1
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
嗯，这好像是个显而易见的观点。

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
我在12年前根据这句话开始实验，

3
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
我开始在发展中国家

4
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
的环境中开始，

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
但诸位是从世界各地来此的。

6
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
所以如果回想一下你国家的地图，

7
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
我想你会意识到，

8
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
在地球上的每个国家的地图上，

9
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
你都可以圈出一些地方说，

10
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
“好的教师不会去这些地方。”

11
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
而这些地方

12
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
往往容易产生问题。

13
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
那么我们就面临一个很讽刺的问题。

14
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
好教师不想去

15
00:00:37,000 --> 00:00:40,000
最需要他们的地方。

16
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
我从1999年开始

17
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
试图用实验解决这个问题，

18
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
我当时在新德里进行了一个非常简单的实验。

19
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
基本上，我在新德里贫民窟

20
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
的一个墙壁上嵌入了一个电脑。

21
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
这里的孩子很少上学。他们一点儿也不懂英文。

22
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
他们以前从未见过电脑，

23
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
并且他们不知道什么是互联网。

24
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
我把电脑接入高速互联网——大约离地面3英尺高——

25
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
打开电脑然后离开了。

26
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
之后，

27
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
我们注意到一些有趣的事情，你们等一下会看到。

28
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
我在印度各地

29
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
以及世界上许多地方

30
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
重复这个实验，

31
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
我们发现

32
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
孩子们会学习

33
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
他们想学的东西。

34
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
这是我们做的第一个实验——

35
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
在右边是一个8岁的男孩

36
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
教他的学生，一个6岁的女孩，

37
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
他在教她如何浏览网页。

38
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
这个男孩生活在印度中部——

39
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
这是在Rajasthan村，

40
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
孩子们在录制他们自己的音乐

41
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
并互相放给对方听，

42
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
在这个过程中，

43
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
他们完全沉浸在欢乐中。

44
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
他们在第一次见到电脑

45
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
4小时后做了这些。

46
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
在另一个南印度的村落，

47
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
这些男孩

48
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
组装了一个录像机

49
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
并试图拍一个大黄蜂。

50
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
他们从Disney.com或这些网站的其中一个

51
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
下载了它，

52
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
这发生在把电脑放在他们村里的14天后。

53
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
因此，最终我们得出一个结论，

54
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
那就是成组的孩子

55
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
可以自己学习如何使用电脑和互联网，

56
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
任何地方的任何孩子

57
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
都可以。

58
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
到这时，我的野心更大了一点，

59
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
并决定看看

60
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
孩子们还能用电脑做什么。

61
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
我们在印度的海得拉巴市开始了这个实验，

62
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
我把一台电脑给了一群孩子——

63
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
他们讲英语时带着

64
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
很强的泰卢固语口音，

65
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
电脑里有语音文字转换界面，

66
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
现在这个功能在Windows里是免费的，

67
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
我让他们对着电脑说话。

68
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
当他们对着电脑说的时候，

69
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
电脑打出了毫无意义的乱语，

70
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
然后他们说，“电脑一点都不知道我们在说什么。”

71
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
我就说，“是啊，我把电脑放这儿两个月。

72
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
你们设法让电脑知道

73
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
你们在说什么“

74
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
然后孩子们问，”我们要怎么做啊？“

75
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
我说，

76
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
”其实我也不知道。“

77
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
（笑声）

78
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
然后我走了。

79
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
（笑声）

80
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
两个月后——

81
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
现在这项研究刊登在

82
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
《国际发展领域的信息技术应用》

83
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
这本杂志上——

84
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
他们的口音变了

85
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
变得非常接近我在语音文字合成器中设定的

86
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
正规英国口音。

87
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
也就是说，他们说得都跟James Tooley似的。

88
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
（笑声）

89
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
所以他们可以靠自己完成。

90
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
然后，我开始实验让

91
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
他们做一些可能靠自己做到的

92
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
其他不同的事情。

93
00:03:54,000 --> 00:03:57,000
我曾接到来自Columbo现已去世的

94
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
科幻小说作家Arthur C. Clarke的一个有趣的电话，

95
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
他说，“我想亲自看看实验进展。”

96
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
因他无法旅行，所以我到他那里去。

97
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
他说了两件有趣的事情，

98
00:04:06,000 --> 00:04:11,000
“一个可以被机器替换的老师应该被替换。”

99
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
（笑声）

100
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
他说的第二件事是，

101
00:04:15,000 --> 00:04:17,000
“如果孩子们有兴趣

102
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
那么教育就会自然发生。“

103
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
而我正将此付诸实践，

104
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
所以每次我都会看这个录像并想到他。

105
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
（录像）Arthur C. Clarke：它们肯定会

106
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
对人们有帮助，

107
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
因为孩子们很快学会如何浏览

108
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
并找到他们感兴趣的东西。

109
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
当他们产生兴趣时，教育就自然发生了。

110
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
Sugata Mitra：我在南非进行了这个实验。

111
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
这是一个15岁大的男孩。

112
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
（录像）：男孩：……顺便提一下，我像

113
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
动物一样玩游戏，

114
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
并且我听音乐。

115
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
SM：然后我问他：”你发送电子邮件吗？“

116
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
他说，”是的，它们会跨越海洋。“

117
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
这是在柬埔寨，

118
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
乡下似的柬埔寨

119
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
这是一个比较愚蠢的算术游戏，

120
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
没有孩子会在教室或家里玩它。

121
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
他们会把它扔回来给你。

122
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
他们会说，”这很无聊。“

123
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
如果你把它留在道路上，

124
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
如果大人们都走了，

125
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
然后他们就会互相炫耀

126
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
他们能做到的东西。

127
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
这是这些孩子正在做的东西。

128
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
我想他们正在试图乘数。

129
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
在印度各地，

130
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
快到两年的时候，

131
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
孩子们开始用谷歌搜索他们的作业。

132
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
结果是，老师们反映他们的

133
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
英文进步巨大

134
00:05:35,000 --> 00:05:39,000
（笑声）

135
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
其他方面的进步也很快。

136
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
他们说，”孩子们的思维变得很深刻，诸如此类。“

137
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
（笑声）

138
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
的确是这样的。

139
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
我的意思是，如果这东西在谷歌上有，

140
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
何必要在脑子里记住？

141
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
又过了将近四年，

142
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
我认为这些孩子可以自行通过浏览网络

143
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
来达到教育的目标。

144
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
那时，纽卡斯特大学接到了

145
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
一大笔捐款

146
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
来改善印度的学校。

147
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
于是纽卡斯特大学给了我一个电话。我说，”我会从德里开始。“

148
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
他们说，"你不可能坐在德里

149
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
来处理上百万英镑

150
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
的学校经费。"

151
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
于是在2006年，

152
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
我给自己买了一件厚重的大衣

153
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
来到纽卡斯特。

154
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
我想测试这个系统

155
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
的极限。

156
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
我在纽卡斯特之外做的第一个实验

157
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
其实是在印度。

158
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
我为自己制定了一个不可能的目标：

159
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
让一群南印度村落

160
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
里说泰米尔语的

161
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
12岁的孩子们

162
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
靠自己用英语

163
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
学习生物科技。

164
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
我以为，我会测试他们，他们会得0分。

165
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
我会给他们相关材料，并回来测试他们。

166
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
他们又得了零分。

167
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
我回去说，“是的，我们需要教师来教些东西。”

168
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
我叫了26个孩子。

169
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
他们全都来了，我告诉他们说

170
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
这电脑上有些非常困难的东西。

171
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
如果你们一点都理解不了，我也不会感到惊讶。

172
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
它们全部是英文的，我走了。

173
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
（笑声）

174
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
然后我把电脑留给他们。

175
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
两个月后我回来了，

176
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
这26个孩子排队进来，看上去很安静。

177
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
我说，“嗯，你们有没有看那些东西？”

178
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
他们说，“是的，我们看了。”

179
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
“你们能理解多少？”“一点也不理解。”

180
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
然后我说，

181
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
“那你们在电脑上操作多久以后，

182
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
才认为你们什么也理解不了？”

183
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
他们说，“我们每天都看。”

184
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
然后我说，“你们这两个月一直都在看你们看不懂的东西？”

185
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
然后一个12岁的女孩举起手说，

186
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
原话是，

187
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
“除了错误复制DNA分子会

188
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
导致遗传疾病这个事实之外，

189
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
我们什么也不懂。”

190
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
（笑声）

191
00:07:54,000 --> 00:08:01,000
（掌声）

192
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
（笑声）

193
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
我花了三年时间发表这个研究结果。

194
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
刚发表在《英国教育科技杂志》上。

195
00:08:09,000 --> 00:08:12,000
其中一个审阅论文的专家说，

196
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
“这太好了，不可能是真的，”

197
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
我对此不敢苟同。

198
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
其中一个女孩自学

199
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
成为教师。

200
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
那边的那个就是她。

201
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
不要忘记，她们没学英文。

202
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
我把最后一点删除，我问她，“神经元在哪儿？”

203
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
她说，“神经元？神经元？”

204
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
然后她看了看做了这个。

205
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
这个表情可不太好。

206
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
那么她们的分数从零分提高到30分，

207
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
在这种情形下，已经达到教育上不可能达到的程度了。

208
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
但30分还是不及格。

209
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
于是我发现她们有一个朋友，

210
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
一个年轻的女孩，在当地做会计，

211
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
她们跟她经常踢足球。

212
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
我问这个女孩，“你愿意

213
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
教她们足够的生物科技知识，来帮她们及格吗？”

214
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
她说，“我怎么能做到啊？我根本不懂这门科目。”

215
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
我说，“你是不懂，不过可以用奶奶的方法。”

216
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
她说，“那是什么？”

217
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
我说，“嗯，你要做的只是

218
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
站在她们后面

219
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
并且一直赞美她们。

220
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
只需对她们说，‘这好酷哦。这太棒了。

221
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
这是什么？你能再做一遍吗？能不能让我多看一些？’”

222
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
她这样做了两个月。

223
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
分数提高到50分，

224
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
这分数跟新德里豪华学校的学生差不多，

225
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
那样的豪华学校却是配备着训练有素的生物科技教师的

226
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
于是我戴着这些研究结果

227
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
回到纽卡斯特，

228
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
我认为

229
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
这里所发生的事情

230
00:09:51,000 --> 00:09:54,000
确实具有重大价值。

231
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
在各种各样的偏远地区实验之后，

232
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
我来到我能想到的最偏远的地方。

233
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
（笑声）

234
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
距离德里大约5000英里的地方

235
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
有一个小镇叫Gateshead。

236
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
在Gateshead，我找了32个孩子，

237
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
并开始调整实验方法。

238
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
我让他们分成四组。

239
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
我说，“你们自己分成四组。

240
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
每组四个人用一台电脑，而不是四台电脑。”

241
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
别忘了，来自那个墙上的洞。

242
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
“你们可以交换组别。

243
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
如果不喜欢自己的组，

244
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
可以去其他组，等等。

245
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
你们可以去另一个组偷看，看看他们在干什么，

246
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
然后回来宣称这是你们自己做的。”

247
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
我跟他们解释，

248
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
你们懂的，许多科学研究就是这么来的。

249
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
（笑声）

250
00:10:45,000 --> 00:10:50,000
（掌声）

251
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
孩子们非常热切地追着我说，

252
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
“现在你要让我们做什么？”

253
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
我给了他们六个GCSE普通中等教育证书的问题。

254
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
第一组，最好的一组，

255
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
在20分钟内解决了所有问题。

256
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
最差的一组，45分钟内完成。

257
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
他们使用所有他们知道的方法--

258
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
新闻组，谷歌，维基百科，

259
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
问Jeeves等等。

260
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
教师们问，“这算是深入的学习吗？”

261
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
我说，“那让我们来试试这个吧。

262
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
我两个月后回来。

263
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
我让他们参加一个笔试测试--

264
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
没有电脑，不准互相交谈，等等。”

265
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
在允许使用电脑和小组学习的情况下，平均分数

266
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
是76。

267
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
在两个月后进行的测试，

268
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
分数还是

269
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
76。

270
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
孩子们拥有

271
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
摄像记忆的能力。

272
00:11:39,000 --> 00:11:42,000
我怀疑这是因为他们互相讨论的结果。

273
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
一个孩子一台电脑是不会产生

274
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
这样的效果的。

275
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
我还有些更深入的研究结果，

276
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
几乎是难以令人相信的，

277
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
这些分数随着时间推移而提高。

278
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
因为他们的老师说，

279
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
在研究结束后，

280
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
孩子们继续更深入的谷歌搜索。

281
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
在英国，在我的[]实验后，

282
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
我给英国的奶奶们

283
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
发了一个号召。

284
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
嗯，你们知道，

285
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
英国的奶奶们是非常具有活力的人群。

286
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
有200人马上志愿加入。

287
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
（笑声）

288
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
协议是她们给我

289
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
一个小时的宽带上网时间，

290
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
在她们家里坐着，

291
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
每个星期一次。

292
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
然后她们这么做了。

293
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
在过去两年里，

294
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
有600小时的指导

295
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
通过Skype进行了，

296
00:12:30,000 --> 00:12:33,000
使用的是我的学生们称之为奶奶云的方法。

297
00:12:33,000 --> 00:12:36,000
奶奶云在那儿坐着。

298
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
我可以把她们传送到任何我想传送的学校。

299
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
（录像）老师：你抓不到我。

300
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
跟我读。

301
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
你抓不到我。

302
00:12:53,000 --> 00:12:56,000
孩子们：你抓不到我。

303
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
老师：我是姜饼人。

304
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
孩子们：我是姜饼人。

305
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
老师：做的很好，非常好。

306
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
SM：回到Gateshead，

307
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
一个10岁的女孩在15分钟内进入了

308
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
印度教的中心。

309
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
你知道，这些东西我一点也不懂。

310
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
两个孩子在看TED演讲。

311
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
而他们以前想当足球运动员。

312
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
看了8个TED演讲者之后，

313
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
他想成为达芬奇。

314
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
（笑声）

315
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
（掌声）

316
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
这是很简单的东西。

317
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
这是我现在在构建的。

318
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
它们叫SOLEs：自我组织的学习环境。

319
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
这些装置是特地设计的，

320
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
好让孩子们坐在一个强大的屏幕前面，

321
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
拥有高速宽带连接，他们是分组的。

322
00:13:51,000 --> 00:13:54,000
如果他们愿意的话，可以叫上奶奶云。

323
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
这是在纽卡斯特设置的一个SOLE。

324
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
这个中间人来自印度的[]。

325
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
我们能够走多远？再说一点我就结束。

326
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
我在五月去了都灵。

327
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
我找了一组10岁的学生，让他们的老师全部离开。

328
00:14:09,000 --> 00:14:12,000
我只说英语，他们只说意大利语，

329
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
所以我们没有办法沟通。

330
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
我开始在黑板上写英语问题。

331
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
孩子们看了以后说，“什么？”

332
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
我说，“嗯，做吧。”

333
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
他们把它输入谷歌，翻译成意大利语，

334
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
然后去意大利语谷歌。

335
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
15分钟后……

336
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
下一个问题：Calcutta在哪儿？

337
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
他们在这个问题上花了10分钟。

338
00:14:49,000 --> 00:14:52,000
然后我试了一个很难的问题。

339
00:14:52,000 --> 00:14:55,000
毕达哥拉斯是谁，他做了什么？

340
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
他们沉默了一会儿，

341
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
然后说，“你拼错了。

342
00:15:01,000 --> 00:15:04,000
应该是Pitagora。”

343
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
然后，

344
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
过了20分钟，

345
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
直角三角形开始在屏幕上出现。

346
00:15:14,000 --> 00:15:17,000
这让我脊梁冒汗。

347
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
他们只是10岁的孩子。

348
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
文字：再过30分钟他们就会到达相对论。然后呢？

349
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
（笑声）

350
00:15:37,000 --> 00:15:46,000
（掌声）

351
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
SM：所以你知道发生了什么吗？

352
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
我认为我们偶然发现了

353
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
一个自我组织的系统。

354
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
一个自我组织的系统是指

355
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
在没有外界干预的情况下

356
00:15:56,000 --> 00:15:59,000
自动出现的一个结构。

357
00:15:59,000 --> 00:16:02,000
而且自我组织系统总是出现这样的现象，

358
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
即这系统会开始做些事情，

359
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
而系统本非为此而设计。

360
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
这也是你们为什么会这么反应，

361
00:16:08,000 --> 00:16:11,000
因为它看起来是不可能的。

362
00:16:11,000 --> 00:16:14,000
我认为我可以在此做个猜测。

363
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
教育是一个自我组织的系统，

364
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
而学习是一个显露的现象。

365
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
这可能要花几年的时间才能通过实验证明，

366
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
但我会努力去尝试。

367
00:16:22,000 --> 00:16:25,000
但现在，有一个方法是有效的。

368
00:16:25,000 --> 00:16:28,000
10亿孩子，我们需要1亿中间人--

369
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
我们世上远比这多--

370
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
成立1千万个SOLE，

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00:16:32,000 --> 00:16:35,000
1万8千亿美元和10年

372
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我们可以改变一切。

373
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
谢谢

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（掌声）