< Return to Video

Együttműködni: a számítógépek és tanulási nehézségekkel küzdő emberek

  • 0:00 - 0:06
    [Zene]
  • 0:11 - 0:16
    Együttműködni: a számítógépek és
    tanulási nehézségekkel küzdő emberek
  • 0:17 - 0:20
    (Narrátor) Lehetetlen egy tömegben
    felismerni őket.
  • 0:20 - 0:23
    A tanulási nehézségekkel küzdő emberek
    beleolvadnak a közösségekbe.
  • 0:23 - 0:24
    Néha, még ők sem tudják.
  • 0:27 - 0:29
    (Kristin) Mindig voltak tanulási gondjaim,
  • 0:29 - 0:33
    amióta csak emlékszem,
    az első osztály óta.
  • 0:33 - 0:38
    Tehát igazából belülről meggyőztem magam,
  • 0:38 - 0:40
    hogy az iskola tényleg
    nagyon nehéz számomra,
  • 0:40 - 0:42
    és ez most már így van.
  • 0:43 - 0:46
    (Narrátor) A tanulási nehézségek
    láthatatlan nehézségek.
  • 0:46 - 0:48
    Lehet, hogy egy gyerek évekig küzd
    az iskolai feladataival
  • 0:48 - 0:50
    mielőtt diagnosztizálják,
  • 0:50 - 0:54
    évek amelyek alatt az emberek nem értik,
    hogy ő "egyszerűen nem fogja fel".
  • 0:54 - 0:56
    (Kristin) A legtöbb barátom fél óra tanulás után
  • 0:56 - 0:57
    ötösöket kapott.
  • 0:57 - 1:01
    Én pedig, főleg az iskolai év elején,
  • 1:01 - 1:04
    négy órát is tanultam
    és mégis kettest kaptam.
  • 1:05 - 1:08
    (Narrátor) Kristin, aki nemsokára visszatér
    az iskolába, egyetem utáni képzésre
  • 1:08 - 1:12
    nem tudta, hogy diszlexiás
    amíg nem lett egyetemista.
  • 1:13 - 1:15
    Az első lépés a diagnózis.
  • 1:16 - 1:18
    Amikor az iskolai teljesítmény
    jelentősen alacsonyabb
  • 1:18 - 1:20
    az intellektuális képességeknél
  • 1:20 - 1:22
    tanulási nehézség lehet az ok.
  • 1:22 - 1:25
    Christ, aki diszlexiás
    és diszgráfiás gimnazista diák,
  • 1:25 - 1:27
    az általános iskolában diagnosztizálták.
  • 1:27 - 1:30
    (Chris) Csak második osztályban tudtam meg,
  • 1:30 - 1:33
    amikor anyukám elkezdett
    olyan helyekre küldeni, ahol
  • 1:33 - 1:36
    órákon keresztül
    teszteket kellett oldanom.
  • 1:36 - 1:38
    Azt pedig nagyon untam,
  • 1:38 - 1:41
    de végül észrevettem,
    miután elmondták nekem,
  • 1:41 - 1:44
    hogy bizonyos területeken
    enyhe nehézségeim vannak,
  • 1:44 - 1:46
    mint például olvasás és írás.
  • 1:47 - 1:49
    (Narrátor) A tanulási nehézségek
    különböző típusúak
  • 1:49 - 1:52
    és különböző módon érintik az egyéneket.
  • 1:52 - 1:54
    Ami közös bennük az,
  • 1:54 - 1:57
    hogy befolyásolják, ahogyan az agy
    az információkat feldolgozza .
  • 1:57 - 1:59
    (Lyla) Én úgy gondolom
    tanulási nehézséggel küzdeni azt jelenti
  • 1:59 - 2:02
    hogy a tanulóknak valamilyen módon
  • 2:02 - 2:03
    megszakad a feldolgozási folyamat.
  • 2:03 - 2:05
    Tehát ők nem képesek
    az információkat elsajátítani
  • 2:05 - 2:08
    ugyanolyan könnyen mint mások,
    és ugyancsak nem képesek
  • 2:08 - 2:10
    kifejezni ezeket olyan könnyen,
    mint a többi tanuló.
  • 2:10 - 2:13
    Habár ők nagyon komolyan próbálkoznak,
  • 2:13 - 2:16
    gondolataikat nem tudják ugyanúgy átadni,
    mint a többi tanuló.
  • 2:16 - 2:20
    (Narrátor) Vagy, először is,
    lehet, hogy ők nem képesek az információ
  • 2:20 - 2:21
    hatékony befogadására.
  • 2:21 - 2:23
    (Chris) Néha elolvasok egy sort,
  • 2:23 - 2:26
    majd belekezdek a következőbe
    és felénél
  • 2:26 - 2:28
    visszaugrok arra a sorra,
    amit már elolvastam
  • 2:28 - 2:31
    és ugyanazt a mondatot
    olvasom még egyszer.
  • 2:31 - 2:32
    Ami nagyon idegesítő.
  • 2:33 - 2:35
    Néha pedig a szavak helyet cserélnek
  • 2:35 - 2:41
    vagy fejre állnak,
    és így még nehezebb lesz minden.
  • 2:42 - 2:45
    (Narrátor) A tanulási nehézségek
    megjelenhetnek egy vagy több
  • 2:45 - 2:47
    kategóriában a következő négy közül:
  • 2:47 - 2:50
    Beszélt nyelv - szövegértés és beszéd,
  • 2:51 - 2:55
    Írott nyelv - olvasás, írás és helyesírás,
  • 2:55 - 2:58
    Aritmetika - műveletek és fogalmak,
  • 2:59 - 3:02
    Érvelés - a gondolatok
    rendezése és beépítése.
  • 3:03 - 3:06
    Az egyének akár több mint egy nehézséggel
    is küzdhetnek.
  • 3:06 - 3:09
    Minden kategórián belül
    léteznek sajátos típusú
  • 3:09 - 3:11
    tanulási nehézségek.
  • 3:11 - 3:12
    Például:
  • 3:12 - 3:14
    Diszgráfiás egyének számára gondot okozhat
  • 3:14 - 3:16
    betűk és szavak alkotása, valamint
  • 3:16 - 3:19
    olvasható kézzel írt szöveg alkotása.
  • 3:19 - 3:22
    A diszkalkuliával küzdőknek
    gondot okozhatnak
  • 3:22 - 3:25
    a matematikai fogalmak és jelek
    megértése és használata.
  • 3:27 - 3:29
    A diszpraxia esetében, a nyelv megértése
  • 3:29 - 3:31
    nem egyezik meg a nyelvi kifejezéssel.
  • 3:31 - 3:34
    Egy diszpraxiás személy felcserélheti
    a szavakat vagy mondatokat
  • 3:34 - 3:35
    beszéd közben.
  • 3:36 - 3:39
    A diszlekiások pedig összekeverhetik
    a szóban levő betűket,
  • 3:39 - 3:41
    és a mondatban levő szavakat
    olvasás közben.
  • 3:42 - 3:45
    Ugyanennél a személynél ez
    komoly helyesírási gondokkal is társulhat.
  • 3:47 - 3:48
    Az, ahogyan egy tanulási nehézség
  • 3:48 - 3:52
    hat az egyénre és annak
    tanulási stílusára, változó.
  • 3:52 - 3:55
    Például az én esetemben,
    a tanulási nehézségem
  • 3:55 - 3:57
    komolyan befolyásolja
    az írott szöveg értését.
  • 3:57 - 4:01
    Matematikából, viszont
    nagyon jó képességű vagyok, vagy voltam,
  • 4:01 - 4:02
    amikor gyakoroltam.
  • 4:02 - 4:05
    De másoknak a matematika jelent nehézséget
  • 4:05 - 4:07
    és a szövegértő készségük megfelelő.
  • 4:07 - 4:09
    (Chris) Képzeld azt, hogy alszol,
  • 4:09 - 4:11
    nagyon elálmosodsz,
    és egy könyvet olvasol;
  • 4:11 - 4:14
    a szemeid kezdenek
    elkalandozni az oldalon,
  • 4:14 - 4:17
    és kezdesz mozgó dolgokat látni:
    ugyanazt a sort olvasod.
  • 4:17 - 4:20
    hát, ez ugyanaz a helyzet,
    kivétel, hogy én ébren vagyok.
  • 4:20 - 4:22
    (Lyla) Lehet olvasási gondjaik vannak,
  • 4:22 - 4:24
    lehet, hogy a hallott információval
    vannak gondjaik,
  • 4:24 - 4:27
    lehet, hogy csak minden ötödik szót
    hallja abból, amit mondanak,
  • 4:27 - 4:30
    minden egyes szó helyett;
    és vannak tanulók, akik
  • 4:30 - 4:33
    a szavakat egyenként fogják fel,
    amikor meghallják,
  • 4:33 - 4:35
    az egész mondat vagy a fogalom helyett.
  • 4:35 - 4:39
    Vannak olyan tanulók is,
    akik az információt jól felfogják,
  • 4:39 - 4:42
    de nem képesek ezt visszamondani.
  • 4:42 - 4:44
    (Narrátor) Az egyének olyan stratégiákat
    tudnak kifejleszteni,
  • 4:44 - 4:47
    amelyekkel ellensúlyozzák
    a tanulási nehézségek hatásait.
  • 4:47 - 4:49
    A számítógépes technológia
    fontos szerepet játszott abban,
  • 4:49 - 4:53
    hogy segített az embereknek
    iskolai és munkahelyi sikereket elérni.
  • 4:53 - 4:57
    Több időt tanulok,
    kivázlatolom a tankönyveimet;
  • 4:57 - 5:03
    szövegszerkesztő programot, helyesírás
    és nyelvtan ellenőrzést használok.
  • 5:03 - 5:08
    (Chris) Amikor dolgozatot írok,
    használom a NaturallySpeaking programomat,
  • 5:08 - 5:12
    amely segítségével a számítógéphez
    beszélek és az leírja amit mondok,
  • 5:12 - 5:15
    mert nehézségeim vannak: a kézírásom
  • 5:15 - 5:16
    nagyon rossz és hanyag.
  • 5:17 - 5:20
    (Narrátor) Időbe telik, amíg
    a hardvert és szoftvert kiválasztjuk,
  • 5:20 - 5:22
    hogy minden egyénnek
    a megfelelőt megtaláljuk.
  • 5:22 - 5:24
    De, általában ezek a lehetőségek
  • 5:24 - 5:25
    nem drágák.
  • 5:26 - 5:28
    (Lyla) A legtöbb általuk használt szoftver
  • 5:28 - 5:29
    most már számítógéppel jön.
  • 5:29 - 5:32
    A helyesírás- és
    nyelvtan-ellenőrző funkciók gyakran
  • 5:32 - 5:34
    be vannak építve a programba
    vagy azt is tartalmazzák;
  • 5:34 - 5:38
    amikor megveszed a szótárat,
    ezek már megtalálhatóak benne.
  • 5:38 - 5:40
    (Narrátor) Megmutatunk néhány
    olyan számítógépes eszközt,
  • 5:40 - 5:43
    amelyet a tanulási nehézségekkel küzdő
    emberek hatékonynak találtak.
  • 5:43 - 5:46
    Ismétlem, ezek csak néhány
    a lehetőségek közül;
  • 5:46 - 5:49
    lehet, hogy valaki talált más eszközt,
    amire számára megfelelőbb.
  • 5:54 - 5:59
    Sok diszlexiás egyén csak alap beépített
    szövegszerkesztő funkciót használ.
  • 5:59 - 6:02
    Csak a helyesírás és
    nyelvtan ellenőrzésre,
  • 6:02 - 6:06
    és a betűtípus színének és méretének
    kiválasztására van szükségük.
  • 6:07 - 6:10
    Azon eszközök segítségével a diákoknak
    lehetőségük van csak az írásra figyelni,
  • 6:10 - 6:13
    ahelyett, hogy lelassítanák őket
    a helyesírási hibák.
  • 6:13 - 6:16
    (Lindsay) Szerintem, a nehézségeket mutató
    egyének számára
  • 6:16 - 6:19
    a számítógépek nagyon hasznosak,
    mert van helyesírás-
  • 6:19 - 6:22
    és nyelvtan-ellenőrző funkciójuk, amelyeket
    esszé írásánál használhatnak,
  • 6:22 - 6:26
    és nem kell időt pazarolni
    a helyesírás ellenőrzésére szótárakban.
  • 6:26 - 6:29
    ( Narrátor) Végül pedig,
    sok szövegszerkesztő program
  • 6:29 - 6:33
    szín-kódolt szöveg és vázlatolási képesség
    opciókat tartalmaznak.
  • 6:33 - 6:35
    Ezek hasznosak azok számára,
    akiknek nehezen megy
  • 6:35 - 6:38
    a gondolatok és ötletek kiválogatása
    és sorrendbe helyezése.
  • 6:46 - 6:48
    Az olvasórendszerek hasznosak azoknak,
  • 6:48 - 6:50
    akik jobban megértik
    a dolgokat hallás után,
  • 6:50 - 6:52
    mint olvasás által.
  • 6:52 - 6:54
    Nekik a felolvasás egy hatékony program.
  • 6:56 - 7:00
    A szoftverek segítségével a számítógép
    felolvassa a szöveget, emailt,
  • 7:00 - 7:04
    weboldalakat vagyis bármit
    a számítógépről.
  • 7:04 - 7:07
    Egy szkenner hozzáadása hozzáférést jelent
    a nyomtatott szöveghez.
  • 7:07 - 7:09
    (Crystal) Amikor könyvet kell olvasnom,
  • 7:09 - 7:13
    akkor csak beszkennelem azokat,
    így a számítógép felolvassa nekem,
  • 7:13 - 7:15
    tehát nem kell két órát
    olvasnom egy oldalt.
  • 7:15 - 7:18
    (Narrátor) A szkenner átalakítja
    a nyomtatott szöveget olyan formátumba,
  • 7:18 - 7:20
    amelyet a számítógép felismer.
  • 7:20 - 7:23
    Ezután a számítógép
    felolvassa az információt,
  • 7:23 - 7:26
    a képernyőn megjelenő szavakkal
    párhuzamosan.
  • 7:26 - 7:28
    (Képernyő felolvasó) Egy magas,
    Batman ruhás alak
  • 7:28 - 7:29
    repül fel a téli égből...
  • 7:29 - 7:32
    (Narrátor) Az olvasórendszerek
    tartalmazhatnak olyan lehetőségeket,
  • 7:32 - 7:35
    amelyekkel ellentétes színekkel
    kiemelhetünk szavakat,
  • 7:35 - 7:37
    vagy felnagyíthatjuk a szavakat
    a képernyőn.
  • 7:42 - 7:44
    (Képernyő felolvasó) A második szint?
  • 7:44 - 7:46
    (Narrátor) A koncepció-feltérképezési
    szoftverek
  • 7:46 - 7:48
    vizuálisan mutatják be
    az ötleteket és fogalmakat,
  • 7:48 - 7:51
    amely segíti azokat,
    akiknek gondot jelent írás közben
  • 7:51 - 7:53
    rendszerezni és beépíteni gondolataikat.
  • 7:53 - 7:55
    (Kristin) Az írás az egyik erősségem,
  • 7:55 - 7:58
    de a gondolataim összeszedése
    elég sok időmet igénybe veszi.
  • 7:58 - 8:01
    (Narrátor) Koncepció-feltérképezéssel
    a gondolatok össze lehet kötni,
  • 8:01 - 8:03
    átrendezni, és szín-kódolni.
  • 8:03 - 8:07
    Ezután a koncepció térképek átalakíthatóak
    hagyományos szövegvázlattá.
  • 8:07 - 8:10
    Ez pedig felhasználható
    többféle írás terv
  • 8:10 - 8:12
    elkezdéséhez és rendszerezéséhez,
  • 8:12 - 8:16
    beleértve a versírást, dolgozatokat,
    önéletrajzot, vagy időbeosztást.
  • 8:24 - 8:26
    A prediktív szöveg szoftver
    azoknak hasznos,
  • 8:26 - 8:27
    akiknek a helyesírással van gondjuk.
  • 8:27 - 8:30
    A felhasználóknak egy szólistát javasol,
  • 8:30 - 8:32
    amelyben a legvalószínűbb szavak vannak,
    annak alapján,
  • 8:32 - 8:33
    hogy addig mit írt.
  • 8:33 - 8:36
    A programot használó személy
    használhatja a listát,
  • 8:36 - 8:38
    kiválaszthat egy szót
    és folytathatja az írást.
  • 8:39 - 8:42
    A felolvasás programot gyakran egyesítik
    a prediktív szöveg szoftverrel.
  • 8:48 - 8:50
    (Chris) A legtöbb ember élete ...
  • 8:50 - 8:53
    A szövegfelismerő szoftver lehetővé teszi
    az embereknek,
  • 8:53 - 8:55
    hogy diktáljanak a számítógépjüknek.
  • 8:55 - 8:59
    Ezt használhatják e-mailhez, böngészéshez
    vagy szövegszerkesztéshez.
  • 8:59 - 9:02
    (Chris) Segít nekem az írásban.
    Gyorsabban gondolkodom és írok
  • 9:02 - 9:05
    és nincs többé az a gondom,
    amikor eszembe jut valami
  • 9:05 - 9:07
    és aztán elfelejtem.
  • 9:07 - 9:10
    (Dan) Jelentős mennyiségű képzést
    és gyakorlást igényel.
  • 9:10 - 9:13
    (Narrátor) A programot használó személy
    a mikrofonba beszél.
  • 9:13 - 9:16
    A felhasználónak elég jó
    szövegértő készséggel kell rendelkeznie,
  • 9:16 - 9:19
    ahhoz, hogy ezt hatékonyan használja,
    mert néha egy-egy szót
  • 9:19 - 9:20
    ki kell javítani.
  • 9:20 - 9:21
    ( Dan) Törlés.
  • 9:21 - 9:24
    (Narrátor) A számítógép nem mindig
    ismeri fel azt,
  • 9:24 - 9:25
    hogy mit akarsz mondani.
  • 9:25 - 9:28
    (David) Néha nem pontosan fordítja le
    a szavakat.
  • 9:28 - 9:31
    A kedvencem az első dolgozat volt
    amit ezen írtam:
  • 9:31 - 9:32
    az űrről szólt.
  • 9:32 - 9:34
    És az „űrhajós" szót
  • 9:34 - 9:36
    „űr anyós"-nak fordította.
  • 9:37 - 9:39
    Egyéb technológiával kapcsolatos
    termékek:
  • 9:39 - 9:41
    beszélő számológépek,
  • 9:41 - 9:43
    fonetikus helyesírás és
  • 9:43 - 9:45
    elektronikus rendszerezés.
  • 9:46 - 9:48
    És ne feledjük
    az alacsony technológiai eszközöket.
  • 9:48 - 9:51
    A post-it jegyzetek, szövegkiemelő tollak
    és Daytimer jegyzetek
  • 9:51 - 9:54
    hasznosak lehetnek az ötletek
    és tennivalók rendszerezésében.
  • 9:54 - 9:57
    Ezeket a számítógép-alapú eszközökkel
    együtt lehet használni.
  • 9:57 - 10:01
    Bármit választasz,
    a legjobb stratégiák azok,
  • 10:01 - 10:02
    amelyeket te magad dolgozol ki.
  • 10:03 - 10:05
    (Kristin) Csak mindent le kell írnom;
  • 10:05 - 10:09
    nagyon rendszerezettnek kell lennem;
    van egy Daytimer naplóm, amire alapozok;
  • 10:09 - 10:14
    és csak rendszerezettnek kell lennem,
    napirenden,
  • 10:14 - 10:17
    és rendszeresen kommunikálnom
    az emberekkel,akikkel dolgozom,
  • 10:17 - 10:20
    hogy biztos legyek:
    jól értelmezem a projektet
  • 10:20 - 10:23
    és, hogy az elvárásoknak megfelelek,
  • 10:23 - 10:26
    amelyeket velem szemben támasztanak.
  • 10:36 - 10:40
    Még több IT hozzáférhetőséggel kapcsolatos
    információért látogassa meg a
  • 10:40 - 10:45
    www.uw.edu/accessibility oldalt.
  • 10:47 - 10:51
    E bemutató tartalma a Nemzeti Tudományos
    Alapítvány által támogatott munkán alapul,
  • 10:51 - 10:55
    a 9800324 pályázat keretén belül.
  • 10:55 - 11:01
    Bármely vélemény, megállapítás,
    és következtetés vagy ajánlás a szerzőké,
  • 11:01 - 11:05
    és nem mindig tükrözik a
    Nemzeti Tudományos Alapítvány nézeteit.
  • 11:06 - 11:10
    Szerzői jog: 2015/2000,
    Washington Egyetem.
  • 11:10 - 11:15
    Ezen anyag másolása nevelési,
    nem-kereskedelmi célokra engedélyezett,
  • 11:15 - 11:18
    a forrás megjelölésével.
Title:
Együttműködni: a számítógépek és tanulási nehézségekkel küzdő emberek
Description:

Tanulási nehézségekkel küzdő tanulók és munkások bemutatnak számítógépen alapuló eszközöket és stratégiákat.

more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
11:22

Hungarian subtitles

Revisions Compare revisions