< Return to Video

العمل سويًا: الكمبيوتر والأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم

  • 0:01 - 0:06
    (موسيقى)
  • 0:17 - 0:20
    (المعلّق) لا توجد طريقة
    تمكّنك من تمييزهم وسط الزحام.
  • 0:20 - 0:22
    الأشخاص التعلمي
    يختلطون جيداً بالآخرين.
  • 0:22 - 0:24
    في بعض الأحيان،
    هم حتى لا يعلمون ما هم عليه.
  • 0:24 - 0:29
    (كريستين) لطالما عانيتُ أكاديميًا،
  • 0:29 - 0:33
    منذ ما أستطيع تذكره، منذ الصف الأول.
  • 0:33 - 0:38
    ولهذا عملت دائماً على إقناع نفسي بأن
  • 0:38 - 0:40
    المدرسة هي شيء بالغ الصعوبة بالنسبة لي،
  • 0:40 - 0:42
    وأن هذا هو كل ما في الأمر.
  • 0:42 - 0:45
    (المعلّق) صعوبات التعلّم هي عوائق خفيّة.
  • 0:45 - 0:48
    قد تواجه الطفل صعوبات مدرسية لسنوات قبل
  • 0:48 - 0:52
    أن يتم تشخيصه،
    سنوات لا يفهم الآخرون خلالها "لماذا
  • 0:52 - 0:54
    لا يمكنهم الاستيعاب"
  • 0:54 - 0:55
    (كرستين) كان بإمكان
    معظم أصدقائي
  • 0:55 - 0:57
    أن يدرسوا لمدة نصف ساعة
    ويحصلوا على أعلى الدرجات
  • 0:57 - 1:01
    وكنت أدرس في بداية العام
  • 1:01 - 1:04
    ربما ل4 ساعات
    و أحصل على علامة متدنية.
  • 1:04 - 1:07
    (المعلّق): كرستين
    التي ستعود للدراسة قريبًا
  • 1:07 - 1:11
    للحصول على درجة التخرج، لم تكن تعلم
    أن لديها عسر القراءة قبل دخولها الجامعة.
  • 1:12 - 1:15
    الخطوة الأولى هي التشخيص.
  • 1:15 - 1:17
    حين يكون التحصيل الأكاديمي متدنيًا
    بشكلٍ ملحوظ
  • 1:17 - 1:20
    عن القدرات الذهنية، قد يكون السبب
  • 1:20 - 1:22
    هو صعوبات التعلّم.
  • 1:22 - 1:25
    كريس، طالب في المدرسة الثانوية
    يعاني من عسر القراءة والكتابة،
  • 1:25 - 1:27
    تم تشخيصه في المدرسة الإبتدائية
  • 1:27 - 1:29
    (كريس) لم أعلم بالأمر قبل
    الصف الثاني
  • 1:29 - 1:32
    عندما بدأت أمي تأخذني
    إلى كل تلك الأماكن حيث
  • 1:32 - 1:36
    يجعلونني أقوم باختبارات
    تدوم لساعات وساعات.
  • 1:36 - 1:38
    ما قد أصابني بالملل حقًا
  • 1:38 - 1:40
    لكنني أخيراً لاحظت
    بعد أن بدأوا في إخباري
  • 1:40 - 1:44
    بأنني أعاني من مشاكل طفيفة في نقاط محددة
  • 1:44 - 1:45
    كالقراءة أو الكتابة.
  • 1:45 - 1:49
    (المعلّق) هناك أنواع متعددة من
    "صعوبات التعلّم"،
  • 1:49 - 1:51
    والتي تصيب الأفراد بصور مختلفة.
  • 1:51 - 1:54
    الشيء المشترك بين هذه الأنواع
    هو أنّها جميعًا
  • 1:54 - 1:56
    تؤثر على طريقة معالجة العقل للمعلومات.
  • 1:56 - 1:58
    (ليلى)
    أعتقد أن الإصابة ب"صعوبات التعلّم"
  • 1:58 - 2:00
    تعني إعاقة في نظام معالجة
  • 2:00 - 2:02
    المعلومات لدى الطلاب بطريقة ما.
  • 2:02 - 2:05
    وبهذا يكونوا غير قادرين
  • 2:05 - 2:08
    على استيعاب المعلومات
  • 2:08 - 2:10
    ولا التعبير عنها بسهولة كباقي الطلاب.
  • 2:10 - 2:13
    ولهذا برغم أنهم يحاولون بجد،
    إلا أنهم
  • 2:13 - 2:16
    قد لا يستطيعون توصيل أفكارهم
    بصورة جيدة كالطلاب الآخرين.
  • 2:16 - 2:19
    (المعلّق)
    أو قد يكونوا غير قادرين من الأساس
  • 2:19 - 2:21
    على تلقي المعلومات بشكلٍ فعّال.
  • 2:21 - 2:23
    (كريس) أحيانًا مثلاً أقرأ سطرًا ما،
  • 2:23 - 2:26
    ثم أبدأ في قراءة السطر الذي يليه؛
    وفي منتصفه،
  • 2:26 - 2:28
    أقفز إلى نفس السطر الذي سبق وقرأته،
  • 2:28 - 2:30
    وهكذا أظل أقرأ نفس
    الجملة مرارًا.
  • 2:30 - 2:32
    وهذا الأمر يصبح مزعجًا.
  • 2:32 - 2:35
    وفي بعض الأحيان، الكلمات تغيّر مكانها
  • 2:35 - 2:42
    أو تنقلب الكلمات رأسًا على عقب,
    ويصبح الأمر صعبًا على هذا النحو.
  • 2:42 - 2:45
    (المعلّق) قد تظهر أعراض صعوبات التّعلم في
  • 2:45 - 2:47
    واحد أو أكثر من هؤلاء الفئات الأربع:
  • 2:47 - 2:49
    اللغة المنطوقة
    (الاستماع والحديث)؛
  • 2:51 - 2:55
    اللغة المكتوبة
    (القراءة, الكتابة, والتهجئة)
  • 2:55 - 2:59
    علم الحساب
    (العمليات الحسابية والمفاهيم)
  • 2:59 - 3:03
    المنطق - تنظيم
    وتكامل الأفكار.
  • 3:03 - 3:06
    قد يصاب الفرد بأكثر
    من فئة من تلك الفئات.
  • 3:06 - 3:09
    ضمن هذه الفئات،
    هناك أنواع معينة
  • 3:09 - 3:11
    من صعوبات التعلّم.
  • 3:11 - 3:11
    مثلًا:
  • 3:11 - 3:14
    الأشخاص الذين يعانون من عسر الكتابة
    قد يجدون صعوبة
  • 3:14 - 3:16
    في تشكيل الأحرف
    والكلمات، كذلك
  • 3:16 - 3:19
    الكتابة بخطٍّ مقروء.
  • 3:19 - 3:21
    أولئك الذين لديهم صعوبة في الحساب
    تجد أنّه
  • 3:21 - 3:26
    صعب أن يفهموا أو يستخدموا
    المفاهيم الرياضيّة والرموز.
  • 3:26 - 3:29
    مع خلل الأداء،
    فهم لغة
  • 3:29 - 3:31
    لا يتطابق الإنتاج.
  • 3:31 - 3:34
    إن الشخص الذي خلل الأداء قد
    خلط الكلمات والجمل
  • 3:34 - 3:36
    بينما كان يتحدث.
  • 3:36 - 3:39
    شخص يعانون من عسر القراءة قد
    خلط الأحرف في الكلمات،
  • 3:39 - 3:41
    والكلمات داخل
    الجمل، أثناء القراءة.
  • 3:41 - 3:45
    قد يكون هذا الشخص أيضا
    المهارات الإملائية الفقيرة.
  • 3:45 - 3:48
    (كريستين) الطريقة التي صعوبات التعلم
  • 3:48 - 3:52
    يؤثر كل فرد وأسلوب تعلمهم مختلفة
  • 3:52 - 3:55
    على سبيل المثال، في حالتي، صعوبات التعلم
  • 3:55 - 3:57
    تؤثر حقا
    القراءة والفهم.
  • 3:57 - 4:00
    وأنا حقا لديهم مهارات الرياضيات العالية،
    أو فعلت،
  • 4:00 - 4:02
    عندما مارست.
  • 4:02 - 4:05
    لكن بالنسبة للآخرين، الرياضيات
    صعبة حقا لهم،
  • 4:05 - 4:07
    والفهم في القراءة
    هو ما يصل الى قدم المساواة.
  • 4:07 - 4:09
    (كريس) تخيل وكأنك كنت نائما،
  • 4:09 - 4:11
    وكنت الحصول على نعسان حقا،
    وكنت أقرأ كتابا.
  • 4:11 - 4:14
    البدء في الخاص بك
    تبدأ عيون للتجول على الصفحة،
  • 4:14 - 4:17
    والبدء في رؤية الأشياء المتحركة.
    تقرأ نفس الخط.
  • 4:17 - 4:20
    حسنا، انها تقريبا نفس الشيء،
    إلا أنني مستيقظا واسعة.
  • 4:20 - 4:22
    (ليلى) يمكن أن يكون
    مشاكل القراءة،
  • 4:22 - 4:24
    وأنها يمكن أن يكون لها مشاكل
    مع المعلومات السمعية،
  • 4:24 - 4:26
    ربما يسمعون إلا كل
    خمس كلمات أن تقوله،
  • 4:26 - 4:30
    بدلا من كل كلمة. و نحن
    لدينا بعض الطلاب أن عملية
  • 4:30 - 4:32
    كل كلمة منفردة
    كما تسمعه،
  • 4:32 - 4:35
    بدلا من كامل
    جملة أو مفهوم.
  • 4:35 - 4:39
    ثم لدينا طلاب الآخرين
    الذين يمكن أن تتخذ في المعلومات
  • 4:39 - 4:42
    على ما يرام، لكنها ليست
    قادرة على الحصول على إعادته خارج.
  • 4:42 - 4:43
    (الراوي) يمكن للناس
    وضع استراتيجيات
  • 4:43 - 4:46
    للتعويض عن آثار
    صعوبات التعلم.
  • 4:46 - 4:49
    تكنولوجيا الكمبيوتر
    وقد لعبت دورا حيويا
  • 4:49 - 4:52
    في مساعدة الناس على تحقيق
    النجاح الأكاديمي والمهني.
  • 4:52 - 4:57
    أخذ المزيد من الوقت للدراسة،
    تحدد الكتب المدرسية
  • 4:57 - 5:02
    باستخدام معالج النصوص،
    التدقيق الإملائي، التدقيق النحوي.
  • 5:02 - 5:07
    (كريس) عند كتابة ورقة،
    يمكنني استخدام بلدي بشكل طبيعي يتكلم
  • 5:07 - 5:10
    البرنامج الذي يتيح لي الفرصة ل
    التحدث إلى الكمبيوتر، وسوف
  • 5:10 - 5:14
    إرسال ما أقول، 'السبب أنا
    لديهم مشاكل خط يدي ل
  • 5:14 - 5:16
    حقا سيئة وقذرة.
  • 5:16 - 5:19
    (الراوي) ويستغرق وقتا طويلا ل
    اختيار الأجهزة والبرمجيات،
  • 5:19 - 5:22
    للحصول على حق
    تناسب لكل شخص.
  • 5:22 - 5:24
    ولكن بشكلٍ عام،
    هذه أماكن الإقامة
  • 5:24 - 5:25
    ليست باهظة الثمن.
  • 5:25 - 5:28
    (ليلى) هناك الكثير من البرامج
    هم استخدام معيار
  • 5:28 - 5:29
    مع الكمبيوتر الآن.
  • 5:29 - 5:31
    التدقيق الإملائي والنحوي
    غالبا يتم بناؤها الصحيح
  • 5:31 - 5:34
    في البرنامج، أو
    أنها تأتي مع البرامج؛
  • 5:34 - 5:36
    عند شراء القاموس الخاص بك،
    انهم بالفعل هناك.
  • 5:36 - 5:40
    (الراوي) ونحن سوف تظهر لك بعض
    من الأدوات الحاسوبية التي
  • 5:40 - 5:42
    الأشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم
    وجدوها فعالة.
  • 5:43 - 5:46
    مرة أخرى، وهذه هي بعض
    من الاحتمالات.
  • 5:46 - 5:48
    قد تجد شيئا آخر
    أن يعمل على نحو أفضل بالنسبة لك.
  • 5:54 - 5:58
    كثير من الناس مع استخدام عسر القراءة فقط
    القياسية المدمج في ميزات معالجة النصوص.
  • 5:59 - 6:01
    التدقيق الإملائي،
    النحوي،
  • 6:01 - 6:05
    والقدرة على تغيير الخط
    وكل ما هو مطلوب الحجم واللون.
  • 6:06 - 6:09
    هذه الأدوات تسمح للطالب للبقاء
    ركز على ما انها الكتابة،
  • 6:09 - 6:13
    بدلا من التعثر
    في الأخطاء الإملائية.
  • 6:13 - 6:15
    (ليندسي) وأعتقد أن ل
    أشخاص ذوي الإعاقة
  • 6:15 - 6:18
    أجهزة الكمبيوتر هي مفيدة حقا
    لأن لديهم التدقيق الإملائي
  • 6:18 - 6:22
    والنحوي فحص ويمكنك
    استخدام هذه لكتابة مقال
  • 6:22 - 6:25
    وأنت لست بحاجة إلى أن تأخذ أكثر
    الوقت استشارة القاموس.
  • 6:25 - 6:28
    (الراوي) وأخيرا، فإن العديد
    برامج معالجة النصوص
  • 6:28 - 6:33
    وتشمل الخيارات المتاحة لمرمزة
    النص أو قدرات تحدد.
  • 6:33 - 6:35
    هذه هي مفيدة
    بالنسبة للأشخاص الذين لديهم
  • 6:35 - 6:37
    صعوبة الفرز و
    تسلسل الأفكار والآراء.
  • 6:46 - 6:48
    أنظمة القراءة هي
    من المفيد للناس
  • 6:48 - 6:50
    الذين يفهمون الأشياء
    أفضل من خلال الاستماع
  • 6:50 - 6:52
    من خلال القراءة.
  • 6:52 - 6:54
  • 6:56 - 7:00
  • 7:00 - 7:04
  • 7:04 - 7:07
  • 7:07 - 7:09
  • 7:09 - 7:12
  • 7:12 - 7:15
  • 7:15 - 7:18
  • 7:18 - 7:20
  • 7:20 - 7:23
  • 7:23 - 7:25
  • 7:25 - 7:27
  • 7:27 - 7:29
  • 7:29 - 7:31
  • 7:31 - 7:34
  • 7:34 - 7:36
  • 7:36 - 7:43
  • 7:43 - 7:45
  • 7:45 - 7:48
  • 7:48 - 7:51
  • 7:51 - 7:52
  • 7:52 - 7:54
  • 7:54 - 7:57
  • 7:57 - 8:01
  • 8:01 - 8:03
  • 8:03 - 8:06
  • 8:07 - 8:09
  • 8:09 - 8:14
  • 8:14 - 8:15
  • 8:24 - 8:26
  • 8:26 - 8:27
  • 8:27 - 8:28
  • 8:28 - 8:31
  • 8:31 - 8:33
  • 8:33 - 8:36
  • 8:36 - 8:38
  • 8:38 - 8:42
  • 8:42 - 8:50
  • 8:50 - 8:52
  • 8:52 - 8:55
  • 8:55 - 8:59
  • 8:59 - 9:02
  • 9:02 - 9:05
  • 9:05 - 9:06
  • 9:06 - 9:08
  • 9:10 - 9:13
  • 9:13 - 9:16
  • 9:16 - 9:18
  • 9:18 - 9:20
  • 9:20 - 9:21
  • 9:21 - 9:24
  • 9:24 - 9:24
  • 9:24 - 9:28
  • 9:28 - 9:30
  • 9:30 - 9:32
  • 9:32 - 9:34
  • 9:34 - 9:36
  • 9:36 - 9:39
  • 9:39 - 9:41
  • 9:41 - 9:43
  • 9:43 - 9:44
  • 9:44 - 9:47
  • 9:47 - 9:50
  • 9:50 - 9:53
  • 9:53 - 9:57
  • 9:57 - 10:01
  • 10:01 - 10:02
  • 10:02 - 10:04
  • 10:04 - 10:08
  • 10:08 - 10:14
  • 10:14 - 10:16
  • 10:16 - 10:19
  • 10:19 - 10:23
  • 10:23 - 10:26
Title:
العمل سويًا: الكمبيوتر والأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم
Description:
more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
11:22

Arabic subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.