如何教導孩子們談論禁忌的主題
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0:01 - 0:02幾年前,
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0:02 - 0:06我正要開始教我的四年級學生
一個關於種族的新單元。 -
0:06 - 0:08每當我們開始一個新單元時,
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0:08 - 0:12我喜歡一開始先請學生列舉出
他們對該主題所知的一切, -
0:12 - 0:14接著,我們也會列出我們的疑問。
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0:15 - 0:19我也曾經有過每位老師
都會遇到的惡夢般的經歷。 -
0:19 - 0:22我的一位學生問了這個問題:
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0:22 - 0:24「為什麼有人是種族主義者?」
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0:24 - 0:27另一位學生,就稱她為艾比,
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0:27 - 0:30舉起手主動發言:
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0:30 - 0:34「也許有些人不喜歡黑人,
因為黑人的膚色很像大便的顏色。」 -
0:36 - 0:37是啊,我知道。
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0:37 - 0:39果然不出所料,
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0:39 - 0:42全班的學生就不約而同的爆發了。
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0:42 - 0:44其中一半的人馬上開始笑,
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0:44 - 0:46另一半的人開始對艾比大吼,
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0:46 - 0:49喊出像這種話:「喔,天,
你不能那樣說,那是種族主義!」 -
0:49 - 0:51花點時間,
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0:51 - 0:53讓我們來想像一下當時這個場景。
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0:53 - 0:55這是一群九到十歲的學生,
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0:55 - 0:57其中一半的人歇斯底里,
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0:57 - 1:00因為他們認為艾比說的話超好笑,
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1:01 - 1:04另一半在對她吼叫,
因為她說了冒失的話。 -
1:04 - 1:07接著,還有艾比,
她困惑地坐在那裡, -
1:07 - 1:11因為,她不能意識到
她剛剛說的話有什麼影響, -
1:11 - 1:14也不了解大家為何會有這些反應。
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1:14 - 1:18然後,還有我,這班的老師,
站在角落,即將恐慌症發作似的。 -
1:19 - 1:20身為老師,
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1:20 - 1:24我總是需要非常快速地做決策。
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1:24 - 1:26我知道我得要做出反應,
但要如何反應呢? -
1:27 - 1:30想想看你的「要戰或要逃」直覺。
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1:30 - 1:32如果要戰,
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1:32 - 1:36我可以拉高聲音,斥責她剛說的話。
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1:36 - 1:38或者要逃——就改變主題,
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1:38 - 1:41立刻開始去找另一個主題,
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1:41 - 1:44能讓我的學生不要再想
「大便」的任何主題都好。 -
1:45 - 1:50然而,你們都知道,
對的事通常不是那麼容易做的。 -
1:50 - 1:53雖然我好希望這一刻能快點結束,
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1:53 - 1:57而且我知道這兩種方式
都能使我脫離這個處境, -
1:57 - 2:01但我同時也知道,這是教導孩子們
不可錯失的好機會。 -
2:02 - 2:05我覺得自己站在那裡很久很久了,
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2:05 - 2:10接著我有動作了,我面向全班,說:
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2:10 - 2:14「其實,艾比的話值得我們想想。」
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2:14 - 2:17我的學生困惑地看著彼此。
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2:17 - 2:19我繼續說:
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2:19 - 2:21「種族主義之所以存在,
其中一個理由 -
2:21 - 2:25就是因為膚色較淺的人
看到膚色較深的人時, -
2:25 - 2:27說他們的皮膚很醜陋。
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2:27 - 2:32甚至用這個理由來當藉口,
不把他們當人來對待。 -
2:32 - 2:36我們之所以要學習了解
種族和種族主義, -
2:36 - 2:39就是為了教育我們自己,
有更多的了解。 -
2:39 - 2:42要能夠知道為什麼
像這樣的評論會很傷人, -
2:42 - 2:44並確保膚色較深的人
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2:44 - 2:47都能夠受到尊重和仁慈的對待。」
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2:48 - 2:51這真的是個很讓人害怕的教育時刻。
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2:51 - 2:54但隨著我們繼續進行談話,
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2:54 - 2:58我注意到艾比以及其他孩子
都仍然願意參與。 -
2:58 - 3:02當我看著我的學生沉浸在談話當中,
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3:02 - 3:03我開始納悶,
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3:03 - 3:07我的學生當中有多少人
有著和艾比一樣的假設。 -
3:07 - 3:11如果他們的假設沒有被注意到
也沒有被提出來,會發生什麼後果? -
3:11 - 3:13其實這情況經常發生。
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3:13 - 3:15但,首先,我認為
很重要的我們回過頭來, -
3:15 - 3:18想想到底是什麼讓禁忌成為了禁忌?
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3:18 - 3:23我不記得有人給我過一張正式的清單
上面列出了不該談的主題。 -
3:23 - 3:26但,我確實記得
在成長過程中一再地聽到 -
3:26 - 3:30有兩樣東西在家庭聚會時是不能談的。
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3:30 - 3:34那兩樣東西就是宗教信仰和政治。
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3:35 - 3:37我一直很好奇為什麼,
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3:37 - 3:40因為宗教和政治通常是
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3:40 - 3:45組成我們身份和信仰的重要因素。
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3:45 - 3:47但,一個主題會被認為是禁忌,
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3:47 - 3:52是因為在談話中提到的時候
會令人感到不適。 -
3:52 - 3:58但,有些人會說
極流利的「平等語言」, -
3:58 - 4:00其他人則會害怕,
想避開政治正確的問題, -
4:00 - 4:03或是怕一開口就會
暴露出自己的無知。 -
4:04 - 4:09但我認為,若要談論
像平等這類的主題, -
4:09 - 4:11該採取的第一步就是
建立一種共同語言。 -
4:11 - 4:13若要這麼做,首先就要幫那些
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4:13 - 4:16通常被視為禁忌的話題
把污名去除掉。 -
4:16 - 4:19舉例來說,關於種族主題的交流,
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4:19 - 4:21會有它們自己的特定語言,
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4:21 - 4:24學生必須要能把
那種語言說得很流利, -
4:24 - 4:26才能進行這類談話。
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4:27 - 4:29通常,唯有在學校
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4:30 - 4:32學生才能夠自由地提出問題的空間,
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4:32 - 4:34即便犯錯也無須太多顧及。
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4:34 - 4:38但,不幸的是,並非所有學生
都能感到那樣的安全感。 -
4:39 - 4:41我知道,那天我面對著
那些四年級學生, -
4:41 - 4:43我知道我當時回應問題的方式,
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4:43 - 4:46可能會在他們的人生中
留下長遠的影響, -
4:46 - 4:50不僅僅是影響艾比一人,
還會影響到其他班上的學生。 -
4:50 - 4:53如果我選擇略過她所說的話,
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4:54 - 4:58班上其他學生可能就會因此認為
這樣的評論是可被接受的。 -
4:58 - 5:00但如果我對艾比大吼,
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5:00 - 5:03在她所有的朋友面前給她難堪,
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5:03 - 5:04那種羞辱的感覺
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5:04 - 5:07會與她第一次談論
種族問題的體驗連接在一起, -
5:07 - 5:11或許會讓她迴避再次參與那個話題。
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5:12 - 5:15在學校中教孩子們平等,
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5:15 - 5:19並不是要教他們要想什麼。
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5:19 - 5:22重點是要給他們工具、策略、語言,
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5:22 - 5:25和機會,來練習如何思考。
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5:25 - 5:28比如,想想看我們如何教孩子閱讀。
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5:28 - 5:30我們不會單純
就丟給他們書讓他們讀。 -
5:30 - 5:33我們一開始是把生詞
拆解成字母和發音, -
5:33 - 5:40鼓勵他們尋找夥伴或朋友,
透過每天閱讀來提高流暢度, -
5:40 - 5:43我們給他們很多理解式的問題,
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5:43 - 5:46確保他們他們真的了解
他們在讀的素材。 -
5:46 - 5:49我相信教孩子「平等」這一主題
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5:49 - 5:52也應該用同樣的方式。
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5:52 - 5:56每年,我都會從給予學生
一項調查來當作開端, -
5:56 - 5:59調查內容是平等及包容相關的議題。
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5:59 - 6:02這是我的一位學生所寫的調查,
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6:02 - 6:03你們可以看出,
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6:03 - 6:05在她的字裡行間透露出小小的幽默。
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6:05 - 6:07在「種族是什麼?」這題底下,
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6:07 - 6:10她寫著「就是至少兩台車、
兩個人、兩隻動物 -
6:10 - 6:13賽跑來決定誰最快、誰贏。」
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6:13 - 6:17然而,如果你看她在
「種族主義是什麼?」底下寫的, -
6:17 - 6:21她寫「一個人用很粗俗的字詞
來稱呼膚色較深的人。」 -
6:21 - 6:24所以,她年紀很小,
但她顯然已經開始了解。 -
6:24 - 6:26如果我們的做法顯示出
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6:26 - 6:29我們把學生視為
沒有能力進行這類談話, -
6:30 - 6:33我們其實是在幫他們倒忙。
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6:34 - 6:38我也知道這類的交流
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6:38 - 6:41可能會令學生感到害怕,
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6:41 - 6:43特別是針對年紀小的學習者。
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6:43 - 6:46但一年級到五年級我全都教過,
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6:46 - 6:48我可以告訴各位,舉例來說,
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6:48 - 6:50我不會走進一間一年級的教室,
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6:50 - 6:53然後就開始談像是
大規模監禁這類事物。 -
6:54 - 6:58但即使是六歲的一年級生
也可以分辨差別, -
6:58 - 7:01知道什麼是公正——
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7:02 - 7:04人們得到他們所需要的。
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7:04 - 7:07我們一起在班上討論出了
很多這類需求。 -
7:07 - 7:10知道公正和平等有什麼差別——
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7:10 - 7:13平等是每個人都得到同樣的東西,
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7:13 - 7:15特別是在生日派對上的禮品袋。
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7:16 - 7:19一年級生也可以分辨出
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7:19 - 7:22懲罰和後果之間的差別。
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7:22 - 7:24所有這些,都是基礎的概念,
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7:24 - 7:26人人都需要了解,
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7:26 - 7:31然後才能進行關於美國
大規模監禁的談話。 -
7:31 - 7:34有些人可能認為,
幼稚園生或一年級生 -
7:34 - 7:36還年紀太小,無法進行
關於種族主義的談話, -
7:36 - 7:39但卻也告訴你,小朋友
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7:39 - 7:42了解我們的身分是由
許多不同的成分組成, -
7:42 - 7:45也了解人們有什麼相似和差異,
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7:45 - 7:49以及在其他人沒有權力的情況下,
擁有權力所代表的意義。 -
7:49 - 7:52當我們和年紀很小的學生
進行這類談話時, -
7:52 - 7:55其實會讓他們在長大之後
再接觸到那些話題時 -
7:55 - 7:57所感受到的禁忌感降低些。
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7:58 - 8:00我也知道,在學校教這些東西
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8:00 - 8:03感覺可能會像是
帶著大家穿越地雷區。 -
8:03 - 8:06比如,如果父母或家人不認同
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8:06 - 8:10在學校進行這類談話,會如何?
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8:10 - 8:12但,對這些人,我會說:
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8:12 - 8:16這些都是學生過去對我說過
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8:16 - 8:18並引起我注意的事。
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8:18 - 8:20比如,有一次有位學生來找我,
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8:20 - 8:21對我悄悄地說:
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8:21 - 8:25「我聽到大家都在用
LGBTQ 這個詞, -
8:25 - 8:29但我不知道它是什麼意思,
我又不好意思承認我不知道。」 -
8:29 - 8:33有位學生在週末來找我,說:
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8:33 - 8:35「你知道嗎,我剛看了
一部關於澳洲的電影, -
8:35 - 8:38讓我很納悶,他們在那裡
是否也有種族主義。」 -
8:39 - 8:43我總是希望我的學生能夠
很自在地進行這類談話, -
8:43 - 8:47因為當他們能很自在地
談論它並問問題時, -
8:47 - 8:50他們也會能夠從容地
將他們自己的生活和經驗帶入, -
8:50 - 8:53跟這些大主題做連結。
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8:53 - 8:57此外,有種情況可能會
讓一些老師感到緊張, -
8:57 - 8:59那就是學生提起
一個主題或問一個問題, -
8:59 - 9:02他們卻不知道要如何回答。
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9:02 - 9:05但,如果有學生
讓我注意到某樣事物, -
9:05 - 9:06而我不知道如何回答,
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9:06 - 9:08我一定都會承認並負起責任,
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9:08 - 9:12我不應該在我沒有經驗
或我不是權威的領域中 -
9:12 - 9:14假裝我是專家。
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9:15 - 9:17同年,有位學生來找我,
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9:17 - 9:20問了一個關於
LGBTQ 族群的問題。 -
9:20 - 9:23我當時知道的不夠多,
不足以給他們妥當的答案。 -
9:23 - 9:25所以,我反而鼓勵那位學生
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9:25 - 9:29把這個問題拿去請教
一個非營利組織的代表, -
9:29 - 9:32因為這位代表來我們的班上
演講的就是這個議題。 -
9:32 - 9:36當我們向我們的學生承認
我們也有不能解答的問題, -
9:36 - 9:38不僅會讓他們意識到
我們也是一個普通的人, -
9:38 - 9:40也讓他們知道,就算是成年人,
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9:40 - 9:43在「平等」這樣的議題上
也還有很多需要學習與了解的, -
9:45 - 9:49不久前,我準備了一堂課,
內容是關於「同意」。 -
9:49 - 9:51有一些人感到十分興奮,
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9:51 - 9:55因為我把這個看似
非常禁忌且駭人的主題 -
9:55 - 9:58拿來拆解分析,
讓年輕學習者也能夠理解。 -
9:59 - 10:00然而,對其他人而言,
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10:00 - 10:04「同意」這個概念
和「性」非常有關, -
10:04 - 10:06而「性」通常被視為
是一個禁忌話題, -
10:06 - 10:08讓他們十分不舒服。
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10:09 - 10:11但,我的學生是三年級生,
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10:11 - 10:13所以,我們在班上
並不是在談「性」。 -
10:13 - 10:15我反而是希望他們能夠了解
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10:15 - 10:19每個人對於討論議題的
接受程度都非常不同。 -
10:20 - 10:22需要有足夠的社會和情緒智慧,
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10:22 - 10:25才能去覺察理解一個人的
話語、語調、肢體語言, -
10:25 - 10:28我們需要明確教導學生這些技能,
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10:28 - 10:31就像教導學生閱讀和數學一樣。
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10:31 - 10:35這些內容並不是只教給
某種人口族群的學生。 -
10:35 - 10:38像提出質疑、做觀察,
及批判性思考這樣的東西, -
10:38 - 10:42不論是什麼種族、文化認同、背景、
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10:42 - 10:46語言、收入、以及在哪裡居住的學生
在學校裡都應該要學習的。 -
10:47 - 10:51此外,刻意避開這些談話,
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10:52 - 10:54其實反而是不言而喻,
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10:54 - 10:59因為孩子們會注意到
他們的老師、他們的教科書 -
10:59 - 11:03省略了像是女性或有色人種
這些族群的聲音和經歷。 -
11:03 - 11:06沉默其實就是最充分的證明。
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11:07 - 11:09最近,我問我的三年級班級,
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11:09 - 11:12他們會怎樣回答
成人說他們還太年輕, -
11:12 - 11:14還沒有能力學習
關於「平等」的議題? -
11:14 - 11:19我的二十五位學生,
雖然只是個很小的樣本, -
11:19 - 11:21但他們全都同意,
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11:21 - 11:24他們不僅有能力可以進行這類談話,
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11:24 - 11:26且他們認為學習「平等」這個議題
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11:26 - 11:30是他們應有的權利,
而不是一種特權。 -
11:30 - 11:32引述他們的話:
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11:32 - 11:34「我們夠大了,足以懂得這些事,
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11:34 - 11:37因為這些問題發生在
我們生活的地方。 -
11:37 - 11:39且我們有權可以談論它們,
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11:39 - 11:42因為那會是我們未來的生活。」
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11:42 - 11:44謝謝。
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11:44 - 11:48(掌聲)
- Title:
- 如何教導孩子們談論禁忌的主題
- Speaker:
- 麗茲‧克雷洛克
- Description:
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在一堂關於種族的課堂上,當麗茲‧克雷洛克的一位四年級學生一開始說了無法想像的話之後,她知道,這是個非常重要的機會教育時刻,不能錯過。但,要從何開始?來聽聽這場演說,了解克雷洛克如何教導孩子們能不要害怕地去談論禁忌的主題——因為若要解決社會問題,最好的方式就是從談論這些問題著手。
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:01
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