Eu passei pelo menos 30 anos da minha vida
viajando pelo mundo
pra estudar e pra buscar experiências bem-sucedidas na educação
que eu pudesse trazer pro Brasil,
pra inspirar a nossa educação
e pra tentar responder questões que são fundamentais
pra que nós possamos mudar essa relação tão negativa
que nossos alunos têm com os estudos.
Minha mãe teve um problema no momento do meu parto,
em virtude desse problema, eu tive uma paralisia cerebral.
A informação que os médicos levaram para os meus pais
foi de que eles deviam se preparar
porque eu teria uma vida de muitos desafios,
provavelmente dificuldade de fala e audição,
e certamente dificuldade de aprendizagem.
E as outras sequelas, meus pais teriam que ajudar os médicos a descobrir.
Foi assim que, quando chegou a fase que eu deveria começar a andar,
meus pais descobriram uma sequela muito forte nos membros inferiores.
Eu comecei uma série de cirurgias
e passei a minha primeira infância toda entre cirurgias
e por isso eu não pude ir pra educação infantil.
Eu entrei na escola direto no primeiro ano,
com o ano letivo já começado.
Naquele momento,
tanto os médicos quanto os meus pais perceberam que a fala e a audição
não haviam sido afetadas.
Eu entrei na escola
com um esforço muito grande dos meus pais pra que a escola me aceitasse.
A primeira escola disse: "Não. Ela não vai conseguir acompanhar".
Meus pais foram para uma próxima escola e prometeram que eles iam ajudar
no que fosse preciso se a escola me aceitasse.
E foi assim que duas coisas aconteceram.
Primeira: eu me apaixonei pela escola.
Eu amava ir para a aula.
E a segunda foi que, pra surpresa de todos,
muito rapidamente eu tirei a defasagem que eu tinha
em relação aos meus colegas de classe que tinham feito a educação infantil
e que tinham começado o ano letivo desde o início.
Daquele ponto em diante da minha vida, eu sempre fui a melhor aluna da sala.
Decidi que eu queria ir pra área da educação,
porque eu queria muito devolver pra educação
a oportunidade que ela me deu.
Decidi que eu queria fazer letras, porque eu sempre amei gramática,
língua portuguesa, literatura.
Mas no meio do meu trajeto no ensino fundamental,
o professor chamou meu pai, quando eu cheguei no quinto ano,
e disse que eu tinha muita facilidade pra aprender a língua inglesa,
e perguntou pros meus pais se eu tinha alguém em casa que estava me ajudando.
Meu pai era um pedreiro, minha mãe era uma dona de casa,
e a língua inglesa nunca tinha nem passado perto de casa.
Quando meu pai ouviu isso na escola,
ele saiu e foi atrás de vários cursos de línguas
até que ele achou um que aceitou a proposta dele,
que foi: trocar serviços de manutenção pelo curso de inglês para mim.
Era só assim que meu pai podia pagar,
com o trabalho que ele fazia.
Em virtude disso, quando eu entrei na faculdade de Letras, aos 17 anos,
eu já falava inglês,
e quando eu terminei a faculdade,
eu ganhei uma bolsa pra fazer uma especialização na Inglaterra.
Quando eu voltei pro Brasil,
eu fui trabalhar coordenando algumas unidades de um ensino de línguas
e fui convidada para corrigir as provas de mestrado e doutorado de inglês
de uma das primeiras universidades do Brasil
a receber internet de alta velocidade.
Quando eu vi a internet na universidade, o computador na escola,
eu tive uma ideia e juntei toda essa tecnologia
pra ajudar a melhorar o ensino de línguas,
a proporcionar que mais alunos tivessem acesso ao ensino de inglês.
Isso gerou uma reportagem em dois grandes jornais
de estados diferentes do Brasil.
E essas reportagens culminaram em um convite que eu recebi
para trabalhar numa empresa que estava chegando no Brasil
com a proposta de fazer integração da tecnologia
em todas as áreas do conhecimento.
Eu entrei nessa empresa como assistente pedagógica
e fiz todo um caminho até que eu me tornei vice-presidente dessa empresa
que estava em 89 países.
E eu comecei a viajar pras convenções internacionais
e pra buscar respostas
nos países que têm a melhor qualidade de educação no mundo,
de como nós poderíamos conseguir envolver os alunos,
ajudar o professor a lidar com essa frustração tão grande
de preparar uma aula,
de chegar animado e ir embora triste, porque não conseguiu envolver o aluno.
Quanto mais eu conhecia escolas modelo,
mais eu buscava inspiração e vinha pro Brasil implantar os projetos.
Então, depois de algum tempo,
apesar do "não vai ouvir, não vai falar, não vai aprender", eu estava ali,
profissionalmente muito realizada,
cumprindo a minha missão na área de educação.
Então chegou a hora que bateu a vontade de realizar meu sonho de vida
que era ser mãe.
E quando eu decidi que estava na hora de realizar esse sonho
eu recebi a informação de que eu não ia poder realizar o sonho
de gerar um filho.
Pelas sequelas que eu ainda tenho da paralisia cerebral,
eu não teria problema para engravidar,
mas não conseguiria levar uma gestação até o final.
Eu levei um tempo processando essa informação,
mas um dia eu pensei o seguinte:
essa mesma pessoa para quem a medicina está dizendo que não vai ser possível
realizar o sonho de gerar um filho,
também foi a pessoa para quem um dia disseram:
"Não vai andar, não vai falar, não vai aprender".
E eu estava ali fazendo tudo isso.
Então, eu decidi que eu ia tentar realizar o sonho de ser mãe.
Eu engravidei, e do quinto mês em diante,
eu entendi o que os médicos estavam tentando me dizer
e eu tive realmente uma gravidez muito complicada,
de altíssimo risco,
quatro meses de repouso absoluto.
E no dia 30 de junho de 1989,
o meu sonho maior se realizou: minha filha nasceu forte, saudável,
e passou a me acompanhar na minha missão na educação.
Então toda vez que ela estava de férias na escola.
ela ia junto comigo pro país que eu fosse,
pra cidade do Brasil que eu fosse trabalhar na educação,
ela estava junto comigo toda vez que ela estava de férias.
Quando chegou a hora de ela ir para a faculdade,
pra minha felicidade,
ela se formou em pedagogia na USP.
Quando ela saiu da faculdade, ela teve uma ideia
de ajudar as famílias que tanto nos pediam
guia, soluções, ideias, para conseguir que os filhos se envolvessem com a educação.
Então, ela começou um projeto de ir na casa da família
e ajudar a fazer os ajustes para que as crianças
se envolvessem mais com os estudos.
E toda vez que ela ia atender uma família,
ela me ligava, onde quer que eu estivesse, e pedia ajuda.
E nós descobrimos que toda vez que nós planejávamos juntas
o que a família ia fazer, o sucesso era muito grande.
Aquele aluno,
criança ou adolescente,
conseguia estudar,
conseguia ter um desempenho, um envolvimento com aprendizagem,
que é o que a gente mais sonha.
Então ela me fez um convite para trabalhar com ela.
E foi assim que eu cheguei na empresa,
onde eu estava há 18 anos e cinco meses,
que eu tinha construído uma carreira,
que eu tinha superado vários momentos de preconceito porque eu sou mulher,
porque eu sou deficiente,
não dentro da empresa, no mercado.
Eu fui lá e pedi a demissão.
Muitas pessoas acharam que eu estava ficando maluca
de abrir mão de uma carreira que eu construí com tanto suor,
mas eu sabia o que eu estava fazendo.
Eu tinha duas motivações principais.
Uma: no momento que minha filha me chamou para trabalhar com ela
eu vi diante dos meus olhos,
o meu sonho de vida se juntar com a minha missão de vida.
A minha filha na educação me convidando para trabalhar com ela.
Essa foi a primeira motivação.
E a segunda foi o desejo que eu tinha de descobrir
se a medicina tinha errado quando disse que eu teria dificuldade de aprendizagem
ou, se esse diagnóstico foi correto,
o que teria me permitido superar esse desafio?
Nesse momento,
Taís, minha filha, e eu fomos estudar neurociência cognitiva,
pra descobrir o que acontece no cérebro no momento da aprendizagem
e talvez achar a resposta para mim.
Encontramos na neurociência descobertas maravilhosas que trazem luz
pras questões que os professores enfrentam todo dia na sala de aula,
que os pais enfrentam em casa quando o filho não quer estudar,
não quer ir para a escola,
e pros desafios que os nossos alunos hoje enfrentam quando não conseguem
prestar atenção, focar, ter o desejo
e a chama continuada por aprender.
Conseguimos levar pros pais a informação de que toda criança
precisa de uma responsabilidade compartilhada dentro de casa,
senão ela não vai desenvolver a paixão pelos estudos.
Uma criança que ouve dos pais a vida toda:
"Meu filho, sua única obrigação é estudar, o resto eu cuido",
não desenvolve senso de responsabilidade,
autoestima, memórias de procedimento e de fatos,
pra que ela consiga ter uma relação positiva com a aprendizagem.
E eu descobri,
que eu sou a prova viva
de uma das descobertas mais recentes da neurociência,
que é a neuroplasticidade.
A neuroplasticidade é a capacidade do cérebro se reestruturar,
se recompor em qualquer fase da vida,
especialmente durante a infância e a adolescência.
Um ambiente rico em estímulos é capaz de fazer com que o cérebro
se regenere e gere comportamentos sociais
cognitivos e motores que jamais teriam acontecido
se esse aluno ou se esse filho
não fosse exposto a desafios, a elogios,
à crença de que ele é capaz.
Eu descobri que a forma como meus pais me educaram
fez de mim a pessoa que eu sou.
Meus pais saíram da maternidade decididos
que eles iam focar o meu potencial, e não a minha deficiência.
Quando ele me levou pra escola pela primeira vez,
eu ainda andava com muita dificuldade, eu estava recém-saída de várias cirurgias.
Eu usava uma bota muito estranha,
e quando ele passava comigo na rua de mão dada,
as pessoas iam acompanhando, iam olhando.
Quando tinha criança, às vezes a criança apontava.
Toda vez que isso acontecia, o meu pai olhava para mim e falava:
"Eles estão achando lindo o seu vestido".
Ou: "Eles estão adorando a sua bota".
Eu acreditava tanto nisso, que erguia o pescoço e falava:
"Deixa eu caprichar, né?"
Quando meu pai, num Natal,
naquele tempo em que os pais compravam um presente para todos os filhos,
eles se sentiam felizes por esta conquista e os filhos também,
meu pai comprou uma bicicleta de presente para nós quatro,
nós somos quatro irmãos.
Meus irmãos abriram a bicicleta e correram pra rua para andar.
Eu olhei pro meu pai e falei assim: "Eu também quero andar de bicicleta".
E meu pai falou assim pra mim: "Então você vai lá fora e pede ajuda pros seus irmãos.
Se eles não conseguirem te ajudar,
você volta aqui que eu vou lá e vou te ajudar".
O que eu me lembro,
é do meu irmão me sentando na bicicleta,
a minha irmã mais velha me segurando,
o meu irmão caçula me empurrando, e eu juro para vocês
que eu tenho a memória de que eu andei de bicicleta.
Mais do que essas atitudes e posturas dos meus pais,
eu tive a sorte de que a escola que me aceitou,
embora nunca tivesse ouvido falar do termo "inclusão" porque isso não existia ainda,
a escola realmente me incluiu.
Todos os professores realmente me aceitaram
como uma aluna capaz de aprender.
Nem mesmo da aula de educação física eu fui dispensada.
A minha professora falava assim pra mim:
"Roberta, eu preciso de ajuda para arrumar os equipamentos e os jogos.
Enquanto seus colegas correm ao redor da quadra, você pode me ajudar?"
Eu ajudava, feliz da vida, cheia de orgulho.
Quando eu terminava, ela falava:
"A última volta eu quero que seja caminhando na quadra
e os seus colegas estão te esperando".
Eu ia e eu chegava para a atividade junto com os meus amigos,
e eu me sentia parte daquele grupo,
eu me sentia parte daquela aula, e eu me sentia capaz de aprender.
E o que eu descobri na neurociência cognitiva
foi que a neuroplasticidade é um processo que acontece
quando um pai fala pro filho: "Meu filho, vai lá e tenta, eu sei que você é capaz".
Quando um professor fala para um aluno: "Se você não conseguir, pede ajuda.
Eu vou ajudar você".
Quando um professor fala pro aluno assim:
"Se você não conseguiu fazer dessa forma,
deve ter uma outra maneira que, juntos, nós podemos conseguir".
E a neurociência cognitiva mostrou
que a expectativa positiva que um pai passa pro seu filho
em relação à capacidade que ele tem de superar os desafios,
muda o cérebro fisicamente.
A expectativa positiva que vocês, professores,
passam pros seus alunos todos os dias,
é isso que o seu aluno vai levar pro resto da vida.
Muito mais do que o conteúdo que você precisa ensinar,
ele precisa que você mostre pra ele que você acredita que ele é capaz,
e, juntos, vocês vão achar o caminho para que cada um aprenda no seu ritmo.
Desenvolva o seu potencial máximo.
Então, a resposta que eu fui procurar em tantos países diferentes do mundo,
já tinha sido me dada.
Já tinha sido trazida para mim por um pedreiro, por uma dona de casa.
Um pedreiro que fez até o terceiro ano de escola,
a minha mãe que fez até o quinto ano,
e os professores que nunca tinham ouvido falar de inclusão,
mas realmente me tornaram a mãe que eu sou hoje,
a professora que eu fui a vida toda, a profissional que eu consegui ser.
E essa pessoa que hoje,
humildemente vem agradecer a todos os pais e professores,
que realmente são capazes de fazer com que a educação mude,
com que os alunos realmente descubram o prazer em aprender.
Obrigada.
(Aplausos)