Hola. Esta mañana voy a hablar sobre educación y neurociencia, ya que ambos son areas que se desarrollan pero también sobre el trabajo específico que hacemos nosotros en este área. Wellcome Trust... Wellcome Trust, para los que no lo saben, es la segunda fundación caritativa más grande en el mundo con el objetivo de mejorar la salud. Y lo hace financiando muchas investigaciones biomédicas pero también trabajo en el campo de las ciencias sociales y humanidades, igual como en la educación. Nos comprometemos mucho. En el trabajo político también. Voy a hablar esta mañana sobre varias cosas: Primero, ¿qué tiene que ver neurociencia con educación? ¿Qué impacto tiene sobre educación actualmente? Sobre el trabajo que estamos haciendo y sobre el pensamiento del futuro. ¿Qué tiene que ver neurociencia con educación? Si educación es el aprendizaje de algo, el conociemientos o las habilidades y la neurociencia es estudio de sistema nervioso y el cerebro luego están muy conectados, creo yo. Y no es nada nuevo hablar del cerebro en relación con la educación. La gente habla, critica y debate sobre el tema durate muchos años. Hay un montón de investigaciones con nombres como "Un puente demasiado lejos", "Es un momento ideal para construir un puente", "Un camino de dos vías es posible", "La construcción del puente desde ambos extremos". Mucha gente habla de este puente pero no mucha gente lo está construyendo. Y se puede entender porque probablemente solo en los últimos 10 años los conocimientos de neurociencia se han desarrollado de manera significante y podemos empezar a pensar como implicarlos en el aula. Es fascinante y tiene mucho potencial. Y si realmente se entiende se puede entender porque los profesores, los legisladores, los tecnólogos quieren empezar a aplicar algunas de estas ideas en la educación. Pero mi advertencia que quiero dar con esta presentación es esperar, hacer investigaciones y encontrar si estas cosas realmente van a ser útiles y van a tener impacto en los aulas. Otra cosa que tengo que decir antes de seguir es que que neurociencia por sí misma no es la respuesta que va a resolver todos nuetsros problemas o nos puede decir todo sobre la clase. Eso es un ecosistema muy complejo. Pero neurociencia es un campo bastante nuevo que podemos empezar a utilizar junto a psicología, investigaciones en educación y los conocimientos de los profesores para crear algo realmete bueno para el futuro y ver si podemos empezar a mejorar el aprendizaje en las clases. ¿Entonces que impacto tiene neurociancia en la educación? Bueno, estamos en una conferencia sobre la educación... Así que voy a esperar para ver que es lo que opináis vosostros. Pondré en la pizarra varias declaraciones como todos los profesores buenos. Y lo único que quiero es que levantéis la mano si estáis de acuerdo con la declaración, si creéis que es verdadera. "Normalmente utilizamos solo un 10 % de nuestro cerebro." Levantad la mano si estáis de acuerdo. OK. Solo os voy a enseñar esto: Estas son algunas estadísticas. De donde vienen os enseñaré dentro de poco. Es una encuensta de profesores en cinco países diferentes. y esto son porcentajes de profesores que están de acuerdo. No funciona bien pero os puedo decir que esto no es verdad. Aquí está. Estáis sentados allí y creéis que no hacéis mucho. Pero vuestro cerebro está controlando la respiración, el ritmo cardíaco, os mantiene de pie, sentados de forma recta, prestando la atención o quizás no, quizás deja volar la mente pero todo esto necesita el cerebro, todas las partes del cerebro. Es uno de los mitos. Segunda: "Las personas aprenden mejor cuando reciben la información en su estilo de aprendizaje preferido." Visualmente viendo, de manera auditiva escuchando, de manera cenestésica haciendo cosas. Levantad la mano si estáis de acuerdo con esta declaración. OK. Como podéis ver los profesores en muchos países opinan que es verdad. Sí. Es verdad que la gente tiene sus preferencias. Puede que prefiráis aprender de una manera particular, quizás sintáis que sois el tipo visual, así que aprendéis mejor de manera visual. Tenéis la forma preferida pero los estudios demuestran que que no se aprende mejor cuando la materia se enseña de una manera en particular. Creyéndolo o no. Última: "Diferencias en el dominio de hemisferio derecho e izquierdo del cerebro, puede ayudar a explicar las diferencias individuales entre los que aprenden." Levantad la mano los que estáis de acuerdo. Es posible que empezamos a ver el modelo. No lo sé. Aquí vemos algunas estadísticas. Vemos nivel alto en Reino Unido. Otra vez no es verdad. Cuando escucháis sobre la integración del cerebro izquierdo o derecho o sobre que una de las mitades del cerebro es la lógica y la otra es más matemática, perdón, creativa, no es verdad. Voy a saltar el siguiente tema. ["Beber regularmente bebidas con cafeína reduce la alerta."] Pero esto es verdad. Vale, os puedo decir algo más sobre esto. Si queréis saber más sobre los neuromitos esto es un artículo muy bueno de Paul Howard Jones del año pasado. Despertó mucho interés en las redes sociales. Habla de muchos de los neuromitos Entonces, neuromitos: ¿De dónde vienen? ¿Significan un problema? ¿Qué se puede hacer? Normalmente vienen de algún tipo de ciencia. Se sobre o malinterpretan y suelen quedarse porque son fáciles de entender o fáciles de implementar en la clase. ¿Significan un problema? Si creéis que usáis solo 10 % del cerebro, ¿es esto un problema? Probablemente no, no es preciso pero cuando como hace nueve años empecé a dar clases, y esto era común en muchas escuelas por todo Reinno Unido, no sé como en otros países, se pidió a los estudiantes rellenar un cuestionario sobre cómo aprenden y si les gusta aprender de esta manera. Y los profesores obtuvieron las hojas de cálculo con lista de estudiantes y sus estilos preferidos de aprendizaje. Y se animaba a los profesores que se aseguraran que ofrecían la información para estos estudiantes de la manera preferida. Y yo diría que esto es problema un poco porque los profesores estaban perdiendo tiempo o sentían que deberían hacer algo que relamente no beneficiaba a sus estudiantes. El resultado positivo era que las clases empezaron a ser más diversas. La gente pensaba sobre una variedad de actividades pero al mismo tiempo los estudientes dirían algo como: "No voy a hacer esta actividad porque soy tipo cenestésico." Así que limitaban a sí mismos y no se beneficiaban de aprender de maneras múltiples que es la mejor manera para aprender utilizando diferentes modos para aprender la misma información. ¿Qué se puede hacer? Quizás volvamos al tema más tarde. La investigación sigue adelante pero se dan casos en este ámbito que todavía están en la fase de células en la placa de Petri. Quizás intentan descubrir qué es lo que pasa con los animales o ensayos a pequeña escala con los seres humanos en el laboratorio. Pero no pasan muchas cosas en las escuelas. Nosotros empezamos con esta iniciativa, Iniciativa de Neurociencia y Educación junto con la Fundación Talento de Educación que son un Centro de Educación en Reino Unido. Y lo hicimos por dos razones: quisimos demostrar una prueba sobre lo que funciona en educación, informados sobre la neurociencia, y también apoyar a los profesores y educadores generales con lo que hacemos y no lo saben. Primero lanzamos