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Hola. Esta mañana voy a hablar
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sobre educación y neurociencia,
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ya que ambos son areas
que se desarrollan
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pero también sobre el trabajo específico
que hacemos nosotros en este área.
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Wellcome Trust...
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Wellcome Trust, para los que no lo saben,
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es la segunda fundación caritativa
más grande en el mundo
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con el objetivo de mejorar la salud.
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Y lo hace financiando
muchas investigaciones biomédicas
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pero también trabajo en el campo
de las ciencias sociales y humanidades,
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igual como en la educación.
Nos comprometemos mucho.
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En el trabajo político también.
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Voy a hablar esta mañana
sobre varias cosas:
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Primero, ¿qué tiene que ver neurociencia
con educación?
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¿Qué impacto tiene sobre educación
actualmente?
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Sobre el trabajo que estamos haciendo
y sobre el pensamiento del futuro.
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¿Qué tiene que ver neurociencia
con educación?
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Si educación es el aprendizaje de algo,
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el conociemientos o las habilidades
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y la neurociencia es estudio
de sistema nervioso y el cerebro
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luego están muy conectados, creo yo.
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Y no es nada nuevo hablar del cerebro
en relación con la educación.
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La gente habla, critica y debate
sobre el tema durate muchos años.
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Hay un montón de investigaciones
con nombres como
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"Un puente demasiado lejos",
"Es un momento ideal para construir un puente",
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"Un camino de dos vías es posible",
"La construcción del puente desde ambos extremos".
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Mucha gente habla de este puente
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pero no mucha gente lo está construyendo.
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Y se puede entender
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porque probablemente
solo en los últimos 10 años
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los conocimientos de neurociencia
se han desarrollado de manera significante
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y podemos empezar a pensar
como implicarlos en el aula.
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Es fascinante y tiene mucho potencial.
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Y si realmente se entiende
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se puede entender porque los profesores,
los legisladores, los tecnólogos
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quieren empezar a aplicar algunas
de estas ideas en la educación.
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Pero mi advertencia que quiero dar
con esta presentación
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es esperar, hacer investigaciones
y encontrar
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si estas cosas realmente van a ser útiles
y van a tener impacto en los aulas.
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Otra cosa que tengo que decir
antes de seguir
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es que que neurociencia por sí misma
no es la respuesta
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que va a resolver todos nuetsros problemas
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o nos puede decir todo sobre la clase.
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Eso es un ecosistema muy complejo.
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Pero neurociencia es un campo
bastante nuevo
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que podemos empezar a utilizar
junto a psicología,
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investigaciones en educación
y los conocimientos de los profesores
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para crear algo realmete bueno
para el futuro
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y ver si podemos empezar a mejorar
el aprendizaje en las clases.
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¿Entonces que impacto tiene neurociancia
en la educación?
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Bueno, estamos en una conferencia
sobre la educación...
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Así que voy a esperar para ver
que es lo que opináis vosostros.
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Pondré en la pizarra varias declaraciones
como todos los profesores buenos.
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Y lo único que quiero es que
levantéis la mano
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si estáis de acuerdo con la declaración,
si creéis que es verdadera.
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"Normalmente utilizamos solo un 10 %
de nuestro cerebro."
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Levantad la mano si estáis de acuerdo.
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OK. Solo os voy a enseñar esto:
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Estas son algunas estadísticas. De donde vienen
os enseñaré dentro de poco.
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Es una encuensta de profesores
en cinco países diferentes.
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y esto son porcentajes de profesores
que están de acuerdo.
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No funciona bien pero os puedo decir
que esto no es verdad.
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Aquí está. Estáis sentados allí
y creéis que no hacéis mucho.
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Pero vuestro cerebro está controlando
la respiración,
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el ritmo cardíaco, os mantiene de pie,
sentados de forma recta,
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prestando la atención o quizás no,
quizás deja volar la mente
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pero todo esto necesita el cerebro,
todas las partes del cerebro.
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Es uno de los mitos.
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Segunda: "Las personas aprenden mejor
cuando reciben la información
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en su estilo de aprendizaje preferido."
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Visualmente viendo,
de manera auditiva escuchando,
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de manera cenestésica haciendo cosas.
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Levantad la mano si estáis de acuerdo
con esta declaración.
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OK.
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Como podéis ver los profesores
en muchos países opinan que es verdad.
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Sí.
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Es verdad que la gente
tiene sus preferencias.
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Puede que prefiráis aprender
de una manera particular,
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quizás sintáis que sois
el tipo visual,
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así que aprendéis mejor
de manera visual.
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Tenéis la forma preferida pero los estudios
demuestran que que no se aprende mejor
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cuando la materia se enseña de una manera
en particular. Creyéndolo o no.
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Última:
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"Diferencias en el dominio de hemisferio
derecho e izquierdo del cerebro,
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puede ayudar a explicar las diferencias
individuales entre los que aprenden."
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Levantad la mano
los que estáis de acuerdo.
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Es posible que empezamos a ver el modelo.
No lo sé.
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Aquí vemos algunas estadísticas.
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Vemos nivel alto en Reino Unido.
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Otra vez no es verdad.
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Cuando escucháis sobre la integración
del cerebro izquierdo o derecho
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o sobre que una de las mitades del cerebro
es la lógica
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y la otra es más matemática,
perdón, creativa, no es verdad.
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Voy a saltar el siguiente tema.
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["Beber regularmente bebidas con cafeína
reduce la alerta."]
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Pero esto es verdad.
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Vale, os puedo decir algo más sobre esto.
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Si queréis saber más sobre los neuromitos
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esto es un artículo muy bueno
de Paul Howard Jones del año pasado.
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Despertó mucho interés
en las redes sociales.
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Habla de muchos de los neuromitos
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Entonces, neuromitos:
¿De dónde vienen?
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¿Significan un problema?
¿Qué se puede hacer?
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Normalmente vienen
de algún tipo de ciencia.
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Se sobre o malinterpretan
y suelen quedarse
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porque son fáciles de entender
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o fáciles de implementar en la clase.
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¿Significan un problema?
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Si creéis que usáis solo 10 % del cerebro,
¿es esto un problema?
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Probablemente no, no es preciso
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pero cuando como hace nueve años
empecé a dar clases,
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y esto era común en muchas escuelas
por todo Reinno Unido,
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no sé como en otros países,
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se pidió a los estudiantes rellenar
un cuestionario sobre cómo aprenden
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y si les gusta aprender de esta manera.
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Y los profesores obtuvieron las hojas
de cálculo con lista de estudiantes
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y sus estilos preferidos de aprendizaje.
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Y se animaba a los profesores
que se aseguraran que ofrecían
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la información para estos estudiantes
de la manera preferida.
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Y yo diría que esto es problema un poco
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porque los profesores estaban
perdiendo tiempo
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o sentían que deberían hacer algo
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que relamente no beneficiaba
a sus estudiantes.
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El resultado positivo era que
las clases empezaron a ser más diversas.
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La gente pensaba sobre una variedad
de actividades
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pero al mismo tiempo los estudientes
dirían algo como:
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"No voy a hacer esta actividad
porque soy tipo cenestésico."
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Así que limitaban a sí mismos
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y no se beneficiaban de aprender
de maneras múltiples
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que es la mejor manera para aprender
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utilizando diferentes modos
para aprender la misma información.
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¿Qué se puede hacer?
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Quizás volvamos al tema más tarde.
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La investigación sigue adelante
pero se dan casos en este ámbito
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que todavía están en la fase de
células en la placa de Petri.
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Quizás intentan descubrir
qué es lo que pasa con los animales
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o ensayos a pequeña escala
con los seres humanos en el laboratorio.
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Pero no pasan muchas cosas en las escuelas.
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Nosotros empezamos con esta iniciativa,
Iniciativa de Neurociencia y Educación
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junto con la Fundación Talento de Educación
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que son un Centro de Educación
en Reino Unido.
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Y lo hicimos por dos razones:
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quisimos demostrar una prueba
sobre lo que funciona en educación,
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informados sobre la neurociencia,
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y también apoyar a los profesores
y educadores generales
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con lo que hacemos y no lo saben.
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Primero lanzamos
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