< Return to Video

خوانش پریشی چیست؟ - کلی سندمن-هرلی

  • 0:14 - 0:16
    لحظهای وقت بگذارید و این را بخوانید.
  • 0:22 - 0:24
    چطور بود؟
  • 0:24 - 0:25
    خسته کننده بود؟
  • 0:25 - 0:25
    آهسته بود؟
  • 0:25 - 0:27
    آن جملهها درباره چه بودند؟
  • 0:27 - 0:29
    آنها در واقع یک شبیه سازی
  • 0:29 - 0:31
    از تجربه خوانش پریشی هستند،
  • 0:31 - 0:34
    و طوری طراحی شدهاند تا شما را
    مجبور کنند هر کلمه را رمزگشایی کنید.
  • 0:34 - 0:37
    کسانی که دچار خوانش پریشی هستند
    هر بار که آن را میخوانند
  • 0:37 - 0:39
    آن سرعت آزاردهنده را تجربه میکنند.
  • 0:39 - 0:41
    وقتی بیشتر مردم درباره
    خوانش پریشی فکر میکنند،
  • 0:41 - 0:44
    به دیدن برعکس کلمات و حرفها فکر میکنند،
  • 0:44 - 0:46
    مثل دیدن «b» به جای «d» و برعکس،
  • 0:46 - 0:48
    یا فکر میکنند کسانی که خوانش پریش هستند
  • 0:48 - 0:50
    «saw» را «was» میبینند.
  • 0:50 - 0:52
    حقیقت این است که کسانی که خوانش پریش هستند
  • 0:52 - 0:56
    چیزها را درست مثل سایرین میبینند.
  • 0:56 - 1:00
    خوانش پریشی به خاطر اختلالی
    در تحلیل آواشناسی به وجود میآید،
  • 1:00 - 1:02
    یعنی کسانی که دچار آن هستند
  • 1:02 - 1:04
    با دیدن خود زبان مشکلی ندارند
  • 1:04 - 1:06
    بلکه مشکل آنها در تحلیل آن است.
  • 1:06 - 1:09
    به طور مثال، اگر شما کلمه «cat» را بشنوید
  • 1:09 - 1:11
    و بعد کسی از شما بخواهد
    که «c» را حذف کنید،
  • 1:11 - 1:13
    چه کلمهای باقی میماند؟
  • 1:13 - 1:14
    «At».
  • 1:14 - 1:17
    این مسئله برای خوانش پریشها دشوار است.
  • 1:17 - 1:18
    با داشتن یک کلمه تنها،
  • 1:18 - 1:20
    مثل «fantastic»،
  • 1:20 - 1:22
    دانش آموزان خوانش پریش
    برای خواندن آن نیاز دارند
  • 1:22 - 1:24
    که آن را بخش بخش کنند:
  • 1:24 - 1:24
    fan،
  • 1:24 - 1:25
    tas،
  • 1:25 - 1:26
    tic.
  • 1:26 - 1:29
    زمان مورد نیاز برای رمز گشایی
  • 1:29 - 1:30
    همگام بودن با همکلاسیها
  • 1:30 - 1:33
    و دستیابی به درکی کافی را دشوار میکند.
  • 1:33 - 1:34
    هجی کردن کلمات،
  • 1:34 - 1:36
    مثل، «s-t-i-k»
  • 1:36 - 1:36
    برای «stick»
  • 1:36 - 1:38
    و «f-r-e-n-s»
  • 1:38 - 1:39
    برای «friends»
  • 1:39 - 1:41
    هم معمول است.
  • 1:41 - 1:44
    این دشواریها تنوع و گسترهی وسیعتری
  • 1:44 - 1:46
    از آنچه تصور میشود دارند.
  • 1:46 - 1:49
    خوانش پریشی حداکثر
    یکی از هر پنج نفر را درگیر میکند.
  • 1:49 - 1:51
    این پدیده به صورت پیوسته وجود دارد.
  • 1:51 - 1:53
    ممکن است یک نفر
    خوانش پریشی خفیف داشته باشد
  • 1:53 - 1:57
    در حالی که فرد دیگر
    دچار گونه عمیق آن باشد.
  • 1:57 - 1:59
    خوانش پریشی همچنین به صورت
    موروثی به وجود میآید.
  • 1:59 - 2:01
    معمول است که اگر فردی از خانواده
  • 2:01 - 2:03
    برای هجی کردن دچار دشواری باشد
  • 2:03 - 2:04
    فرد دیگری از خانواده هم
  • 2:04 - 2:08
    با مشکلات بزرگتری برای حتی
    رمزگشایی کلمههای تک بخشی،
  • 2:08 - 2:10
    مثل «catch» مواجه باشد.
  • 2:10 - 2:12
    با توجه به پیوستگی و پراکندگی خوانش پریشی
  • 2:12 - 2:15
    حقیقتی وسیعتر به ذهن خطور میکند
  • 2:15 - 2:18
    که با نگاهی به نحوه پردازش زبان
    در مغزهای خوانش پریش
  • 2:18 - 2:20
    به دست میآید.
  • 2:20 - 2:22
    تنوع عصبی ایدهای است که میگوید
  • 2:22 - 2:24
    به دلیل تفاوتهایی که مغز ما
  • 2:24 - 2:26
    در ساختار و نحوه عملکرد دارد،
  • 2:27 - 2:29
    نباید هر پراکندگی از «معیار» را
  • 2:29 - 2:31
    به سرعت به عنوان یک اختلال پاتولوژی
  • 2:31 - 2:33
    برچسب بزنیم
  • 2:33 - 2:35
    یا کسانی که با این تغییرات زندگی میکنند
  • 2:35 - 2:37
    را «معلول» بدانیم.
  • 2:37 - 2:41
    افرادی که دارای تغییرات عصبی
    مثل خوانش پریشی هستند،
  • 2:41 - 2:44
    از جمله افراد خلاق و مبتکری مثل
  • 2:44 - 2:45
    پیکاسو،
  • 2:45 - 2:46
    محمدعلی کلی،
  • 2:46 - 2:47
    ووپی گلدبرگ،
  • 2:47 - 2:48
    استیون اسپیلبرگ
  • 2:48 - 2:48
    و شر،
  • 2:48 - 2:51
    مشخصا ظرفیت آن را دارند
  • 2:51 - 2:54
    که بدرخشند و زندگی موفقی داشته باشند.
  • 2:54 - 2:55
    پس، این روش خاص
  • 2:55 - 2:57
    پردازش در مغز خوانش پریش است.
  • 2:57 - 3:00
    مغز به دو نیم کره تقسیم شده است.
  • 3:00 - 3:03
    نیم کره چپ عموما مسئول زبان است
  • 3:03 - 3:05
    و درنتیجه خواندن،
  • 3:05 - 3:08
    در حالی که نیم کره راست اساساً
    به فعالیتهای فضایی رسیدگی میکند.
  • 3:08 - 3:10
    تحقیقات fMRI بر روی مغز نشان داده است
  • 3:10 - 3:12
    که مغز افراد خوانش پریش
  • 3:12 - 3:16
    بیشتر از مغز افراد بدون خوانش پریشی
  • 3:16 - 3:19
    به نیم کره راست
    و قسمت پیشی مغز متکی است.
  • 3:19 - 3:21
    این یعنی وقتی آنها یک کلمه را میخوانند،
  • 3:21 - 3:23
    زمان طولانی تری برای سفر
    در مغز آنها نیاز است
  • 3:23 - 3:25
    و این تاخیر در بخش پیشانی به وجود میآید.
  • 3:25 - 3:28
    به دلیل این نارسایی عصب شناسی،
  • 3:28 - 3:30
    آنها با دشواری بیشتری
    در روخوانی مواجه هستند.
  • 3:30 - 3:31
    اما کسانی که خوانش پریشی دارند
  • 3:31 - 3:34
    میتوانند با مداخله سایر حواس
    و تمرکز بسیار بالا
  • 3:34 - 3:36
    که به خواننده امکان میدهد
    تا کلمات را بشکند
  • 3:36 - 3:39
    و آنها را بر اساس بخشهای کلمه
    و قوانین تلفظ رمز گشایی کند
  • 3:39 - 3:42
    میتوانند مغز خود را
    از نظر فیزیکی متحول کنند
  • 3:42 - 3:45
    و توانایی روخوانی خود را بهبود ببخشند.
  • 3:45 - 3:46
    مغز افراد دچار خوانش پریشی
  • 3:46 - 3:48
    هنگام خواندن از نیم کره چپ
  • 3:48 - 3:50
    استفاده بهینه تری میکند.
  • 3:50 - 3:52
    و روخوانی آنها بهبود مییابد.
  • 3:52 - 3:54
    مداخله به این دلیل جواب میدهد
  • 3:54 - 3:56
    که خوانش پریشی را به شکلی مناسب
  • 3:56 - 3:59
    به عنوان یک تغییر در عملکرد مغز
    دسته بندی میکند،
  • 3:59 - 4:01
    که طبیعتاً، انواع گوناگونی از تغییرات را
  • 4:01 - 4:04
    در میان افراد مختلف نشان میدهد.
  • 4:04 - 4:06
    تنوع عصبی بر این طیف عملکرد مغز
  • 4:06 - 4:08
    در تمام انسانها تاکید میکند
  • 4:08 - 4:12
    و به درک بهتر و دیدگاه مناسبتر
  • 4:12 - 4:14
    نسبت به افراد دور و بر ما اشاره میکند،
  • 4:14 - 4:17
    نه تنها باید تلاش کنیم تا جهان را
    از دریچه چشم آنها ببینیم
  • 4:17 - 4:20
    بلکه آن را با مغز آنها درک کنیم.
Title:
خوانش پریشی چیست؟ - کلی سندمن-هرلی
Speaker:
Kelli Sandman-Hurley
Description:

درس کامل در: http://ed.ted.com/lessons/what-is-dyslexia-kelli-sandman-hurley

از هر ۵ نفر یکی دچار خوانش پریشی است، اما تجربه خوانش پریشی همیشه یکسان نیست. این دشواری در یادگیری و تحلیل زبان به صورت یک طیف وجود دارد -- یک نفر لزوما دارای برچسب «معمولی» یا «معلول» نیست. کلی سندمن-هرلی ما را به تفکری دوباره درباره فعالیت مغز خوانش پریش و تجلیل از تنوع عصبی مغز انسان ترغیب می‌کند.

درس از کلی سندمن-هرلی، انیمیشن از مارک کریتوفریدیس.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TED-Ed
Duration:
04:35
soheila Jafari approved Persian subtitles for What is dyslexia?
soheila Jafari edited Persian subtitles for What is dyslexia?
soheila Jafari accepted Persian subtitles for What is dyslexia?
soheila Jafari edited Persian subtitles for What is dyslexia?
soheila Jafari edited Persian subtitles for What is dyslexia?
sadegh zabihi edited Persian subtitles for What is dyslexia?
sadegh zabihi edited Persian subtitles for What is dyslexia?
sadegh zabihi edited Persian subtitles for What is dyslexia?
Show all

Persian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.