< Return to Video

Дали училищата убиват творчеството?

  • 0:00 - 0:07
    Добро утро. Как сте? Страхотно е, не мислите ли?
  • 0:07 - 0:11
    Просто съм разтърсен от всичко.
  • 0:11 - 0:15
    Всъщност, тръгвам си. (Смях)
  • 0:15 - 0:19
    Имаше три теми
  • 0:19 - 0:23
    представени на конференцията, които са свързани с това,
  • 0:23 - 0:25
    за което искам да говоря.
  • 0:25 - 0:29
    Първо е изключителното доказателство за човешкото творчество,
  • 0:29 - 0:32
    което видяхме във всички презентации,
  • 0:32 - 0:35
    както и във всички хора тук. Разнообразието,
  • 0:35 - 0:38
    a и обхвата му. Второто е това,
  • 0:38 - 0:41
    че си нямаме идея какво ще се случи
  • 0:41 - 0:43
    в бъдеще. Нямаме идея
  • 0:43 - 0:45
    как биха могли да се развият нещата.
  • 0:45 - 0:48
    Интересувам се от образованието --
  • 0:48 - 0:51
    всъщност откривам, че всеки има интерес в образованието.
  • 0:51 - 0:53
    Не мислите ли? Намирам следното за много интересно.
  • 0:53 - 0:56
    Ако сте канен на вечеря някъде и кажете,
  • 0:56 - 0:59
    че работите в образованието --
  • 0:59 - 1:06
    всъщност, вие не сте често канен на вечери, честно, ако работите в образованието.
  • 1:06 - 1:09
    (Смях) Просто не ви търсят.
  • 1:09 - 1:14
    И любопитно защо, никога не ви
    канят повторно. Странно ми е.
  • 1:14 - 1:16
    Но ако все пак сте, и кажете на някой,
  • 1:16 - 1:18
    нали те ви питат "Какво работите?"
  • 1:18 - 1:20
    и вие кажете, че работите в образованието,
  • 1:20 - 1:24
    виждате как те пребледняват. Казват си
  • 1:24 - 1:30
    "О Боже, защо на мене? Единствената ми свободна вечер за цяла седмица." (Смях)
  • 1:30 - 1:32
    Но ако попитате за тяхното образование,
  • 1:32 - 1:34
    Те ви приковават с поглед към стената. Защото това е едно от нещата,
  • 1:34 - 1:37
    които остават отпечатани в нас, нали?
  • 1:37 - 1:40
    като религията, парите и други неща.
  • 1:40 - 1:44
    Имам голям интерес към образованието и мисля че всички имаме.
  • 1:44 - 1:46
    Длъжни сме да имаме огромен интерес.
  • 1:46 - 1:49
    Отчасти, защото образованието би трябвало
  • 1:49 - 1:52
    да ни откара в бъдещето, което не можем да схванем.
  • 1:52 - 1:55
    Ако се замислите, децата, които започват училище тази година
  • 1:55 - 2:01
    ще се пенсионират през 2065. Никой няма идея --
  • 2:01 - 2:04
    въпреки експертизите, представени през последните 4 дни --
  • 2:04 - 2:06
    как ще изглежда светът
  • 2:06 - 2:08
    след 5 години. А ние трябва
  • 2:08 - 2:11
    да ги обучим за това бъдеще. Така че непредвидимостта, мисля си,
  • 2:11 - 2:13
    е невероятна.
  • 2:13 - 2:15
    И третата част от това е,
  • 2:15 - 2:20
    че всички се съгласихме, въпреки всичко,
  • 2:20 - 2:23
    за изключителния капацитет, който децата притежават --
  • 2:23 - 2:25
    техния потенциал за нововъведения. Например Серена снощи беше чудна,
  • 2:25 - 2:28
    нали? Просто виждайки какво може да прави...
  • 2:28 - 2:33
    И тя беше изключителна, но мисля че не е, така да се каже,
  • 2:33 - 2:36
    изключителна в сравнение с останалите деца.
  • 2:36 - 2:39
    Тя представлява личност, с изключителна отдаденост,
  • 2:39 - 2:41
    която е открила таланта си. Аз твърдя,
  • 2:41 - 2:43
    че всички деца имат огромни таланти.
  • 2:43 - 2:45
    И ние ги прахосваме доста безмилостно.
  • 2:45 - 2:48
    И така искам да говоря за образованието
  • 2:48 - 2:51
    искам да говоря също за творчеството. Аз твърдя,
  • 2:51 - 2:54
    че творчеството днес е също толкова важно, колкото и грамотността
  • 2:54 - 2:58
    и ние трябва да го третираме със същия приоритет.
  • 2:58 - 3:06
    (Аплодисменти) Благодаря. Това беше всичко, между другото,
  • 3:06 - 3:10
    Много ви благодаря. (Смях) И така... остават 15 минути.
  • 3:10 - 3:17
    Добре, аз съм роден... не. (Смях)
  • 3:17 - 3:21
    Наскоро чух една чудесна история -- обичам да я разказвам --
  • 3:21 - 3:25
    за едно малко момиченце, което имало час по рисуване.
  • 3:25 - 3:27
    Тя била на 6 години, седяла си в дъното и рисувала.
  • 3:27 - 3:29
    И учителката разказва, че това момиченце
  • 3:29 - 3:33
    рядко внимавало, но този час била много внимателна.
  • 3:33 - 3:35
    Учителката била изумена, отишла при нея
  • 3:35 - 3:38
    и попитала, "Какво рисуваш?"
  • 3:38 - 3:41
    и момиченцето казало, "Рисувам портрет на Бог."
  • 3:41 - 3:44
    А учителката казала, "Добре, но никой не знае как изглежда Бог."
  • 3:44 - 3:51
    И момиченцето казало, "След минутка ще знаят."
  • 3:51 - 3:52
    (Смях)
  • 3:52 - 3:57
    Когато синът ми беше на 4 в Англия --
  • 3:57 - 4:00
    всъщност, за да съм честен, той беше на 4 навсякъде. (Смях)
  • 4:00 - 4:06
    Ако трябва да съм стриктен, където и да отидеше той беше на 4 в тази година.
  • 4:06 - 4:08
    Той участва в пиесата "Рождество".
  • 4:08 - 4:11
    Помните ли историята? Не, беше голяма.
  • 4:11 - 4:14
    Беше голяма история. Мел Гибсън направи продължението.
  • 4:14 - 4:19
    Може би сте го гледали: "Рождество 2". Но Джеймс получи ролята на Йосиф,
  • 4:19 - 4:22
    и ние бяхме развълнувани от това.
  • 4:22 - 4:24
    Считахме, че това е една от главните роли.
  • 4:24 - 4:26
    Наоколо беше пълно с хора с тениски:
  • 4:26 - 4:29
    "Джеймс Робинсън Е Йосиф!" (Смях)
  • 4:29 - 4:31
    Той нямаше реплики, но нали знаете сцената,
  • 4:31 - 4:34
    когато 3-мата мъдреци идват. Те идват, носейки дарове
  • 4:34 - 4:36
    и те носят злато, тамян и смирна.
  • 4:36 - 4:38
    Това наистина се случи. Седяхме и гледахме
  • 4:38 - 4:40
    и мисля, че те се пообъркаха,
  • 4:40 - 4:42
    защото после говорихме с малкото момченце и казахме,
  • 4:42 - 4:44
    "Как е добре ли си?" и то каза "Да, защо? Нещо има ли?"
  • 4:44 - 4:46
    те просто се размениха, мисля че това беше.
  • 4:46 - 4:47
    Както и да е. Трите момченца излязоха на сцената --
  • 4:47 - 4:49
    4-годишни дребосъци със хавлии на главите си --
  • 4:49 - 4:52
    И поставиха кутиите на земята,
  • 4:52 - 4:54
    първото момче каза: "Нося ти злато."
  • 4:54 - 4:57
    Второто момче каза: "Нося ти смирна."
  • 4:57 - 5:11
    А третото каза: "Франк праща това." (Смях)
  • 5:11 - 5:13
    Общото между тези истории е, че децата ще се възползват от възможността.
  • 5:13 - 5:16
    Ако те не знаят, просто ще измислят нещо.
  • 5:16 - 5:19
    Нали така? Те не се страхуват да сгрешат.
  • 5:19 - 5:24
    Не искам да кажа, че да сгрешиш е същото като да си творец.
  • 5:24 - 5:25
    Това, което знаем е,
  • 5:25 - 5:28
    че ако не сме готови да сгрешим
  • 5:28 - 5:31
    никога няма да измислим нещо оригинално.
  • 5:31 - 5:34
    Ако не сме готови да сгрешим. И докато станат възрастни,
  • 5:34 - 5:36
    повечето деца губят тази си способност.
  • 5:36 - 5:39
    Страх ги е да сгрешат.
  • 5:39 - 5:41
    И впрочем, така управляваме и компаниите си.
  • 5:41 - 5:44
    Стигматизираме грешките. И сега ръководим
  • 5:44 - 5:47
    националните образователни системи,
  • 5:47 - 5:50
    където грешките са най-лошото нещо, което можеш да направиш.
  • 5:50 - 5:53
    И резултатът е, че обучаваме хората
  • 5:53 - 5:56
    да загубят творческите си способности. Веднъж Пикасо казал следното.
  • 5:56 - 5:59
    Той казал, че всички деца са родени артисти.
  • 5:59 - 6:03
    Проблемът е да останеш артист, докато растеш. Страстно вярвам в това,
  • 6:03 - 6:05
    че ние не растем към творчеството,
  • 6:05 - 6:08
    а израстваме извън него. Или по-скоро ни образоват извън него.
  • 6:08 - 6:10
    Е, защо е така?
  • 6:10 - 6:14
    Аз живях в Стратфорд на Ейвън до преди 5 години.
  • 6:14 - 6:16
    Всъщност ние се преместихме от Стратфорд в Лос Анджелис
  • 6:16 - 6:20
    и можете да си представите що за гладка промяна беше това.
  • 6:20 - 6:22
    (Смях) Всъщност,
  • 6:22 - 6:24
    живяхме в местността Снитърфилд,
  • 6:24 - 6:26
    малко извън Стратфорд, което е мястото,
  • 6:26 - 6:31
    където бащата на Шекспир е бил роден. Бяхте ли поразени от нова мисъл? Аз бях.
  • 6:31 - 6:33
    Не сте си мислили, че Шекспир е имал баща, нали?
  • 6:33 - 6:35
    Нали? Защото не сте си представяли
  • 6:35 - 6:37
    Шекспир като дете, нали?
  • 6:37 - 6:40
    Шекспир на 7? Никога не съм си го представял. Искам да кажа, той все някога
  • 6:40 - 6:42
    е бил на 7. Бил е
  • 6:42 - 6:51
    в часа на някой по английски, нали? Колко досадно ли е било това?
  • 6:51 - 7:05
    (Смях) "Старай се повече!" Баща му като го е пращал в леглото --
  • 7:05 - 7:08
    му казва на Шекспир, "Хайде марш в леглото,"
  • 7:08 - 7:10
    на Уилиям Шекспир, "и остави този молив.
  • 7:10 - 7:18
    И спри да говориш по този начин. Смущаваш всички."
  • 7:18 - 7:23
    (Смях)
  • 7:23 - 7:26
    Както и да е... Преместихме се от Стратфорд в Лос Анджелис,
  • 7:26 - 7:30
    и искам само да вметна по повод на преместването...
  • 7:30 - 7:33
    Синът ми не искаше да идва.
  • 7:33 - 7:36
    Имам две деца. Той е на 21 сега; дъщеря ми е на 16.
  • 7:36 - 7:38
    той не искаше да идва в Лос Анджелис. Харесваше му идеята,
  • 7:38 - 7:43
    но си имаше приятелка в Англия. Това беше любовта на живота му, Сара.
  • 7:43 - 7:45
    Познаваха се от месец.
  • 7:45 - 7:48
    Забележете, празнуваха 4-тата си годишнина,
  • 7:48 - 7:52
    защото това е дълъг период когато си на 16.
  • 7:52 - 7:54
    Както и да е, той беше страшно разстроен в самолета,
  • 7:54 - 7:56
    и каза, "Никога няма да намеря момиче като Сара."
  • 7:56 - 7:58
    И ние бяхме много щастливи от това, честно казано,
  • 7:58 - 8:10
    защото тя беше главната причина да напуснем страната.
  • 8:10 - 8:13
    (Смях)
  • 8:13 - 8:16
    Но нещо ви шокира като отидете в Америка
  • 8:16 - 8:18
    и когато пътувате около света:
  • 8:18 - 8:22
    Всяка образователна система на земята има същата йерархия в предметите.
  • 8:22 - 8:24
    Всяка една. Независимо къде отидете.
  • 8:24 - 8:26
    Ако сте си мислели, че са различни -- не са.
  • 8:26 - 8:29
    Най-горе са математиката и езиците,
  • 8:29 - 8:31
    след това хуманитарните и най-долу изкуствата.
  • 8:31 - 8:33
    Навсякъде на Земята.
  • 8:33 - 8:36
    И също така във всяка система,
  • 8:36 - 8:38
    има йерархия в изкуствата.
  • 8:38 - 8:40
    Рисуване и музика са на по-високо ниво
  • 8:40 - 8:43
    отколкото театъра и танците. Няма образователна система на планетата,
  • 8:43 - 8:45
    където да се преподават танци на децата всеки ден
  • 8:45 - 8:48
    така както се преподава математика. Защо?
  • 8:48 - 8:50
    Защо не? Мисля, че това е твърде важно.
  • 8:50 - 8:53
    Мисля, че математиката е важна, но също са и танците.
  • 8:53 - 8:56
    Децата танцуват постоянно ако имат възможност, всички го правим.
  • 8:56 - 8:59
    Всички имаме тела, нали? Да не съм пропуснал нещо?
  • 8:59 - 9:03
    (Смях) Това, което се случва е,
  • 9:03 - 9:05
    че когато децата растат, ние ги обучаваме прогресивно
  • 9:05 - 9:08
    от кръста нагоре. И се фокусираме върху главите им.
  • 9:08 - 9:10
    И леко на една страна
  • 9:10 - 9:14
    Ако посетите образованието като извънземно,
  • 9:14 - 9:17
    и попитате "За какво служи общественото образование?"
  • 9:17 - 9:19
    Мисля, че ще трябва да заключите -- ако погледнете резултата,
  • 9:19 - 9:21
    кой наистина успява в това,
  • 9:21 - 9:23
    кой прави всичко както трябва,
  • 9:23 - 9:26
    кой обира всичките пчелички, кои са победителите --
  • 9:26 - 9:29
    мисля, че достигате до заключението, че целта на общественото образование
  • 9:29 - 9:30
    навсякъде по света
  • 9:30 - 9:34
    е да създава университетски професори. Нали?
  • 9:34 - 9:36
    Това са хората, които излизат на върха.
  • 9:37 - 9:40
    И аз бях един от тях, така че ето. (Смях)
  • 9:40 - 9:44
    Аз харесвам университетските преподаватели, но знаете ли,
  • 9:44 - 9:48
    те не трябва да са ни мерило за всяко човешко постижение.
  • 9:48 - 9:50
    Те са просто форма на живот,
  • 9:50 - 9:52
    друга форма на живот. Те са доста любопитна форма на живот,
  • 9:52 - 9:54
    и казвам това със съпричастност към тях.
  • 9:54 - 9:57
    Любопитен факт за професорите в моя опит --
  • 9:57 - 10:00
    не всички, но повечето -- живеят в главите си.
  • 10:00 - 10:02
    Живеят там горе и леко на една страна.
  • 10:02 - 10:06
    Те са безтелесни, в почти буквален смисъл.
  • 10:06 - 10:08
    Те гледат на тялото си
  • 10:08 - 10:17
    като начин на транспорт за главите си, не мислите ли?
  • 10:17 - 10:24
    (Смях) Това е начин да си карат главите на срещи.
  • 10:24 - 10:27
    Между другото, ако искате доказателство за изживявания извън тялото,
  • 10:27 - 10:30
    между другото, отидете на конференция
  • 10:30 - 10:32
    на доценти академици,
  • 10:32 - 10:35
    и по-точно отидете на партито последната вечер
  • 10:35 - 10:39
    (Смях) И там ще го видите -- възрастни мъже и жени
  • 10:39 - 10:43
    да се гърчат безконтролно, извън ритъма,
  • 10:43 - 10:47
    чакайки само да свърши, за да се приберат и да напишат статия за това.
  • 10:47 - 10:53
    Образователната ни система е продукт на идеята за академичната кадърност.
  • 10:53 - 10:56
    И за това си има причина.
  • 10:56 - 10:58
    Цялата система била изобретена -- когато по света тогава
  • 10:58 - 11:00
    реално не е имало обществено образование преди 19-ти век.
  • 11:00 - 11:03
    Те били създадени
  • 11:03 - 11:04
    за да срещнат изискванията на индустриализма.
  • 11:04 - 11:07
    И йерархията на системата е основана на две идеи.
  • 11:07 - 11:11
    Номер едно, че най-потребните кадри за работа
  • 11:11 - 11:13
    са на върха. Така че като сте били дете в училище,
  • 11:13 - 11:15
    вие сте били любезно отклоняван от неща които ви харесват,
  • 11:15 - 11:17
    с обяснението, че вие никога няма да
  • 11:17 - 11:20
    си намерите работа, правейки това. Прав ли съм?
  • 11:20 - 11:22
    Стига се занимава с музика, няма да ставаш музикант;
  • 11:22 - 11:24
    не рисувай, няма да станеш художник.
  • 11:25 - 11:29
    Мил съвет -- но в днешни дни дълбоко погрешен.
  • 11:29 - 11:30
    Целият свят е обзет от революция.
  • 11:30 - 11:33
    Второто нещо е академичната кадърност, която наистина доминира
  • 11:33 - 11:34
    нашето мнение за интелигентността,
  • 11:34 - 11:37
    защото университетите са създали системата по свой образ и подобие.
  • 11:37 - 11:39
    Ако се замислите, цялата система
  • 11:39 - 11:41
    на общественото образование по света е дълъг процес
  • 11:41 - 11:43
    на университетски прием.
  • 11:43 - 11:46
    И следствието е, че много талантливи,
  • 11:46 - 11:48
    брилянтни, творчески хора мислят, че не са,
  • 11:48 - 11:50
    защото нещото, на което са били добри в училище,
  • 11:50 - 11:54
    не е било ценено, а всъщност е било набедявано.
  • 11:54 - 11:56
    И мисля, че не можем да си позволим да продължаваме така.
  • 11:56 - 11:58
    Според Юнеско, през следващите 30 години,
  • 11:58 - 12:01
    по цял свят през образователните системи ще минат
  • 12:01 - 12:03
    повече хора, отколкото от началото на историята.
  • 12:03 - 12:05
    Повече хора, и причината е съвкупността
  • 12:05 - 12:07
    от всички неща, за които се говори тук --
  • 12:07 - 12:10
    технология, и нейният трансформиращ ефект върху работата, демографията
  • 12:10 - 12:12
    и огромния растеж на населението.
  • 12:12 - 12:15
    Изведнъж дипломите не струват нищо. Прав ли съм?
  • 12:15 - 12:19
    Когато аз бях студент, ако имахте диплома, имахте и работа.
  • 12:19 - 12:22
    Ако нямахте работа, то е защото не сте искал работа.
  • 12:22 - 12:25
    И честно казано, аз не исках работа. (Смях)
  • 12:25 - 12:30
    Но сега деца с дипломи често
  • 12:30 - 12:31
    се прибират в къщи и продължат да играят видео игри,
  • 12:31 - 12:34
    защото имат нужда от магистратура, а преди за работата се искаше бакалавър,
  • 12:34 - 12:37
    а сега имаш нужда от докторантура за другата.
  • 12:37 - 12:39
    Това е процес на академична инфлация.
  • 12:39 - 12:41
    И означава, че цялата структура на образованието
  • 12:41 - 12:43
    се мести под краката ни. Ние трябва радикално да премислим
  • 12:43 - 12:44
    нашият поглед върху интелигентността.
  • 12:44 - 12:46
    Знаем три неща за интелигентността.
  • 12:46 - 12:49
    Първо, тя е разнообразна. Мислим за света по всички начини,
  • 12:49 - 12:51
    по които го усещаме. Мислим визуално,
  • 12:51 - 12:54
    мислим със звук, мислим кинестетично.
  • 12:54 - 12:57
    Мислим в абстрактни термини, мислим в движение.
  • 12:57 - 12:59
    Второ, интелигентността е динамична.
  • 12:59 - 13:02
    Ако погледнете върху взаимодействията в човешкия мозък, както чухме
  • 13:02 - 13:05
    вчера от множество презентации,
  • 13:05 - 13:07
    интелигентността е учудващо интерактивна.
  • 13:07 - 13:10
    Частите на мозъка не са разделени в отдели.
  • 13:10 - 13:13
    Всъщност творчеството -- което аз дефинирам като процеса
  • 13:13 - 13:15
    да имаш оригинални идеи със стойност --
  • 13:15 - 13:18
    се проявява по-скоро чрез взаимодействие
  • 13:18 - 13:21
    на различни начини за виждане на нещата.
  • 13:21 - 13:23
    Мозъкът е умишлено -- между другото
  • 13:23 - 13:26
    има един сноп от нерви, който свързва двете полукълба на мозъка,
  • 13:26 - 13:28
    наричан "мазолесто тяло", и е по-дебело при жените.
  • 13:28 - 13:30
    Следвайки Хелън от вчера, мисля, че това е причината
  • 13:30 - 13:34
    жените да са по-добри във вършенето на много неща наведнъж.
  • 13:34 - 13:36
    Защото наистина сте, нали така?
  • 13:36 - 13:39
    Има множество изследвания, но го знам от личен опит.
  • 13:39 - 13:41
    Когато жена ми готви вкъщи --
  • 13:41 - 13:45
    което не е много често, за щастие. (Смях)
  • 13:45 - 13:48
    Но знаете ли, тя прави -- ама тя е добра в някои неща --
  • 13:48 - 13:50
    но яко тя готви,
  • 13:50 - 13:52
    междувременно говори с хора по телефона,
  • 13:52 - 13:55
    говори на децата, боядисва тавана,
  • 13:55 - 13:58
    прави операция на сърцето между другото.
  • 13:58 - 14:01
    Ако аз готвя, вратата е затворена, децата са вън,
  • 14:01 - 14:04
    телефона е на мястото си. Ако тя влезе, аз се изнервям.
  • 14:04 - 14:17
    Казвам ѝ, "Тери, моля те, мъча се да изпържа яйце. Остави ме на мира." (Смях)
  • 14:17 - 14:19
    Знаете ли онази стара философска мисъл,
  • 14:19 - 14:22
    ако дърво падне в гората и никой не го чуе,
  • 14:22 - 14:25
    случило ли се е това? Помните ли стария кестен?
  • 14:25 - 14:28
    Скоро видях страхотна тениска, на която пишеше, "Ако мъж си говори сам
  • 14:28 - 14:31
    в гората и никоя жена не го чуе,
  • 14:31 - 14:40
    той пак ли греши?" (Смях)
  • 14:40 - 14:42
    И третото нещо за интелигентността е,
  • 14:43 - 14:45
    че тя е различна. В момента пиша нова книга,
  • 14:45 - 14:47
    казва се "Епифани" ("Богоявление"), която е базирана на редица
  • 14:47 - 14:49
    интервюта с хора за това как те са открили
  • 14:49 - 14:51
    техния талант. Запленен съм от това как хората са реализирали таланта си.
  • 14:51 - 14:54
    В началото бях подтикнат от разговор
  • 14:54 - 14:56
    с една прекрасна жена, за която може би повечето хора
  • 14:56 - 14:58
    не са чували. Казва се Джилиан Лин,
  • 14:58 - 15:00
    чували ли сте за нея? Някои са. Тя е хореограф
  • 15:00 - 15:02
    и всеки знае работата ѝ.
  • 15:02 - 15:04
    Правила е "Котките" и "Фантома на операта."
  • 15:04 - 15:08
    Тя е чудесна. Бях в ръководството на Английския кралски балет, в Англия,
  • 15:08 - 15:10
    както можете да видите.
  • 15:10 - 15:12
    Както и да е, веднъж обядвах с Джилиан и я питах,
  • 15:12 - 15:14
    "Джилиан, как така стана танцьорка?" И тя каза
  • 15:14 - 15:16
    било интересно, когато била в училище,
  • 15:16 - 15:19
    била много безнадежден случай. Училището, през 30-те,
  • 15:19 - 15:21
    писали писмо на родителите ѝ в него, "Ние мислим
  • 15:21 - 15:23
    че Джилиан има сериозен проблем с ученето." Не можела да се концентрира,
  • 15:23 - 15:25
    въртяла се. Мисля си, че сега биха казали
  • 15:25 - 15:29
    че имала СДВХ. Нали така? Но това било през 30-те,
  • 15:29 - 15:32
    и СДВХ, още не било измислено по това време.
  • 15:32 - 15:35
    Не е било възможно състояние. (Смях)
  • 15:35 - 15:39
    Хората не знаели, че могат да имат нещо такова.
  • 15:39 - 15:43
    Както и да е, тя отишла при специалист. Така, в кабинет с дъбова ламперия,
  • 15:43 - 15:46
    и била там с майка си,
  • 15:46 - 15:49
    и била поставена да седне на един стол в края,
  • 15:49 - 15:51
    и в продължение на 20 минути тя си седяла на ръцете,
  • 15:51 - 15:53
    докато доктора говорел с майка ѝ за всички
  • 15:53 - 15:57
    проблеми, които Джилиан имала в училище. И най-накрая --
  • 15:57 - 15:59
    защото тя притеснявала другите деца,
  • 15:59 - 16:01
    винаги закъснявала с домашните и т.н.
  • 16:01 - 16:04
    малко детенце на 8 -- накрая доктора седнал
  • 16:04 - 16:06
    до Джилиан и казал, "Джилиан,
  • 16:06 - 16:08
    изслушах всичко, което майка ти ми каза,
  • 16:08 - 16:10
    и трябва да ѝ поговоря насаме."
  • 16:10 - 16:13
    Той казал, "Стой тук, няма да се бавим, ей сега се връщаме."
  • 16:13 - 16:15
    Излезли и я оставили.
  • 16:15 - 16:17
    Но на излизане, той пуснал радиото,
  • 16:17 - 16:19
    което било на бюрото му. И когато те
  • 16:19 - 16:21
    излезли от стаята, той казал на майка ѝ:
  • 16:21 - 16:24
    "Само стойте и я гледайте." И в момента, в който те излезли от стаята,
  • 16:24 - 16:28
    каза тя, тя станала на крака и започнала да танцува.
  • 16:28 - 16:30
    Те я гледали няколко минутки
  • 16:30 - 16:33
    и доктора се обърнал и казал на майка ѝ:
  • 16:33 - 16:37
    "Г-жо Лин, Джилиан не е болна, тя е танцьорка.
  • 16:37 - 16:39
    Заведете я в училище по танци."
  • 16:39 - 16:41
    Аз я питах, "И какво стана?"
  • 16:41 - 16:44
    Тя каза, "Ами тя така и направи. Не мога да ти опиша, колко чудесно беше.
  • 16:44 - 16:46
    Влязохме в залата и беше пълно
  • 16:46 - 16:49
    с хора като мен. Хора, които не можеха да седят на едно място.
  • 16:49 - 16:52
    Хора, които трябваше да се движат, за да мислят." Хора, които трябваше да се движат, за да мислят.
  • 16:52 - 16:54
    И те се занимавали с балет, степ, джаз,
  • 16:54 - 16:56
    модерни, съвременни танци.
  • 16:56 - 16:59
    Била и на прослушване за Кралското Балетно Училище,
  • 16:59 - 17:01
    станала солистка и имала чудесна кариера
  • 17:01 - 17:03
    в Кралския Балет. После се дипломирала
  • 17:03 - 17:05
    от Кралското Балетно Училище
  • 17:05 - 17:08
    и основала нейна собствена фирма -- Танцовата компания на Джилиан Лин --
  • 17:08 - 17:11
    и се срещнала с Андрю Лойд Уебър. Станала е причина
  • 17:11 - 17:13
    за някои от най-успешните музикално
  • 17:13 - 17:18
    театрални продукции в историята, доставила е удоволствие на милиони
  • 17:18 - 17:21
    и е също мултимилионерка. Някой друг
  • 17:21 - 17:25
    може би щеше да и предпише лекарства и да ѝ каже
  • 17:25 - 17:27
    да се успокои.
  • 17:27 - 17:30
    Сега, мисля... (Аплодисменти) Ето какво е заключението според мен:
  • 17:30 - 17:32
    Ал Гор говори онази вечер за екологията
  • 17:32 - 17:35
    и за революцията, която Рейчъл Карсън започнала.
  • 17:35 - 17:39
    Вярвам, че нашата единствена надежда за бъдещето
  • 17:39 - 17:42
    е да приемем нова концепция за човешка екология,
  • 17:42 - 17:46
    такава, чрез която ние ще преправим нашата представа
  • 17:46 - 17:48
    за богатството на човешкия потенциал.
  • 17:48 - 17:52
    Нашата образователна система ни е минирала мозъците по същия начин,
  • 17:52 - 17:54
    по който ние дълбаем земята, за да извлечем определени суровини.
  • 17:54 - 17:57
    И за в бъдеще това няма да ни е от полза.
  • 17:57 - 18:00
    Трябва да преосмислим основоположните принципи,
  • 18:00 - 18:02
    по които ние обучаваме децата си. Имаше един
  • 18:02 - 18:06
    чудесен цитат на Джонас Салк, който казва: "Ако всички насекоми
  • 18:06 - 18:09
    изчезнат от лицето на земята,
  • 18:09 - 18:12
    до 50 години всякакъв живот на земята ще загине.
  • 18:12 - 18:15
    Ако всички хора изчезнат от земята,
  • 18:15 - 18:19
    след 50 години живота на земята ще процъфти."
  • 18:19 - 18:21
    И той е прав.
  • 18:21 - 18:24
    Тук на TED ние честваме дарът, който е човешкото въображение.
  • 18:24 - 18:28
    Трябва да внимаваме сега да използваме този дар
  • 18:28 - 18:31
    мъдро и да предотвратим някои от сценариите,
  • 18:31 - 18:34
    за които говорихме. И единствения начин,
  • 18:35 - 18:38
    по който можем да го направим, е да видим творческият ни потенциал
  • 18:38 - 18:40
    като богатството което е, и да видим
  • 18:40 - 18:43
    децата си като надеждата която са. И нашата задача
  • 18:43 - 18:46
    е да обучаваме цялото им същество, така че да могат да посрещнат това бъдеще.
  • 18:46 - 18:49
    Между другото -- ние може да не видим това бъдеще,
  • 18:49 - 18:52
    но те ще го видят. И нашата работа е да помогнем
  • 18:52 - 18:54
    да направят нещо от него. Много ви благодаря.
Title:
Дали училищата убиват творчеството?
Speaker:
Кен Робинсън
Description:

Сър Кен Робинсън прави забавна и дълбоко мотивираща теза за създаването на образователна система, която подхранва (вместо да подтиска) творчеството.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
19:00
Anton Hikov edited Bulgarian subtitles for Do schools kill creativity?
Anton Hikov edited Bulgarian subtitles for Do schools kill creativity?
Nikolay Mihaylov added a translation

Bulgarian subtitles

Revisions Compare revisions