< Return to Video

Trabalhando Junto: Computadores e Pessoas com Dificuldades de Aprendizagem

  • 0:11 - 0:16
    Computadores e Pessoas com
    Deficiência de Aprendizagem
  • 0:17 - 0:20
    Não há maneira de distinguí-los de outros.
  • 0:20 - 0:22
    Pessoas com deficiência de aprendizagem
  • 0:22 - 0:24
    passam despercebidas.
    Por vezes, nem eles sabem.
  • 0:26 - 0:29
    (Kristin) Eu sempre tive
    dificuldade pra aprender
  • 0:29 - 0:33
    pelo que lembro, desde a primeira série.
  • 0:33 - 0:38
    E me convenci completamente
  • 0:38 - 0:40
    que ir pra escola era difícil pra mim,
  • 0:40 - 0:42
    e que seria assim pra sempre.
  • 0:42 - 0:45
    A deficiência de aprendizagem
    é praticamente invisivel.
  • 0:45 - 0:48
    Uma criança pode ter dificuldade por anos
  • 0:48 - 0:52
    antes de ser diagnosticada,
    e ninguém entender ao certo
  • 0:52 - 0:54
    a razão dela ter dificuldade.
  • 0:54 - 0:55
    Meus amigos poderiam
  • 0:55 - 0:57
    estudar por meia hora e tirar nota A.
  • 0:57 - 1:01
    Eu estudaria por umas quatro horas,
  • 1:01 - 1:04
    e ainda assim tiraria só um D.
  • 1:04 - 1:07
    Kristin, que retornará logo
    pra completar seus estudos,
  • 1:07 - 1:11
    não sabia que tinha dislexia
    até entrar na faculdade.
  • 1:12 - 1:15
    O primeiro passo é o diagnóstico.
  • 1:15 - 1:17
    Quando o desempenho acadêmico
  • 1:17 - 1:20
    fica abaixo de níveis normais,
    a causa mais provável
  • 1:20 - 1:22
    seria a deficiência de aprendizagem.
  • 1:22 - 1:25
    Chris, estudante do 2o grau
    com dislexia e disgrafia,
  • 1:25 - 1:27
    foi diagnosticado na escola.
  • 1:27 - 1:29
    Até a 2a série eu não
    havia notado.
  • 1:29 - 1:32
    Minha mãe me mandou
    fazer testes e mais testes
  • 1:32 - 1:36
    por horas e horas,
  • 1:36 - 1:38
    e eu fiquei muito chateado
  • 1:38 - 1:40
    mas aos poucos comecei
    a notar que havia algo
  • 1:40 - 1:44
    e que tinha dificuldade pra
    resolver problemas
  • 1:44 - 1:45
    principalmente ao ler
    e escrever.
  • 1:45 - 1:49
    Existem vários tipos de
    deficiências de aprendizagem.
  • 1:49 - 1:51
    e elas afetam indíviduos
    de diferente maneiras.
  • 1:51 - 1:54
    A única coisa que todas
    têm em comum...
  • 1:54 - 1:56
    ...é como afetam a maneira do
    cérebro processar informações.
  • 1:56 - 1:58
    (Lyla) Acho que ter
    este tipo de deficiência
  • 1:58 - 2:00
    significa que estudantes
    de alguma maneira...
  • 2:00 - 2:02
    ...tem um processo interrompido.
  • 2:02 - 2:05
    Eles não conseguem
    processar informação
  • 2:05 - 2:08
    facilmente como outros
    conseguem, e também
  • 2:08 - 2:10
    não conseguem se expressar
    tão fácil como outros estudantes.
  • 2:10 - 2:13
    Mesmo que se esforcem,
    não conseguem expressar
  • 2:13 - 2:16
    suas idéias claramente
    como outros alunos.
  • 2:16 - 2:19
    Ou não conseguem
    captar informações
  • 2:19 - 2:21
    de maneira efetiva como os outros.
  • 2:21 - 2:23
    Às vezes eu quero
    ler um texto,
  • 2:23 - 2:26
    e quando termino uma linha,
  • 2:26 - 2:28
    tento ir pra próxima, mas
    retorno pra mesma
  • 2:28 - 2:30
    e acabo lendo a mesma linha
    uma dezena de vezes.
  • 2:30 - 2:32
    É muito chato.
  • 2:32 - 2:35
    Às vezes, palavras
    trocam de lugar
  • 2:35 - 2:42
    ou ficam de trás pra frente
    e então nada faz sentido.
  • 2:42 - 2:45
    Deficiência de Aprendizagem
    podem ser categorizadas
  • 2:45 - 2:47
    de 4 maneiras:
  • 2:47 - 2:50
    Língua falada: escuta e fala;
  • 2:51 - 2:55
    Língua escrita: leitura,
    escrita e pronúncia;
  • 2:55 - 2:59
    Aritmética: cáculos e conceitos;
  • 2:59 - 3:03
    Raciocínio: organização e
    integração de idéias.
  • 3:03 - 3:06
    Indivíduos podem ser afetados
    por uma ou mais categorias.
  • 3:06 - 3:09
    Dentro de cada categoria
    existem tipos específicos
  • 3:09 - 3:11
    de deficiência de aprendizagem.
  • 3:11 - 3:12
    Por exemplo:
  • 3:12 - 3:14
    Pessoas com disgrafia
    têm dificuldade
  • 3:14 - 3:16
    em escrever letras ou
    palavras e também
  • 3:16 - 3:19
    produzir texto legível.
  • 3:19 - 3:21
    Aqueles que tem problema
    com discalculia
  • 3:21 - 3:26
    têm dificuldade pra entender
    conceitos matemáticos e símbolos.
  • 3:26 - 3:29
    Com dispraxia,
    compreensão linguística
  • 3:29 - 3:31
    torna-se um problema sério.
  • 3:31 - 3:34
    Uma pessoa com dispraxia
    mistura palavras e frases
  • 3:34 - 3:36
    durante uma conversa.
  • 3:36 - 3:39
    Alguém com dislexia pode
    trocar letras em palavras,
  • 3:39 - 3:41
    e misturar palavras em
    frases, durante a leitura.
  • 3:41 - 3:45
    Pessoas disléxicas também
    enfrentam problemas com ortografia .
  • 3:45 - 3:48
    (Kristin) A maneira como a
    deficiência de aprendizagem
  • 3:48 - 3:52
    afeta cada indivíduo e
    seu aprendizado é diferente.
  • 3:52 - 3:55
    Por exemplo, no meu caso
    minha deficiência
  • 3:55 - 3:57
    é com interpretação de texto.
  • 3:57 - 4:00
    E sou boa com matemática,
  • 4:00 - 4:02
    ou era boa, quando praticava.
  • 4:02 - 4:05
    Para outros, matemática
    é um problema sério
  • 4:05 - 4:07
    e suas habilidades com leitura
    e interpretação são boas.
  • 4:07 - 4:09
    Imagine quando
    você vai pra cama
  • 4:09 - 4:11
    e está quase dormindo
    e tenta ler um livro,
  • 4:11 - 4:14
    seus olhos começam
    a vagar pelas páginas,
  • 4:14 - 4:17
    e você vê palavras se movendo,
    você lê a mesma linha.
  • 4:17 - 4:20
    A sensação é esta, mas
    sei que estou acordado.
  • 4:20 - 4:22
    Eles podem ter dificuldade
    com leitura,
  • 4:22 - 4:24
    Podem ter dificuldade
    com atenção,
  • 4:24 - 4:26
    talvez captem só 5 palavras
    de tudo que vc disse
  • 4:26 - 4:30
    e temos estudantes que
    tentam interpretar...
  • 4:30 - 4:32
    ...cada palavra individualmente
  • 4:32 - 4:35
    invés da frase inteira, ou do assunto.
  • 4:35 - 4:39
    Temos outros estudantes que
    entendem tudo perfeitamente
  • 4:39 - 4:42
    mas ainda não conseguem interagir.
  • 4:42 - 4:43
    Pessoas podem compensar
  • 4:43 - 4:46
    os efeitos desta deficiência
    com algumas estratégias.
  • 4:46 - 4:49
    Computadores têm
    sido peças chaves
  • 4:49 - 4:52
    auxiliando deficientes
    a ter sucesso em suas carreiras.
  • 4:52 - 4:57
    Tendo mais tempo pra estudar,
    marcando frases e palavras,
  • 4:57 - 5:02
    usando processadores de texto,
    pra corrigir palavras e gramática.
  • 5:02 - 5:07
    Eu utilizo o programa 'NaturallySpeaking'
    pra escrever artigos.
  • 5:07 - 5:10
    Eu dito pro computador e
    ele escreve o que eu falo
  • 5:10 - 5:14
    porque tenho problema com escrita
  • 5:14 - 5:16
    minha escrita é terrível.
  • 5:16 - 5:19
    Não é tarefa fácil escolher o programa
    e equipamento corretos
  • 5:19 - 5:22
    que servirão para cada indivíduo.
  • 5:22 - 5:24
    Mas geralmente estas ferramentas
  • 5:24 - 5:25
    não custam muito caro.
  • 5:25 - 5:28
    Vários programas que
    utilizamos são padrões
  • 5:28 - 5:29
    nos computadores atuais.
  • 5:29 - 5:31
    Correções de gramática
    já são parte de programas
  • 5:31 - 5:34
    ou vêm incluídas nos
    pacotes hoje em dia.
  • 5:34 - 5:36
    Se você compra um dicionário,
    já vem incluido.
  • 5:36 - 5:40
    Agora vamos mostrar algumas
    ferramentas que funcionam
  • 5:40 - 5:43
    pra pessoas com deficiência
    de aprendizagem.
  • 5:43 - 5:46
    Essas são apenas algumas
    das possibilidades.
  • 5:46 - 5:48
    Você pode encontrar outras
    que funcionam melhor pro seu caso.
  • 5:50 - 5:53
    Processadores de Texto
  • 5:54 - 5:58
    Pessoas com dislexia utilizam
    processadores de texto padrões.
  • 5:59 - 6:01
    Corretores ortográficos e de gramática,
  • 6:01 - 6:05
    e a opção de mudar fontes, tamanho e cores
    é tudo que eles precisam.
  • 6:06 - 6:09
    Estas ferramentas mantém
    o aluno focado no conteúdo
  • 6:09 - 6:13
    em vez de ficar se preocupando
    com os erros que comete.
  • 6:13 - 6:15
    Para pessoas com deficiência
  • 6:15 - 6:18
    computadores são muito úteis
    porque corrigem palavras
  • 6:18 - 6:22
    e gramática e vc pode usar
    seu tempo escrevendo artigos
  • 6:22 - 6:25
    em vez de ficar consultando
    um dicionário.
  • 6:25 - 6:28
    Finalmente, muitos
    processadores de texto
  • 6:28 - 6:33
    incluem opções de alterar
    cores e marcar texto
  • 6:33 - 6:35
    Estas funções são
    muito úteis pra
  • 6:35 - 6:38
    pessoas que têm dificuldade
    em montar uma sequência de idéias.
  • 6:40 - 6:43
    Programas de Voz
  • 6:46 - 6:48
    Programas de voz
    são muito úteis pra
  • 6:48 - 6:50
    pessoas que entendem
    melhor ouvindo
  • 6:50 - 6:52
    do que lendo.
  • 6:52 - 6:54
    Pra eles, a escuta
    é mais importante.
  • 6:56 - 7:00
    Programas podem ler
    texto e email em voz alta.
  • 7:00 - 7:01
    Até mesmo páginas da web.
  • 7:01 - 7:04
    Basicamente qualquer coisa
    que estiver na tela.
  • 7:04 - 7:06
    Um simples scanner
    copia qualquer livro.
  • 7:06 - 7:08
    Quando preciso
    ler livros,
  • 7:08 - 7:12
    Eu copio pro computador
    e então ele lê pra mim,
  • 7:12 - 7:15
    Assim não gasto 2 horas lendo 1 página.
  • 7:16 - 7:18
    O scaner converte texto
    impresso pro formato
  • 7:18 - 7:19
    que o computador entende
  • 7:20 - 7:22
    Então o computador
    lê em voz alta
  • 7:22 - 7:25
    Ao mesmo tempo que as
    palavras aparecem na tela
  • 7:26 - 7:29
    (computador lendo)
  • 7:29 - 7:32
    Sistemas de leitura
    incluem opções
  • 7:32 - 7:36
    de marcar palavras, ou aumentá-las
    quando aparecem na tela.
  • 7:39 - 7:42
    Mapeadores Conceituais
  • 7:43 - 7:45
    Programas que mapeiam conteúdo
  • 7:45 - 7:48
    oferecem representações
    visuais de ídéias
  • 7:48 - 7:51
    e auxiliam pessoas que tem
    dificuldade em organizar
  • 7:51 - 7:52
    pensamentos enquanto escrevem.
  • 7:53 - 7:54
    Escrever é um de meus
    pontos fortes
  • 7:54 - 7:58
    mas levo muito tempo
    pra organizar minhas idéias.
  • 7:58 - 8:01
    Com os mapas conceituais,
    idéias podem ser conectadas
  • 8:01 - 8:03
    reorganizadas e destacadas
    com cores.
  • 8:03 - 8:06
    Mapas conceituais
    podem ser convertidos
  • 8:06 - 8:09
    numa estrutura de texto padrão,
    que seria utilizada para se iniciar
  • 8:09 - 8:11
    e organizar uma variedade de projetos
  • 8:11 - 8:15
    includindo poesia, artigos,
    currículos ou agendas.
  • 8:17 - 8:20
    Função de
    Auto-Completar
  • 8:23 - 8:25
    Auto-complemento
    de palavras é útil
  • 8:25 - 8:28
    para pessoas com
    problemas ortográficos.
  • 8:28 - 8:31
    O programa sugere
    uma lista de palavras
  • 8:31 - 8:33
    baseado no que foi digitado
    até o momento.
  • 8:33 - 8:36
    Usuários podem consultar
    a lista de palavras sugeridas
  • 8:36 - 8:38
    escolhar uma e então
    continuar escrevendo.
  • 8:39 - 8:42
    Programas de voz geralmente
    acompanham a função auto-completar
  • 8:45 - 8:48
    Reconhecimento de Voz
  • 8:50 - 8:52
    Reconhecimento de voz
    permite que pessoas
  • 8:54 - 8:55
  • 8:55 - 8:59
  • 8:59 - 9:02
  • 9:02 - 9:05
  • 9:05 - 9:06
  • 9:06 - 9:08
  • 9:10 - 9:13
  • 9:13 - 9:16
  • 9:16 - 9:18
  • 9:18 - 9:20
  • 9:20 - 9:21
  • 9:21 - 9:24
  • 9:24 - 9:24
  • 9:24 - 9:28
  • 9:28 - 9:30
  • 9:30 - 9:32
  • 9:32 - 9:34
  • 9:34 - 9:36
  • 9:36 - 9:39
  • 9:39 - 9:41
  • 9:41 - 9:43
  • 9:43 - 9:44
  • 9:44 - 9:47
  • 9:47 - 9:50
  • 9:50 - 9:53
  • 9:53 - 9:57
  • 9:57 - 10:01
  • 10:01 - 10:02
  • 10:02 - 10:04
  • 10:04 - 10:08
  • 10:08 - 10:14
  • 10:14 - 10:16
  • 10:16 - 10:19
  • 10:19 - 10:23
  • 10:23 - 10:26
  • Not Synced
  • Not Synced
Title:
Trabalhando Junto: Computadores e Pessoas com Dificuldades de Aprendizagem
Description:

more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
11:22

Portuguese, Brazilian subtitles

Revisions Compare revisions