< Return to Video

Ramsey Musallam: 3 zasady rozbudzania ciekawości uczenia się

  • 0:01 - 0:03
    Uczę chemii.
  • 0:03 - 0:04
    (Wybuch)
  • 0:04 - 0:08
    No dobra.
  • 0:08 - 0:10
    Oprócz wybuchów,
  • 0:10 - 0:11
    chemia jest wszędzie.
  • 0:11 - 0:14
    Zdarzyło wam się może kiedyś
    w restauracji odpłynąć
  • 0:14 - 0:16
    i bawić słomką?
  • 0:16 - 0:19
    Niektórzy potakują.
  • 0:19 - 0:21
    Ostatnio pokazałem to studentom
  • 0:21 - 0:25
    i spytałem, czy mogą to wytłumaczyć.
  • 0:25 - 0:28
    Pytania i rozważania,
    jakie później nastąpiły
  • 0:28 - 0:30
    były fascynujące.
  • 0:30 - 0:31
    Zobaczcie wideo, które Maddie,
  • 0:31 - 0:35
    jedna z moich uczennic,
    przysłała mi tamtego wieczoru.
  • 0:45 - 0:48
    (Brzdęk) (Śmiech)
  • 0:48 - 0:51
    Oczywiście jako nauczyciel Maddie
  • 0:51 - 0:54
    cieszę się, że również w domu
    zajmowała się
  • 0:54 - 0:56
    tą śmieszną demonstracją.
  • 0:56 - 0:58
    którą zrobiliśmy w klasie.
  • 0:58 - 1:01
    Bardziej jednak fascynuje mnie
    ciekawość Maddie,
  • 1:01 - 1:03
    która przeszła na wyższy poziom.
  • 1:03 - 1:05
    To nie tylko zlewka ze świeczką w środku.
  • 1:05 - 1:06
    To nie tylko zlewka ze świeczką w środku.
  • 1:06 - 1:09
    Maddie za pomocą temperatury
    eksperymentuje z tym zjawiskiem,
  • 1:09 - 1:12
    idzie krok dalej.
  • 1:12 - 1:15
    Pytania i ciekawość jak Maddie,
  • 1:15 - 1:18
    przyciągają uczniów do nauczycieli,
  • 1:18 - 1:21
    przekraczając wszystkie technologie,
  • 1:21 - 1:24
    czy chwytliwe hasła w edukacji.
  • 1:24 - 1:28
    Ale jeśli uprzedzimy te zapytania technologią,
  • 1:28 - 1:31
    może się okazać, że skradnie nam ona
  • 1:31 - 1:35
    najwspanialsze narzędzie nauczyciela:
    pytania uczniów.
  • 1:35 - 1:40
    Przeniesienie nudnych lekcji w klasie
  • 1:40 - 1:42
    na ekran urządzenia przenośnego
  • 1:42 - 1:43
    może i zaoszczędzi nam czasu,
  • 1:43 - 1:46
    ale jeśli to jedyne doświadczenie uczniów,
  • 1:46 - 1:49
    będzie to jedynie odczłowieczona gadka,
  • 1:49 - 1:52
    technologicznie podrasowana.
  • 1:52 - 1:54
    Ale jeśli mamy odwagę
  • 1:54 - 1:57
    mieszać studentom w głowach,
    dawać im do myślenia,
  • 1:57 - 1:59
    i prowokować prawdziwe pytania,
  • 1:59 - 2:02
    dzięki nim, my nauczyciele,
    zdobędziemy informacje
  • 2:02 - 2:05
    które możemy wykorzystać,
  • 2:05 - 2:09
    aby lepiej przygotować instrukcje.
  • 2:09 - 2:14
    Na bok brednie XXI wieku.
  • 2:14 - 2:18
    Jestem nauczycielem od 13 lat
  • 2:18 - 2:21
    i musiałem się zmierzyć
    z sytuacją zagrażającą życiu,
  • 2:21 - 2:24
    żeby się otrząsnąć z dekady pseudo-nauczania,
  • 2:24 - 2:27
    co pomogło mi uzmysłowić sobie,
    że te zapytania
  • 2:27 - 2:30
    to kiełki prawdziwej nauki,
  • 2:30 - 2:33
    nie jakiś tam, ustalony z góry,
    program nauczania,
  • 2:33 - 2:36
    dający im strzępki przypadkowych informacji.
  • 2:36 - 2:39
    W maju 2010 roku, w wieku 35 lat,
  • 2:39 - 2:42
    gdy byłem ojcem dwulatki
    i kolejnego dziecka w drodze,
  • 2:42 - 2:45
    zdiagnozowano u mnie dużego tętniaka
  • 2:45 - 2:48
    u nasady aorty piersiowej.
  • 2:48 - 2:51
    Doprowadziło to do operacji na otwartym sercu.
  • 2:51 - 2:52
    To email od mojego lekarza.
  • 2:52 - 2:56
    Kiedy go otrzymałem...
  • 2:56 - 2:58
    Byłem kompletnie przerażony.
  • 2:58 - 3:02
    Zaskakująco kojąco działał na mnie
  • 3:02 - 3:06
    jednak mój pewny siebie chirurg.
  • 3:06 - 3:09
    Skąd ten facet
    brał tyle pewności siebie i odwagi?
  • 3:09 - 3:13
    Spytałem go oto i odpowiedział.
  • 3:13 - 3:16
    Po pierwsze: ciekawość sprawiła,
  • 3:16 - 3:19
    że zadawał trudne pytania odnośnie zabiegu,
  • 3:19 - 3:22
    co działało, a co nie.
  • 3:22 - 3:25
    Po drugie, przestał się bać
  • 3:25 - 3:27
    nieuniknionego i zawikłanego procesu prób i błędów.
  • 3:27 - 3:30
    nieuniknionego i zawikłanego procesu prób i błędów.
  • 3:30 - 3:33
    Po trzecie: intensywne przemyślenia
  • 3:33 - 3:35
    i potrzebne informacje, które zebrał,
  • 3:35 - 3:37
    by sporządzić zrewidowany plan postępowania,
  • 3:37 - 3:41
    a następnie, sprawną ręką, ocalić mi życie.
  • 3:41 - 3:44
    Wiele się z tego nauczyłem
  • 3:44 - 3:46
    i zanim wróciłem to klasy tamtej jesieni,
  • 3:46 - 3:50
    napisałem swoje własne trzy zasady,
  • 3:50 - 3:52
    które stosuję w planowaniu lekcji do dziś.
  • 3:52 - 3:56
    Zasada numer jeden:
    ciekawość jest na pierwszym miejscu.
  • 3:56 - 3:59
    Pytania stanowią wyjście do nauczania,
  • 3:59 - 4:02
    nie na odwrót.
  • 4:02 - 4:06
    Zasada numer dwa: Polub bałagan.
  • 4:06 - 4:08
    Wszyscy jesteśmy nauczycielami
    i wiemy, że jest trudne.
  • 4:08 - 4:11
    I tylko dlatego,
    że metoda naukowa jest przydzielana
  • 4:11 - 4:15
    do strony numer 5 sekcji 1.2
    pierwszego rozdziału,
  • 4:15 - 4:18
    który zawsze pomijamy, zgadza się?
  • 4:18 - 4:21
    Metoda prób i błędów
    również może stanowić część
  • 4:21 - 4:23
    codziennego rytuału
  • 4:23 - 4:27
    naszego świętego curriculum
    w sali numer 206.
  • 4:27 - 4:31
    Zasada numer trzy: Praktykuj myślenie.
  • 4:31 - 4:33
    To, co robimy jest ważne,
    zasługuje na uwagę,
  • 4:33 - 4:36
    ale również na rewizję.
  • 4:36 - 4:39
    Czy możemy być chirurgami naszych klas?
  • 4:39 - 4:42
    Tak jakby to, co robimy, mogło ocalać życia.
  • 4:42 - 4:44
    Uczniowie na to zasługują.
  • 4:44 - 4:46
    Każdy przypadek jest inny.
  • 4:46 - 4:47
    (Wybuch)
  • 4:47 - 4:49
    Przepraszam.
  • 4:49 - 4:51
    Chemik, który we mnie jest,
  • 4:51 - 4:54
    po prostu musiał to zrobić.
  • 4:54 - 4:56
    To moje córki.
  • 4:56 - 4:59
    Po prawej stronie, Emmalou...
    Jesteśmy rodziną z południa.
  • 4:59 - 5:02
    A po lewej Riley.
  • 5:02 - 5:05
    Za kilka tygodni będzie już dużą dziewczynką.
  • 5:05 - 5:06
    Skończy cztery latka,
  • 5:06 - 5:09
    a każdy z nas wie, że czterolatki
  • 5:09 - 5:12
    uwielbiają pytać: "Dlaczego?"
  • 5:12 - 5:13
    Zgadza się. Dlaczego.
  • 5:13 - 5:16
    Mogę ją nauczyć wszystkiego,
  • 5:16 - 5:19
    bo jest wszystkiego ciekawa.
  • 5:19 - 5:21
    Wszyscy tacy byliśmy w tym wieku.
  • 5:21 - 5:24
    Jednak wyzwanie stoi
    przed jej przyszłymi nauczycielami,
  • 5:24 - 5:27
    tymi, których dopiero spotka.
  • 5:27 - 5:30
    Jak będą rozbudzać w niej ciekawość?
  • 5:30 - 5:35
    Uważam, że Riley,
    to uosobienie każdego dziecka,
  • 5:35 - 5:39
    a rezygnacja z nauki
    może przybierać różne formy...
  • 5:39 - 5:42
    Od maturzysty, którego skreślono
    zanim rozpoczął się rok szkolny
  • 5:42 - 5:47
    po pustą ostatnią ławkę
    miejskiego gimnazjum.
  • 5:47 - 5:50
    Ale jeśli my nauczyciele porzucimy
  • 5:50 - 5:52
    zwykłą rolę propagatorów treści
  • 5:52 - 5:55
    i przyjmiemy nową,
  • 5:55 - 5:58
    jako kultywatorów ciekawości i pytań,
  • 5:58 - 6:00
    uda nam się nadać dniu w szkole
  • 6:00 - 6:03
    więcej znaczenia
    i rozbudzić uczniowską wyobraźnię
  • 6:03 - 6:04
    Dziękuję bardzo.
  • 6:04 - 6:10
    (Brawa)
Title:
Ramsey Musallam: 3 zasady rozbudzania ciekawości uczenia się
Speaker:
Ramsey Musallam
Description:

Potrzeba było zagrażającej życiu sytuacji, by wyrwać nauczyciela chemii Ramseya Musallama z dekady „pseudo-nauczania” i pomóc mu zrozumieć prawdziwą rolę wychowawcy: pomaganie w rozbudzaniu ciekawości. W zabawnej i osobistej prelekcji, Musallam podaje 3 zasady rozbudzające wyobraźnię i chęć uczenia się, dzieki którym uczniowie bedą ciekawi świata.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:29
Krystian Aparta approved Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Krystian Aparta commented on Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Krystian Aparta edited Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Krystian Aparta edited Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Barbara Olszewska accepted Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Barbara Olszewska commented on Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Barbara Olszewska edited Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Barbara Olszewska edited Polish subtitles for 3 rules to spark learning
Show all

Polish subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.