規格化された試験は廃止されるべきか? ー アロ・ケンプ
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0:09 - 0:12私たちの知る限り
規格化された試験というものは -
0:12 - 0:162000年以上も前に中国で
行われたのが始まりです -
0:16 - 0:18漢王朝のころでした
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0:18 - 0:23様々な官職への適性を測るために
政府が使用していたのです -
0:23 - 0:26試験科目には 哲学や
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0:26 - 0:27農業に加え
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0:27 - 0:29軍略まで含まれました
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0:29 - 0:33このような試験はその後2000年にわたり
世界中で使われ続け -
0:33 - 0:36今日でもいたるところに顔を出します
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0:36 - 0:40フランスの消防士の階段駆け上がり
能力評価も試験なら -
0:40 - 0:43カナダの外交官の語学力評価も試験
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0:43 - 0:46そして学校の生徒の評価も試験です
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0:46 - 0:48規格化された試験の中には
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0:48 - 0:52評価をほかの受験者との
比較だけで決めるものと -
0:52 - 0:57受験者がどれだけ所定の基準を満たすかで
決めるものがあります -
0:57 - 1:00消防士の階段登りの場合
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1:00 - 1:03掛かった時間を他の消防士と比べて
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1:03 - 1:06評価することができるでしょう
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1:06 - 1:09こうした比較は正規分布と呼ばれるもので
表現することができます -
1:09 - 1:13所定の基準に照らして評価することもあり
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1:13 - 1:17例えばある重さの重りを持って
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1:17 - 1:20ある距離だけ階段を上るなどはそうです
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1:20 - 1:25同様に外交官はほかの受験者や
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1:25 - 1:27所定の基準と照らして
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1:27 - 1:31その言語にどれだけ熟達しているかを
測られます -
1:31 - 1:36この全ての結果は百分位数
というもので表せます -
1:36 - 1:4270%点とは その点数以下に
受験者の70%が属する点です -
1:42 - 1:4730%点とは その点数以上に
受験者の70%が属する点であるともいえます -
1:47 - 1:51時に規格化された試験は論争を
招くことがありますが -
1:51 - 1:53単なる道具なのです
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1:53 - 1:57思考実験として試験を定規と考えてください
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1:57 - 1:59定規は2つのものが適切でないと
役に立ちません -
1:59 - 2:02第一に役割です
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2:02 - 2:05定規は外の気温や
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2:05 - 2:07歌声の大きさは測れませんよね
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2:07 - 2:11第二に設計です
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2:11 - 2:14オレンジの外周の長さを測りたいとします
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2:14 - 2:17定規はたしかに
長さを測るものではありますが -
2:17 - 2:22この作業ができるほど
柔軟には作られていません -
2:22 - 2:25ですから もし試験に
間違った役割を期待したり -
2:25 - 2:27試験が適切に
設計されていなかったりすると -
2:27 - 2:32得られる測定結果は誤ったものに
しかなりません -
2:32 - 2:34学校の場合 試験に不安のある学生の中には
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2:34 - 2:37試験でベストを尽くすのが
そもそも困難な生徒が -
2:37 - 2:38いるかもしれません
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2:38 - 2:40答えがわからないのではなく
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2:40 - 2:44理解度を把握されることを
気にしすぎるのです -
2:44 - 2:45読字障碍のある生徒は
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2:45 - 2:48算数の問題でも読むことに
つまづきます -
2:48 - 2:51そうした生徒の試験結果は計算力より
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2:51 - 2:54むしろ読み書きの能力を反映したものに
なってしまいます -
2:54 - 2:56また 試験でなじみのない文化に接した生徒は
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2:56 - 2:59困惑し満足のいく結果を出せないでしょう
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2:59 - 3:01そこからわかることは
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3:01 - 3:03どんな文化になじみがあるかであって
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3:03 - 3:06学問への習熟度ではないのです
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3:06 - 3:11こうした場合 試験の設計を
やり直すべきかもしれません -
3:11 - 3:13規格化された試験は
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3:13 - 3:17創造性や批判的思考
協調性といった -
3:17 - 3:21抽象的な特性や技能を測るのも苦手とします
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3:21 - 3:22試験の設計がまずいと
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3:22 - 3:24あるいは見当違いな役割を期待したり
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3:24 - 3:27そもそも不向きな用途に使ったりすると
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3:27 - 3:30結果は疑わしく妥信頼性や妥当性に
欠ける結果になるかもしれません -
3:30 - 3:33信頼性と妥当性の2つの概念は
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3:33 - 3:36規格化された試験を理解する上で重要です
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3:36 - 3:37違いを理解するために
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3:37 - 3:402つの壊れた温度計の比喩を用いましょう
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3:40 - 3:42信頼性のない温度計とは
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3:42 - 3:46測るごとに違う値を返すようなもので
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3:46 - 3:51信頼性はあるが妥当性に欠ける温度計とは
常に10度だけ高すぎるようなものです -
3:51 - 3:55妥当性は結果の解釈が正確か
どうかにもよります -
3:55 - 3:59もし意図せざる結果が出たなら
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3:59 - 4:02それは試験が妥当性を欠くということです
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4:02 - 4:06定規でゾウの重さを量れないように
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4:06 - 4:08そして朝ご飯の内容を計れないように
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4:08 - 4:14試験だけで誰かの賢さや
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4:14 - 4:16外交官の手腕や
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4:16 - 4:21消防士の勇敢さを確実に計ることは
できないのです -
4:21 - 4:24つまり規格化された試験では
短時間で -
4:24 - 4:27多くのひとについて少しのことを
知ることは出来ても -
4:27 - 4:31一人の人物について多くを
知ることはたいていできません -
4:31 - 4:36大勢の社会学者が
全面的に試験で評価されることにより -
4:36 - 4:39受験者が受ける好ましくない影響を懸念しています
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4:39 - 4:42それは一生涯にわたることもありえます
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4:42 - 4:44しかし試験を責めても
しようがありません -
4:44 - 4:48我々が適切なときに適切な試験を
用いているか -
4:48 - 4:51すべては適材適所で使えるかどうか
つまり我々次第なのですから
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- 規格化された試験は廃止されるべきか? ー アロ・ケンプ
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現在、教育における規格化された試験のありかたが注目を集めていますが、試験という評価方法は2000年前からずっと使われてきたものです。試験によって理解が進む事柄もありますが、使い方を間違えると人を惑わせるものになってしまいます。では、試験が測っているものとは何でしょうか?取り組む価値のあるものでしょうか?アロ・ケンプが説明します。
レッスン:アロ・ケンプ
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