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Sugata Mitra关于自我教学的新实验

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    嗯,这好像是个显而易见的观点。
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    我在12年前根据这句话开始实验,
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    我开始在发展中国家
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    的环境中开始,
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    但诸位是从世界各地来此的。
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    所以如果回想一下你国家的地图,
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    我想你会意识到,
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    在地球上的每个国家的地图上,
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    你都可以圈出一些地方说,
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    “好的教师不会去这些地方。”
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    而这些地方
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    往往容易产生问题。
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    那么我们就面临一个很讽刺的问题。
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    好教师不想去
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    最需要他们的地方。
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    我从1999年开始
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    试图用实验解决这个问题,
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    我当时在新德里进行了一个非常简单的实验。
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    基本上,我在新德里贫民窟
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    的一个墙壁上嵌入了一个电脑。
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    这里的孩子很少上学。他们一点儿也不懂英文。
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    他们以前从未见过电脑,
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    并且他们不知道什么是互联网。
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    我把电脑接入高速互联网——大约离地面3英尺高——
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    打开电脑然后离开了。
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    之后,
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    我们注意到一些有趣的事情,你们等一下会看到。
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    我在印度各地
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    以及世界上许多地方
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    重复这个实验,
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    我们发现
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    孩子们会学习
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    他们想学的东西。
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    这是我们做的第一个实验——
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    在右边是一个8岁的男孩
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    教他的学生,一个6岁的女孩,
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    他在教她如何浏览网页。
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    这个男孩生活在印度中部——
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    这是在Rajasthan村,
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    孩子们在录制他们自己的音乐
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    并互相放给对方听,
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    在这个过程中,
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    他们完全沉浸在欢乐中。
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    他们在第一次见到电脑
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    4小时后做了这些。
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    在另一个南印度的村落,
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    这些男孩
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    组装了一个录像机
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    并试图拍一个大黄蜂。
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    他们从Disney.com或这些网站的其中一个
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    下载了它,
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    这发生在把电脑放在他们村里的14天后。
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    因此,最终我们得出一个结论,
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    那就是成组的孩子
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    可以自己学习如何使用电脑和互联网,
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    任何地方的任何孩子
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    都可以。
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    到这时,我的野心更大了一点,
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    并决定看看
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    孩子们还能用电脑做什么。
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    我们在印度的海得拉巴市开始了这个实验,
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    我把一台电脑给了一群孩子——
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    他们讲英语时带着
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    很强的泰卢固语口音,
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    电脑里有语音文字转换界面,
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    现在这个功能在Windows里是免费的,
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    我让他们对着电脑说话。
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    当他们对着电脑说的时候,
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    电脑打出了毫无意义的乱语,
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    然后他们说,“电脑一点都不知道我们在说什么。”
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    我就说,“是啊,我把电脑放这儿两个月。
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    你们设法让电脑知道
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    你们在说什么“
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    然后孩子们问,”我们要怎么做啊?“
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    我说,
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    ”其实我也不知道。“
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    (笑声)
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    然后我走了。
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    (笑声)
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    两个月后——
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    现在这项研究刊登在
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    《国际发展领域的信息技术应用》
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    这本杂志上——
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    他们的口音变了
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    变得非常接近我在语音文字合成器中设定的
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    正规英国口音。
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    也就是说,他们说得都跟James Tooley似的。
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    (笑声)
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    所以他们可以靠自己完成。
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    然后,我开始实验让
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    他们做一些可能靠自己做到的
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    其他不同的事情。
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    我曾接到来自Columbo现已去世的
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    科幻小说作家Arthur C. Clarke的一个有趣的电话,
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    他说,“我想亲自看看实验进展。”
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    因他无法旅行,所以我到他那里去。
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    他说了两件有趣的事情,
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    “一个可以被机器替换的老师应该被替换。”
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    (笑声)
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    他说的第二件事是,
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    “如果孩子们有兴趣
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    那么教育就会自然发生。“
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    而我正将此付诸实践,
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    所以每次我都会看这个录像并想到他。
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    (录像)Arthur C. Clarke:它们肯定会
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    对人们有帮助,
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    因为孩子们很快学会如何浏览
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    并找到他们感兴趣的东西。
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    当他们产生兴趣时,教育就自然发生了。
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    Sugata Mitra:我在南非进行了这个实验。
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    这是一个15岁大的男孩。
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    (录像):男孩:……顺便提一下,我像
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    动物一样玩游戏,
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    并且我听音乐。
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    SM:然后我问他:”你发送电子邮件吗?“
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    他说,”是的,它们会跨越海洋。“
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    这是在柬埔寨,
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    乡下似的柬埔寨
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    这是一个比较愚蠢的算术游戏,
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    没有孩子会在教室或家里玩它。
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    他们会把它扔回来给你。
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    他们会说,”这很无聊。“
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    如果你把它留在道路上,
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    如果大人们都走了,
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    然后他们就会互相炫耀
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    他们能做到的东西。
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    这是这些孩子正在做的东西。
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    我想他们正在试图乘数。
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    在印度各地,
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    快到两年的时候,
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    孩子们开始用谷歌搜索他们的作业。
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    结果是,老师们反映他们的
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    英文进步巨大
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    (笑声)
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    其他方面的进步也很快。
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    他们说,”孩子们的思维变得很深刻,诸如此类。“
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    (笑声)
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    的确是这样的。
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    我的意思是,如果这东西在谷歌上有,
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    何必要在脑子里记住?
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    又过了将近四年,
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    我认为这些孩子可以自行通过浏览网络
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    来达到教育的目标。
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    那时,纽卡斯特大学接到了
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    一大笔捐款
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    来改善印度的学校。
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    于是纽卡斯特大学给了我一个电话。我说,”我会从德里开始。“
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    他们说,"你不可能坐在德里
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    来处理上百万英镑
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    的学校经费。"
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    于是在2006年,
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    我给自己买了一件厚重的大衣
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    来到纽卡斯特。
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    我想测试这个系统
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    的极限。
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    我在纽卡斯特之外做的第一个实验
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    其实是在印度。
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    我为自己制定了一个不可能的目标:
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    让一群南印度村落
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    里说泰米尔语的
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    12岁的孩子们
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    靠自己用英语
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    学习生物科技。
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    我以为,我会测试他们,他们会得0分。
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    我会给他们相关材料,并回来测试他们。
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    他们又得了零分。
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    我回去说,“是的,我们需要教师来教些东西。”
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    我叫了26个孩子。
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    他们全都来了,我告诉他们说
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    这电脑上有些非常困难的东西。
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    如果你们一点都理解不了,我也不会感到惊讶。
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    它们全部是英文的,我走了。
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    (笑声)
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    然后我把电脑留给他们。
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    两个月后我回来了,
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    这26个孩子排队进来,看上去很安静。
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    我说,“嗯,你们有没有看那些东西?”
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    他们说,“是的,我们看了。”
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    “你们能理解多少?”“一点也不理解。”
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    然后我说,
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    “那你们在电脑上操作多久以后,
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    才认为你们什么也理解不了?”
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    他们说,“我们每天都看。”
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    然后我说,“你们这两个月一直都在看你们看不懂的东西?”
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    然后一个12岁的女孩举起手说,
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    原话是,
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    “除了错误复制DNA分子会
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    导致遗传疾病这个事实之外,
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    我们什么也不懂。”
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    (笑声)
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    (掌声)
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    (笑声)
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    我花了三年时间发表这个研究结果。
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    刚发表在《英国教育科技杂志》上。
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    其中一个审阅论文的专家说,
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    “这太好了,不可能是真的,”
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    我对此不敢苟同。
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    其中一个女孩自学
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    成为教师。
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    那边的那个就是她。
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    不要忘记,她们没学英文。
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    我把最后一点删除,我问她,“神经元在哪儿?”
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    她说,“神经元?神经元?”
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    然后她看了看做了这个。
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    这个表情可不太好。
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    那么她们的分数从零分提高到30分,
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    在这种情形下,已经达到教育上不可能达到的程度了。
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    但30分还是不及格。
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    于是我发现她们有一个朋友,
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    一个年轻的女孩,在当地做会计,
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    她们跟她经常踢足球。
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    我问这个女孩,“你愿意
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    教她们足够的生物科技知识,来帮她们及格吗?”
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    她说,“我怎么能做到啊?我根本不懂这门科目。”
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    我说,“你是不懂,不过可以用奶奶的方法。”
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    她说,“那是什么?”
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    我说,“嗯,你要做的只是
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    站在她们后面
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    并且一直赞美她们。
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    只需对她们说,‘这好酷哦。这太棒了。
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    这是什么?你能再做一遍吗?能不能让我多看一些?’”
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    她这样做了两个月。
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    分数提高到50分,
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    这分数跟新德里豪华学校的学生差不多,
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    那样的豪华学校却是配备着训练有素的生物科技教师的
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    于是我戴着这些研究结果
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    回到纽卡斯特,
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    我认为
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    这里所发生的事情
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    确实具有重大价值。
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    在各种各样的偏远地区实验之后,
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    我来到我能想到的最偏远的地方。
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    (笑声)
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    距离德里大约5000英里的地方
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    有一个小镇叫Gateshead。
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    在Gateshead,我找了32个孩子,
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    并开始调整实验方法。
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    我让他们分成四组。
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    我说,“你们自己分成四组。
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    每组四个人用一台电脑,而不是四台电脑。”
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    别忘了,来自那个墙上的洞。
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    “你们可以交换组别。
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    如果不喜欢自己的组,
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    可以去其他组,等等。
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    你们可以去另一个组偷看,看看他们在干什么,
  • 10:35 - 10:38
    然后回来宣称这是你们自己做的。”
  • 10:38 - 10:40
    我跟他们解释,
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    你们懂的,许多科学研究就是这么来的。
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    (笑声)
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    (掌声)
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    孩子们非常热切地追着我说,
  • 10:54 - 10:56
    “现在你要让我们做什么?”
  • 10:56 - 10:59
    我给了他们六个GCSE普通中等教育证书的问题。
  • 10:59 - 11:01
    第一组,最好的一组,
  • 11:01 - 11:03
    在20分钟内解决了所有问题。
  • 11:03 - 11:06
    最差的一组,45分钟内完成。
  • 11:06 - 11:08
    他们使用所有他们知道的方法--
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    新闻组,谷歌,维基百科,
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    问Jeeves等等。
  • 11:12 - 11:15
    教师们问,“这算是深入的学习吗?”
  • 11:15 - 11:17
    我说,“那让我们来试试这个吧。
  • 11:17 - 11:19
    我两个月后回来。
  • 11:19 - 11:21
    我让他们参加一个笔试测试--
  • 11:21 - 11:23
    没有电脑,不准互相交谈,等等。”
  • 11:23 - 11:25
    在允许使用电脑和小组学习的情况下,平均分数
  • 11:25 - 11:27
    是76。
  • 11:27 - 11:29
    在两个月后进行的测试,
  • 11:29 - 11:32
    分数还是
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    76。
  • 11:35 - 11:37
    孩子们拥有
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    摄像记忆的能力。
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    我怀疑这是因为他们互相讨论的结果。
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    一个孩子一台电脑是不会产生
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    这样的效果的。
  • 11:46 - 11:48
    我还有些更深入的研究结果,
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    几乎是难以令人相信的,
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    这些分数随着时间推移而提高。
  • 11:52 - 11:54
    因为他们的老师说,
  • 11:54 - 11:56
    在研究结束后,
  • 11:56 - 11:59
    孩子们继续更深入的谷歌搜索。
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    在英国,在我的[]实验后,
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    我给英国的奶奶们
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    发了一个号召。
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    嗯,你们知道,
  • 12:07 - 12:09
    英国的奶奶们是非常具有活力的人群。
  • 12:09 - 12:11
    有200人马上志愿加入。
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    (笑声)
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    协议是她们给我
  • 12:16 - 12:18
    一个小时的宽带上网时间,
  • 12:18 - 12:20
    在她们家里坐着,
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    每个星期一次。
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    然后她们这么做了。
  • 12:24 - 12:26
    在过去两年里,
  • 12:26 - 12:28
    有600小时的指导
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    通过Skype进行了,
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    使用的是我的学生们称之为奶奶云的方法。
  • 12:33 - 12:36
    奶奶云在那儿坐着。
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    我可以把她们传送到任何我想传送的学校。
  • 12:45 - 12:47
    (录像)老师:你抓不到我。
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    跟我读。
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    你抓不到我。
  • 12:53 - 12:56
    孩子们:你抓不到我。
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    老师:我是姜饼人。
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    孩子们:我是姜饼人。
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    老师:做的很好,非常好。
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    SM:回到Gateshead,
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    一个10岁的女孩在15分钟内进入了
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    印度教的中心。
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    你知道,这些东西我一点也不懂。
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    两个孩子在看TED演讲。
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    而他们以前想当足球运动员。
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    看了8个TED演讲者之后,
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    他想成为达芬奇。
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    (笑声)
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    (掌声)
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    这是很简单的东西。
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    这是我现在在构建的。
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    它们叫SOLEs:自我组织的学习环境。
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    这些装置是特地设计的,
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    好让孩子们坐在一个强大的屏幕前面,
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    拥有高速宽带连接,他们是分组的。
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    如果他们愿意的话,可以叫上奶奶云。
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    这是在纽卡斯特设置的一个SOLE。
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    这个中间人来自印度的[]。
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    我们能够走多远?再说一点我就结束。
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    我在五月去了都灵。
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    我找了一组10岁的学生,让他们的老师全部离开。
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    我只说英语,他们只说意大利语,
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    所以我们没有办法沟通。
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    我开始在黑板上写英语问题。
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    孩子们看了以后说,“什么?”
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    我说,“嗯,做吧。”
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    他们把它输入谷歌,翻译成意大利语,
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    然后去意大利语谷歌。
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    15分钟后……
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    下一个问题:Calcutta在哪儿?
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    他们在这个问题上花了10分钟。
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    然后我试了一个很难的问题。
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    毕达哥拉斯是谁,他做了什么?
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    他们沉默了一会儿,
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    然后说,“你拼错了。
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    应该是Pitagora。”
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    然后,
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    过了20分钟,
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    直角三角形开始在屏幕上出现。
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    这让我脊梁冒汗。
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    他们只是10岁的孩子。
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    文字:再过30分钟他们就会到达相对论。然后呢?
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    (笑声)
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    (掌声)
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    SM:所以你知道发生了什么吗?
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    我认为我们偶然发现了
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    一个自我组织的系统。
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    一个自我组织的系统是指
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    在没有外界干预的情况下
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    自动出现的一个结构。
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    而且自我组织系统总是出现这样的现象,
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    即这系统会开始做些事情,
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    而系统本非为此而设计。
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    这也是你们为什么会这么反应,
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    因为它看起来是不可能的。
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    我认为我可以在此做个猜测。
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    教育是一个自我组织的系统,
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    而学习是一个显露的现象。
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    这可能要花几年的时间才能通过实验证明,
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    但我会努力去尝试。
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    但现在,有一个方法是有效的。
  • 16:25 - 16:28
    10亿孩子,我们需要1亿中间人--
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    我们世上远比这多--
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    成立1千万个SOLE,
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    1万8千亿美元和10年
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    我们可以改变一切。
  • 16:38 - 16:40
    谢谢
  • 16:40 - 16:51
    (掌声)
Title:
Sugata Mitra关于自我教学的新实验
Speaker:
Sugata Mitra
Description:

教育学家Sugata Mitra解决最大的教育问题之一——最好的教师与学校并不存在于它们最需要的地方。从新德里到南非到意大利,他进行了一系列现实实验。在实验中,他为孩子们提供上网条件并让他们自我管理,实验的结果可能会让我们对教学的认识产生革命性改变。

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
16:53
Jenny Zurawell edited Chinese, Simplified subtitles for The child-driven education
Yujian Li added a translation

Chinese, Simplified subtitles

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