O poder extraordinário da família e da escola | Roberta Bento | TEDxSaoPauloSalon

Roberta teve uma paralisia cerebral no momento do nascimento. A dificuldade de aprendizagem foi uma das sequelas previstas, dentre outros desafios que teria a enfrentar. Os anos se passaram e a neurociência trouxe uma descoberta que explica como aquela criança tão frágil conseguiu se tornar uma educadora reconhecida internacionalmente.

Unindo neurociência, educação e história de vida, ela mostra como pais e professores podem fazer a diferença na capacidade de aprendizagem das crianças para que elas desenvolvam seu potencial máximo! Graduada em Letras, com especialização em formação de professores de Línguas (International House, Inglaterra) e com pós-graduação em Marketing e em Gestão de Pessoas pela Fundação Getúlio Vargas (FGV). Especialização em Aprendizagem Baseada no Funcionamento do Cérebro pela Universidade da Califórnia e Duke University, e em Aprendizagem Cooperativa pela Universidade de Minnesota e Universidade de San Diego (Estados Unidos).

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Eu passei pelo menos 30 anos da minha vida

viajando pelo mundo

pra estudar e pra buscar experiências
bem-sucedidas na educação

que eu pudesse trazer pro Brasil,

pra inspirar a nossa educação

e pra tentar responder
questões que são fundamentais

pra que nós possamos mudar
essa relação tão negativa

que nossos alunos têm com os estudos.

Minha mãe teve um problema
no momento do meu parto,

em virtude desse problema,
eu tive uma paralisia cerebral.

A informação que os médicos
levaram para os meus pais

foi de que eles deviam se preparar

porque eu teria uma vida
de muitos desafios,

provavelmente dificuldade
de fala e audição,

e certamente dificuldade de aprendizagem.

E as outras sequelas, meus pais teriam
que ajudar os médicos a descobrir.

Foi assim que, quando chegou a fase
que eu deveria começar a andar,

meus pais descobriram uma sequela
muito forte nos membros inferiores.

Eu comecei uma série de cirurgias

e passei a minha primeira
infância toda entre cirurgias

e por isso eu não pude ir
pra educação infantil.

Eu entrei na escola
direto no primeiro ano,

com o ano letivo já começado.

Naquele momento,

tanto os médicos quanto os meus pais
perceberam que a fala e a audição

não haviam sido afetadas.

Eu entrei na escola

com um esforço muito grande dos meus pais
pra que a escola me aceitasse.

A primeira escola disse:
"Não. Ela não vai conseguir acompanhar".

Meus pais foram para uma próxima escola
e prometeram que eles iam ajudar

no que fosse preciso
se a escola me aceitasse.

E foi assim que duas coisas aconteceram.

Primeira: eu me apaixonei pela escola.

Eu amava ir para a aula.

E a segunda foi que,
pra surpresa de todos,

muito rapidamente eu tirei
a defasagem que eu tinha

em relação aos meus colegas de classe
que tinham feito a educação infantil

e que tinham começado
o ano letivo desde o início.

Daquele ponto em diante da minha vida,
eu sempre fui a melhor aluna da sala.

Decidi que eu queria ir
pra área da educação,

porque eu queria muito
devolver pra educação

a oportunidade que ela me deu.

Decidi que eu queria fazer letras,
porque eu sempre amei gramática,

língua portuguesa, literatura.

Mas no meio do meu trajeto
no ensino fundamental,

o professor chamou meu pai,
quando eu cheguei no quinto ano,

e disse que eu tinha muita facilidade
pra aprender a língua inglesa,

e perguntou pros meus pais se eu tinha
alguém em casa que estava me ajudando.

Meu pai era um pedreiro,
minha mãe era uma dona de casa,

e a língua inglesa nunca tinha
nem passado perto de casa.

Quando meu pai ouviu isso na escola,

ele saiu e foi atrás
de vários cursos de línguas

até que ele achou um
que aceitou a proposta dele,

que foi: trocar serviços de manutenção
pelo curso de inglês para mim.

Era só assim que meu pai podia pagar,

com o trabalho que ele fazia.

Em virtude disso, quando eu entrei
na faculdade de Letras, aos 17 anos,

eu já falava inglês,

e quando eu terminei a faculdade,

eu ganhei uma bolsa pra fazer
uma especialização na Inglaterra.

Quando eu voltei pro Brasil,

eu fui trabalhar coordenando
algumas unidades de um ensino de línguas

e fui convidada para corrigir as provas
de mestrado e doutorado de inglês

de uma das primeiras
universidades do Brasil

a receber internet de alta velocidade.

Quando eu vi a internet na universidade,
o computador na escola,

eu tive uma ideia
e juntei toda essa tecnologia

pra ajudar a melhorar o ensino de línguas,

a proporcionar que mais alunos tivessem
acesso ao ensino de inglês.

Isso gerou uma reportagem
em dois grandes jornais

de estados diferentes do Brasil.

E essas reportagens culminaram
em um convite que eu recebi

para trabalhar numa empresa
que estava chegando no Brasil

com a proposta de fazer
integração da tecnologia

em todas as áreas do conhecimento.

Eu entrei nessa empresa
como assistente pedagógica

e fiz todo um caminho até que eu me tornei
vice-presidente dessa empresa

que estava em 89 países.

E eu comecei a viajar
pras convenções internacionais

e pra buscar respostas

nos países que têm a melhor qualidade
de educação no mundo,

de como nós poderíamos
conseguir envolver os alunos,

ajudar o professor a lidar
com essa frustração tão grande

de preparar uma aula,

de chegar animado e ir embora triste,
porque não conseguiu envolver o aluno.

Quanto mais eu conhecia escolas modelo,

mais eu buscava inspiração
e vinha pro Brasil implantar os projetos.

Então, depois de algum tempo,

apesar do "não vai ouvir, não vai falar,
não vai aprender", eu estava ali,

profissionalmente muito realizada,

cumprindo a minha missão
na área de educação.

Então chegou a hora que bateu a vontade
de realizar meu sonho de vida

que era ser mãe.

E quando eu decidi que estava na hora
de realizar esse sonho

eu recebi a informação
de que eu não ia poder realizar o sonho

de gerar um filho.

Pelas sequelas que eu ainda tenho
da paralisia cerebral,

eu não teria problema para engravidar,

mas não conseguiria levar
uma gestação até o final.

Eu levei um tempo
processando essa informação,

mas um dia eu pensei o seguinte:

essa mesma pessoa para quem a medicina
está dizendo que não vai ser possível

realizar o sonho de gerar um filho,

também foi a pessoa
para quem um dia disseram:

"Não vai andar, não vai falar,
não vai aprender".

E eu estava ali fazendo tudo isso.

Então, eu decidi que eu ia tentar
realizar o sonho de ser mãe.

Eu engravidei, e do quinto mês em diante,

eu entendi o que os médicos
estavam tentando me dizer

e eu tive realmente
uma gravidez muito complicada,

de altíssimo risco,

quatro meses de repouso absoluto.

E no dia 30 de junho de 1989,

o meu sonho maior se realizou:
minha filha nasceu forte, saudável,

e passou a me acompanhar
na minha missão na educação.

Então toda vez que ela estava
de férias na escola.

ela ia junto comigo pro país que eu fosse,

pra cidade do Brasil que eu fosse
trabalhar na educação,

ela estava junto comigo
toda vez que ela estava de férias.

Quando chegou a hora de ela
ir para a faculdade,

pra minha felicidade,

ela se formou em pedagogia na USP.

Quando ela saiu da faculdade,
ela teve uma ideia

de ajudar as famílias que tanto nos pediam

guia, soluções, ideias, para conseguir que
os filhos se envolvessem com a educação.

Então, ela começou um projeto
de ir na casa da família

e ajudar a fazer os ajustes
para que as crianças

se envolvessem mais com os estudos.

E toda vez que ela ia atender uma família,

ela me ligava, onde quer
que eu estivesse, e pedia ajuda.

E nós descobrimos que toda vez
que nós planejávamos juntas

o que a família ia fazer,
o sucesso era muito grande.

Aquele aluno,

criança ou adolescente,

conseguia estudar,

conseguia ter um desempenho,
um envolvimento com aprendizagem,

que é o que a gente mais sonha.

Então ela me fez um convite
para trabalhar com ela.

E foi assim que eu cheguei na empresa,

onde eu estava há 18 anos e cinco meses,

que eu tinha construído uma carreira,

que eu tinha superado vários momentos
de preconceito porque eu sou mulher,

porque eu sou deficiente,

não dentro da empresa, no mercado.

Eu fui lá e pedi a demissão.

Muitas pessoas acharam
que eu estava ficando maluca

de abrir mão de uma carreira
que eu construí com tanto suor,

mas eu sabia o que eu estava fazendo.

Eu tinha duas motivações principais.

Uma: no momento que minha filha
me chamou para trabalhar com ela

eu vi diante dos meus olhos,

o meu sonho de vida se juntar
com a minha missão de vida.

A minha filha na educação
me convidando para trabalhar com ela.

Essa foi a primeira motivação.

E a segunda foi o desejo
que eu tinha de descobrir

se a medicina tinha errado quando disse
que eu teria dificuldade de aprendizagem

ou, se esse diagnóstico foi correto,

o que teria me permitido
superar esse desafio?

Nesse momento,

Taís, minha filha, e eu fomos
estudar neurociência cognitiva,

pra descobrir o que acontece no cérebro
no momento da aprendizagem

e talvez achar a resposta para mim.

Encontramos na neurociência
descobertas maravilhosas que trazem luz

pras questões que os professores
enfrentam todo dia na sala de aula,

que os pais enfrentam em casa
quando o filho não quer estudar,

não quer ir para a escola,

e pros desafios que os nossos alunos
hoje enfrentam quando não conseguem

prestar atenção, focar, ter o desejo

e a chama continuada por aprender.

Conseguimos levar pros pais
a informação de que toda criança

precisa de uma responsabilidade
compartilhada dentro de casa,

senão ela não vai desenvolver
a paixão pelos estudos.

Uma criança que ouve dos pais a vida toda:

"Meu filho, sua única obrigação
é estudar, o resto eu cuido",

não desenvolve senso de responsabilidade,

autoestima, memórias
de procedimento e de fatos,

pra que ela consiga ter uma relação
positiva com a aprendizagem.

E eu descobri,

que eu sou a prova viva

de uma das descobertas
mais recentes da neurociência,

que é a neuroplasticidade.

A neuroplasticidade é a capacidade
do cérebro se reestruturar,

se recompor em qualquer fase da vida,

especialmente durante
a infância e a adolescência.

Um ambiente rico em estímulos
é capaz de fazer com que o cérebro

se regenere e gere comportamentos sociais

cognitivos e motores
que jamais teriam acontecido

se esse aluno ou se esse filho

não fosse exposto a desafios, a elogios,

à crença de que ele é capaz.

Eu descobri que a forma
como meus pais me educaram

fez de mim a pessoa que eu sou.

Meus pais saíram da maternidade decididos

que eles iam focar o meu potencial,
e não a minha deficiência.

Quando ele me levou pra escola
pela primeira vez,

eu ainda andava com muita dificuldade,
eu estava recém-saída de várias cirurgias.

Eu usava uma bota muito estranha,

e quando ele passava comigo
na rua de mão dada,

as pessoas iam acompanhando, iam olhando.

Quando tinha criança,
às vezes a criança apontava.

Toda vez que isso acontecia,
o meu pai olhava para mim e falava:

"Eles estão achando lindo o seu vestido".

Ou: "Eles estão adorando a sua bota".

Eu acreditava tanto nisso,
que erguia o pescoço e falava:

"Deixa eu caprichar, né?"

Quando meu pai, num Natal,

naquele tempo em que os pais compravam
um presente para todos os filhos,

eles se sentiam felizes
por esta conquista e os filhos também,

meu pai comprou uma bicicleta
de presente para nós quatro,

nós somos quatro irmãos.

Meus irmãos abriram a bicicleta
e correram pra rua para andar.

Eu olhei pro meu pai e falei assim:
"Eu também quero andar de bicicleta".

E meu pai falou assim pra mim: "Então você
vai lá fora e pede ajuda pros seus irmãos.

Se eles não conseguirem te ajudar,

você volta aqui que eu
vou lá e vou te ajudar".

O que eu me lembro,

é do meu irmão me sentando na bicicleta,

a minha irmã mais velha me segurando,

o meu irmão caçula me empurrando,
e eu juro para vocês

que eu tenho a memória
de que eu andei de bicicleta.

Mais do que essas atitudes
e posturas dos meus pais,

eu tive a sorte de que
a escola que me aceitou,

embora nunca tivesse ouvido falar do termo
"inclusão" porque isso não existia ainda,

a escola realmente me incluiu.

Todos os professores
realmente me aceitaram

como uma aluna capaz de aprender.

Nem mesmo da aula
de educação física eu fui dispensada.

A minha professora falava assim pra mim:

"Roberta, eu preciso de ajuda
para arrumar os equipamentos e os jogos.

Enquanto seus colegas correm
ao redor da quadra, você pode me ajudar?"

Eu ajudava, feliz da vida,
cheia de orgulho.

Quando eu terminava, ela falava:

"A última volta eu quero
que seja caminhando na quadra

e os seus colegas estão te esperando".

Eu ia e eu chegava para a atividade
junto com os meus amigos,

e eu me sentia parte daquele grupo,

eu me sentia parte daquela aula,
e eu me sentia capaz de aprender.

E o que eu descobri
na neurociência cognitiva

foi que a neuroplasticidade
é um processo que acontece

quando um pai fala pro filho: "Meu filho,
vai lá e tenta, eu sei que você é capaz".

Quando um professor fala para um aluno:
"Se você não conseguir, pede ajuda.

Eu vou ajudar você".

Quando um professor fala pro aluno assim:

"Se você não conseguiu fazer dessa forma,

deve ter uma outra maneira
que, juntos, nós podemos conseguir".

E a neurociência cognitiva mostrou

que a expectativa positiva
que um pai passa pro seu filho

em relação à capacidade que ele tem
de superar os desafios,

muda o cérebro fisicamente.

A expectativa positiva
que vocês, professores,

passam pros seus alunos todos os dias,

é isso que o seu aluno
vai levar pro resto da vida.

Muito mais do que o conteúdo
que você precisa ensinar,

ele precisa que você mostre pra ele
que você acredita que ele é capaz,

e, juntos, vocês vão achar o caminho
para que cada um aprenda no seu ritmo.

Desenvolva o seu potencial máximo.

Então, a resposta que eu fui procurar
em tantos países diferentes do mundo,

já tinha sido me dada.

Já tinha sido trazida para mim
por um pedreiro, por uma dona de casa.

Um pedreiro que fez
até o terceiro ano de escola,

a minha mãe que fez até o quinto ano,

e os professores que nunca
tinham ouvido falar de inclusão,

mas realmente me tornaram
a mãe que eu sou hoje,

a professora que eu fui a vida toda,
a profissional que eu consegui ser.

E essa pessoa que hoje,

humildemente vem agradecer
a todos os pais e professores,

que realmente são capazes
de fazer com que a educação mude,

com que os alunos realmente
descubram o prazer em aprender.

Obrigada.

(Aplausos)