La escuela pública mantiene a los chicos en la pobreza
-
0:01 - 0:03Me gustaría hablarles de mis chicos.
-
0:04 - 0:09Sé que todo el mundo piensa
que sus chicos son extraordinarios, -
0:09 - 0:11y los más bellos que jamás hayan existido.
-
0:11 - 0:13Pero los míos lo son realmente.
-
0:13 - 0:14(Risas)
-
0:14 - 0:17Tengo 696 niños
-
0:17 - 0:21y son los más inteligentes,
creativos y originales, -
0:21 - 0:25brillantes y fuertes que jamás conocerán.
-
0:25 - 0:30Todos y cada uno de mis alumnos que
tuve el honor de enseñar son mis chicos. -
0:31 - 0:35Sin embargo, debido a que sus
verdaderos padres no son ricos -
0:35 - 0:37y, además, a menudo de color,
-
0:37 - 0:40apenas llegarán a ver en esos chicos
-
0:40 - 0:43el potencial que yo veo en ellos.
-
0:43 - 0:46Porque lo que yo veo
en ellos es a mí misma -
0:46 - 0:49o lo que yo hubiera llegado a ser.
-
0:49 - 0:54Soy hija de padres que trabajaron duro,
afroestadounidenses con títulos -
0:54 - 0:57universitarios que eligieron
la carrera de funcionarios públicos: -
0:57 - 1:01mi padre es predicador
y mi madre educadora. -
1:01 - 1:05La riqueza nunca fue
nuestra principal ambición. -
1:05 - 1:07Debido a esta falta de riqueza,
-
1:07 - 1:09vivimos en un barrio
que carecía de riqueza -
1:09 - 1:12y atendí un sistema educativo
que carecía de riqueza también. -
1:12 - 1:16Por suerte, sin embargo,
gocé de buena educación -
1:16 - 1:19a través de un programa
de integración voluntario -
1:19 - 1:23que escolarizaba a los niños negros
y mestizos de los barrios pobres -
1:23 - 1:26en instituciones para los ricos
y para los blancos. -
1:26 - 1:29Con cinco años, ya viajaba
una hora en autobús -
1:29 - 1:31hasta un lugar lejano
-
1:31 - 1:34donde recibía una mejor educación.
-
1:34 - 1:39A los cinco años, pensaba que todos
disfrutaban de una vida similar a la mía. -
1:39 - 1:41Pensaba que todos iban a la escuela
-
1:41 - 1:44y que éramos los únicos
que usábamos lápices de color -
1:44 - 1:45para retratar a su familia,
-
1:45 - 1:49mientras todos los demás usaban
lápices de color melocotón. -
1:49 - 1:53A los cinco años, pensaba
que todo el mundo era como yo. -
1:53 - 1:57Pero a medida que crecí,
comencé a preguntarme -
1:57 - 2:00porque mis amigos de barrio
no tenían que despertarse -
2:00 - 2:01a las cinco de la mañana
-
2:01 - 2:04e ir a una escuela que estaba
a una hora de distancia, -
2:04 - 2:07o preguntarme porque
yo aprendía a tocar el violín -
2:07 - 2:11mientras que mis amigos
ni siquiera daban clases de música. -
2:11 - 2:15¿Por qué mis amigos del vecindario
aprendían y leían contenidos -
2:15 - 2:18que yo había estudiado
dos o tres años antes? -
2:18 - 2:20A medida que fui creciendo,
-
2:20 - 2:25comencé a sentirme muy incómoda
-
2:25 - 2:29como si fuera que estaba haciendo algo
que no se suponía que tenía que hacer, -
2:29 - 2:32que disfrutaba de algo que no era mío;
-
2:32 - 2:34que recibía un regalo
-
2:34 - 2:36pensado para otras personas,
-
2:36 - 2:38que todas estas cosas increíbles
-
2:38 - 2:41a las cuales estuve expuesta
y estuve experimentado -
2:41 - 2:45realmente no debía tenerlas.
-
2:45 - 2:48Se supone que no tenía
que tener una biblioteca, -
2:48 - 2:50instalaciones deportivas
totalmente equipadas, -
2:50 - 2:52campos seguros para jugar,
-
2:52 - 2:57un departamento de teatro
con obras y conciertos de temporada, -
2:57 - 3:00artes escénicas, visuales y digitales.
-
3:00 - 3:04laboratorios de biología
y química bien equipados -
3:04 - 3:07un autobús escolar que me recogiera
y trajera de vuelta a casa -
3:07 - 3:12un almuerzo recién preparado
o incluso aire acondicionado. -
3:12 - 3:14Y esas son cosas que
mis niños no reciben. -
3:15 - 3:17A medida que crecía
-
3:17 - 3:21agradecida por esta increíble
oportunidad que me ofrecieron, -
3:21 - 3:24siempre he tenido esta pregunta constante:
-
3:24 - 3:27¿Y los demás?
-
3:27 - 3:31Hay miles de otros niños como yo
-
3:31 - 3:33que merecen esto también.
-
3:33 - 3:35¿Por qué no todo el mundo recibe esto?
-
3:35 - 3:39¿Cómo es que solo los ricos
tienen educación de calidad? -
3:39 - 3:44Era como sentir remordimiento
por ser la única que se salvó. -
3:44 - 3:48Todos mis amigos estaban
en el tren de la catástrofe educativa -
3:48 - 3:52mientras que yo estaba a salvo
en un viaje en autobús. -
3:52 - 3:55Me sentía Moisés gritando:
-
3:55 - 3:58"¡Deja a mi gente que asista
a escuelas de alta calidad!" -
3:58 - 4:00(Risas)
-
4:00 - 4:04Fui testigo de cómo los demás
eran tratados y educados, -
4:04 - 4:07vi la tierra prometida de la educación
-
4:07 - 4:12y no hubo nada que pudiera
justificar la disparidad. -
4:12 - 4:18Hoy en día, enseño en el mismo sistema
educativo del que fui rescatada. -
4:19 - 4:23Conozco muy bien las herramientas
que me dieron cuando era alumna -
4:23 - 4:25y ahora, como profesora,
-
4:25 - 4:29no tengo acceso a las mismas
para mis estudiantes. -
4:29 - 4:31En innumerables noches
-
4:31 - 4:37he llorado de frustración,
enojo y tristeza -
4:37 - 4:41porque no puedo enseñarles
lo que a mí me enseñaron, -
4:41 - 4:42porque no tengo acceso
-
4:42 - 4:47a los mismos recursos o herramientas
que usaron para enseñarme. -
4:47 - 4:50Mis alumnos merecen mucho más.
-
4:50 - 4:53Seguimos sentados
luchando contra este término: -
4:53 - 4:57"¡Retraso en la escuela,
falta de rendimiento!" -
4:57 - 5:00¿Es tan difícil de entender
-
5:00 - 5:03por qué estos niños se desempeñan bien
y estos niños no? -
5:03 - 5:05Quiero decir, ¿en serio?
-
5:05 - 5:08Creo que lo tenemos todo mal.
-
5:08 - 5:09Creo que nosotros,
-
5:09 - 5:11como dice Gloria Ladson-Billings,
-
5:11 - 5:16debemos cuestionar el paradigma
y el lenguaje y llamarlo por su nombre. -
5:16 - 5:20No es falta de rendimiento;
hay una deuda institucional educativa -
5:20 - 5:25en cuanto a los recursos
que nunca se invirtieron -
5:25 - 5:29en la educación de los niños negros
y mestizos a lo largo de la historia. -
5:31 - 5:34Un secreto poco conocido
en la historia de EE.UU. -
5:34 - 5:37es que la única institución de EE.UU.
-
5:37 - 5:40creada específicamente
para las personas de color -
5:40 - 5:42fue la trata de esclavos...
-
5:42 - 5:44y algunos añadirían
el sistema penitenciario, -
5:44 - 5:46pero ese es otro tema
para otra charla TED. -
5:46 - 5:48(Risas)
-
5:48 - 5:50El sistema de educación
pública en el país -
5:50 - 5:52fue construido, comprado y pagado
-
5:52 - 5:56con dinero generado por la trata
de esclavos y el trabajo forzoso. -
5:56 - 6:01Mientras que a los afroestadounidenses
se les esclavizaba y prohibía estudiar -
6:01 - 6:04su labor establecía la propia institución
-
6:04 - 6:06de la cual fueron excluidos.
-
6:06 - 6:11Desde entonces, cada demanda,
política educativa o reforma -
6:11 - 6:14intentaron modernizar el proyecto
-
6:14 - 6:20en lugar de simplemente pararlo y admitir
que hicimos todo mal desde el principio. -
6:21 - 6:26Hagamos un repaso simplificado de la
historia del sistema educativo de EE.UU., -
6:26 - 6:27tengan un poco de paciencia.
-
6:27 - 6:31A los negros se les excluyen
--cómo repercusión de la esclavitud -- -
6:31 - 6:35pero con ayuda de filántropos blancos
construyeron sus propias escuelas. -
6:35 - 6:38Separados pero iguales, está bien.
-
6:38 - 6:41Pero mientras todos sabemos
que hubo segregación -
6:41 - 6:43no hubo nada de igualdad.
-
6:43 - 6:47Con el caso Brown contra La Junta
de Educación de Topeka, Kansas en 1954 -
6:47 - 6:51la legalizada segregación
racial es ahora ilegal. -
6:52 - 6:58Pero muy poca gente presta atención
a los casos judiciales ulteriores -
6:58 - 7:03que negaron la tierra prometida
educativa para todos los niños -
7:03 - 7:06que se pretendió con este caso.
-
7:06 - 7:10Algunos argumentan que hoy,
las escuelas están aún más segregadas -
7:10 - 7:14que antes de los primeros intentos
de de-segregación. -
7:16 - 7:18Enseñarles a mis alumnos
sobre la segregación, -
7:18 - 7:22el caso de "Los Nueve de Little Rock",
el Movimiento por los Derechos Civiles, -
7:22 - 7:24es un momento muy incómodo en mi aula
-
7:24 - 7:28y tengo que escuchar la voz
de algún niño que pregunta: -
7:28 - 7:33"Si no hay segregación en el aula desde
1954, ¿por qué no hay niños blancos aquí?" -
7:33 - 7:35(Risas)
-
7:35 - 7:37Estos chicos no son tontos.
-
7:37 - 7:42Saben exactamente lo que
está sucediendo y lo que no. -
7:42 - 7:45Saben que cuando se trata
de escolarización, -
7:45 - 7:49las vida de los afroestadounidenses
no importa y nunca lo importó. -
7:50 - 7:54Llevo años tratando desesperadamente
-
7:54 - 7:57de cultivar en ellos
el interés por la lectura -
7:57 - 8:01con la ayuda de mi modesta
biblioteca llena de libros -
8:01 - 8:06que compré en tiendas de segunda mano,
rastrillos, áticos, lugares así, ya saben. -
8:06 - 8:09Pero tan pronto como decía
esas palabras espantosas, -
8:09 - 8:11"Tomemos un libro para leer",
-
8:11 - 8:13parecía que declaraba la guerra.
-
8:13 - 8:15Era una tortura.
-
8:16 - 8:20Un día, después de enterarme
de este sitio web DonorsChoose, -
8:20 - 8:23donde los maestros crean listas de deseos
-
8:23 - 8:25de los artículos que
necesitan para su aula -
8:25 - 8:27y los donantes anónimos los cumplen,
-
8:27 - 8:31decidí arriesgarme y crear mi lista
-
8:31 - 8:35de la biblioteca de ensueño
de todo adolescente. -
8:36 - 8:40Más de 200 nuevos libros fueron
enviados uno a uno a mi despacho. -
8:41 - 8:45Cada día llegaban más
y los niños exclamarían con júbilo, -
8:45 - 8:47"¡Parece Navidad!"
-
8:47 - 8:49(Risas)
-
8:49 - 8:50Después dijeron:
-
8:50 - 8:53"Sra. Sumner, ¿de dónde
vienen estos libros?" -
8:53 - 8:54Y entonces respondí:
-
8:54 - 8:58"De gente de todo el país
que quiso regalarlos". -
8:58 - 9:01Y después notaron, un poco sorprendidos:
-
9:03 - 9:05"Pero son completamente nuevos".
-
9:05 - 9:06(Risas)
-
9:06 - 9:07A lo que yo respondí:
-
9:07 - 9:09"Se merecen libros nuevos".
-
9:10 - 9:12Todo cobró sentido
-
9:12 - 9:17cuando una de mis alumnas, al abrir
el paquete un libro de bolsillo dijo: -
9:18 - 9:22"Sra. Sumner, yo pensaba
que Ud. compró estos libros, -
9:22 - 9:25porque los maestros
siempre nos compran cosas. -
9:25 - 9:27Pero saber que un extraño,
-
9:27 - 9:33alguien que ni siquiera conozco
cuida mucho de mí es genial". -
9:34 - 9:37Saber que existen desconocidos
que te cuidarán, es un privilegio -
9:37 - 9:39que mis alumnos no tienen.
-
9:40 - 9:42Desde la donación,
-
9:42 - 9:46hubo un flujo constante de niños
que tomaron libros prestados -
9:46 - 9:50para luego devolverlos
exclamando: "¡Este me gustó!" -
9:50 - 9:51(Risas)
-
9:51 - 9:54Ahora cuando les digo:
"Tomemos un libro para leer", -
9:54 - 9:56los niños se apresuran a mi biblioteca.
-
9:57 - 9:59No se trata de que no querían leer;
-
9:59 - 10:04al contrario, lo harían encantados
si tuvieran los recursos. -
10:05 - 10:07Institucionalmente hablando,
-
10:07 - 10:12nuestro sistema de educación pública
nunca ha sido justo con los no-blancos. -
10:12 - 10:16Nos centramos en los resultados finales
o los resultados de la evaluación -
10:16 - 10:18y frustrarnos.
-
10:18 - 10:20Llega el desastre y nos preguntamos:
-
10:20 - 10:23"¿Cómo se volvió tan malo?
¿Cómo llegamos aquí?" -
10:24 - 10:25¿Es serio?
-
10:25 - 10:28Si descuidan a un niño
el tiempo suficiente, -
10:28 - 10:33ya no tienen el derecho de sorprenderse
cuando las cosas no salen bien. -
10:33 - 10:40Dejen de estar perplejos, confundidos
o aturdidos por la falta de rendimiento -
10:40 - 10:44la desigualdad salarial,
la tasas de detención, -
10:44 - 10:48o cualquier desigualdad
socioeconómica del momento. -
10:49 - 10:54Los problemas que tenemos a nivel nacional
son los problemas que creamos como país. -
10:55 - 10:58La calidad de su educación
es directamente proporcional -
10:58 - 11:02a su acceso a la universidad,
su acceso a un puesto de trabajo, -
11:02 - 11:04su acceso al futuro.
-
11:06 - 11:08Hasta que no vivamos en un mundo
-
11:08 - 11:11donde cada niño pueda tener
una educación de alta calidad -
11:11 - 11:14sin importar donde vive,
o el color de su piel, -
11:15 - 11:19hay cosas que podemos
hacer a macroescala. -
11:19 - 11:23La financiación escolar no debe decidirse
de acuerdo al impuesto a la propiedad -
11:23 - 11:25o alguna ecuación económica extravagante
-
11:25 - 11:29de modo que los niños ricos continúen
beneficiarse de la ayuda estatal, -
11:29 - 11:30mientras que los niños pobres
-
11:30 - 11:34están continuamente privados
de comida y recursos. -
11:35 - 11:39Gobernadores, senadores,
alcaldes, concejales, -
11:39 - 11:42si llamamos a la educación
pública, educación pública, -
11:42 - 11:43entonces debería ser justo eso.
-
11:43 - 11:46De lo contrario, deberíamos llamarla
lo que realmente es: -
11:46 - 11:49un seguro de pobreza con el lema
-
11:49 - 11:50"La educación pública:
-
11:50 - 11:54mantenemos pobres a los niños
pobres desde 1954". -
11:54 - 11:56(Risas)
-
11:57 - 11:58Si realmente, como país,
-
11:58 - 12:02creemos que la educación
es el gran pilar de la igualdad -
12:02 - 12:06entonces debe ser justo eso:
igualitaria y equitativa. -
12:06 - 12:10Hasta entonces, no hay democracia
en nuestra educación democrática. -
12:11 - 12:15En un rango intermedio
e históricamente hablando, -
12:15 - 12:17la educación del niño no blanco
-
12:17 - 12:20siempre ha dependido de filántropos.
-
12:20 - 12:24Y por desgracia, aún depende hoy en día.
-
12:24 - 12:28Si su hijo, o hija, o sobrina,
o sobrino, o vecino, -
12:28 - 12:30o el pequeño Timmy
-
12:30 - 12:33va a una escuela afluente,
-
12:33 - 12:38rete a su comité escolar para que adopte
una escuela o un aula menos favorecida. -
12:38 - 12:41Reduzcan la división
mediante conversaciones -
12:41 - 12:44y establezcan lazos que cuenten.
-
12:44 - 12:49Al compartir los recursos
no se dividen, sino que se multiplican. -
12:50 - 12:55Y a microescala, si eres humano, dona.
-
12:55 - 13:00Dona tiempo, dinero,
recursos, oportunidades, -
13:00 - 13:02lo que más sientes en tu corazón.
-
13:03 - 13:07Hay sitios web como DonorsChoose
que admiten que hay inquietud educativa -
13:07 - 13:10y realmente quieren
hacer algo al respecto. -
13:12 - 13:14¿Qué es un carpintero sin herramientas?
-
13:14 - 13:17¿Qué es una actriz sin escenario?
-
13:17 - 13:20¿Qué es un científico sin laboratorio?
-
13:20 - 13:23¿Qué es un médico sin equipo?
-
13:23 - 13:27Les diré: son mis alumnos.
-
13:27 - 13:30¿No deberían importarte
estos alumnos también? -
13:30 - 13:31Gracias.
-
13:31 - 13:32(Aplausos)
- Title:
- La escuela pública mantiene a los chicos en la pobreza
- Speaker:
- Kandice Sumner
- Description:
-
¿Por qué solo los niños ricos deberían tener una buena educación? A las escuelas en las comunidades de bajos ingresos, en particular en las comunidades de color, tienen recursos escasos, algo que no falta en las escuelas más ricas: instrumentos musicales, libros nuevos, comidas equilibradas y campos de fútbol. Esto tiene un impacto real sobre el potencial de los estudiantes. Kandice Sumner nota la disparidad en su aula en Boston cada día. En esta conferencia inspiradora, nos invita a que afrontemos los hechos y cambiarlos.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 13:50
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti approved Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for How America's public schools keep kids in poverty |