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¿Las escuelas matan la creatividad?

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    Buenos días. ¿Cómo están? Ha sido increíble, ¿verdad?
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    Estoy abrumado con todo esto.
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    De hecho, me estoy yendo. (risas)
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    Ha habido tres temas, durante la conferencia,
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    que son relevantes a lo que yo quiero decir.
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    Uno es la extraordinaria
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    evidencia de la creatividad humana
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    en todas las presentaciones que hemos tenido
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    y en todas las personas que están aquí.
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    La variedad y gama. El segundo nos ha puesto
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    en un lugar dónde no tenemos idea de qué
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    va a suceder en términos del futuro. Ninguna idea
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    de cómo se va desarrollar esto.
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    Yo estoy interesado en la educación - de hecho,
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    lo que encuentro es que todas las personas tienen interés en la educación.
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    ¿Ustedes no? Pienso que esto es muy interesante.
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    Si estás en una cena y dices
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    que trabajas en educación - bueno,
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    si trabajas en educación no vas muy seguido a cenas,
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    No te invitan. (risas)
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    Y curiosamente nunca te vuelven a invitar. Es raro.
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    Pero cuándo te invitan, y hablas con alguien
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    sabes, te dicen, "¿En qué trabajas?"
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    Y dices que trabajas en educación,
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    puedes ver que se ponen pálidos. Dicen: "Oh Dios,
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    ¿Por qué a mi? Mi única noche afuera en la semana". (risas)
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    Pero si les preguntas por su educación,
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    te arrinconan contra la pared. Porque es una
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    de esas cosas que llega a lo profundo de la gente.
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    Como la religión, el dinero y otras cosas.
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    Yo tengo un gran interés en la educación, y creo que todos lo tenemos.
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    Tenemos un gran interés comprometido en ello,
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    en parte porque es la educación la que nos va
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    a llevar a este futuro que no podemos comprender.
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    Si lo piensas, los niños que comienzan la escuela este año
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    se van a jubilar en el 2065. Nadie tiene una pista,
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    a pesar de toda la experticia desplegada en los últimos cuatro días,
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    de cómo va a ser el mundo en 5 años.
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    Y sin embargo se supone que estamos
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    educando a los niños para él. Así que creo que
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    la impredictibilidad es extraordinaria.
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    Y la tercera parte de esto es que sin embargo,
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    todos estamos de acuerdo en las extraordinarias
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    capacidades que tienen los niños, sus capacidades
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    de innovación. Anoche, por ejemplo, Serena
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    fue una maravilla. Sólo ver lo que ella hace.
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    Y ella es excepcional, pero no creo que ella sea, por decirlo,
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    una excepción entre todos los niños.
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    Es una persona extraordinariamente
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    dedicada que encontró un talento. Y mi argumento
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    es que todos los niños tienen talentos tremendos,
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    que desperdiciamos sin piedad.
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    Así que quiero hablar de educación y creatividad
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    Mi argumento es que ahora la creatividad
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    es tan importante en educación
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    como la alfabetización, y deberíamos darle el mismo estatus.
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    (aplausos) Gracias. Por cierto, eso fue todo.
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    Muchísimas gracias. (risas) Así que,
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    me quedan 15 minutos. Bueno, yo nací en - no. (risas)
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    Escuché una gran historia hace poco, me encanta contarla,
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    sobre una niña en clase de dibujo. Ella tenía 6 años
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    y estaba en la parte de atrás, dibujando,
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    y la profesora contó que esta niña casi nunca
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    prestaba atención, pero que en esta clase de dibujo sí.
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    La profesora estaba fascinada y se acercó a ella
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    y dijo, "¿Qué estás dibujando?", y la niña dijo,
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    "Estoy dibujando a Dios".
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    Y la profesora dijo, "Pero nadie sabe cómo es Dios".
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    Y la niña dijo, "Lo van a saber en un minuto".
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    Cuando mi hijo tenía 4 años en Inglaterra -
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    de hecho tenía 4 en todas partes, para ser honesto. (risas)
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    Si estamos siendo estrictos, donde quiera que fuera, tenía 4 ese año.
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    Estaba en la representación de la Natividad.
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    ¿Se acuerdan de la historia? No, fue grande.
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    Fue una gran historia. Mel Gibson la contó.
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    Puede que la hayan visto: "Natividad II". A James le dieron
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    el papel de José, lo que nos tenía encantados.
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    Considerábamos que era un papel protagónico.
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    Llenamos el lugar de agentes
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    en camisetas: "¡James Robinson ES José!"
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    El no tenía parlamento. Conocen la parte en que
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    entran los tres reyes magos. Llegan trayendo regalos,
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    traen oro, incienso y mirra.
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    Esto en verdad pasó. Estamos sentado ahí
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    y creo que no siguieron el orden al entrar,
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    porque hablamos después con el niño y le dijimos,
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    "¿Salió todo bien?" Y el dijo, "¡Claro! ¿Por qué? ¿Algo estuvo mal?"
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    Sólo cambiaron el orden, eso fue todo.
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    En cualquier caso, los tres niños entraron,
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    niños de 4 años, con paños de cocina
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    en las cabezas, pusieron estas cajas en el suelo,
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    y el primer niño dijo, "Les traigo oro".
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    Y el segundo niño dijo, "Les traigo mirra". Y el tercero dijo,
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    "Frank mandó esto" (rima con incienso en inglés) (risas)
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    Lo que estas cosas tienen en común, es que los niños se arriesgan.
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    Si no saben, prueban.
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    ¿Verdad? No tienen miedo a equivocarse.
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    Ahora, no estoy diciendo que equivocarse es lo mismo que ser creativo.
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    Lo que si sabemos es que,
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    si no estas abierto a equivocarte,
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    nunca se te va a ocurrir algo original.
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    Si no estás abierto a equivocarte. Y para cuando llegan a ser adultos,
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    la mayoría de los niños ha perdido esa capacidad.
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    Tienen miedo a equivocarse.
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    Y por cierto, manejamos nuestras empresas así.
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    Estigmatizamos los errores. Y ahora estamos administrando
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    sistemas nacionales de educación donde
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    los errores son lo peor que puedes hacer.
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    Y el resultado es que estamos educando a la gente para
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    que dejen sus capacidades creativas. Picasso dijo
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    que todos los niños nacen artistas.
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    El problema es seguir siendo artistas al crecer. Creo en lo siguiente
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    con pasión: que no nos volvemos más creativos al crecer,
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    más bien nos hacemos menos creativos. O más bien, la educación
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    nos hace menos creativos. Y ¿por qué es así?
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    Yo vivía en Stratford-on-Avon hasta hace 5 años.
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    Nos mudamos de Stratford a Los Angeles.
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    Se pueden imaginar lo suave que fue ese cambio.
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    (risas) De hecho, vivíamos
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    en un lugar llamado Snitterfield,
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    en las afueras de Stratford, donde nació
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    el padre de Shakespeare. ¿Repentinamente tienen un nuevo pensamiento? Yo si.
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    Nunca pensaron que Shakespeare tuviera un padre, ¿verdad?
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    Porque nunca pensaron en
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    Shakespeare de niño, ¿verdad?
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    ¿Se imagina a Shakespeare a los 7? Nunca pensé en ello. O sea,
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    él tuvo 7 años en algún momento. Y estaba en
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    la clase de Inglés de alguien, (risas) ¿Cuán molesto sería eso?
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    "Debe esforzarse más". (risas)
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    Mandado a dormir por su papá, "A la cama, ahora".
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    "Y deja ese lápiz,
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    y deja de hablar así. Nos confundes a todos".
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    (risas)
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    En todo caso, nos mudamos de Stratford a Los Angeles,
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    y sólo les quiero comentar algo sobre la transición.
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    Mi hijo no quería venir.
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    Tengo 2 hijos. El tiene 21 ahora, mi hija 16.
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    El no quería venir a Los Angeles. Le encantaba,
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    pero tenía una novia en Inglaterra. El amor de su vida,
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    Sarah. La conocía hace un mes.
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    Imagínense, habían tenido su 4to aniversario,
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    porque ese es un tiempo largo cuando tienes 16.
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    Bueno, el estaba muy alterado en el avión.
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    y me dijo: "Nunca voy a encontrar a otra chica como Sarah".
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    Y a decir verdad estabamos contentos por eso,
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    porque ella era la razón principal para dejar el país.
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    (risas)
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    Te das cuenta de algo cuando te trasladas a los Estados Unidos
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    y cuando viajas por el mundo: todos los sistemas
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    educativos del mundo tienen la misma jerarquía
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    de materias. Todos. Sin importar donde vayas.
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    Uno pensaría que cambia, pero no.
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    Arriba están las matemáticas y lenguas,
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    luego las humanidades, y abajo están las artes.
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    En todo el planeta.
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    Y en casi todos los sistemas además,
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    hay jerarquías dentro de las artes.
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    Arte y música normalmente tienen un estatus más alto en las escuelas
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    que drama y danza. No hay ningún sistema educativo que
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    le enseñe danza a los niños todos los días
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    de la misma manera que les enseñamos matemáticas. ¿Por qué?
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    ¿Por qué no? Creo que esto es importante.
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    Creo que las matemáticas son muy importantes, pero también la danza.
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    Los niños bailan todo el tiempo cuando se les permite, todos lo hacemos.
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    Todos tenemos cuerpos, ¿no? ¿Me perdí esa reunión?
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    (risas) Lo que en verdad ocurre es que cuando los niños crecen
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    los comenzamos a educar progresivamente
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    de la cintura hacia arriba. Y después nos concentramos en sus cabezas.
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    Y ligeramente en un lado de la cabeza,
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    Si un extraterrestre viera nuestra educación
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    y preguntara: "¿Para qué sirve la educación pública?"
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    Creo que tendrías que concluir, si miras el resultado
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    a los tienen éxito en este sistema,
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    a quienes hacen todo lo que deberían,
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    a los que se llevan las estrellitas, a los ganadores.
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    Tendrías que concluir que el propósito de la educación
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    pública en todo el mundo
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    es producir profesores universitarios, ¿o no?
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    Son las personas que salen arriba.
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    Y yo solía ser uno, así que ahí tienen. (risas)
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    Y me gustan los profesores universitarios, pero
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    no deberíamos considerarlos el logro más grande de la humanidad.
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    Son sólo una forma de vida,
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    otra forma de vida. Y son extraños,
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    y digo con esto con afecto.
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    En mi experiencia hay algo curioso sobre los profesores,
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    no todos, pero en general, viven en sus cabezas.
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    Viven ahí arriba y un poco hacia un lado.
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    Están fuera de su cuerpo, de manera casi literal.
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    Ven sus cuerpos
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    como una forma de transporte para sus cabezas.
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    (risas) Es una manera de llevar sus cabezas a las reuniones.
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    Si quieren evidencia real de experiencias extracorporales,
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    acudan a una conferencia
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    de altos académicos
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    y vayan a la discoteca en la noche final.
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    (risas) Y ahí lo verán, hombres y mujeres adultos
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    contorsionándose incontrolablemente, a destiempo, esperando a que termine
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    para ir a casa a escribir un artículo sobre ello.
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    Nuestro sistema educativo se basa en la idea
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    de habilidad académica. Y hay una razón.
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    Cuando todo el sistema fue inventado.
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    en el mundo, no habían sistemas educativos
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    antes del siglo XIX. Todos surgieron para llenar
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    las necesidades de la industrialización.
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    Así que la jerarquía se basa en dos ideas.
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    Número uno, que las materias más útiles para el trabajo son más importantes.
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    Así que probablemente te alejaron gentilmente
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    de las cosas que te gustaban cuando niño,
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    con el argumento de que nunca ibas a encontrar
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    un trabajo haciendo eso. ¿Cierto?
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    No hagas música, no vas a ser músico;
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    no hagas arte, no vas a ser un artista.
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    Consejo benigno, y hoy profundamente equivocado. El mundo entero
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    está envuelto en una revolución.
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    Y la segunda idea es la habilidad académica, que ha llegado a dominar
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    nuestra visión de la inteligencia,
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    porque las universidades diseñaron el sistema a su imagen.
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    Si lo piensan, todo el sistema de educación pública
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    en el mundo es un extenso proceso
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    de admisión universitaria.
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    Y la consecuencia es que muchas personas talentosas,
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    brillantes y creativas piensan que no lo son,
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    porque aquello para lo que eran buenos en la escuela
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    no era valorado o incluso era estigmatizado.
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    Y pienso que no podemos darnos el lujo de seguir por este camino.
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    En los próximos 30 años, según la UNESCO,
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    más personas, en el mundo, se van a graduar del sistema educativo
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    que el total desde el principio de la historia.
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    Más personas. Esto es la combinación
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    de todas las cosas que hemos hablado,
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    la tecnología y su transformación del trabajo, y
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    la gran explosión demográfica.
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    Súbitamente, los títulos ya no valen nada.
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    Cuando yo era estudiante si tu tenías un título tenías un trabajo.
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    Si no tenías uno era porque no querías.
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    Yo no quería un trabajo, francamente. (risas)
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    Pero ahora los jóvenes con títulos muchas veces vuelven a sus casas
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    para seguir jugando video juegos,
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    porque necesitas una maestría para el trabajo que antes requería un bachillerato.
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    Y ahora necesitas un doctorado para el otro.
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    Es un proceso de inflación académica,
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    que indica que toda la estructura de la educación
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    se está moviendo bajo nuestros pies. Debemos cambiar radicalmente
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    nuestra idea de la inteligencia
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    Sabemos tres cosas sobre la inteligencia.
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    Primero, que es diversa. Pensamos sobre el mundo de todas las
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    maneras en que lo experimentamos. Visualmente,
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    en sonidos, pensamos kinestésicamente
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    Pensamos en términos abstractos, en movimiento.
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    Segundo, la inteligencia es dinámica.
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    Si observas las interacciones del cerebro humano,
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    como escuchamos ayer en varias presentaciones,
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    la inteligencia es maravillosamente interactiva.
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    El cerebro no está dividido en compartimientos.
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    De hecho, la creatividad, que yo defino como el proceso
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    de tener ideas originales que tengan valor,
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    casi siempre ocurre a través de la interacción
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    de cómo ven las cosas diferentes disciplinas.
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    El cerebro es intencionalmente -
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    a propósito, hay un tubo de nervios que une las dos mitades del cerebro
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    llamado el cuerpo callosos. Es más ancho en las mujeres.
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    Siguiendo con lo que dijo Helen ayer, creo que
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    probablemente por esto las mujeres son mejores haciendo varias tareas a la vez.
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    Porque ustedes son buenas en eso, ¿o no?
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    Hay montones de investigación, pero yo lo se por mi vida personal.
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    Cuando mi esposa cocina en la casa -
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    no muy seguido. Por suerte. (risas)
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    Pero - no, ella si cocina bien algunas cosas -
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    pero cuando está cocinando,
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    está hablando al teléfono, hablándole
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    a los niños, pintando el techo,
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    cirugía a corazón abierto por acá.
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    Si yo estoy cocinando, la puerta está cerrada, los niños afuera
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    el teléfono está descolgado y me irrito si ella viene.
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    "Terry, por favor, estoy intentando freir un huevo aquí", (risas) "Déjame en paz."
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    Conocen esa vieja pregunta filosófica,
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    si un árbol cae en el bosque y nadie lo escucha,
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    ¿realmente ocurrió? ¿Se acuerdan? Ese viejo castaño.
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    Hace poco vi una camiseta que decía "Si un hombre habla
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    en el bosque, y ninguna mujer lo escucha,
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    ¿todavía está equivocado? (risas)
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    Y la tercera cosa sobre la inteligencia es
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    que es única. Estoy escribiendo un libro nuevo
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    llamado "Epifanía", basado en una serie de entrevistas
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    sobre cómo distintas personas descubrieron
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    su talento. Estoy fascinado con cómo la gente llegó
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    a eso. Esto me trae a una conversación
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    que tuve con una mujer maravillosa de la quizás
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    no han oído hablar, se llama Gillian Lynne,
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    ¿la conocen? Algunos si.
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    Es coreógrafa y todo el mundo conoce su trabajo.
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    Ella hizo "Cats" y "El fantasma de la ópera".
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    Es fantástica. Yo solía estar en el concejo del Royal Ballet, en Inglaterra,
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    como pueden ver.
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    Almorcé con Gillian un día y le pregunté:
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    "¿Cómo llegaste a ser bailarina?"
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    Fue interesante, ella era incompetente en la escuela
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    y la escuela, en los años 30, le escribió a sus padres
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    diciendo "Creemos que Gillian tiene un trastorno
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    de aprendizaje". No se podía concentrar,
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    se movía nerviosamente. Creo que hoy dirían
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    que tenía TDAH (Deficit de Atención). Pero esto era en los 30
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    y no se había inventado el TDAH.
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    No era un trastorno disponible. (risas)
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    La gente no sabía que podían tener eso.
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    Ella fue a ver a un especialista.
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    En esta habitación de paneles de roble con su mamá
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    y la llevaron y la sentaron en una silla en el rincón,
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    y ella se sentó sobre sus manos
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    por 20 minutos mientras el hombre hablaba con
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    su mamá sobre los problemas que Gillian tenía en la escuela.
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    Ella molestaba a los otros, entregaba tarde
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    la tarea, una pequeña niña de 8 -
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    al final el doctor se sentó
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    junto a Gillian y le dijo: "Gillian,
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    escuché todo lo que tu mamá me dijo
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    y necesito hablar en privado con ella".
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    Le dijo: "Espera aquí, no nos vamos a tardar".
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    y se fueron y la dejaron sola.
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    Pero al salir de la sala, él encendió la radio
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    que estaba sobre su escritorio.
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    Y cuando salieron de la habitación, él le dijo a su madre:
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    "Sólo espere y observémosla". Y en el momento en que salieron
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    Gillian se paró y comenzó a moverse al ritmo de la música.
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    Y la miraron por unos minutos
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    y el doctor se volvió a su madre y le dijo:
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    "Sra. Lynne, Gillian no está enferma, ella es una bailarina,
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    llévela a la escuela de danza."
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    Le dije: "Y ¿qué pasó?"
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    Ella dijo: "Me llevó y fue maravilloso.
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    Entramos a esta habitación y estaba llena de gente
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    como yo. Gente que no se podía quedar quieta.
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    Gente que tenía que moverse para pensar."
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    Practicaban ballet, tap, jazz,
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    danza moderna y contemporánea
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    Al final entró a la escuela del Royal Ballet,
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    se volvió solista, tuvo una carrera maravillosa
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    con el Royal Ballet. Finalmente se graduó
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    de la escuela y fundó su propia compañía,
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    la Compañía de Danza de Gillian Lynne,
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    conoció a Andrew Lloyd Weber. Ella ha sido la responsable de algunas
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    de las obras musicales más exitosas de la historia,
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    le ha dado placer a millones, y es multi-millonaria.
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    Otro quizás la habría medicado y le habría dicho
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    que se calmara.
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    (aplausos)
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    Lo que creo es que se trata de esto -
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    Al Gore habló la otra noche sobre ecología,
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    y la revolución detonada por Rachel Carson.
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    Yo creo que nuestra única esperanza para el futuro
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    es adoptar una nueva concepción de la ecología humana,
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    una en que reconstituyamos nuestro concepto
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    de la riqueza de la capacidad humana.
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    Nuestro sistema educativo ha explotado nuestras mentes como
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    nosotros lo hacemos con la tierra: buscando un
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    recurso en particular. Y para el futuro esto no nos va a servir.
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    Debemos re-pensar los principios fundamentales
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    bajo los que estamos educando a nuestros hijos.
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    Hay una cita maravillosa de Jonas Salk: "Si desaparecieran
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    todos los insectos de la tierra, en 50 años
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    toda la vida en la Tierra desaparecería.
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    Si todos los seres humanos desaparecieran de la Tierra,
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    en 50 años todas las formas de vida florecerían".
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    Y él tiene razón.
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    Lo que TED celebra es el regalo
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    de la imaginación humana. Debemos usar este regalo de manera sabia
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    para poder evitar algunos de los escenarios
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    sobre los que hemos hablado.
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    Y la única manera es ver lo ricas que son
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    nuestras capacidades creativas, y ver la esperanza
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    que nuestros hijos representan. Y nuestra tarea
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    es educar su ser completo para que puedan enfrentar el futuro.
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    A propósito, puede que nosotros no veamos ese futuro
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    pero ello sí lo van a ver. Y nuestro trabajo es
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    ayudar a que ellos hagan algo de ese futuro. Muchas gracias.
Title:
¿Las escuelas matan la creatividad?
Speaker:
Ken Robinson
Description:

Sir Ken Robinson plantea de manera entretenida y conmovedora la necesidad de crear un sistema educativo que nutra (en vez de socavar) la creatividad.

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
19:00
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for Do schools kill creativity?
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Sebastian Betti edited Spanish subtitles for Do schools kill creativity?
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Sebastian Perez added a translation

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