< Return to Video

צ'ארלס לימב: המוח שלך בזמן אילתור

  • 0:00 - 0:03
    ובכן, אני מנתח שחוקר יצירתיות,
  • 0:03 - 0:06
    ומעולם לא שמעתי חולה אומר לי
  • 0:06 - 0:09
    "אני ממש רוצה שתהיה יצירתי בזמן ניתוח."
  • 0:09 - 0:12
    אז נראה לי שיש טיפה אירוניה בזה.
  • 0:12 - 0:15
    ובכל זאת אומר שלאחר ניתוחים רבים,
  • 0:15 - 0:17
    הדבר דומה במשהו לניגון על כלי מוסיקלי.
  • 0:17 - 0:20
    ועבורי הקסם העמוק והמתמשך שהילכו עליי צלילים
  • 0:20 - 0:22
    הוא זה שהוביל אותי גם להיות מנתח
  • 0:22 - 0:24
    וגם לחקור את מדע הצלילים, בפרט מוסיקה.
  • 0:24 - 0:26
    אז בכמה דקות הקרובות אנסה לדבר איתכם
  • 0:26 - 0:28
    על הקריירה שלי
  • 0:28 - 0:30
    במונחים של כיצד אפשר באמת לנסות ולחקור מוסיקה
  • 0:30 - 0:32
    ובאמת לנסות להתמודד עם שאלות אלו
  • 0:32 - 0:35
    של כיצד מסוגל המוח להיות יצירתי.
  • 0:35 - 0:37
    את רוב העבודה הזאת עשיתי באוניברסיטת ג'ון הופקינס,
  • 0:37 - 0:39
    אך גם במכון הבריאות הלאומי שבו הייתי קודם.
  • 0:39 - 0:41
    אני הולך לסקור כמה ניסויים מדעיים
  • 0:41 - 0:43
    ואנסה לכסות שלושה ניסויים מוסיקליים.
  • 0:43 - 0:45
    אתחיל בסרטון וידאו.
  • 0:45 - 0:48
    סרטון זה הוא על קית ג'ארט - מאלתר ג'אז ידוע
  • 0:48 - 0:51
    וכנראה הדוגמה המפורסמת ביותר
  • 0:51 - 0:53
    של מישהו שלוקח את האילתור לרמה אחרת לגמרי.
  • 0:53 - 0:55
    הוא מסוגל לאלתר יצירות שלמות
  • 0:55 - 0:57
    מתוך ראשו
  • 0:57 - 0:59
    ולעולם לא לחזור עליהם במדויק.
  • 0:59 - 1:01
    וכך הדבר מהווה דוגמה נהדרת
  • 1:01 - 1:03
    ליצירתיות יוצאת דופן.
  • 1:03 - 1:05
    אז בואו נראה את הסרטון.
  • 1:06 - 1:10
    .
  • 2:02 - 2:05
    מה שקורה כאן הוא באמת דבר מדהים, עצום!
  • 2:05 - 2:07
    ותמיד - כמאזין, כמעריץ -
  • 2:07 - 2:09
    אני מאזין לזה ופשוט נדהם.
  • 2:09 - 2:11
    אני חושב לעצמי: איך זה ייתכן?
  • 2:11 - 2:13
    כיצד יכול המוח לייצר כל כך הרבה מידע,
  • 2:13 - 2:15
    כל כך הרבה מוסיקה באופן ספונטני?
  • 2:15 - 2:18
    אז אני רוצה לקבוע, באופן מדעי,
  • 2:18 - 2:21
    שיצירתיות אמנותית היא אמנם קסומה אך היא לא קסם.
  • 2:21 - 2:23
    כלומר זהו תוצר של המוח.
  • 2:23 - 2:26
    אין הרבה אנשים במצב של מוות מוחי שמסוגלים ליצור.
  • 2:26 - 2:28
    וכך, עם הרעיון שיצירתיות אמנותית
  • 2:28 - 2:30
    היא למעשה תוצר נוירולוגי
  • 2:30 - 2:33
    לקחתי הנחת יסוד שאנו מסוגלים לחקור אותה
  • 2:33 - 2:36
    בדיוק כמו שאנו יכולים לחקור כל תהליך נוירולוגי מורכב אחר.
  • 2:36 - 2:38
    ונדמה לי כי מסתתרות כאן כמה תת-שאלות.
  • 2:38 - 2:40
    האם באמת ניתן לחקור יצירתיות באופן מדעי?
  • 2:40 - 2:42
    ואני חושב שזאת שאלה טובה.
  • 2:42 - 2:45
    ואני יכול לומר לכם שרוב המחקרים המדעיים על מוסיקה
  • 2:45 - 2:47
    הם די צפופים.
  • 2:47 - 2:50
    וכאשר אתה עובר עליהם מאד קשה לזהות את המוסיקה בתוכם.
  • 2:50 - 2:52
    למען האמת, נראה כי הם מאד לא מוסיקליים
  • 2:52 - 2:54
    ומחטיאים את כל הרעיון של המוסיקה.
  • 2:54 - 2:56
    וכך, זה מעלה את השאלה השניה:
  • 2:56 - 2:58
    מדוע שמדענים יחקרו יצירתיות?
  • 2:58 - 3:00
    אולי אנו לא האנשים המתאימים לכך?
  • 3:00 - 3:02
    אולי,
  • 3:02 - 3:04
    אך אומר כי מבחינה מדעית --
  • 3:04 - 3:06
    דיברנו הרבה על חדשנות היום --
  • 3:06 - 3:08
    מדע החדשנות,
  • 3:08 - 3:10
    הידע שיש לנו לגבי כיצד המוח מסוגל להיות חדשני
  • 3:10 - 3:12
    הוא בחיתוליו.
  • 3:12 - 3:15
    באמת ובתמים, אנו יודעים מעט מאד על כיצד אנו מסוגלים להיות יצירתיים.
  • 3:15 - 3:17
    אז אני חושב שבמהלך 10, 20, 30 השנים הבאות
  • 3:17 - 3:19
    אנו עומדים לראות
  • 3:19 - 3:22
    מדע אמיתי של יצירתיות מתפתח ופורח.
  • 3:22 - 3:24
    מכיוון שכעת יש בידינו שיטות שיכולות לאפשר לנו
  • 3:24 - 3:26
    לקחת תהליך כמו זה,
  • 3:26 - 3:28
    אילתור ג'אזי מורכב, ולחקור אותו בקפדנות.
  • 3:28 - 3:30
    וכעת אנו מגיעים למוח.
  • 3:30 - 3:32
    ולכולנו יש את המוח הנהדר הזה,
  • 3:32 - 3:35
    אשר אם להשתמש בלשון המעטה, לא מאד מובן.
  • 3:35 - 3:37
    אני חושב שלמדענים בתחום הנוירולוגי
  • 3:37 - 3:39
    יש יותר שאלות מתשובות.
  • 3:39 - 3:41
    ובאשר לעצמי - אני לא אספק לכם הרבה תשובות היום,
  • 3:41 - 3:43
    רק הרבה שאלות.
  • 3:43 - 3:45
    וזה באופן בסיסי מה שאני עושה במעבדתי.
  • 3:45 - 3:47
    אני שואל שאלות על מה עושה המוח שמאפשר לנו לעשות זאת.
  • 3:47 - 3:50
    זאת השיטה העיקרית בה אני משתמש. זה נקרא MRI פונקציונלי.
  • 3:50 - 3:53
    אם היית אי פעם בסורק MRI זה למעשה אותו הדבר,
  • 3:53 - 3:55
    אך מכשיר זה מותאם באופן מיוחד
  • 3:55 - 3:57
    לא רק לצלם תמונות המוח שלך
  • 3:57 - 4:00
    אלא גם לצלם אזורים פעילים במוח.
  • 4:00 - 4:02
    עכשיו, הדבר נעשה בדרך הבאה.
  • 4:02 - 4:04
    יש משהו שנקרא דימות דרח"ד
  • 4:04 - 4:06
    שפירושו דימות רמת חמצן בדם.
  • 4:06 - 4:08
    כעת, כאשר אתה נמצא בתוך סורק ה-fMRI
  • 4:08 - 4:10
    אתה בתוך מגנט גדול
  • 4:10 - 4:12
    שמסדר מולקולות באזורים מסויימים.
  • 4:12 - 4:15
    כאשר אזור במוח פעיל, כלומר אזור עצבי פעיל,
  • 4:15 - 4:18
    הוא מקבל זרם של דם לאזור זה.
  • 4:18 - 4:20
    זרם דם זה גורם לעליה
  • 4:20 - 4:22
    בדם מקומי לאזור זה
  • 4:22 - 4:25
    ובו יש שינוי בריכוז הדה-אוקסי-המוגלובין.
  • 4:25 - 4:27
    הדה-אוקסי-המוגלובין ניתן לגילוי על ידי MRI
  • 4:27 - 4:29
    בזמן שאוקסי-המוגלובין אינו ניתן לגילוי.
  • 4:29 - 4:31
    וכך, דרך שיטת הסקת מסקנות זו --
  • 4:31 - 4:33
    ואנו מודדים את זרם הדם, לא פעילות עצבית --
  • 4:33 - 4:35
    אנו אומרים שאזור במוח שמקבל יותר דם
  • 4:35 - 4:37
    היה פעיל במשך משימה מסויימת.
  • 4:37 - 4:39
    וזה לב ליבו של אופן הפעולה של fMRI.
  • 4:39 - 4:41
    והשתמשו בו מאז שנות ה-90
  • 4:41 - 4:44
    לחקר תהליכים מאד מורכבים.
  • 4:44 - 4:46
    כעת אני הולך לסקור מחקר שביצעתי
  • 4:46 - 4:48
    שהיה ג'אז בתוך סורק fMRI.
  • 4:48 - 4:50
    וזה התבצע יחד עם הקולגה שלי, אלן בראון ממכון הבריאות הלאומי.
  • 4:50 - 4:53
    הנה סרטון קצר על איך ביצענו את הפרויקט.
  • 4:53 - 4:55
    זוהי מקלדת MIDI מפלסטיק
  • 4:55 - 4:57
    שבה אנו משתמשים לצורך ניסויי הג'אז.
  • 4:57 - 4:59
    זוהי מקלדת בעלת 35 קלידים
  • 4:59 - 5:01
    שמתוכננת כך שתוכל להיכנס בתוך הסורק,
  • 5:01 - 5:03
    להיות בטוחה מבחינה מגנטית,
  • 5:03 - 5:05
    ליצור מינימום של הפרעות
  • 5:05 - 5:07
    שתשפענה על התוצאה
  • 5:07 - 5:10
    ויש לה את הכרית הזאת שתוכל להיות מונחת על רגלי הנגנים
  • 5:10 - 5:13
    בזמן שהם שוכבים על הגב בתוך הסורק ומנגנים.
  • 5:13 - 5:16
    וזה עובד כך - זה לא באמת מייצר קול.
  • 5:16 - 5:18
    זה שולח מה שנקרא אותות MIDI --
  • 5:18 - 5:20
    musical instrument digital interface --
  • 5:20 - 5:23
    דרך חוטים אלה אל תוך הקופסה ואז אל המחשב
  • 5:23 - 5:26
    שמייצר אז דגימות פסנתר באיכות גבוהה כמו זאת.
  • 5:26 - 5:29
    (מוזיקה)
  • 5:32 - 5:52
    (מוזיקה)
  • 5:54 - 5:56
    או קיי, זה עובד.
  • 5:56 - 5:58
    וכך, בעזרת מקלדת זו
  • 5:58 - 6:00
    קיבלנו אמצעי שבעזרתו ניתן לקחת תהליך מוסיקלי ולחקור אותו.
  • 6:00 - 6:03
    אם כן, מה עושים עכשיו, כאשר יש לנו את המקלדת המגניבה הזאת?
  • 6:03 - 6:05
    אתה לא יכול סתם כאילו - "זה אדיר שיש לנו את המקלדת".
  • 6:05 - 6:07
    אנו למעשה צריכים להמציא ניסוי מדעי.
  • 6:07 - 6:10
    והניסוי מתבסס על הדברים הבאים.
  • 6:11 - 6:14
    מה קורה במוח במהלך משהו שמשננים אותו ולומדים אותו לימוד-יתר,
  • 6:14 - 6:16
    ומה קורה במוח במהלך משהו
  • 6:16 - 6:18
    שמיוצר באופן ספונטני או מאולתר,
  • 6:18 - 6:20
    באופן שמתואם מוטורית
  • 6:20 - 6:23
    ובמונחים של תכונות מוטוריות תחושתיות ברמה נמוכה?
  • 6:23 - 6:26
    וכך, יש לי כאן מה שנקרא הפרדיגמות.
  • 6:26 - 6:29
    יש את פרדיגמת הסולם, אשר הינה ניגון במעלה ובמורד הסולם המוסיקלי, מתוך זכרון.
  • 6:29 - 6:31
    ויש גם את האילתור על הסולם --
  • 6:31 - 6:33
    רבעי תו, מטרונום, יד ימין --
  • 6:33 - 6:35
    מאד בטוח מבחינה מדעית
  • 6:35 - 6:37
    אך ממש משעמם מבחינה מוסיקלית.
  • 6:37 - 6:39
    ויש גם את הפרדיגמה האחרונה ברשימה שנקראת פרדיגמת הג'אז.
  • 6:39 - 6:41
    אז מה שעשינו הוא שהבאנו נגני גאז מקצוענים למכון הבריאות הלאומי
  • 6:41 - 6:44
    וביקשנו מהם ללמוד בע"פ את קטע המוסיקה כאן בפינה השמאלית התחתונה --
  • 6:44 - 6:46
    שזהו הקטע ששמעתם אותי מנגן --
  • 6:46 - 6:49
    ואז ביקשנו מהם לאלתר על בסיס בדיוק אותם אקורדים.
  • 6:49 - 6:51
    ואם תוכל ללחוץ על הצלמית בפינה הימנית התחתונה,
  • 6:51 - 6:53
    זוהי דוגמה של מה שהוקלט בתוך הסורק.
  • 6:53 - 6:58
    (מוזיקה)
  • 7:21 - 7:23
    בסופו של דבר זו אינה הסביבה הטבעית ביותר
  • 7:23 - 7:25
    אך הם מסוגלים לנגן מוסיקה אמיתית.
  • 7:25 - 7:27
    ואני הקשבתי לסולו הזה 200 פעם
  • 7:27 - 7:29
    והוא עדיין מוצא חן בעיניי.
  • 7:29 - 7:31
    והנגנים - בסופו של דבר היה להם נוח.
  • 7:31 - 7:33
    וכך, מדדנו קודם כל את מספר התוים.
  • 7:33 - 7:35
    האם הם בסה"כ ניגנו הרבה יותר תוים במהלך אילתור?
  • 7:35 - 7:37
    זה לא מה שקרה.
  • 7:37 - 7:39
    ואז הסתכלנו על פעילות מוחית.
  • 7:39 - 7:41
    אני הולך לרכז לכם את זה.
  • 7:41 - 7:44
    אלה הן מפות הניגודיות שמראות הפרשים
  • 7:44 - 7:46
    בין מה שמשתנה כשאתה מאלתר
  • 7:46 - 7:48
    לעומת כאשר אתה מבצע משהו מזכרון.
  • 7:48 - 7:50
    באדום צבוע אזור פעיל ב-prefrontal cortex
  • 7:50 - 7:52
    שהיא האונה הקידמית של המוח.
  • 7:52 - 7:54
    ובכחול - אזור זה שפסק מפעילות.
  • 7:54 - 7:56
    וכך, קיבלנו אזור ממוקד זה שנקרא האונה הקדמית האמצעית
  • 7:56 - 7:58
    שבה הוגברה פעילות באופן משמעותי.
  • 7:58 - 8:01
    יש לנו את אזור רחב שנקרא האונה הקדמית הצידית
  • 8:01 - 8:04
    שפעילותה ירדה באופן משמעותי ואני אסכם זאת כאן.
  • 8:04 - 8:06
    אלה הם אזורים רב-תפקודיים של המוח.
  • 8:06 - 8:09
    כמו שאני אוהב לומר, אלה לא אזורי הג'אז של המוח.
  • 8:09 - 8:11
    הם עושים כל מיני דברים
  • 8:11 - 8:13
    שקשורים לשיקוף עצמי,
  • 8:13 - 8:15
    התבוננות פנימה, עבודה עם זכרון וכו'.
  • 8:15 - 8:18
    באמת התודעה ממוקמת באונה הקדמתית.
  • 8:18 - 8:20
    אך יש לנו את השילוב
  • 8:20 - 8:23
    של אזור שנחשב למעורב בבקרה עצמית - מכובה,
  • 8:23 - 8:25
    ואזור זה שנחשב לאוטוביוגרפי
  • 8:25 - 8:27
    או קשור לביטוי עצמי - מופעל.
  • 8:27 - 8:29
    ואנו חושבים, לפחות במחקר ראשוני זה --
  • 8:29 - 8:31
    זה רק מחקר אחד. הוא כנראה מוטעה.
  • 8:31 - 8:33
    אך זה מחקר אחד.
  • 8:33 - 8:36
    אנו חושבים שזוהי היפותזה סבירה
  • 8:36 - 8:38
    שעל מנת להיות יצירתי
  • 8:38 - 8:40
    הכרחי שהאונה הקדמית שלך תהיה מנותקת.
  • 8:40 - 8:42
    אזור אחד נכנס לפעולה ואזור גדול אחר נכבה
  • 8:42 - 8:45
    כדי שלא תהיה מרוסן, כדי שתהיה מוכן לטעות,
  • 8:45 - 8:47
    כדי שלא תסגור כל הזמן
  • 8:47 - 8:50
    את כל הדחפים המחוללים הללו.
  • 8:50 - 8:53
    לא הרבה יודעים כי מוסיקה היא לא תמיד פעילות של יחיד --
  • 8:53 - 8:55
    לעיתים היא מבוצעת תוך כדי תקשורת.
  • 8:55 - 8:57
    ואז השאלה הבאה היתה:
  • 8:57 - 8:59
    מה קורה כאשר נגנים עוסקים ב"סחר חליפין" דו-כיווני,
  • 8:59 - 9:01
    דבר שלעיתים נקרא "סחר רביעיות",
  • 9:01 - 9:03
    שזה משהו שעושים הרבה בניסוי ג'אז?
  • 9:03 - 9:05
    אם כן, הנה בלוז 12 התיבות
  • 9:05 - 9:07
    שפיצלתי אותו לקבוצות של 4 תיבות
  • 9:07 - 9:09
    כדי שתדעו כיצד לסחור.
  • 9:09 - 9:11
    עכשיו, מה שעשינו הוא שהכנסנו נגן אל תוך הסורק -- באותו אופן --
  • 9:11 - 9:13
    ביקשנו מהם לשנן את המנגינה
  • 9:13 - 9:15
    ואז ביקשנו מנגן אחר בתוך חדר הבקרה
  • 9:15 - 9:18
    "לסחור" בשני הכיוונים בצורה אינטרקטיבית.
  • 9:18 - 9:20
    אז הנה הנגן, מייק פופ,
  • 9:20 - 9:23
    אחד מגדולי הבסיסטים בעולם ונגן מסנתר פנטסטי.
  • 9:28 - 9:30
    הוא מנגן כעת את החלק
  • 9:30 - 9:32
    שהרגע ראינו
  • 9:32 - 9:34
    רק מעט טוב יותר מאשר אני כתבתי אותו.
  • 9:34 - 9:36
    מייק, בוא כנס. שיהיה בהצלחה
  • 9:36 - 9:38
    אין כלום בכיסים שלך, נכון מייק?
  • 9:38 - 9:41
    לא, אין לי כלום בכיסים. או קיי.
  • 9:50 - 9:52
    אתה צריך להיות במצב רוח מתאים כדי להסכים לזה.
  • 9:52 - 9:54
    (צחוק)
  • 9:54 - 9:56
    זה די כיף בסה"כ.
  • 9:56 - 9:59
    ואז אנו מנגנים הלוך ושוב.
  • 9:59 - 10:02
    הוא שם. אפשר לראות את הרגליים שלו שם.
  • 10:03 - 10:06
    ואני כאן בחדר הבקרה, מנגנים הלוך ושוב.
  • 10:06 - 10:09
    (מוזיקה)
  • 10:18 - 10:21
    זה מייצג לא רע
  • 10:21 - 10:23
    את מה שזה.
  • 10:23 - 10:25
    וזה טוב שזה לא מהיר מדי.
  • 10:25 - 10:27
    העובדה שאנו עושים זאת שוב ושוב
  • 10:27 - 10:30
    מאפשרת להסתגל לסביבה.
  • 10:31 - 10:34
    הדבר הקשה עבורי היה העניין הקינסטטי
  • 10:34 - 10:36
    של להסתכל על הידיים שלי
  • 10:36 - 10:38
    דרך שתי מראות
  • 10:38 - 10:40
    בשוכבי על גבי
  • 10:40 - 10:42
    ולא להזיז דבר מלבד הידיים שלי.
  • 10:42 - 10:44
    זה היה מאתגר.
  • 10:44 - 10:46
    אבל שוב,
  • 10:46 - 10:49
    היו רגעים,
  • 10:49 - 10:51
    בהחלט היו רגעים
  • 10:51 - 10:55
    של פעולה מוסיקלית הדדית כנה ואמיתית, בהחלט.
  • 10:55 - 10:57
    בנקודה זו אקח כמה רגעים.
  • 10:57 - 10:59
    ובכן מה שהנכם רואים כאן --
  • 10:59 - 11:01
    ואני חוטא חטא חמור במדע
  • 11:01 - 11:03
    בכך שאני מראה לכם נתונים ראשוניים.
  • 11:03 - 11:05
    אלה הם נתונים של אדם אחד.
  • 11:05 - 11:07
    אלה למעשה הנתונים של מייק פופ.
  • 11:07 - 11:09
    אז מה אני מראה לכם כאן?
  • 11:09 - 11:12
    בזמן שהוא ואני עסקנו בסחר רביעיות, אילתור מול זיכרון
  • 11:12 - 11:15
    אזורי השפה שלו נדלקו, אזור הברוקה שלו,
  • 11:15 - 11:17
    שהוא הפיתול הקדמי התחתון של המוח מצד שמאל.
  • 11:17 - 11:19
    למעשה זה היה הומולוגי גם מצד ימין.
  • 11:19 - 11:22
    זהו אזור שנחשב כמעורב בתקשורת אקספרסיבית, הבעתית.
  • 11:22 - 11:24
    כל הרעיון הזה שמוסיקה היא שפה,
  • 11:24 - 11:27
    ובכן ייתכן ששיש בסיס נוירולוגי לכך אחרי הכל,
  • 11:27 - 11:30
    ואנו עדים לכך כאשר שני נגנים מנהלים שיחה מוסיקלית.
  • 11:30 - 11:32
    ואז אנו ביצענו את זה למעשה על 8 אנשים עד עכשיו,
  • 11:32 - 11:34
    ואנו כרגע אוספים את כל הנתונים.
  • 11:34 - 11:36
    אז אנו מקווים שנוכל לומר משהו בעל משמעות.
  • 11:36 - 11:39
    עכשיו, כשאני חושב על אילתור והשפה, אם כן, מה הלאה?
  • 11:39 - 11:41
    ראפ כמובן, ראפ --
  • 11:41 - 11:43
    פרי-סטייל.
  • 11:43 - 11:45
    וכך, תמיד ריתק אותי הפרי-סטייל.
  • 11:45 - 11:47
    אז בואו נראה את הסרטון.
  • 11:47 - 11:49
    (וידאו) מוס דף: ♫ עור חום אני להיות, גובה מטר שמונים אני להיות ♫
  • 11:49 - 11:52
    ♫ זה נהדר כאשר אני בקרבתך להיות ♫
  • 11:52 - 11:54
    ♫ סגנון שלם סינרגיה , להכיר סימטריה ♫
  • 11:54 - 11:57
    ♫ עכשיו נסה לפגוע בי, שברתי אותם כימית ♫
  • 11:57 - 11:59
    ♫ האם מספר 10 לא מ.ס. , דבר על איך אני להיות ♫
  • 11:59 - 12:02
    ♫סגנון כמו של קנדי, מאחר איחור תמידי ♫
  • 12:02 - 12:05
    ♫ כשאני לומר כשאני להיות, בנות אומרות לכופף ת'מפתחות - קאט! ♫
  • 12:05 - 12:07
    צ. ל. אם כן, יש הרבה דמיון
  • 12:07 - 12:09
    בין מה שקורה בראפ בסגנון חופשי לבין ג'אז.
  • 12:09 - 12:11
    לדעתי יש למעשה קורלציה רבה בין שתי צורות מוסיקה
  • 12:11 - 12:13
    בתקופות שונות.
  • 12:13 - 12:15
    בהרבה דרכים ראפ משרת את אותה פונקציה חברתית
  • 12:15 - 12:17
    ששירת בעבר הג'אז.
  • 12:17 - 12:19
    אז איך לומדים ראפ באופן מדעי?
  • 12:19 - 12:21
    והקולגות שלי די חושבים שאני מטורף
  • 12:21 - 12:23
    אך אני חושב שיש לזה סיכוי רב.
  • 12:23 - 12:25
    ובכן, זה מה שעושים: לוקחים זמר פרי-סטייל
  • 12:25 - 12:27
    ומבקשים ממנו לשנן קטע ראפ שכתבו בשבילו,
  • 12:27 - 12:29
    ושאותו לא שמע מעולם,
  • 12:29 - 12:31
    ואז מבקשים ממנו לשיר אותו.
  • 12:31 - 12:33
    אז אמרתי לצוות המעבדה שלי שאני אשיר ראפ עבור TED,
  • 12:33 - 12:35
    והם אמרו: "אתה לא תעשה את זה".
  • 12:35 - 12:37
    ואז חשבתי --
  • 12:37 - 12:43
    (מחיאות כפיים)
  • 12:43 - 12:45
    זה העניין.
  • 12:45 - 12:48
    כולכם יכולים להצטרף אליי לראפ, עם המסך הגדול הזה, או קיי?
  • 12:48 - 12:50
    אז מה שביקשנו מהם לעשות
  • 12:50 - 12:52
    הוא לשנן את ה... צלמית הצליל בפינה השמאלית התחתונה בבקשה.
  • 12:52 - 12:55
    זה קטע הבקרה. זה מה שהם שיננו.
  • 12:55 - 12:57
    זכרון, "הולם".
  • 12:57 - 13:00
    ♫ מחזור הקצב, התוף הולם ♫
  • 13:00 - 13:03
    ♫ קצב וחרוז עושים אותי שלם ♫
  • 13:03 - 13:05
    ♫ מטפס לעננים, על הילוך הסרק ♫
  • 13:05 - 13:08
    ♫ יורק ת'חרוזים כמכות ברק ♫
  • 13:08 - 13:10
    ♫ "מחפש". מחפש ת'אמת במסע כיבוש ♫
  • 13:10 - 13:13
    ♫ אופנה - לא בשבילי, תראו איך שאני לבוש ♫
  • 13:13 - 13:16
    ♫ מילים פסיכופתיות צצות בראשי ♫
  • 13:16 - 13:19
    ♫ לוחש את הפזמון לו רק אני מקשיב ♫
  • 13:19 - 13:21
    ♫ "אמנות". אמנות הגילוי את כל מה שחבוי ♫
  • 13:21 - 13:24
    ♫ בראשם החלול של אנשים ללא גבול ♫
  • 13:24 - 13:27
    ♫ מילים וצלילים כמו מבול נשפכים ♫
  • 13:27 - 13:30
    ♫ צריך מדען מטורף שיבדוק את מוחי ♫
  • 13:30 - 13:39
    (מחיאות כפיים)
  • 13:39 - 13:42
    אני מבטיח לכם - זה לעולם לא יקרה שוב.
  • 13:42 - 13:44
    (צחוק)
  • 13:44 - 13:46
    אז עכשיו, מה שיפה בזמרי פרי-סטייל הללו,
  • 13:46 - 13:48
    הם יקבלו מלים שונות אחת אחרי שניה.
  • 13:48 - 13:50
    הם לא יודעים מה מצפה להם, אבל הם ישמעו משהו ללא הכנה.
  • 13:50 - 13:52
    קדימה, תלחץ על צלמית הקול מימין
  • 13:52 - 13:55
    הולכים להשמיע להם אחת אחת מילים: "כמו", "לא" ו-"ראש".
  • 13:55 - 13:57
    הוא לא יודע מה מגיע.
  • 13:57 - 13:59
    ♫ "כמו". אני כמו איזה מין [לא ברור] ♫
  • 13:59 - 14:02
    ♫ [לא ברור] מחזה שמיימי, חוצני ♫
  • 14:02 - 14:05
    ♫ היו זמנים בהם ישבתי בפירמידות בלי לחשוש ♫
  • 14:05 - 14:08
    ♫ עם שני מיקרופונים שמרחפים לי מעל הראש ♫
  • 14:08 - 14:11
    ♫ נראה אם אני עוד מסוגל לשמוע ולירוק צלילים ♫
  • 14:11 - 14:13
    ♫ נראה מה כל כך מצחיק אותך ♫
  • 14:13 - 14:15
    ♫ מלמד ת'ילדים בקצה של הכיתה ♫
  • 14:15 - 14:18
    ♫ על המסר של אפוקליפסה ♫
  • 14:18 - 14:21
    ♫ לא ממש קשוח, מפני שאני חייב להשאיר את זה פשוט ♫
  • 14:21 - 14:23
    ♫ [לא ברור] אינסטרומנטלי ♫
  • 14:23 - 14:26
    ♫ במשחק של סופר מריו ♫
  • 14:26 - 14:30
    ♫ [לא ברור] קופסאות [לא ברור] היפ הופ ♫
  • 14:30 - 14:32
    צ.ל. אז שוב, זה מדהים מה שקורה כאן.
  • 14:32 - 14:34
    זה משהו שמבחינה נוירולוגית הוא יוצא דופן.
  • 14:34 - 14:36
    וזה לא משנה אם אתה אוהב מוסיקה או לא.
  • 14:36 - 14:38
    מבחינה יצירתית זה פשוט דבר פנומנאלי.
  • 14:38 - 14:41
    הנה סרטון קצר על כיצד אנו למעשה עושים זאת עם הסורק.
  • 14:41 - 14:44
    (צחוק)
  • 14:44 - 14:46
    אנו כאן עם עמנואל.
  • 14:46 - 14:48
    זה, אגב, הוקלט בסורק.
  • 14:48 - 14:50
    הנה עמנואל בתוך הסורק.
  • 14:51 - 14:54
    הוא שינן את החרוזים לפי בקשתנו.
  • 14:57 - 15:00
    ♫ מחזור הקצב, התוף הולם ♫
  • 15:00 - 15:03
    ♫ קצב וחרוז עושים אותי שלם ♫
  • 15:03 - 15:06
    ♫ מטפס לעננים, על הילוך הסרק ♫
  • 15:06 - 15:08
    ♫ יורק ת'חרוזים כמכות ברק ♫
  • 15:08 - 15:11
    ♫ "מחפש". מחפש ת'אמת במסע כיבוש ♫
  • 15:11 - 15:14
    ♫ אופנה - לא בשבילי, תראו איך שאני לבוש ♫
  • 15:14 - 15:17
    או קיי. אני אעצור כאן. אז מה אנו רואים בתוך מוחו?
  • 15:17 - 15:19
    אם כן, זהו מוחם של ארבעה ראפרים.
  • 15:19 - 15:21
    ומה שאנו רואים, אנו כן רואים את אזורי השפה מוארים,
  • 15:21 - 15:23
    אבל אז -- תוך עצימת עיניים --
  • 15:23 - 15:26
    כאשר אתה עושים פרי-סטייל לעומת שינון
  • 15:26 - 15:28
    מוארים אזורים חזותיים נרחבים.
  • 15:28 - 15:31
    ישנה פעילות נרחבת של המוח הקטן, שמעורב בקואורדינציה מוטורית.
  • 15:31 - 15:34
    ישנה פעילות מוחית מוגברת כאשר מבצעים משימות דומות
  • 15:34 - 15:37
    כאשר משימה אחת היא יצירתית והאחרת - מבוססת על זכרון.
  • 15:38 - 15:40
    זה מאד ראשוני אבל אני חושב שזה די מגניב.
  • 15:40 - 15:43
    אז רק לסכם, יש לנו המון שאלות לשאול.
  • 15:43 - 15:46
    וכמו שאמרתי, אנו נשאל כאן שאלות - לא נענה עליהן.
  • 15:46 - 15:49
    אך אנו רוצים להבין מהשורש מהי גאונות יצירתית מבחינה נוירולוגית.
  • 15:49 - 15:52
    ואני חושב שבעזרת שיטות אלו אנו מתקרבים לשם.
  • 15:52 - 15:54
    ואני מקווה שתוך 10, 20 השנים הבאות
  • 15:54 - 15:56
    באמת נוכל לראות מחקרים אמיתיים ובעלי משמעות
  • 15:56 - 16:00
    שיאמרו כי על המדע להשיג את האמנות,
  • 16:00 - 16:02
    ואולי כיום אנו מתחילים להגיע לשם.
  • 16:02 - 16:04
    אז אני רוצה להודות לכם על זמנכם. תודה רבה.
  • 16:04 - 16:09
    (מחיאות כפיים)
Title:
צ'ארלס לימב: המוח שלך בזמן אילתור
Speaker:
Charles Limb
Description:

מוסיקאי וחוקר צ'ארלס לימב תהה כיצד פועל המוח בזמן אילתור מוסיקלי -- אז הוא הכניס נגני ג'אז וראפרים למכשיר fMRI כדי לגלות זאת. למה שהוא וצוותו גילו יש השלכות מרחיקות לכת על הבנתנו את היצירתיות מכל הסוגים.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
16:10
Michael Kogan added a translation

Hebrew subtitles

Revisions