diedero
l'originale nome -
8:01 - 8:03di "struttura Weaire-Phelan".
-
8:03 - 8:06(Risate)
-
8:06 - 8:08Sembra uno strano oggetto,
ma non è così strano, -
8:08 - 8:10esiste anche in natura.
-
8:10 - 8:13È molto interessante
che questa struttura, -
8:13 - 8:15a causa delle sue proprietà geometriche,
-
8:15 - 8:20sia servita per costruire
il Centro Acquatico
delle Olimpiadi di Pechino. -
8:20 - 8:24Lì, Michael Phelps
ci ha vinto otto medaglie d'oro, -
8:24 - 8:27ed è diventato il miglior nuotatore
di tutti i tempi. -
8:27 - 8:30Almeno finché
non ne arriva uno migliore. -
8:30 - 8:33Come potrebbe accadere
alla struttura Weaire- Phelan. -
8:33 - 8:35È la migliore,
finché non ne arriva una migliore. -
8:35 - 8:40Ma state attenti, questa qui
ha veramente la possibilità -
8:40 - 8:45che tra un centinaio di anni,
o anche tra 1700 anni, -
8:45 - 8:51qualcuno dimostri
che è la forma più adatta allo scopo. -
8:51 - 8:55Allora diventerà un teorema,
una verità, per sempre. -
8:55 - 8:58Più di qualunque diamante.
-
8:59 - 9:04Quindi, se volete dire a qualcuno
-
9:04 - 9:07che lo amerete per sempre
-
9:07 - 9:09potete regalargli un diamante.
-
9:09 - 9:12Ma se volete dirgli
che lo amerete per sempre, sempre -
9:12 - 9:14regalategli un teorema!
-
9:14 - 9:15(Risate)
-
9:15 - 9:18Un attimo!
-
9:18 - 9:20Dovrete dimostrarlo,
-
9:20 - 9:22in modo che il vostro amore non resti
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9:22 - 9:24una congettura.
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9:24 - 9:28(Applausi)
- Title:
- A cosa serve la matematica
- Speaker:
- Eduardo Saenz de Cabezon
- Description:
-
Con un umorismo travolgente, il matematico Eduardo Saenz de Cabezon ci dà la risposta a una domanda che fa impazzire studenti di tutto il mondo: a cosa serve la matematica? Così, ci mostra la bellezza della matematica, che non è altro che la spina dorsale della scienza. I teoremi, non i diamanti, sono per sempre.
- Video Language:
- Spanish
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 10:14
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