Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens
-
0:08 - 0:13Σκεφτόμουν ότι εκτός απ' το να επιτεθείς
κατά μέτωπο στους φόβους σου, -
0:13 - 0:16ή να τους αγκαλιάσεις
μέσα από τον διαλογισμό, -
0:16 - 0:19υπάρχει μια δραστηριότητα,
η οποία μας προετοιμάζει -
0:19 - 0:23με φοβερό ποσοστό επιτυχίας
για το άγνωστο και το απροσδόκητο - -
0:24 - 0:25το παιχνίδι.
-
0:26 - 0:27Όλοι μπορούμε να παίξουμε.
-
0:28 - 0:30Το παιχνίδι δεν έχει ηλικία.
-
0:30 - 0:35Κάπου, όμως, στην πρόοδό μας,
χάσαμε το νόημα αυτό. -
0:35 - 0:39Κι έχουμε συνδέσει το παιχνίδι
με το χάσιμο του χρόνου -
0:39 - 0:41και με την παιδιάστικη συμπεριφορά.
-
0:41 - 0:43Για μένα, αυτός είναι ένας
-
0:43 - 0:47απ' τους μεγαλύτερους ευνουχισμούς
στην ιστορία. -
0:47 - 0:51Δεν μπορώ να καταλάβω
γιατί έχουμε δαιμονοποιήσει το παιχνίδι. -
0:51 - 0:54Είναι μια τόσο φυσική πηγή μάθησης.
-
0:55 - 0:59Ξεχάστε για λίγο ό,τι ξέρετε
ή ό,τι νιώθετε για το παιχνίδι. -
0:59 - 1:02Δείτε τo σαν μια βάση δεδομένων,
-
1:02 - 1:08στην οποία, από πολύ μικρή ηλικία,
αποθηκεύετε σενάρια, δράσεις, αντιδράσεις, -
1:08 - 1:12και ανατρέχετε σε αυτά κάθε φορά
που θέλετε να βρείτε λύσεις. -
1:12 - 1:16Και είναι τόσο φανταστική
αυτή η βάση δεδομένων, -
1:16 - 1:18που λειτουργεί με έναν τέτοιο αλγόριθμο,
-
1:18 - 1:21ο οποίος μαθαίνει από τα δεδομένα
και εξελίσσεται. -
1:23 - 1:24Δείτε τα παιδιά.
-
1:25 - 1:28Τα παιδιά ζούνε μέσα από το παιχνίδι.
-
1:29 - 1:31Εμείς, σαν παιδιά,
μάθαμε για τον εαυτό μας, -
1:31 - 1:35μάθαμε για τους άλλους,
μάθαμε για το περιβάλλον γύρω μας - -
1:35 - 1:39με τον δικό μας τρόπο,
στον δικό μας χρόνο, -
1:39 - 1:41μέσα από ατέλειωτες ώρες διασκέδασης.
-
1:42 - 1:45Ποιος γονιός δεν έχει δει
το σαλόνι του σπιτιού του -
1:45 - 1:50να μετατρέπεται σε σκηνή από ταινία,
σε ηφαίστειο, σε διαστημόπλοιο, -
1:50 - 1:52μέσα από το παιχνίδι των παιδιών του.
-
1:52 - 1:56Προφανώς, δεν χρειάζονται ένα holodeck
για να το ζήσουν αυτό, -
1:56 - 1:59είναι όλα εδώ μέσα,
τροφοδοτούνται από τη φαντασία, -
1:59 - 2:02τη βασική πηγή ενέργειας του παιχνιδιού.
-
2:02 - 2:07Εκείνη τη στιγμή είναι αστροναύτες,
αποφεύγουν αστεροειδείς, -
2:07 - 2:11συνδιαλέγονται σε μια δική τους γλώσσα
με εξωγήινους. -
2:12 - 2:15Ζούνε στο εδώ και στο τώρα,
-
2:15 - 2:17ενώ ταυτόχρονα
είναι στον κόσμο της φαντασίας. -
2:17 - 2:22Και παρόλ' αυτά δοκιμάζονται,
και σωματικά και ψυχολογικά, -
2:22 - 2:24κι έτσι μαθαίνουν να κατακτούν
τους φόβους τους, -
2:24 - 2:27έτσι μαθαίνουν να ξεπερνάνε τα όριά τους,
-
2:27 - 2:30μέσα στο ασφαλές περιβάλλον
του παιχνιδιού. -
2:31 - 2:34Ήθελα κι εγώ να έχω
ένα ασφαλές περιβάλλον παιχνιδιού -
2:34 - 2:37όταν προετοιμαζόμουν
για την εμπειρία μου σήμερα εδώ. -
2:37 - 2:40Και σκέφτηκα
να χρησιμοποιήσω ένα παιχνίδι, -
2:40 - 2:43το οποίο το παίζω με τις κόρες μου
συνήθως στο αυτοκίνητο. -
2:43 - 2:45Διαλέγουμε πέντε λέξεις,
-
2:45 - 2:49οι οποίες δεν έχουν απαραίτητα
κάποια σύνδεση μεταξύ τους, -
2:49 - 2:51και μετά χτίζουμε
με αυτές τις λέξεις μια ιστορία. -
2:52 - 2:56Οι λέξεις που διάλεξα για σήμερα είναι:
-
2:56 - 2:58μάθηση,
-
2:59 - 3:00παιδί,
-
3:01 - 3:03αστροναύτης,
-
3:04 - 3:05χώρος,
-
3:06 - 3:07όριο.
-
3:07 - 3:09Νομίζω το τελευταίο το περιμένατε.
-
3:10 - 3:12Θα ξεκινήσω από τη μάθηση την ιστορία μου.
-
3:13 - 3:16Είναι στη φύση μας να μαθαίνουμε, σωστά;
-
3:16 - 3:22Είναι μια φυσική ανάγκη, είναι περιέργεια,
είναι θέληση, μας γεμίζει. -
3:22 - 3:23Και ξέρετε τι;
-
3:23 - 3:26Είναι αυτού του είδους η μάθηση
που μας κάνει πλουσιότερους, -
3:27 - 3:31και ικανότερους να ξεπερνάμε
τα όρια που βρίσκουμε μπροστά μας. -
3:32 - 3:35Κι αυτό είναι στη φύση μας -
να ξεπερνάμε τα όρια. -
3:36 - 3:39Άλλωστε δε θα ήμασταν
εδώ που είμαστε σήμερα. -
3:39 - 3:43Τα παιδιά, λοιπόν,
έχουν μια φανταστική ικανότητα, -
3:43 - 3:47να συνδυάζουν αυτά τα δύο,
να μαθαίνουν και να ξεπερνάνε τα όρια. -
3:47 - 3:51Κι αν τους δώσουμε
σαν εργαλείο το παιχνίδι, ξέρετε τι; -
3:51 - 3:54Μπορούν μεγαλώνοντας να γίνουν οτιδήποτε.
-
3:54 - 3:57Όταν είμαστε παιδιά,
είμαστε σαν βλαστοκύτταρα, -
3:57 - 3:59μπορούμε να γίνουμε οτιδήποτε.
-
4:01 - 4:04Κάθε παιδί είναι εν δυνάμει μουσικός,
-
4:04 - 4:07είναι εν δυνάμει μαθηματικός,
-
4:07 - 4:10είναι εν δυνάμει φιλόσοφος,
είναι εν δυνάμει αστροναύτης. -
4:11 - 4:13Και κάποια παιδιά γίνονται αστροναύτες.
-
4:15 - 4:18Όπως το πλήρωμα της αποστολής Apollo 17.
-
4:19 - 4:23Ξέρετε γιατί είναι διάσημη
αυτή η αποστολή του 1972; -
4:23 - 4:26Είναι η πρώτη επανδρωμένη
διαστημική αποστολή, -
4:26 - 4:31η οποία φωτογράφισε τη Γη ολόκληρη.
-
4:32 - 4:34Καταλαβαίνετε τι σημαίνει αυτό;
-
4:35 - 4:39Χάρη σε αυτή τη φωτογραφία
είδαμε τον πλανήτη μας από μακριά. -
4:39 - 4:41Χάρη σε αυτήν την εικόνα
-
4:41 - 4:46ξαφνικά συνειδητοποιήσαμε
ότι ξεπεράσαμε το απόλυτο όριο. -
4:46 - 4:48Πήγαμε από την άλλη μεριά,
-
4:48 - 4:52σε έναν κόσμο που μέχρι τότε
ανήκε στο μεταφυσικό. -
4:52 - 4:55Εκεί όμως μας περίμενε μια έκπληξη.
-
4:55 - 4:58Ό,τι μέχρι τώρα
θεωρούσαμε δεδομένο στη Γη, -
4:58 - 5:01έπρεπε να το ξαναμάθουμε από την αρχή.
-
5:01 - 5:02Τι εννοώ;
-
5:02 - 5:06Οι αστροναύτες
για δεύτερη φορά στη ζωή τους, -
5:07 - 5:10έπρεπε να μάθουν να κινούν
το σώμα τους με ασφάλεια. -
5:11 - 5:13Έπρεπε να μάθουν να τρώνε,
-
5:13 - 5:17να κοιμούνται, να πλένονται,
ακόμα και να πηγαίνουν τουαλέτα. -
5:18 - 5:22Κάποιες ανέκδοτες περιγραφές
από το Human Research Program της NASA -
5:22 - 5:25λένε ότι κάθε φορά που πηγαίνει
μια καινούρια αποστολή -
5:25 - 5:27στον Διεθνή Διαστημικό Σταθμό,
-
5:27 - 5:32το πλήρωμα που βρίσκεται ήδη εκεί
κάνει babyproof όλο το εσωτερικό, -
5:32 - 5:35για να μη χτυπήσουν οι νεοφερμένοι
την ώρα που προσαρμόζονται -
5:35 - 5:38μέσα στο καινούριο περιβάλλον.
-
5:44 - 5:48Έχει κάποιες ομοιότητες
η ανάπτυξη του παιδιού στη Γη -
5:48 - 5:53με την πορεία της προσαρμογής
ενός αστροναύτη στο διάστημα. -
5:55 - 5:58Και αυτό που έχει ενδιαφέρον
είναι το τι γίνεται -
5:58 - 6:01όταν κατακτήσουν αυτές οι δύο ομάδες
αυτό το στάδιο. -
6:02 - 6:06Οι αστροναύτες το κατακτάνε
-μεταξύ μας- και πολύ γρήγορα -
6:06 - 6:09και συνεχίζουν την αποστολή τους
για την οποία έχουν εκπαιδευτεί χρόνια. -
6:09 - 6:12Εμένα με ενδιαφέρει, όμως,
τι γίνεται με τα παιδιά. -
6:12 - 6:16Σε αυτό το στάδιο τα έχουμε πετύχει
στην προσχολική ηλικία -
6:16 - 6:21πανευτυχή να παίζουν στο νηπιαγωγείο
και να μαθαίνουν παίζοντας. -
6:22 - 6:25Τι γίνεται όμως μετά,
όταν αυτά τα παιδιά πάνε στο δημοτικό; -
6:26 - 6:29Θα σας πω εγώ: σοκ.
-
6:29 - 6:31Ένα μεγάλο σοκ.
-
6:32 - 6:38Το σοκ της μετάβασης από ένα περιβάλλον
που μαθαίνω ελεύθερα στον δικό μου χρόνο, -
6:38 - 6:43σε ένα περιβάλλον όπου είμαι
αναγκασμένος να μάθω ακίνητος, -
6:43 - 6:45στον ίδιο χρόνο με όλους τους άλλους.
-
6:45 - 6:50Είναι η μετάβαση από ένα περιβάλλον
στο οποίο μαθαίνω παίζοντας, -
6:50 - 6:55σε ένα περιβάλλον στο οποίο
πρέπει να μάθω αμίλητα, αδιαμαρτύρητα, -
6:55 - 6:58και μάλιστα μέσα σε έναν χώρο
που δεν μπορώ να πειράξω. -
6:59 - 7:01Και το χειρότερο ξέρετε ποιο είναι;
-
7:01 - 7:04Το σχολείο για να λειτουργήσει
μας εξομοιώνει. -
7:04 - 7:07Θεωρεί ότι είμαστε όλοι το ίδιο.
-
7:07 - 7:08Δε ρωτάει κανείς:
-
7:08 - 7:10«Ποιες είναι οι ανάγκες σου;
-
7:10 - 7:12Ποιες είναι οι ιδιαιτερότητές σου;
-
7:12 - 7:13Ποια είναι τα ταλέντα σου;
-
7:13 - 7:16Ποια είναι η μυστική σου δύναμη;»
-
7:16 - 7:19Αυτό για μένα ήταν το καμπανάκι μου.
-
7:19 - 7:23Σε αυτό το σημεία βρήκα
το δικό μου call for action. -
7:23 - 7:26Εγώ είμαι αρχιτέκτονας, στη βάση,
-
7:26 - 7:29κι έχω την τεχνολογία σαν εργαλείο
-
7:29 - 7:33και ερευνώ μια εναλλακτική
προσέγγιση στο σχολείο. -
7:33 - 7:36Μια προσέγγιση που ενισχύει
τη συμμετοχικότητα, -
7:36 - 7:39και ενισχύει την πολυτροπική μάθηση.
-
7:40 - 7:45Σε ό,τι κάνω και σε ό,τι σκέφτομαι
καταλυτικό ρόλο έχει παίξει ένας άνθρωπος, -
7:45 - 7:48η Ίντιθ Άκερμαν, αναπτυξιακή ψυχολόγος,
-
7:48 - 7:53η οποία μου έμαθε πώς εκεί
που οι άλλοι βλέπουν όρια και περιορισμούς -
7:53 - 7:55εγώ μπορώ να αλλάξω οπτική
-
7:55 - 8:00και να ψάξω νέες δυνατότητες
και νέες πιθανές κατευθύνσεις. -
8:01 - 8:04Σημαντικό ρόλο έπαιξε επίσης
το Ίδρυμα Φούλμπραϊτ, -
8:04 - 8:08γιατί μου έδωσε μια υποτροφία,
όχι για τους βαθμούς μου, -
8:08 - 8:11γι' αυτό που είμαι συνολικά,
γι' αυτό που ονειρεύομαι, -
8:11 - 8:15γι' αυτά που θέλω,
ήθελα και θέλω ακόμα να προσφέρω. -
8:16 - 8:18Τι έχω κάνει, λοιπόν;
-
8:18 - 8:22Εχώ καταφέρει -πιστεύω-
να δω το σχολείο αλλιώς. -
8:22 - 8:27Η δική μου προσέγγιση
πατάει σε μια αμφίδρομη, -
8:27 - 8:29αλλά αρκετά δυνατή σχέση,
-
8:29 - 8:32ανάμεσα στις λέξεις
«μαθαίνω» και «αλλάζω». -
8:33 - 8:35Πρώτος στόχος;
-
8:35 - 8:37Να αλλάξουμε τον τρόπο που μαθαίνουμε.
-
8:38 - 8:42Ξέρουμε ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα
μέσα από το παιχνίδι. -
8:42 - 8:45Αυτό, όμως, πρέπει να το πάρουμε
προσεκτικά τώρα -
8:45 - 8:47και να το βάλουμε
μέσα στον χώρο του σχολείου. -
8:47 - 8:50Εδώ είναι που βοηθάει η αρχιτεκτονική.
-
8:50 - 8:53Γιατί η αρχιτεκτονική
μας δίνει εκείνες τις παραμέτρους -
8:53 - 8:59που μας βοηθάνε να αλλάξουμε
μέσα από μια βιωματική εμπειρία -
8:59 - 9:01-το σχολείο-
-
9:01 - 9:04και να το μετατρέψουμε
σε έναν τόπο μάθησης. -
9:05 - 9:08Αυτή είναι η αφετηρία
της εναλλακτικής μου προσέγγισης. -
9:08 - 9:13Θέλω, λοιπόν, να πετύχω
την ποιοτική αναβάθμιση του σχολικού χώρου -
9:13 - 9:16και της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
-
9:16 - 9:19Την προσέγγισή μου
την έχω ονομάσει «Εκπαιδότοποι», -
9:19 - 9:24συνδυάζοντας τις λέξεις
«εκπαίδευση», «παιδί», «παιχνίδι», -
9:24 - 9:26και όλα αυτά στο δικό τους κοινό τόπο.
-
9:26 - 9:28Τι κάνουν οι Εκπαιδότοποι;
-
9:29 - 9:34Αποτελούν ένα ενδιάμεσο πεδίο,
στο οποίο έρχεται ένας εκπαιδευτικός -
9:34 - 9:36και έρχεται κι ένας αρχιτέκτονας.
-
9:36 - 9:39Και κάθονται μαζί
και θέτουν έναν μαθησιακό στόχο. -
9:40 - 9:42Και μετά βρίσκουν αμοιβαία λύσεις
-
9:42 - 9:45πώς μπορούν να πετύχουν
με την ειδίκευσή τους -
9:45 - 9:47αυτόν τον μαθησιακό στόχο,
-
9:47 - 9:52χρησιμοποιώντας τον χώρο του σχολείου
μέσα από μια παιδοκεντρική προσέγγιση, -
9:52 - 9:56στην οποία, φυσικά,
τα παιδιά έχουν πολύ ενεργό ρόλο. -
9:58 - 10:00Και πάμε στο δεύτερο βήμα.
-
10:01 - 10:05Θέλουμε να δούμε τι σημαίνει
-
10:05 - 10:10να μπορώ να μάθω να αλλάζω
τον χώρο του σχολείου. -
10:11 - 10:16Ας δούμε όμως πρώτα
τι σημαίνει για μας σήμερα «σχολείο». -
10:20 - 10:23Νομίζω είναι το ίδιο
για όλους μας εδώ μέσα, -
10:23 - 10:25εδώ και χρόνια.
-
10:25 - 10:29Είναι λες και τα σχολεία κληροδοτούνται
αυτούσια από γενιά σε γενιά. -
10:29 - 10:34Νομίζω η πιο ενδιαφέρουσα περιγραφή
είναι μιας μαθήτριας έκτης δημοτικού, -
10:34 - 10:36την οποία την κράτησα
μέσα από τη συνεργασία μας -
10:36 - 10:39στον Εκπαιδότοπο,
στο σχολείο της στα Χανιά. -
10:40 - 10:42Λέει, λοιπόν, η Γεωργία:
-
10:44 - 10:48«Είναι 8:20. Πάλι άργησα στο σχολείο.
-
10:48 - 10:51Είναι Μάιος έξω, έχει μια υπέροχη μέρα.
-
10:52 - 10:54Τα παιδιά έχουν μπει στις τάξεις,
-
10:54 - 10:58αλλά εγώ κάθομαι στην είσοδο
του σχολείου και χαζεύω το κτίριο. -
10:58 - 11:02Χτες οι αρχιτέκτονες με ρώτησαν
ποια είναι η γνώμη μου γι' αυτό. -
11:02 - 11:04Δεν ήξερα τι να απαντήσω.
-
11:05 - 11:08Βασικά, είναι τεράστιο,
-
11:08 - 11:10δεν έχει χρώματα,
-
11:10 - 11:14είναι το ίδιο με το γυμνάσιο
που πηγαίνει ο αδερφός μου - -
11:14 - 11:16ούτε copy-paste να έκαναν.
-
11:16 - 11:19Δε νομίζω ότι αυτό το κτίριο
έχει φτιαχτεί για παιδιά. -
11:19 - 11:24Πηγαίνοντας προς την τάξη μου
θυμάμαι τη διαδρομή μου στο σχολείο, -
11:24 - 11:27θυμάμαι να βλέπω δέντρα
και λουλούδια και χρώματα. -
11:27 - 11:29Στην αυλή μου όμως μέσα τίποτα.
-
11:29 - 11:35Δυο-τρία παγκάκια, οι μπασκέτες,
οι βρύσες, και τσιμέντο παντού. -
11:36 - 11:38Την ώρα που χτυπάω την πόρτα
να μπω στην τάξη, -
11:38 - 11:41εύχομαι να έχει αλλάξει κάτι.
-
11:41 - 11:42Τίποτα.
-
11:42 - 11:48Τα θρανία στην ίδια σειρά, στην ίδια θέση,
κοιτώντας τον δάσκαλο στην έδρα, -
11:48 - 11:53στον μαυροπίνακα, και τον διαδραστικό -
το καμάρι του σχολείου». -
11:53 - 11:58Νομίζω ότι η περιγραφή αυτή
μας δίνει μια εικόνα -
11:58 - 12:02για τα περισσότερα
σχολικά περιβάλλοντα στην Ελλάδα. -
12:03 - 12:05Και νομίζω ότι αυτός
είναι ο ελέφαντας στο δωμάτιο, -
12:05 - 12:09τον οποίο όλοι τον βλέπουμε,
αλλά δεν θέλουμε να τον δείξουμε. -
12:10 - 12:14Και θέλουμε οι Εκπαιδότοποι να έρθουν
να αλλάξουν αυτό το περιβάλλον. -
12:15 - 12:19Η αλλαγή αυτή έρχεται συμμετοχικά,
-
12:19 - 12:22έρχεται από τη βάση, bottom-up, σταδιακά,
-
12:22 - 12:24ένας-ένας δάσκαλος με την τάξη του,
-
12:24 - 12:28και με την ομάδα μου από το Εργαστήριο
Μεταβαλλόμενων Ευφυών Περιβαλλόντων -
12:28 - 12:29στο Πολυτεχνείο Κρήτης.
-
12:29 - 12:31Τι κάνουμε όλοι μαζί;
-
12:32 - 12:37Προγραμματίζουμε, σχεδιάζουμε
και κατασκευάζουμε πυρήνες μάθησης -
12:37 - 12:41μέσα στο σχολείο,
με γνώμονα τον μαθησιακό στόχο -
12:41 - 12:44που θέσαμε μαζί με τον δάσκαλο.
-
12:45 - 12:48Έχουν τη δική τους εμβέλεια,
είναι μικρόκοσμοι για τα παιδιά, -
12:48 - 12:51με πολύ ισχυρό χωρικό αποτύπωμα.
-
12:52 - 12:55Θέλει, για παράδειγμα, η δασκάλα
να δείξει στα παιδιά -
12:55 - 12:59τι σημαίνει να έχω
ένα κυβικό μέτρο μπροστά μου. -
13:01 - 13:04Θέλει να τα βοηθήσει
να μάθουν την ιστορία, -
13:04 - 13:06όχι για να γράψουν καλά στο τεστ,
-
13:06 - 13:08αλλά για να μπορούν
να τη διηγηθούν αργότερα. -
13:08 - 13:12Θέλει να τα βοηθήσει
να αγαπήσουν τη λογοτεχνία. -
13:13 - 13:16Κι έρχονται, λοιπόν,
οι Εκπαιδότοποι να βοηθήσουν τα παιδιά, -
13:16 - 13:18να τους δείξουν έναν άλλον δρόμο,
-
13:18 - 13:21πέρα από τον μονόδρομο
των σχολικών βιβλίων. -
13:22 - 13:24Και σε όλα αυτά έχουν και την τεχνολογία.
-
13:24 - 13:29Τα παιδιά μαθαίνουν από μικρή ηλικία
τι είναι ένας laser cutter, -
13:29 - 13:31τι είναι ένας 3D-printer,
-
13:31 - 13:32ποιες οι δυνατότητές τους,
-
13:32 - 13:37και πώς εγώ μπορώ να τις εκμεταλλευτώ
στο δικό μου project. -
13:41 - 13:45Ξεκίνησα αυτή τη μεθοδολογία
στο μεταπτυχιακό μου, το 2004. -
13:45 - 13:49Tην εφαρμόσαμε πιλοτικά
σε κάποια σχολεία της Κρήτης, -
13:49 - 13:53και σήμερα την εφαρμόζουμε
στον Δήμο Αθηναίων, σε 24 σχολεία, -
13:54 - 13:56με την υποστήριξη
της Σύμπραξης για την Αθήνα -
13:56 - 13:59και χρηματοδότηση
του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος. -
13:59 - 14:04Καταλαβαίνω ότι είναι πάρα πολύ δύσκολο
για έναν εκπαιδευτικό -
14:04 - 14:07να αφεθεί σε μια τόσο ανοιχτή
διαδικασία μάθησης. -
14:08 - 14:10Αλλά πιστέψτε με,
πρέπει να εμπιστευτούμε τα παιδιά. -
14:10 - 14:14Είναι φανταστικό να τα βλέπεις
πώς βυθίζονται στον ρόλο του ερευνητή, -
14:14 - 14:18πόσο σε ευγνωμονούν που τους έχεις
μαζί σου στην ίδια διαδικασία -
14:18 - 14:20και σέβεσαι τη γνώμη τους.
-
14:20 - 14:23Είναι φανταστικό να βλέπεις
τόση όρεξη και τόση δημιουργικότητα -
14:23 - 14:26να ξεδιπλώνεται αβίαστα μπροστά σου.
-
14:26 - 14:29Και αυτό παρασέρνει κι εμάς
και τους δασκάλους τους. -
14:31 - 14:38Οι Εκπαιδότοποι δίνουν
ένα πολύ δυνατό σετ δεξιοτήτων στα παιδιά. -
14:38 - 14:42Και μαζί με αυτό το σετ έρχεται
η πρωτοβουλία, η αυτενέργεια, -
14:43 - 14:45η κριτική σκέψη, η αλληλεπίδραση.
-
14:46 - 14:46Γιατί;
-
14:47 - 14:49Για να μπορούν ανά πάσα στιγμή
-
14:49 - 14:52να είναι ικανοί να πάρουν
την κατάσταση στα χέρια τους. -
14:52 - 14:54Για να μη θεωρούν τίποτα δεδομένο.
-
14:54 - 14:58Για να μπορούν όποτε θέλουν
να αλλάξουν το περιβάλλουν γύρω τους. -
15:00 - 15:01Αλλάζω το πώς μαθαίνω.
-
15:02 - 15:04Μαθαίνω να αλλάζω.
-
15:04 - 15:06Αλλάζω τον κόσμο μου.
-
15:08 - 15:12Είδαμε ότι τα παιδιά ξέρουν να μαθαίνουν,
-
15:12 - 15:15ξέρουν να παίζουν, ξέρουν να ονειρεύονται.
-
15:16 - 15:18Εσείς ξέρετε τι κοινό
έχουμε όλοι εμείς μεταξύ μας; -
15:19 - 15:20Ήμασταν όλοι παιδιά.
-
15:20 - 15:24Υπάρχει ακόμα
αυτή η μαγική δύναμη μέσα μας. -
15:24 - 15:28Όμως για να την ενεργοποιήσουμε
πρέπει να κάνουμε ένα πράγμα. -
15:29 - 15:31Πρέπει να εμπιστευτούμε
και να συμπορευτούμε -
15:31 - 15:33με το παιδί που κρύψαμε μέσα μας.
-
15:33 - 15:35Ευχαριστώ πολύ.
-
15:35 - 15:36(Χειροκρότημα)
- Title:
- Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens
- Description:
-
Η εκπαίδευση χρειάζεται ανασχεδιασμό και μη συμβατικό τρόπο σκέψης, σύμφωμα με τη νεαρή αρχιτεκτόνισσα, Μαριάνθη Λιάπη. Γι’ αυτό φέρνει την Αρχιτεκτονική στη σχολική τάξη.
Η Μαριάνθη Λιάπη είναι αρχιτεκτόνισσα και ερευνήτρια, και ειδικεύεται στην ποιοτική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών χώρων μέσα από την καινοτόμο ένωση του συμμετοχικού σχεδιασμού και τη σύγχρονη maker κουλτούρα. Ανέπτυξε τη διατμηματική μεθοδολογία Εκπαιδότοποι, καθοδηγώντας τη συνεργασία ανάμεσα σε αρχιτέκτονες και δασκάλους με τους μαθητές τους σε δημιουργικές, χειροπιαστές δραστηριότητες εκμάθησης με ένα δυναμικό χωρικό αποτύπωμα που επηρεάζει θετικά το σχολείο.
Αυτή η ομιλία έγινε σε μια εκδήλωση TEDx, η οποία χρησιμοποιεί τη μορφή των συνεδρίων TED αλλά διοργανώνεται ανεξάρτητα, από μια τοπική κοινότητα. Διαβάστε περισσότερα στο http://ted.com/tedx
- Video Language:
- Greek
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 15:48
Lucas Kaimaras approved Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Lucas Kaimaras edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Lucas Kaimaras edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Chryssa R. Takahashi accepted Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Chryssa R. Takahashi edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Chryssa R. Takahashi edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Chryssa R. Takahashi edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens | ||
Chryssa R. Takahashi edited Greek subtitles for Η μάθηση σε έναν κόσμο γεμάτο όρια | Μαριάνθη Λιάπη | TEDxAthens |