(h) TROM - 2.3 Educational system
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0:00 - 0:02B. SISTEMA EDUCATIVO
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0:02 - 0:06Después de asignarte una identidad,
sin tu conocimiento, -
0:06 - 0:09serás enviado a una
organización llamada: -
0:09 - 0:11El Sistema Educativo.
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0:11 - 0:14Se diferencia muy
poco entre país y país, -
0:14 - 0:18considerando la cultura, pero más que
eso, el presupuesto de un país. -
0:18 - 0:23Así que me referiré al sistema
educativo del país donde nací. -
0:23 - 0:28Las diferencias son poco importantes,
considerando las similaridades. -
0:36 - 0:40La guardería duró al menos 3
o 4 años, pero puede variar. -
0:40 - 0:44En la guardería aprendí muchas
historias, cuentos, -
0:44 - 0:47cosas relacionadas con
la imaginación. -
0:47 - 0:49¿Por qué?
No lo se... -
0:49 - 0:53Nadie me lo dijo. Todavía no
tengo idea del por qué. -
0:57 - 1:03- Debes entender que hoy en
día, exponemos a los niños -
1:03 - 1:05a valores artificiales primero.
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1:05 - 1:08"Mu mu", dice la vaca "Bee bee", dice la oveja
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1:08 - 1:11Cuando tu crías niños
con ese tipo de basura... -
1:11 - 1:16Pueden aprender geología,
ingeniería, matemáticas. -
1:16 - 1:19Los niños son capaces de aprender
lo mismo que un adulto. -
1:19 - 1:24Se necesita el mismo método de inyectar
semejante cantidad de porquería en los niños -
1:24 - 1:29y seguís bombardeando información
a sus cabezas, que es irreal... -
1:29 - 1:32¿Y luego esperas que sean
capaces de pensar más adelante? -
1:32 - 1:35Los niños pueden aprender
a leer a edades muy tempranas... -
1:35 - 1:38pueden entender cosas complejas,
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1:38 - 1:40como los movimientos continentales.
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1:40 - 1:44Pueden entender la
naturaleza de los volcanes, -
1:44 - 1:47pueden entender los
procesos simbióticos... -
1:47 - 1:50¡Pero tienes cosas como
el Club de Mickey Mouse! -
1:50 - 1:52¡Imagina eso!
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1:52 - 1:56¡Imagina todas las cosas ridículas a las
que los niños están expuestos! -
1:56 - 2:03Así que, aquí los dañamos de inmediato porque
pensamos "Oh, supongo que de esa manera son los niños . -
2:03 - 2:05No, ¡no lo son!
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2:05 - 2:08Me gustaría decir
algo de mi propio hijo, -
2:08 - 2:11cuando tenía cerca de 3 años,
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2:11 - 2:15Me dijo: "papi, se le soltaron las llantas
a mi carro de juguete... ¿Lo arreglarías?" -
2:15 - 2:22Yo le dije: "¿eso ha pasado?, te conseguiré juguetes a los que
no se le salgan las ruedas" Y tiré el carro a la basura. -
2:22 - 2:26Cuando lo miré de nuevo, note
ese labio inferior saliendo, -
2:26 - 2:28y me dijo: "¡Lo tiraste a la basura!"
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2:28 - 2:36Entonces le dije: "Si lo hice..." Y me dijo: "Talvez
yo lo pueda arreglar!" Así que lo saqué y se lo di... -
2:36 - 2:40Intentó ponerle las llantas
y lo logró en pocos minutos. -
2:40 - 2:44Luego lo subí y dije: "¡Es
asombroso! ¿Cómo lo hiciste?" -
2:44 - 2:47Y me dijo: "No soy tan pequeño..."
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2:47 - 2:49En otras palabras, si le das
responsabilidades a los niños, -
2:49 - 2:53en lugar de, "dejemos a papi resolver
esto", "dejemos a papi hacer eso por ti", -
2:53 - 2:58"dejemos a mami arreglar aquello..." no crearás a una babosa, que no piensa.
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3:07 - 3:10- La Escuela -
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3:11 - 3:15A menudo fui forzado a usar
el mismo traje que los demás. -
3:15 - 3:18Un uniforme que fue impuesto
por el sistema educativo. -
3:18 - 3:21Sin explicación alguna.
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3:21 - 3:23El programa escolar estaba fijado.
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3:23 - 3:25Entonces, estás limitado a respetarlo,
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3:25 - 3:28de otra manera, te podrían expulsar,
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3:28 - 3:30resultando en una potencial
falta de trabajo... -
3:30 - 3:36que lleva a la miseria, y siendo incapaz
de pedir un préstamo de dinero. -
3:36 - 3:46Hablando del programa, empezaba muy temprano y yo
era obligado a despertar alrededor de las 7 am. -
3:46 - 3:50Esto significa que la hora de dormir, no
era dictada por el sistema biológico, -
3:50 - 3:53sino, por el sistema educativo,
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3:53 - 3:58haciendo que el cerebro y
otros órganos se fatiguen. -
3:58 - 4:01Muchas veces, asistí a la
escuela con mucho sueño -
4:01 - 4:05y la escuela quiere ser una institución
en la cual debes retener información. -
4:12 - 4:14Las clases tenían horario,
así como los descansos. -
4:14 - 4:18El programa era de 6, 7 horas al día,
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4:18 - 4:235 días a la semana.
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4:23 - 4:26Todos los programas de educación
durando alrededor de 12 años, -
4:26 - 4:32y las vacaciones alrededor
de 2 a 3 meses al año. -
4:32 - 4:36El sistema educativo ha creado
la primera escala de valores... -
4:36 - 4:39y etiquetan a la gente de ser
estúpidos o inteligentes... -
4:39 - 4:44por unas reglas desconocidas,
que crean envidia. -
4:45 - 4:49Si tu naces con mejor cerebro que él,
es decir, el tejido es de mejor calidad, -
4:49 - 4:53los procesos neuronales
están mejor construidos. -
4:53 - 4:57Si vivieras en la Alemania nazi,
te convertirías en nazi más rápido, -
4:57 - 4:59aunque tu cerebro sea mejor...
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4:59 - 5:04El cerebro no tiene mecanismo alguno para
saber lo que es relevante o menos relevante. -
5:04 - 5:08Y eso va para la inteligencia...
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5:08 - 5:12No se si te hablé acerca
de un Ingeniero Eléctrico... -
5:12 - 5:14hace 75 años, muy inteligente...
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5:14 - 5:17no podría conseguir un trabajo hoy,
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5:17 - 5:20así que, ¿cuando hablas de
inteligencia, de qué estás hablando?... -
5:20 - 5:22es un proceso discontinuo,
¿no te parece?... -
5:22 - 5:25es por eso que no hay tal cosa
como "una persona inteligente"... -
5:25 - 5:29hay bastantes personas que
informarían un área A y B, -
5:29 - 5:33no un área C
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5:36 - 5:40También, la escuela
promovía la competencia... -
5:40 - 5:42que lleva instintivamente
a la disputa... -
5:42 - 5:44y... no olvides que,
-
5:44 - 5:46la competencia
aquí, suele tener ganadores... -
5:46 - 5:49y perdedores mayormente.
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5:49 - 5:50La escuela en que yo,
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5:50 - 5:53solo, con un millones de
niños, hemos formado parte, -
5:53 - 5:57crea tu escala de valores
y promueve la competencia, -
5:57 - 6:01también, destruye algo muy importante,
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6:01 - 6:03la curiosidad.
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6:03 - 6:07Ya que nadie te dio una explicación del
por qué, estás obligado a comportarte ahí... -
6:07 - 6:11sólo diciéndote que
hagas cosas sin preguntar. -
6:19 - 6:22Tú dices, ¿te preocupan los niños?
A mí no me preocupan los niños, -
6:22 - 6:25a mí me preocupan los adultos, ok?
estos son los que cometen errores... -
6:25 - 6:29estos son los que te dicen,
"viene el fin del mundo en el 2012" -
6:29 - 6:32Los niños no dicen eso!
Los adultos lo hacen... -
6:32 - 6:34me preocupan los adultos que
dicen, lee mi horóscopo... -
6:34 - 6:36dime, donde encontrar dinero mañana...
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6:36 - 6:39Los adultos dicen estas
cosas, no los niños! -
6:39 - 6:41ok?
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6:41 - 6:45los niños no leen el horóscopo!...
-
6:45 - 6:46ok?
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6:46 - 6:51Los niños están perfectamente
felices contando hasta el número 13 -
6:51 - 6:55Los niños no tienen miedo
de caminar bajo escaleras -
6:55 - 6:58Ven a un gato negro cruzando
y van, ven gatito, gatito! -
6:58 - 7:00quieren acariciarlo...
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7:00 - 7:01y no salir corriendo en
la dirección contraria -
7:01 - 7:04Los niños no son el problema aquí.
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7:04 - 7:08Me pone furioso.
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7:08 - 7:12Los niños han nacido curiosos,
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7:12 - 7:16siempre están explorando.
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7:16 - 7:18Pasamos el primer año de su vida...
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7:18 - 7:20enseñándoles como caminar y hablar.
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7:20 - 7:24Y el resto de sus vidas diciéndoles
que se callen y se sienten. -
7:30 - 7:33Para ver de qué trata todo...
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7:33 - 7:35y para resumir que he
aprendido en la escuela, -
7:35 - 7:37vamos a recapitular.
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7:37 - 7:39Recuerdo que aprendí un lenguaje,
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7:39 - 7:42este lenguaje que están
escuchando ahora mismo -
7:42 - 7:46enfoquémonos un poco en eso.
-
7:48 - 7:50Ustedes no me entienden,
-
7:50 - 7:54no sabemos... Toda la gente piensa
que alguien inventó el lenguaje, -
7:54 - 7:58y dicen que fue inventado
para comunicarse. -
7:58 - 7:59Eso no es cierto.
-
7:59 - 8:02Lo que pasó es que un sujeto
se golpeó el codo y dijo: "AAAH" -
8:02 - 8:04luego se golpeó la
rodilla y dijo: "UUUUM" -
8:04 - 8:07luego comió algo y dijo: "YUUUUM"
-
8:07 - 8:12El lenguaje es la extrapolación de
todos esos sonidos a través de los años. -
8:12 - 8:15A nadie se le ocurrió sentarse
e inventar un lenguaje. -
8:19 - 8:22Este lenguaje en esta forma
tiene siglos de edad... -
8:22 - 8:27y aunque representa el punto de soporte
en el desarrollo de la humanidad, -
8:27 - 8:29está ahora desactualizado.
-
8:29 - 8:30A menudo lento,
-
8:30 - 8:32a veces muy largo para
el mensaje que se envía, -
8:32 - 8:38pero especialmente que sea
interpretable, lo que lo hace inútil. -
8:40 - 8:43Sabemos que la matemática,
química y física... -
8:43 - 8:47no son susceptibles a interpretaciones,
ya que son lenguajes exactos. -
8:47 - 8:49Bien...
-
8:49 - 8:52El lenguaje que estás escuchando
ahora, es interpretable. -
8:55 - 8:59Te puedo decir que tú y
tu jefe, son el mismo... -
8:59 - 9:03pero, ¿a qué me refiero?
-
9:03 - 9:05ustedes son el mismo, pero ¿cómo?
-
9:05 - 9:10ustedes se ven como el mismo, se
comportan como el mismo o ¿qué? -
9:10 - 9:15depende en lo que tú entiendas,
ya que es interpretable. -
9:15 - 9:18Pero que tal si te
pruebo científicamente... -
9:18 - 9:21que ustedes dos están compuestos
por los mismos elementos químicos, -
9:21 - 9:25así, nadie tendra ninguna duda lo que mi mensaje significa.
-
9:29 - 9:34Considera ahora a la gente que
construye todo tipo de edificios, -
9:34 - 9:37están construyendo usando
todos esos lenguajes exactos, -
9:37 - 9:41entonces todos entienden y el
edificio puede encajar en el ambiente. -
9:42 - 9:47No hay opinión aquí.
-
9:49 - 9:53Entonces, en esos 12, para
mí 15 años de escuela... -
9:53 - 9:54aprendí un lenguaje expirado...
-
9:54 - 9:57que es confuso para el mundo actual.
-
10:00 - 10:04Además, aprendí un lenguaje
entre cientos, -
10:04 - 10:07lo que no me ayuda, cuando dejo el país.
-
10:07 - 10:09Aprendí un lenguaje interpretable...
-
10:09 - 10:13que me ayuda a comunicarme con unas
pocas decenas de millones de personas, -
10:13 - 10:17de unas 7 mil millones,
-
10:17 - 10:22en una era de internet, un
lugar sin barreras ficticias. -
10:24 - 10:28¿Por qué no he aprendido
un lenguaje universal? -
10:28 - 10:31Uno más compacto y menos interpretable,
-
10:31 - 10:34o ¿por qué no aprendí los
otros lenguajes exactos, -
10:34 - 10:37mejor que este que es interpretable?
-
10:37 - 10:39Tengo posibles teorías,
-
10:39 - 10:40pero no importan,
-
10:40 - 10:42sólo importa que te
preguntes a ti mismo. -
10:47 - 10:50Además de este lenguaje,
he aprendido matemáticas -
10:50 - 10:52e incluso después de
terminar la escuela, -
10:52 - 10:55pensé que la matemática era
un puñado de letras y números, -
10:55 - 10:57con ciertas reglas...
-
10:57 - 11:02y que todo era un juego para
el desarrollo del cerebro. -
11:02 - 11:05Mis colegas pensaron lo mismo,
-
11:05 - 11:07o quizá algunos de ellos ni
siquiera se lo preguntaron. -
11:09 - 11:12Creé esta teoría
porque nadie, nunca, -
11:12 - 11:15pudo darme una mejor explicación,
-
11:15 - 11:18además de, "necesitas saber calcular".
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11:18 - 11:22¿Calcular dinero? o... ¿qué?
-
11:22 - 11:26me pregunto si mis viejos
colegas saben hasta hoy... -
11:26 - 11:30lo que las matemáticas
en realidad significan. -
11:30 - 11:34Lo mismo pasa con física y química,
-
11:34 - 11:38una pizarra, tiza y un
profesor con un personaje fijo, -
11:38 - 11:42juntos con un horario
escolar fijo y obligatorio, -
11:42 - 11:44me alejó de la realidad...
-
11:44 - 11:48y todos esos lenguajes exactos se
han convertido en enlaces sin sentido. -
11:48 - 11:52Es el por qué tantos
estudiantes odian dichas clases. -
11:52 - 11:55No se les explica su verdadero valor.
-
11:55 - 12:02Recuerda que ningún lenguaje exacto puede
ayudarme en la vida diaria del sistema monetario, -
12:02 - 12:07ya que, el lenguaje que se utiliza, es el
mismo que estás presenciando ahora mismo, -
12:07 - 12:11un lenguaje viejo y
sujeto a interpretaciones. -
12:16 - 12:20También aprendí geografía e historia.
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12:20 - 12:26La historia nunca me interesó por que yo
no sabía si de hecho esas cosas pasaron, -
12:26 - 12:27eran sólo escritos para mí...
-
12:27 - 12:30y el presente, es mucho más
importante de todas maneras. -
12:30 - 12:34Además, nunca estuve de acuerdo con
historias en las que criminales armados... -
12:34 - 12:36eran vistos, como líderes heroicos.
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12:40 - 12:44La geografía me enseñó
nombres, que decía, eran países. -
12:44 - 12:49Eso significa, que ciertas
partes del planeta Tierra, -
12:49 - 12:51fueron conquistadas por personas.
-
12:51 - 12:54Así como lo hacen los monos,
para luego darles nombre. -
12:54 - 12:59Este es el concepto de "países"
y como los países evolucionaron. -
12:59 - 13:04Incluso hoy, esos límites
que separan áreas existen, -
13:04 - 13:07y están dividiendo la especie
humana, llevando al racismo... -
13:07 - 13:10e instintivamente disminuyendo el
progreso, debido a la separación. -
13:13 - 13:16Países y ciudades,
no tienen importancia, -
13:16 - 13:20porque la Tierra misma,
es una herencia común que pertenece a todos. -
13:20 - 13:25No puedes definir una parte de tierra,
nombrarla y decir que es tuya... -
13:25 - 13:27sólo por imaginación.
-
13:27 - 13:30Será reconocida por
otros, incluso su valor, -
13:30 - 13:36sólo si los otros aceptan eso
como verdad, también por imaginación. -
13:36 - 13:42Eso es lo que retengo de la geografía:
nombres y demarcación imaginaria. -
13:46 - 13:49Aprendí acerca de Dios y religión...
-
13:49 - 13:53en una teoría que dice que el mundo
fue creado por una criatura divina... -
13:53 - 13:55en 7 días.
-
13:55 - 13:58Básicamente, esta teoría fue
promovida y aceptada por todos, -
13:58 - 14:02especialmente al ser enseñada
en la escuela como una verdad. -
14:02 - 14:06Está en contradicción con otros
temas aprendidos en la escuela... -
14:06 - 14:09como física, química o biología,
-
14:09 - 14:11incluso con la razón...
-
14:11 - 14:15y para mí, sólo creó confusión.
-
14:18 - 14:23Mi escuela se enfocó muy poco
en deportes, música y pintura, -
14:23 - 14:26así que no puedo recordar
nada de estas áreas. -
14:31 - 14:35Entre más me acerco al
final de estos 12 años, -
14:35 - 14:38menos racional encuentro lo que aprendí.
-
14:38 - 14:42Lo que aprendimos en la escuela no
presenta tangencia con la realidad, -
14:42 - 14:48y sólo con educación posterior que
se enseñe en la universidad. -
14:48 - 14:52En el sistema monetario, la
universidad es el último paso... -
14:52 - 14:54en la educación del humano...
-
14:54 - 14:56y la universidad te
preparará para trabajar, -
14:56 - 15:02lo que deja al sistema educativo en
un sistema para entrenar trabajadores. -
15:07 - 15:13-12 años en los que aprendí un lenguaje
que me confundió más que lo que me ayudó. -
15:13 - 15:19-12 años en los que tuve confusión debido a
las diferentes teorías acerca de mi existencia. -
15:19 - 15:25-12 años en los que estuve obligado a presentarme
a un horario fijo en esa institución... -
15:25 - 15:28o a usar cierto uniforme.
-
15:28 - 15:36-12 años en una organización que me alejó de
las matemáticas, física, biología o química. -
15:36 - 15:43-12 años en los que nunca recibí explicación
de qué aprendí, por qué aprendí, -
15:43 - 15:48o por qué debía respetar las
reglas del sistema educativo. -
15:48 - 15:54-12 años que personalmente
considero perdidos e inmorales. -
15:54 - 15:57-12 años en los que pude
haber aprendido tanto. -
15:57 - 16:02Luego, 3 años más de universidad,
que me preparan para trabajar. -
16:02 - 16:07Entonces, ¿Dónde está la educación?
-
16:07 - 16:12Tal vez, el país donde
nací tuvo la culpa. -
16:12 - 16:16Pero luego, puedes pensar en los
años que invertiste en la escuela... -
16:16 - 16:18y en la información que aprendiste,
-
16:18 - 16:23para luego correlacionarlo con la realidad
y sacar tus propias conclusiones. -
16:23 - 16:27Después de que saques
tus conclusiones... -
16:27 - 16:33piensa si aceptarías formar parte
de un programa de 12 a 15 años? -
16:33 - 16:40sólo para aprender. Sin necesidad de
título o agradecimiento al terminar. -
16:43 - 16:46Nunca escuché de maestros de escuela que nos dejaran...
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16:46 - 16:50hacer la educación relevante a las necesidades de las personas.
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16:50 - 16:54Nunca escuché de un sistema descriptivo en universidades...
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16:54 - 16:58o cualquier organización elaborada.
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16:58 - 17:01Un concepto democrático por ejemplo,
-
17:01 - 17:04donde todos participan y contribuyen,
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17:04 - 17:09yo creo que ellos sólo pueden contribuir con lo que han aprendido de la cultura,
-
17:09 - 17:14así pueden ser diferentes y ser un miembro de una organización estándar.
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17:14 - 17:21Incluso las universidades hoy en día, tienen el equipo más sofisticado,
-
17:21 - 17:25en los laboratorios de ciencias,los laboratorios de arquitectura, todos los laboratorios...
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17:25 - 17:31y el mundo está cada vez peor, nos exponemos a estar cada vez peor!
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17:50 - 17:53Ahora, veamos cómo aprenden los niños...
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17:53 - 17:56y cómo las escuelas deberían ser, en
un sistema enfocado en el progreso... -
17:56 - 18:00y la libertad de la especie humana.
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18:00 - 18:04Los niños, entusiasmados dijeron:
"¿Qué quieres que hagamos?" -
18:04 - 18:06les di 6 preguntas de nivel avanzado.
-
18:06 - 18:11El mejor grupo resolvió
todo en 20 minutos. -
18:11 - 18:14El peor en 45 minutos.
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18:14 - 18:20Utilizaron todo lo que sabían: foros,
Google, Wikipedia, Ask Jeeves, etc. -
18:20 - 18:23Lo profesores decían: "¿Es
esto aprendizaje profundo?" -
18:23 - 18:25Les dije: "probemos..."
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18:25 - 18:28Regresé en un par de meses
y les di un examen a papel, -
18:28 - 18:30sin computadoras, ni
hablar entre sí, etc. -
18:30 - 18:35La nota promedio obtenida con las
computadoras y los grupos fue de 76 % -
18:35 - 18:42Cuando hice el examen 2 meses
después, el promedio fue de 76 % -
18:42 - 18:47Hubo memorización fotográfica.
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18:47 - 18:52O sea, si hay cosas en Google, ¿para
qué las vas a meter en tu cabeza? -
18:52 - 18:59Básicamente integré una computadora en
una pared de un barrio pobre en Nueva Delhi -
18:59 - 19:04Los niños apenas asisten a
la escuela, no saben inglés, -
19:04 - 19:08nunca habían visto una computadora
y no sabían lo que era internet. -
19:08 - 19:14Repetí esto por todo India y
luego por gran parte del mundo... -
19:14 - 19:22Y me di cuenta que los niños aprenden a
hacer, lo que quieren aprender a hacer. -
19:22 - 19:29Así que al final del experimento concluí que los niños
pueden aprender a utilizar una computadora por sí solos -
19:29 - 19:34Independiente de quién, o dónde estén.
-
19:34 - 19:36Recibí una llamada telefónica
interesante desde Colombo, -
19:36 - 19:38del nombrado Arthur C. Clarke...
-
19:38 - 19:40que decía: "Quiero ver
lo que está pasando." -
19:40 - 19:44ֹél no podía viajar así que fui hasta
allá y me dijo dos cosas interesantes: -
19:44 - 19:48"Un profesor que puede ser reemplazado
por una máquina. Debería serlo..." -
19:48 - 19:52Lo segundo que me dijo fue:
-
19:52 - 19:57"Si los niños tienen interés,
entonces la educación se da." -
19:57 - 20:03Yo estaba haciendo eso en el campo, así
que cada vez que lo notaba, pensaba en él. -
20:03 - 20:08Definitivamente pueden
ayudar a las personas, -
20:08 - 20:12porque los niños pueden aprender a navegar
y encontrar cosas que les interesan... -
20:12 - 20:16y cuando tienes ese interés,
entonces tienes educación. -
20:16 - 20:20Creo que hemos tropezado con
un sistema auto-organizado. -
20:20 - 20:27Un sistema auto-organizado es cuando una estructura
aparece sin intervención explícita del entorno. -
20:27 - 20:31Los sistemas auto-organizados
siempre muestran emergimiento, -
20:31 - 20:35lo que implica que el sistema empieza a
hacer cosas para las que no fue diseñado. -
20:35 - 20:39Lo cual explica vuestra reacción,
porque parece imposible... -
20:39 - 20:42Pienso que puedo hacer
una especulación ahora: -
20:42 - 20:48La educación es un sistema auto-organizado,
donde aprender es el fenómeno emergente. -
20:50 - 20:55Ahora que sabemos que los niסos aprenden
y se organizan mejor por curiosidad, -
20:55 - 20:59sólo tenemos que proveerles
información y acceso. -
20:59 - 21:01Es simple.
-
21:01 - 21:08Hola mi nombre es Salman Kahn el fundador de la Academia Kahn y tratamos de educar al mundo.
-
21:13 - 21:16Bienvenidos a la presentación de: "Sumas básicas"
-
21:16 - 21:21En Agosto de 1789 terminaron su versión de la Declaración de la Independencia.
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21:21 - 21:25Este proceso se llama fotosíntesis.
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21:27 - 21:30Estaba como tutor de mis primos, literalmente...
-
21:30 - 21:34y necesitaba buscar una forma de mejorarme,
-
21:34 - 21:39así que empecé a grabar vídeos en Youtube y empecé a realizar pequeños software modelos para ellos,
-
21:39 - 21:42pero los hice para que todos pudieran usarlos y empezaron a ganar atracción.
-
21:42 - 21:45Lo que ha hecho Sal Kahn es asombroso,
-
21:45 - 21:51ha tomado todo este material y lo ha dividido en pequeñas lecturas.
-
21:51 - 21:55Las utilizo para recordarme de cosas, hay niños que les gusta;
-
21:55 - 22:00así que estoy super feliz que vino a hablar conmigo, hacia dónde va él ahora!
-
22:00 - 22:07cómo puede ayudarle mi fundación a perseguir este sueño y a conectarlo a los otros ratings en la internet!
-
22:09 - 22:15Lo que quiero es una escuela virtual independiente donde todos que quieran aprender algo,
-
22:15 - 22:19puedan ir ahí, empezar desde lo básico y progresivamente llegar hasta donde puedan,
-
22:19 - 22:21tener retroalimentación, asesoría, practicar...
-
22:21 - 22:26y eventualmente quiero convertirme en el sistema operativo en el centro de clases,
-
22:26 - 22:33donde cada estudiante puede trabajar en lo que quiera y el maestro se convierte en algo como un mentor o un entrenador.
-
22:34 - 22:39Así que vi a Sal Kahn como un pionero en un movimiento...
-
22:39 - 22:43de usar la tecnología para que más y más gente aprenda cosas,
-
22:43 - 22:48sin importar dónde estén. Es el inicio de una revolución.
-
22:49 - 22:54Un sistema como este, crearía individuos
curiosos, inteligentes e inventivos. -
22:54 - 22:56Algo muy diferente a un "trabajador".
-
22:56 - 23:00Un sistema así, no te ayudaría
en el sistema monetario, -
23:00 - 23:05por lo que tienes que
preguntarte, ¿por qué es así? -
23:06 - 23:09No quería enseñarle a mi hijo como leer,
-
23:09 - 23:11así que le leía en las noches...
-
23:11 - 23:14y cerraba el libro en
la parte más interesante. -
23:14 - 23:17Me dijo: "¿Que pasa después papi?"
-
23:17 - 23:22Le dije: "Si tú quieres leer puedes intentarlo,
yo estoy muy cansado, te lo leo mañana." -
23:22 - 23:25Así que, el tuvo la necesidad
de querer aprender a leer, -
23:25 - 23:29No les enseñen a leer, no
les enseñen matemáticas! -
23:29 - 23:31Denles una razón para
que quieran aprender! -
23:31 - 23:33¿Alguien sabe qué significa eso?
-
23:33 - 23:37En las escuelas están
trabajando totalmente al revés! -
24:02 - 24:07Un individuo de la especie humana, la especie
inteligente dominante del planeta Tierra, -
24:07 - 24:10tiene que aprender cómo él
y su ambiente funcionan... -
24:10 - 24:13para tratar de entender
lo que pasa a su alrededor. -
24:13 - 24:17Esto, a través de la mejor y
demostrable información posible. -
24:17 - 24:24Es una burla utilizar 12, 15 e incluso
más años de la vida de un humano... -
24:24 - 24:27que dura alrededor de 70 u 80 años,
-
24:27 - 24:29sólo para prepararlo
como un trabajador... -
24:29 - 24:32o para que aprenda un lenguaje
limitado por la cultura. -
24:32 - 24:37Tal sistema educativo está
en contra de la evolución... -
24:37 - 24:40y hace a la especie humana avanzar,
-
24:40 - 24:44no en una línea recta, sino en elipses.
- Title:
- (h) TROM - 2.3 Educational system
- Description:
-
http://tromsite.com - Full documentary, very well organized (download, youtube stream, subtitles, credits, share, get involved, and many more)
Documentary´s description :
-------------------------------------------------------------------------
TROM (The Reality of Me) represents the biggest documentary ever created, it is also the only one that tries to analyse everything : from science to the monetary system as well as real solutions to improve everyone's life.A new and ´real´ way to see the world.
"Before the Big-Bang, till present, and beyond."
------------------------------------------------------------------------- - Video Language:
- English
- Duration:
- 25:00
Rafa Peris edited Spanish subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
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Economia En Recursos edited Spanish subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
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