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Working Together: Ordenarores y personas con deficiencias sensoriales

  • 0:01 - 0:04
    ♪ (música) ♪
  • 0:11 - 0:14
    Ordenadores y personas
    con deficiencias sensoriales.
  • 0:16 - 0:18
    (Narradora) Hace una generación,
  • 0:18 - 0:21
    los ordenadores personales empezaron
    a dejar su huella en el mundo.
  • 0:21 - 0:23
    Fue el principio de un cambio increible
  • 0:23 - 0:25
    en cómo hacemos las cosas.
  • 0:25 - 0:27
    Para las personas con discapacidad,
  • 0:27 - 0:29
    ese cambio fue aún más profundo.
  • 0:29 - 0:31
    Por primera vez,
    las personas con discapacidad,
  • 0:31 - 0:33
    y en especial las ciegas,
  • 0:33 - 0:36
    tenían la oportunidad de competir
    con éxito usando el ordenador.
  • 0:37 - 0:40
    Los ordenadores me abrieron un nuevo mundo
  • 0:40 - 0:43
    y podia conseguir mucho material
    en braille.
  • 0:43 - 0:46
    Lo que puedo hacer es usar
    el lector de pantalla
  • 0:46 - 0:50
    para entrar a otro programa;
    tan solo escribo algo en el ordenador
  • 0:50 - 0:51
    pulso tres teclas,
  • 0:52 - 0:53
    y aparece ante mí en braille
  • 0:53 - 0:56
    en una hoja de papel.
  • 0:58 - 1:01
    El programa que uso para hablar
  • 1:02 - 1:06
    me ayuda a leerlo todo,
    como el correo electrónico,
  • 1:08 - 1:11
    y si busco información sobre algo
  • 1:12 - 1:13
    me lee los resultados.
  • 1:14 - 1:16
    (Narradora) Hablan de tecnologia de apoyo:
  • 1:16 - 1:20
    equipos y programas informáticos
    que ayudan a las personas con discapacidad
  • 1:20 - 1:22
    a usar el ordenador o Internet.
  • 1:23 - 1:25
    La tecnología de que disponemos es
    apropiada para gente
  • 1:25 - 1:28
    con una gran variedad
    de deficiencias sensoriales.
  • 1:28 - 1:31
    Lo es todo para quien padece
    una leve deficiencia auditiva,
  • 1:31 - 1:34
    cuando en la pantalla podemos subtitular
    o emitir parpadeos,
  • 1:34 - 1:37
    para que una persona ciega
    que precise síntesis de voz,
  • 1:37 - 1:40
    o prefiera incorporar síntesis de voz
    y entrada de voz.
  • 1:40 - 1:43
    (Narradora) Las personas
    con deficiencias sensoriales
  • 1:43 - 1:45
    se ven afectadas en la vista,
    el oído o el tacto.
  • 1:45 - 1:48
    Pueden tener una leve pérdida de capacidad
  • 1:48 - 1:52
    o ser incapaces de usar
    uno o más sentidos.
  • 1:53 - 1:55
    Deficiencias sensoriales
  • 1:55 - 1:58
    Las personas con deficiencias visuales
    sufren baja visión o ceguera.
  • 1:59 - 2:02
    Las que sufren deficiencias auditivas
    padecen sordera total o parcial.
  • 2:02 - 2:06
    Las que sufren deficiencias táctiles
    padecen insensibilidad total o limitada,
  • 2:06 - 2:08
    a menudo, en manos y dedos.
  • 2:09 - 2:12
    Las deficiencias sensoriales afectan
    a la gente de diferentes maneras,
  • 2:12 - 2:15
    dependiendo de cómo se adapten
    a su discapacidad
  • 2:15 - 2:17
    y a la magnitud de esta.
  • 2:17 - 2:20
    Yo, personalmente,
    sufro una pérdida auditiva importante
  • 2:20 - 2:22
    y tengo problemas comunicativos.
  • 2:22 - 2:24
    Me es prácticamente imposible
  • 2:24 - 2:26
    oir y hablar con un teléfono normal.
  • 2:26 - 2:28
    Pero el uso del ordenador
  • 2:28 - 2:30
    últimamente ha aumentado
    mi capacidad comunicativa,
  • 2:30 - 2:33
    en especial, con el correo electrónico
    puedo comunicarme
  • 2:33 - 2:35
    con quien quiero, donde y cuando quiero.
  • 2:35 - 2:38
    (Narradora) Puede que alguien
    con deficiencias sensoriales
  • 2:38 - 2:40
    no precise de tecnología de apoyo
    para usar el ordenador.
  • 2:40 - 2:43
    Otros necesitarán importantes refuerzos.
  • 2:43 - 2:45
    Para decidir lo que es lo mejor para uno,
  • 2:45 - 2:49
    debe determinarse qué se quiere hacer
    con el ordenador.
  • 2:49 - 2:52
    Luego se debe elegir aquellos elementos
    que ayuden a hacerlo.
  • 2:52 - 2:55
    Es vital que alguien que sufra
    una discapacidad
  • 2:55 - 2:57
    se involucre en la toma de decisiones
  • 2:57 - 3:00
    cuando se trata de eligir
    la tecnología de apoyo.
  • 3:00 - 3:02
    Ellos saben mejor que nadie
    qué necesitan,
  • 3:02 - 3:05
    por ello, es imprescindible
    que tomen parte en la evaluación
  • 3:05 - 3:08
    de lo que será una buena solución.
  • 3:08 - 3:10
    La tecnología de apoyo
    me ha ayudado mucho.
  • 3:11 - 3:13
    Puedo ir a Internet y acceder
    a todo lo que quiero
  • 3:13 - 3:17
    con la síntesis de voz en el ordenador,
  • 3:17 - 3:20
    y eso me ha ayudado mucho.
  • 3:21 - 3:24
    (Narradora) Les mostraremos
    algunas herramientas informáticas
  • 3:24 - 3:27
    usadas con éxito por personas
    con deficiencias sensoriales.
  • 3:27 - 3:29
    Son solo algunas opciones;
  • 3:29 - 3:31
    siempre hay otras propuestas que probar,
  • 3:31 - 3:33
    y nuevos equipos y software
  • 3:33 - 3:35
    en constante desarrollo.
  • 3:35 - 3:37
    Deficiencias visuales
  • 3:37 - 3:40
    (Narradora) Comenzaremos
    con las deficiencias visuales.
  • 3:40 - 3:42
    Primero, su definición.
  • 3:42 - 3:44
    La baja visión es una pérdida
    de agudeza visual,
  • 3:44 - 3:47
    aunque conserva un cierto grado de visión.
  • 3:47 - 3:49
    Se puede sufrir una baja visión uniforme
  • 3:49 - 3:52
    o variantes, como la visión en túnel
  • 3:52 - 3:54
    o que alternan áeras de visión
    y de ceguera total.
  • 3:55 - 3:58
    Puede haber sensibilidad a la luz
    o incapacidad para ver los colores.
  • 3:58 - 4:02
    Las personas ciegas tienen
    escasa o nula visión.
  • 4:02 - 4:04
    Ahora voy a Internet Explorer.
  • 4:04 - 4:06
    (Lector de pantalla) http...
  • 4:06 - 4:09
    (Narradora) La síntesis de voz
    es el sistema de accesibilidad más usado
  • 4:09 - 4:10
    por personas ciegas.
  • 4:10 - 4:13
    Este software permite que el ordenador
  • 4:13 - 4:16
    lea en voz alta textos,
    correos electrónicos o páginas web.
  • 4:16 - 4:18
    (Lector de pantalla)
    La página tiene 31 enlaces.
  • 4:18 - 4:21
    (Narradora) Ryan,
    un estudiante de bachillerato ciego,
  • 4:21 - 4:23
    usa este tipo de programas.
  • 4:23 - 4:25
    Te lee todo lo que aparece en pantalla
  • 4:25 - 4:27
    y habla mediante la tarjeta de sonido.
  • 4:27 - 4:31
    Es útil para navegar por Internet,
    escribir correos electrónicos,
  • 4:31 - 4:33
    o para hacer trabajos.
  • 4:33 - 4:36
    Puedo abrir un documento de Word,
    empezar a escribir,
  • 4:36 - 4:38
    y lee la letra que estoy escribiendo.
  • 4:38 - 4:40
    (Lector de pantalla)
    W...I...N...D...O...W...S, punto.
  • 4:40 - 4:43
    También lee exactamente
    lo que he escrito,
  • 4:43 - 4:45
    y así puedo saber
    si hago faltas ortográficas.
  • 4:45 - 4:47
    (Lector de pantalla)
    Me gusta Jaws para Windows.
  • 4:47 - 4:50
    (Narradora) Las personas ciegas usan
    un teclado estándar.
  • 4:50 - 4:53
    El teclado también controla
    el lector de pantalla.
  • 4:53 - 4:56
    (Lector de pantalla) Enlaza
    las herramientas de referencia.
  • 4:56 - 4:56
    Intro.
  • 4:56 - 4:59
    (Narradora) Los sistemas de salida
    en braille
  • 4:59 - 5:01
    también están disponibles
    para quien necesita
  • 5:01 - 5:04
    más información que la que proporciona
    la síntesis de voz.
  • 5:04 - 5:07
    Los dispositivos braille
    replican la información de la pantalla
  • 5:07 - 5:10
    en un panel de celdas braille
    con puntos móviles.
  • 5:10 - 5:13
    Para imprimir material
    para futuras consultas,
  • 5:13 - 5:15
    una impresora de braille
    ofrece un registro continuo.
  • 5:15 - 5:16
    Tenéis ocho minutos...
  • 5:16 - 5:19
    (Narradora) Un tomador de notas de voz
    o en braille portátil
  • 5:19 - 5:22
    puede ser muy útil
    si se está fuera de casa.
  • 5:22 - 5:23
    (Estudiante) Ahora escribo esto.
  • 5:23 - 5:27
    (Narradora) Mucha gente con baja visión
    usa software de ampliación de pantalla.
  • 5:27 - 5:31
    Este agranda el texto y los gráficos
    que aparecen en el monitor.
  • 5:31 - 5:33
    También se pueden usar
    circuitos cerrados de TV,
  • 5:33 - 5:37
    o amplificadores de vídeo para agrandar
    materiales impresos o fotografias.
  • 5:37 - 5:39
    Esta cámara dispone de autofoco
  • 5:39 - 5:42
    y se puede usar con un monitor
    de ordenador.
  • 5:42 - 5:45
    (Nate) Pones el papel debajo y después
    solo hay que jugar un poco con los mandos
  • 5:45 - 5:48
    y lo aumentas o reduces a tu gusto.
  • 5:48 - 5:51
    (Narradora) Para personas
    con sensibilidad lumínica
  • 5:51 - 5:54
    los sistemas de amplificación también
    pueden invertir la pantalla
  • 5:54 - 5:56
    de negro sobre blanco
    a blanco sobre negro.
  • 5:56 - 6:00
    Las etiquetas con caracteres magnificados
    para teclados pueden ser útiles
  • 6:00 - 6:03
    para los que sufren baja visión
    y aprenden a mecanografiar.
  • 6:03 - 6:05
    Deficiencias auditivas
  • 6:05 - 6:08
    (Buffy) Tengo una pregunta
    sobre esta palabra.
  • 6:08 - 6:09
    Qué significa?
  • 6:09 - 6:11
    (Narradora) Las personas
    con deficiencias auditivas
  • 6:11 - 6:14
    pueden sufrir una pérdida total o parcial
    de audición.
  • 6:14 - 6:16
    Y para un uso general del ordenador
  • 6:16 - 6:18
    se necesita muy poca tecnología de apoyo.
  • 6:18 - 6:22
    Las características operativas integradas
    ofrecen alternativas visuales
  • 6:22 - 6:23
    a las señales acústicas.
  • 6:23 - 6:25
    Si, por ejemplo, recibes un aviso
    del ordenador,
  • 6:25 - 6:28
    como un tono o pitido que te avisa
    cuando haces algo mal,
  • 6:29 - 6:32
    entonces se puede hacer que haga otra cosa
    para mostrarme el error.
  • 6:33 - 6:37
    A veces uso subtítulos por mi cuenta
    en sitios ruidosos donde es difícil oir.
  • 6:38 - 6:42
    (Narradora) La transmisión multimedia
    es un problema para la gente sorda.
  • 6:42 - 6:45
    El subtitulado de vídeos
    o la transcripción de audio son ideales.
  • 6:46 - 6:49
    No obstante, la mayoría de desarrolladores
    de contenido no los incluyen.
  • 6:49 - 6:51
    Algunos sí.
  • 6:51 - 6:55
    Cuando uso el ordenador en casa,
  • 6:58 - 7:02
    algunos juegos y otras cosas,
    y Intenet,
  • 7:02 - 7:04
    tienen subtítulos cerrados.
  • 7:04 - 7:07
    (Narradora) En una conversación directa,
  • 7:07 - 7:09
    las personas con sordera
    o dificultades auditivas
  • 7:09 - 7:11
    tienen diversas opciones electrónicas.
  • 7:11 - 7:14
    Una opción son los programas
    de mensajería instantanea.
  • 7:14 - 7:17
    Otra es usar un dispositivo
    de telecomunicación para sordos,
  • 7:17 - 7:20
    que envía mensajes
    a través de la línea telefónica.
  • 7:20 - 7:23
    Sus versiones más modernas permiten
    la conversación
  • 7:23 - 7:24
    entre alguien que use un ordenador
  • 7:25 - 7:28
    y alguien que use un dispositivo
    de telecomunicación para sordos.
  • 7:31 - 7:32
    Deficiencias sensoriales
  • 7:33 - 7:35
    (Usuario) Proyectos del último trimestre.
  • 7:35 - 7:38
    (Ordenador) Proyectos de último trimestre.
  • 7:39 - 7:41
    (Narradora) A las personas
    con deficiencias sensoriales
  • 7:41 - 7:42
    en manos o dedos
  • 7:42 - 7:45
    les puede resultar imposible
    usar un teclado o ratón estándar.
  • 7:45 - 7:49
    Los programas de entrada de voz permiten
    controlar el ordenador
  • 7:49 - 7:50
    y escribir un texto.
  • 7:50 - 7:53
    Si la pérdida de sensibilidad
    es una neuropatía periférica
  • 7:53 - 7:56
    debida a la diabetes, puede ir acompañada
    de pérdida de visión.
  • 7:56 - 8:00
    En ese caso, puede combinarse
    la síntesis de voz con la entrada de voz,
  • 8:00 - 8:02
    mediante software intermedio
    que conecte los dos programas.
  • 8:02 - 8:07
    (Ordenador) Preste atención a la precisión
    del reconocimiento del sistema.
  • 8:07 - 8:10
    El software intermedio permite
    que el programa de síntesis de voz
  • 8:10 - 8:12
    funcione junto con el programa
    de entrada de voz;
  • 8:12 - 8:16
    los une de tal manera que la persona
    que habla y escucha al ordenador
  • 8:16 - 8:18
    puede tener una experiencia satisfactoria.
  • 8:18 - 8:22
    (Narradora) La elección de la tecnología
    de apoyo debe basarse
  • 8:22 - 8:24
    en las necesidades de cada individuo.
  • 8:24 - 8:25
    Representa un éxito
  • 8:25 - 8:28
    en educación, empleo y todo lo demás.
  • 8:28 - 8:30
    (Michael) El avance de la tecnología
  • 8:30 - 8:33
    y el uso de ordenadores
    en los últimos 10 o 15 años
  • 8:33 - 8:35
    es impresionante, en especial,
  • 8:35 - 8:37
    para las personas con discapacidad.
  • 8:37 - 8:39
    Ver a mis iguales, otras personas
    con discapacidad,
  • 8:39 - 8:41
    teniendo éxito en los estudios y carreras
  • 8:41 - 8:43
    es una imagen estupenda.
  • 8:43 - 8:45
    Quién sabe qué nos depara el futuro.
  • 8:46 - 8:49
    (Narradora) Si desea más información
    sobre la tecnología de apoyo
  • 8:49 - 8:54
    visite la página
    www.uw.edu/accessibility
  • 8:56 - 8:59
    El contenido de esta presentación
    se basa en el trabajo financiado
  • 9:00 - 9:04
    por la Fundación Nacional para la Ciencia
    según la subvención número 9800324.
  • 9:04 - 9:08
    Las opiniones, conclusiones o
    recomendaciones que aparecen
  • 9:08 - 9:12
    son las de los autores y no reflejan
    necesariamente la opinión
  • 9:12 - 9:15
    de la Fundación Nacional para la Ciencia.
  • 9:15 - 9:18
    Copyright © 2015/2001
    Universidad de Washington
  • 9:18 - 9:22
    Está permitido copiar este material
    para fines educativos no comerciales
  • 9:22 - 9:26
    siempre y cuando se cite la fuente.
Title:
Working Together: Ordenarores y personas con deficiencias sensoriales
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Video Language:
Afar
Team:
DO-IT
Duration:
09:30

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