#rC3 - Rückblick auf ein turbulentes Jahr digitale Schule

rC3 Vorspannmusik

Herald: So, unser nächster Speaker ist
Thomas. Thomas ist Lehrer an einer Schule

in Bayern. So weit, so normal vermutlich.
Aber Thomas ist nicht nur das, sondern er

macht auch Podcasts. Manche von euch
kennen vielleicht den Politikunterricht,

in dem er Holgi alles rund um Politik
erklärt oder sich über das deutsche

Bildungssystem aufregt. Jetzt gab es ja in
diesem Jahr so einiges, worüber man sich

beim Thema Digitalisierung und Schule hat
aufregen können. So ging mir das

jedenfalls als Hüterin eines Achtklässler.
Aber was war da eigentlich so auf der

anderen Seite los bei den Lehrkräften? Und
was lässt sich neben vielen Dingen, die

vielleicht eher nicht so top gelaufen
sind, vielleicht sogar an positiven

Impulsen für eine schulische Realität im
Wandel mitnehmen aus diesem turbulenten

Jahr? Dazu hat sich Thomas so einige
Gedanken gemacht, die er in der nächsten

Stunde mit uns teilen wird. Ich bin schon
sehr gespannt und freue mich und sende ein

ganz herzliches, virtuelles Willkommen an
dich, Thomas. The Stream is yours.

Thomas Brandt: Dankeschön. Hallo!
Willkommen! Das ist mein digitales

Klassenzimmer. Das ist jetzt neu. Das
haben wir seit diesem Jahr irgendwie alle.

Und wir haben jetzt digitale Schule. So,
und ich hatte eigentlich im Vorgang, bevor

das alles passiert ist und wir kommen
dazu, mich schon damit beschäftigt.

Deswegen fangen wir erst einmal an. Anfang
Januar 2020. Also früher hat man von

Digitalisierung der Schule geredet.
Digitalisierung heißt wir schaffen

Computer an und wir digitalisieren
irgendwie Abläufe usw. Heute redet man in

der Didaktik von Digitalität, also der
digitalen Realität der Schule. Das heißt

also die Idee, dass diese ganzen Geräte,
die wir haben und wir reden da ja beim

Congress regelmäßig drüber, dass sie dazu
führen, dass wir eine digitale Realität

haben. Und die Politik hat das auch immer
mit Geld begleitet. Früher, kennt ihr noch

so, 80er, 90er, frühe 2000er: Schulen ans
Netz. Und heute haben wir den Digitalpakt

und da spielt natürlich auch gleich eine
Rolle. Aber im Endeffekt leben wir jetzt

in einer didaktisch, pädagogischen Welt,
wo das Digitale nicht mehr wegzudenken ist

und ein wunderschönes Beispiel dafür ist.
Ich bin ja aus Bayern bei uns. Im

bayerischen Erziehungs- und Unterrichts-
Gesetz steht bis heute drin, dass digitale

Speichermedien nicht erlaubt sind in der
Schule. Gleichzeitig sollen wir Unterricht

machen mit WLAN, Routern und Handys und
allem Möglichen. Und das heißt so langsam

aber sicher zieht hier halt die
Digitalität ein und ich habe regelmäßig

Momente in meinem Unterricht, wo ich die
Leute dann auch auffordere, ihr Smartphone

rauszuholen und einfach mal eine Umfrage
für mich zu machen. Okay, wir bleiben noch

ein bisschen im Januar und gucken uns mal
die Grundlagen an, wie man darüber in der

Didaktik geredet hat. Also die
Medienpädagogik hat immer zwei Seiten .

Das eine ist immer die technische Seite.
Also es geht um die Frage Wie bringe ich

Leuten bei, mit diesen ganzen digitalen
Medien zu arbeiten? Medienkompetenz im

technischen Sinne. Und auf der anderen
Seite stellt sich natürlich die Frage: Was

mache ich damit? Ja, also wie benutze ich
diese Technik jetzt neu? Das, was wir

jetzt hier gerade benutzen, was bedeutet
das alles? Es gibt dann immer so eine

Diskussion darüber, welchen Mehrwert hat
das? Also hat das ein Mehrwert für mich in

der Schule? Wenn ich ein Smartboard habe?
Oder reicht nicht auch eine Tafel? Und

diese Diskussionen werden manchmal als
müßig hingestellt, manchmal auch nicht.

Und die Antwort ist: sie sind's ein bisschen
und sie sind es ein bisschen nicht. Denn

die Frage, des Einsatzes digitaler Medien
ist am Ende ja auch eine Frage dessen,

Welche Vorteile habe ich davon? Und
vielleicht so eine Grundlage, die wir

jetzt dazu erst mal besprechen können.
Dieses Modell was ich euch da auf der

rechten Seite zeige das SAMR-Modell, das
Substitution Augmentation Modifikation

Redefinition Modell. Das ist die deutsche
Variante, die da steht. Es ist sehr schön

didaktisch aufbereitet. Oben stehen die
englischen Buchstaben, unten stehen die

deutschen Begriffe, damit auch dann jeder
komplett verwirrt ist. Also die Idee ist

hier: Ich habe digitale Devices auf
irgendeiner Art und die erste Variante,

die ich benutzen kann, ist Substitution.
Das heißt, ich wechsel einfach irgendwas,

was ich bisher analog gemacht hab, durch
digital aus. Ja, also was weiß ich. Ich

schmeiße meinen Overhead-Projektor weg und
lege eine Dokumentenkamera und einen

Beamer hin. Also da tut sich nichts am
Unterricht oder so. Wobei das hier schon

fast gar nicht mehr stimmt, weil das ist
nämlich schon fast Augmentation. Aber

ich teile da was aus oder was weiß ich.
Ich nehme einen Beamer und werfe ein Bild

mit dem Beamer an die Wand. Da hab ich
dann halt 'ne bessere Qualität, als wenn

ich einen Overhead-Projektor benutzen
würde. Augmentation ist, ich erweitere

das. Da sind wir schon bei der
Dokumentenkamera, die Dokumentenkamera

macht mehr, denn auf einmal kann ich viel,
viel einfacher mit Dokumenten, die meine

Schülerinnen und Schüler erstellen,
arbeiten. Ich kann halt einfach, so eine

Schüler_Innen Leistungen mir geben lassen.
Leg die unter die Kamera, kann mit der

arbeiten. Das konnte ich vorher nicht. Da
mussten die Leute auf Folien schreiben.

Ich hatte auch immer nur eine Folie und
das war alles furchtbar. Und so weiter und

so fort. Und man brauchte löschbare
Folienstifte. Das ist alles vorbei. Ja,

das ist schon eine Erweiterung. Eine
andere Erweiterung sind natürlich so was

wie Smartboards oder so. Dann kann ich auf
einmal auf meiner Tafel auch mit

Animationen arbeiten. Das ist alles total
super und toll. Ja, wenn man das unbedingt

machen möchte. Und das ist dann halt eine
Erweiterung meines didaktischen

Spielraums. Modifikation. Also tatsächlich
die Veränderung didaktischer Welten. Also

Level 3 ist dann schon etwas, da wird es
dann geil aus Nerd-Sicht. Ein gutes

Beispiel habe ich an der Stelle. Es gibt
heutzutage Präsentations-Software, mit der

man die Leute live im Klassenraum Umfragen
ausfüllen kann. Die sind auch Datenschutz

konform. Und man kann also als Sozialkunde
Lehrer z.B. eine Umfrage im Klassenraum zu

einem Thema machen und kriegt ein
anonymisiertes Meinungsbild. Das hat den

großen Vorteil, dass die Schülerinnen und
Schüler wissen. Okay, ja, ich kann da

einfach antworten, ohne dass es für mich
eine Konsequenz hat. Und gleichzeitig habe

ich auf einmal die Möglichkeit abzufragen,
wie denn so ein Meinungsbild zu einem

Thema wirklich im Raum ist. Ja, das konnte
ich früher nicht. Und es gab dann nur den

sogenannten Meinungsstrahl. Da hat man
Leute sich im Raum aufstellen lassen und

dann standen die da alle so. Und eine
stand an der Seite und so weiter. Und da

gibt es natürlich in der empirischen
Sozialforschung die Idee des sozialen

Stigma und der sozialen Erwünschbarkeit.
Und es gab halt wenig Leute, die sich in

die andere Ecke gestellt haben. Das ist
jetzt hier anders und das ist eine klare

Modifikation. Neuauslegung, also
Redefinition, finde ich immer sehr

spannend, weil technisch gesehen geht das
nicht. Ich kann nicht mit technischen

Mitteln Dinge neu definieren,
umdefinieren, neu gestalten, weil es im

Endeffekt keine Software, keine Hardware
gibt, die nicht auf einer Idee des

klassischen Unterrichtens aufbaut. Also
kann ich auch nicht dahinter gehen. Also

sprich ich muss mir erst etwas vorstellen
können, um es zu bauen. Und ich kann nicht

mit den Dingen, die bisher gebaut sind,
irgendwelche Dinge machen, die ich mir

dann vorstellen kann. Die ich mir nicht
vorstellen kann. Da ist ein Problem drin,

das geht nicht. Also das ist so typisch
ein bisschen, für die Didaktik, für die

Mediendidaktik, für den Umgang mit
digitalen Medien. Es ist sehr viel

Hoffnung in dem Diskurs gewesen und auch
immer noch drinne, dass da der große Wurf

drin ist. Und sehr oft endet es damit,
dass Leute mit dem Handy einfach nur etwas

aufnehmen. Und dann war es das. Es gibt
viele Möglichkeiten. Ich habe das ja bei

der Änderung gerade schon genannt. Ja,
aber es ist halt auch nicht der große Wurf

dabei, sondern wir sind wie so oft nicht
bei der Revolution, sondern bei der

Evolution des Lernens. Und das ist
vielleicht auch gar nicht so schlecht. Das

große Thema natürlich immer war
Datenschutz. Es ging dann soweit, dass

bekannte Didaktiker gesagt haben, sie
setzen sich mit der Frage gar nicht mehr

auseinander. Generell für uns als
Lehrkräfte ist das ein Riesenproblem. Ich

habe dieses Jahr glaube ich 5 Datenschutz
Dokumente austeilen müssen, damit die

Schülerinnen und Schüler alles benutzen
können, was wir aktuell haben. Und das ist

natürlich ein riesen Overhead. Die DSGVO
ist gut. Ja, da brauchen wir gar nicht

drüber reden, schon gar nicht auf dem
Congress. Aber es ist natürlich das

Problem dahinter, dass das nicht alles
datensparsam ist und vor allen Dingen

auch, dass es da sehr viele Möglichkeiten
gibt, ja private Daten von Schüler_Innen

zu missbrauchen. Heutzutage liegen halt
gerne auch Informationen über Lese-,

Rechtschreib-Störungen usw. in
irgendwelchen Datenbanken in irgendwelchen

Schulen rum und die sind halt alle immer
nicht so gut gesichert und so weiter. Ja,

und dann gab es ganz viele
Fortbildungsoffensiven. Das heißt also, in

Bayern gab es zum Beispiel eine große, an
der ich auch teilgenommen habe. Also die

ich ausgefüllt habe und die
Fortbildungsoffensiven, ja, man hat

wirklich versucht, möglichst viele Leute
in die praktische Benutzung digitaler

Medien zu bringen. Meine Schule hat z.B.
direkt eine kleine Reihe an Fortbildungen

gemacht, wo jede Woche ein Tool
vorgestellt wurde, was man verwenden kann

usw., um einfach mal den Leuten zu zeigen,
was da draußen möglich ist. Und das ist

halt alles im Bereich Erweiterungen,
Augmentation und so weiter. Also das war

so die Grundlage im Januar. Wir sind also
so im Laufen gewesen. Ja, didaktisch. Wir

haben uns da immer weiter angenähert und
so weiter und so fort. Die Verwaltung hat

die Digitalisierung auch entdeckt. Das
heißt, auf einmal gab's ganz viele Tools

zur Schulverwaltung. Ja, alles hübsch.
Cloud basiert, ja. Also Cloud basiert im

Sinne von PHP, MySQL Tabellen irgendwo,
lauter solche Sachen. Auf einmal gibt es

datenschutzkonforme Messenger, es gibt
digitale Stundenpläne. Das Problem ist man

hat halt nicht alles in einer Plattform.
Es gibt verschiedene staatliche Projekte,

wir werden auch nachher dann die eine oder
andere sehen, die dann wichtig war. Jedes

Bundesland hat seine eigene Lernplattform.
Es gibt die Hasso Plattner Schule Cloud.

Bayern zum Beispiel hat Mebis. Viele
andere Bundesländer haben ein reines

Moodle. Schleswig-Holstein hatte ja dieses
Ding, das sie sich bei its learning eine

Fronter-Plattform geklickt haben und dann
leider da vorne SH.itslearning dran

geschrieben haben. Und dann haben wir alle
mal kurz gelacht. Das gibt's heutzutage

alles. Das Problem ist eigentlich ist das
sehr disparat und es gibt vor allen

Dingen, obwohl man das erwarten würde,
eigentlich kein großes staatliches oder

wenigstens Projekt in einem Bundesland,
was jetzt das alles erschaffen soll. Ich

kenne das hier in Bayern, da wird schon
längere Zeit daran gearbeitet, das zu

machen. Und sie sind immer noch nicht
richtig fertig geworden. Wir hoffen da

Großes. Es liegt dann sehr oft in den
Händen der Schulen, für welche Software

sie sich entscheiden. Oder es liegt bei
der kommunalen Schulverwaltung und es

hängt auch direkt davon ab, wie viel Geld
hat so eine Schule und wie viel Geld hat

die Kommune. Das heißt also, wir sind da
tatsächlich bei Digitalisierung auf der

Seite angekommen. Es gibt unheimlich viele
Tools und diese ganzen Tools fliegen alle

durcheinander und jede Schule sucht sich
da irgendetwas raus. Ja und man tut sein

Bestes und stellt dann fest, dass keine
Lösung die optimale ist, weil das

natürlich auch wie immer, das wissen wir
bei Software, keine optimale Lösung geben

kann. Aber auch das ist Digitalisierung.
Also das findet dann auf der anderen Seite

auch statt, solange bis das erste Mal
richtig Daten verloren gehen. Und das ist

auch leider nur eine Frage der Zeit. Ja,
Digitalpakt Schule. Wir müssen kurz drüber

reden. Der Bund hat gesagt, er macht 5
Milliarden Euro locker. Ja, davon sind 23

Millionen am 30.6. verwendet. Ich hab dort
vor zwei, drei Tagen erst nach geguckt.

Also die sind jetzt mal irgendwie auch
ausgezahlt worden. Woran liegt das? Ganz

einfach. Alle Bundesländer mussten erst
einmal klären, wer für was etwas bekommt,

weil es geht ja hier nur um Hardware. Dazu
gab es diesen Streit um das Grundgesetz.

Ich habe, glaube ich, die letzten zwei
Jahre in meiner Schule mehrfach ein

sogenanntes Medien Curriculum anfertigen
müssen, wo wir reingeschrieben haben, was

wir mit digitalen Medien schon so die
ganze Zeit machen, damit wir jetzt eine

gute Ausstattung bekommen. Und ich kann
das wenigstens für meine Schule sagen. Wir

haben tatsächlich Ausstattung bekommen.
Ja, seit November ist im Digitalpakt mit

der letzten Erweiterung tatsächlich auch
die Idee verankert worden, dass man Geld

für Administrator_Innen da dazu tut. Da
haben wir uns dann im Schulleben

tatsächlich längere Zeit gefragt, warum
das so lange dauert, dass man auf die Idee

kommt, weil naja. Das Problem mit der
Software und mit der Hardware ist nicht,

sie anzuschaffen. Das Problem mit der
Software und Hardware ist die Pflege. Und

es war bei "Schulen ans Netz" damals schon
das große Problem, dass man den ganzen

Kram angeschafft hat und dann hat sich
keiner drum gekümmert und um euch das zu

verraten. An einer normalen Schule bekommt
eine normale Lehrkraft meistens ein paar

Freistunden, also sogenannte
Anrechnungsstunden. Die sind dann

Bezahlung in Freizeit sozusagen, die sie
darauf verwendet, das zu pflegen. Ja, es

wäre natürlich natürlich viel, viel
schlauer, jemanden das pflegen zu lassen,

der wirklich Ahnung hat. Und das ist, wenn
die Lehrkraft nicht gerade irgendwie

Fachinformatiker ausbildet, meistens keine
Lehrkraft. Ich bin Experte für alles

Mögliche. Ja, Englisch, Politik. Ich bin
definitiv kein Experte für das Pflegen von

irgendwelchen Netzwerken und ähnlichem. Ja
und dann war März. Und da gab's Bier. So,

15. März. Ich kann mich noch dran
erinnern. Bei uns in der Schule waren

überall die Beamer an . Unterricht fand
nicht statt. Wir haben uns das alle

gemeinsam angeguckt und dann waren die
Schulen zu. Ja, hier haben wir noch die

Tagesschau. Wo bleiben die Schulen zu und
wie lange? Stellte sich dann raus, das

waren ungefähr 6 Wochen. Ja, und dann hat
man umgeschaltet auf digital. Und zwar am

16. März war Mebis down. Mebis ist die
Lernplattform Bayerns. Und wenn ihr das da

lest, da steht dann automatisierter
Angriff, automatisierte Seitenaufrufe. Ich

glaube das ja nicht ganz. Weil ich glaube,
das war nicht automatisiert. Ich glaube,

das war manuell, weil was ist natürlich?
Schulsystem und das heißt am Montag morgen

um 8 haben ganz viele Schulen ganz vielen
Schülerinnen und Schülern gesagt: Liebe

Kinder, ihr habt jetzt digitalen Distanz-
unterricht, bitte ruft doch mal diese

Webseite auf. Und das haben die dann auch
gemacht. Und ich glaube, dass es immer

noch Distributed Denial of Service (DDoS).
Es ist halt nur nicht automatisch. Man hat

dann ganz schnell Server angeschafft usw.
Das sagt auch sehr viel über den

Stellenwert dieser Lernplattform aus, dass
die da umgefallen ist. Da weiß man

nämlich, wie sehr die vorher benutzt
wurde. Leider nicht so sehr, wie man sich

das wünscht. Und wir kommen dann nachher
noch drauf, dass Lernplattform eigentlich

eine gute Idee sind. Okay. Die ersten 6
Wochen März bis so Ende April, Mitte Mai.

Ja, haben dem deutschen Schulsystem, wir
haben es in den Medien gesehen. Wir haben

sehr viele Realitäten des digitalen
Fernunterrichtes dort kennengelernt. Ja,

Schulen hatten erst mal das Problem, dass
auf einmal die Kommunikationsmittel

entweder gefehlt haben oder verwirrend
waren. Ja, du hattest auf einmal E-Mail.

Du hattest Messenger. Leute haben
Telefonketten gemacht und so weiter und so

fort. Dann fehlten natürlich vielen
Kolleginnen und Kollegen und mir auch zu

einem gewissen Teil schlicht und
ergreifend Konzepte. Das ist einfach eine

Sache gewesen. Es haben unheimlich viele
Lehrkräfte ganz, ganz schnell ganz neue

Materialien erstellen müssen, weil halt
Materialien dafür ausgerichtet sind, dass

Menschen vor Ort mit dir sprechen und mit
diesem Material arbeiten und jetzt auf einmal

mussten die Schüler_Innen damit das
alleine daheim machen. Und das ist halt

eine ganz schwere Sache. Die Kompetenzen
fehlten und zwar bei eigentlich Allen.

Also es fehlten die Kompetenzen bei den
meisten Lehrkräften, auch bei mir

irgendwo. Ja, man hatte eine steile
Lernkurve. Man muss sich das erst einmal

angucken. Es fehlten natürlich die
Kompetenzen bei den Schüler_Innen, weil

die das auch nicht gewohnt sind. Es
fehlten die Kompetenzen bei den bei der

Verwaltung. Es fehlten die Kompetenzen bei
den Eltern. Die sich damit dann auch

beschäftigen mussten. Und ein Stichwort
Zoom. Alle waren auf Zoom. Heutzutage sind

wir übrigens nicht mehr auf Zoom. Weil
Zoom durften wir nur solange benutzen,

solange im Bayern der Katastrophenfall
ausgerufen ist. Weil wenn der

Katastrophenfall ausgerufen ist,
funktioniert der Datenschutz nicht. Ja,

dann kann man das mal machen. Danach war
dann irgendwie das so ein Problem. Aber

ich glaube Zoom fasst irgendwie deutsche
Fernunterrichts-Realität jedenfalls auf

das Schulseite dann irgendwie zusammen.
Ja, auf der Lernenden-/Elternseite. Die

hatten sehr auf Kommunikations-Overload.
Ja, weil sich natürlich das System erst

einmal gedacht hat: Ja okay, du hast so 6
Unterrichtsstunden, dann kriegst jetzt für

jede Stunde 45 Minuten Arbeitsaufträge.
Okay. Das ist viel zu viel didaktisch

gesehen. Also wir müssen ganz anders da
rangehen. Meine Erfahrung ist zum Beispiel

eine große Aufgabe auf 4 Stunden verteilt
. Die Leute, wenn sie daheim sitzen. Also

ich habe eher erwachsene Schüler_Innen. Da
ist wirklich das Problem, dass die viel,

viel mehr Zeit brauchen, um diese ganzen
Informationen aufzunehmen. Und natürlich

dann auch das Problem haben. Zweitens sie
haben teilweise kein Internet. Dann haben

wir zwar Zoom und dann haben die Leute
keine Webcams. Eine der schönsten Sachen

war, das erzählte mir dann eine Kollegin,
die hatte eine Klasse aus dem Fachbereich

Technik. Meine Schule hat so
unterschiedliche Fachbereiche und der

Fachbereich Technik, das sind die Nerds
und die hatten alle keine Webcams, weil so

ein Gaming-PC hat keine Webcam. Da wird
man auch weniger geswattet mit. Ja und die

Eltern waren die Ersatz-Lehrkräfte. Und
das heißt, auf einmal musste man auf die

didaktisch-pädagogischen Kompetenzen der
Eltern zurückgreifen und die sind sehr

disparat. Also da muss man ja ganz klar
sagen, die können das mehr, mal weniger.

Und es ist auch sehr anstrengend, in einer
Heim Situation ein Kind zum Lernen zu

kommen. Der Raum spielt eine gewisse Rolle
dabei, dass das Kind die Idee hat Ich muss

jetzt hier lernen und das geht dann
irgendwann nicht mehr gut. Es gab viel

Überforderung auf der Elternseite. Auf der
einen Seite kann man natürlich als

Lehrkraft dann sagen: sehr schön, jetzt
haben sie mal gesehen, warum es uns gibt.

Auf der anderen Seite muss man sagen, das
ist eine Situation, dem sollten Eltern

schlicht und ergreifend nicht ausgesetzt
sein. Sondern man muss einen Weg finden,

die Lehrkraft besser an die Kinder heran
zu kriegen. Das ist natürlich alles nicht

passiert, sondern wir sind alle
geschwommen. Was haben wir gelernt? Okay,

die Schulen und die Eltern waren alle
überfordert. Schulen sind als

Betreuungseinrichtung wirtschaftlich
wichtig. Man hat sehr darüber gelacht, als

Söder das im Fernsehen gesagt hat. Ich
finde das gar nicht so lustig, weil er hat

als Einziger nicht gelogen. Ja, also wir
kommen jetzt nochmal auf die Diskussion,

Präsenz und Fernunterricht und so weiter
zu sprechen. Und das ist wirklich wichtig.

Ja, ich habe auch Lehrkräfte gehört, die
gesagt haben: "Aber ich bin doch keine

Betreuung". Das stimmt einfach nicht. Ja,
nur betreuen wir die Schülerinnen und

Schüler halt anders. Wir betreuen sie,
indem wir ihnen Matheaufgaben geben,

anstatt ihnen was zum Spielen zu geben.
Aber wo ist da der Unterschied? Ja, die

Kinder sind in einem Raum, wo eine Person
auf sie aufpasst, die nicht ihre Eltern

sind. Das ist ein Betreuungsangebot. Ja,
ich muss an der Stelle auch sagen, wir

kommen vielleicht nochmal dran vorbei. Man
sollte bitte in der Betrachtung von

Schule, Betreuungsaufgabe und Beschulung
und Bildungsaufgaben auch trennen. Es ist

vollkommen okay, auf den auf die Idee zu
kommen, dass das getrennt ist. Ja,

digitaler Unterricht verstärkt soziale
Ungleichheiten nicht nur wegen der Technik

und so weiter, sondern auch weil einfach
die Support-Netzwerke nicht da sind. Wenn

ich irgendwie Akademiker Eltern im
Homeoffice habe, kann ich ganz anders

versorgt werden, als wenn ich in der
Notversorgung bin und meine Eltern

systemrelevante Berufe haben. Auf der
anderen Seite. Es gingen auf einmal Dinge.

Also ich habe hier irgendwo so ein
magisches Dokument, wo drinsteht: ja, wenn

Sie mit Schüler_Innen Kontakt aufnehmen
wollen, nehmen Sie jeden Messenger, den

Sie wollen, aber wenn Sie einen nehmen,
nehmen Sie bitte Signal, weil der ist

verschlüsselt. Ich bin hinten umgefallen.
Wir durften Sachen, die Stundenpläne

wurden aufgehoben. Ich wurde gefragt, wie
viel Unterricht ich wirklich machen muss

in der Pandemie und wie viel Unterricht
ich digital vorbereiten kann. Das hat dann

dazu geführt, dass meine Schülerschaft
großflächig meinen Sozialkunde Unterricht

über den Podcast wahrgenommen hat und
nicht darüber, dass ich das jetzt

tatsächlich live gehalten habe. Warum
auch? Ich hab's ja schon mal erzählt.

Solche Dinge gingen alles, was auch
passiert ist. Man hat in vielen Schulen

auf Papier zurück umgestellt und das ist
gar keine schlechte Idee gewesen, denn das

nivellierte Bildungsunterschiede auch an
verschiedenen Stellen. Denn wenn ich im

Endeffekt so eine Art Telefonkette habe,
in dem ein Elternteil für eine Klasse

irgendwie so einen Packen Papier abholt,
die verteilt. Ich kann differenzieren und

so weiter. Insbesondere wenn ich keine
digitalen Mittel habe und die Kinder keine

Zugänge zu digitalen Mitteln haben, ist
dann tatsächlich Papier auch wieder eine

gute Lösung. Das sieht jetzt erstmal
komisch aus, insbesondere wenn ich darüber

rede. Okay. Digitale Schule. Aber man muss
dann halt pragmatisch sein. Was wollen

wir? Wollen wir die Bildungsgerechtigkeit
von der ja immer wieder geredet wird und

Beschulung oder wollen wir auf Teufel komm
raus Digitales? Das Digitale muss auf

beiden Seiten vorhanden sein. Und das ist
auch wieder ein Gerechtigkeitsproblem. Das

haben wir auch im Frühjahr gelernt. Okay,
es kommt das neue Schuljahr und man sieht.

Captain Lorca hat vollkommen recht. Ja,
der Präsenz Unterricht ist da. Schilde

hoch, volle Kraft zurück. Im Endeffekt
wurden diese ganzen Freiheiten

zurückgedreht und wir sind jetzt wieder
erst mal dabei, dass wir Präsenz

Unterricht machen. Also wir kommen jetzt
zu diesen drei großen Diskussions-

Varianten. Wir sehen uns das nochmal an.
Präsenz Unterricht ist wichtig. Warum?

Naja gut, das ist das Standardmodell der
Beschulung. Das ist das, was wir alle

gelernt haben. Okay, viele Leute stellen
sich Schule so vor. Schwaches Argument.

Nivelliert am besten soziale
Ungleichheiten. Das ist richtig, weil halt

am Endeffekt der Raum getrennt ist von dem
Elternraum und damit die sozialen

Ungleichheiten ein bisschen ausgeglichen
werden können. Achtung, Deutschland hat

ein dreigliedrigen Schulsystem, in dem
soziale Ungleichheiten sich durchaus in

der Schulart widerspiegeln, in der man
ist. Das heißt also so schön ist es nicht,

wenn wir ein integratives Schulsystem
hätten. Das sei ein Hinweis. An der Stelle

wäre das noch ein stärkeres Argument. Wir
haben bessere soziale Kontrollen. Das

bedeutet auf der einen Seite Wir können
die Schüler_Innen beim Lernen besser

kontrollieren. Wir können natürlich Eltern
kontrollieren in dem Sinne, dass man

aufmerksam wird auf Missbrauch in der
Familie und ähnliche Sache. Das ist eine

wichtige Sache, die jetzt weggefallen ist.
Und man kann natürlich auch Lehrkräfte

besser kontrollieren, dass die aus einer
Arbeitssicht ihre Arbeit machen, weil

ansonsten sitzen wir ja alle nur vor
unseren Computern und langweilen uns oder

machen nichts. Das schwang da auch mit.
Also es ist so ein schönes, hierarchisch

sortiertes System und deswegen ist
Präsenzunterricht toll und das hat es

schon immer gegeben. Und natürlich schafft
es die, wir hatten ja Herrn Söder das

sagen hören, die Betreuung, damit die
Eltern arbeiten gehen können. Er ist aber

auch altbacken. Präsenzunterricht ist
immer noch teilweise frontal und ich bin

auch jemand, der das regelmäßig macht,
weil es halt an bestimmten Stellen sehr

effizient ist. Ja, effektiv nicht
unbedingt, aber effizient. Er ist

teilweise fremdstrukturiert. Man hat
heutzutage natürlich viele

Projektarbeiten, Gruppenarbeiten und so
weiter und so fort. Ja, er ist immer noch

sehr rigide. Er ist eng getimed. Ich habe
halt 45 Minuten Stunden mit Pausen und so

weiter. Das ist alles streng. Es wechselt
sich das alles ab. Es gibt kaum

Beweglichkeiten in diesem System. Da
könnte man ja jetzt was machen.

Distanzunterricht, reiner
Distanzunterricht überträgt Eltern

Aufgaben, für die sie nur teilweise
geeignet sind. Hatten wir schon vorhin.

Die Eltern haben halt einfach dann
irgendwie eine Anforderungsüberforderung.

Und eigentlich sollten wir als Schule ja
die Kinder betreuen, damit die Eltern dann

in Ruhe arbeiten gehen können. Die
kapitalistische Gesellschaft.

Distanzunterricht, ist gerne überladen mit
Inhalten, weil Lehrkräfte zwar ein sehr

gutes Gespür dafür haben, wie viel Inhalt
sie in eine Unterrichtsstunde kriegen,

aber überhaupt kein Gespür dafür haben,
wie schnell und wie langsam Kinder

eigentlich arbeiten, wenn sie das alleine
daheim machen müssen. Wir haben schlicht

und ergreifend dafür keine schulische
Sozialisation auf der Seite der

Lehrkräfte. Die wächst jetzt langsam. Oder
auf der Seite der Schülerinnen. Das heißt

also, wir können das einfach nicht
einschätzen und die Tendenz, die Leute zu

überladen, ist sehr hoch. Also, wenn alle
full-fledged flipped-classroom Unterricht

machen, wo alles vorbereitet wird, muss
man die Inhalte sehr stark zurückziehen.

Auch ich musste mich erst daran gewöhnen.
Ja, die enge Betreuung durch die

Lehrkräfte ist natürlich auch nicht so da.
So eine Videokonferenz bringt es dann

nicht ganz, insbesondere wenn man nicht
Augenkontakt haben kann. Ja, und auch die

Interaktion, eine persönliche Interaktion
hat einen eigenen Wert. Wir haben ganz

viele technische Hürden. Es sind nicht nur
die Schülerinnen und Schüler, die nicht

leistungsfähige Rechner und
Internetanschluss haben. Das geht auch den

Lehrkräften so. Es gibt Lehrkräfte, die
können wir mit dieser Technik auch

teilweise nicht umgehen oder sind sich
unsicher und ähnliches oder haben

Datenschutzbedenken und ähnliches. Und
natürlich, das ist nicht abrechenbar unter

Verwaltung. Ja, also wenn ich 23
Wochenstunden Deputat habe, kann ich das

abrechnen. Wenn ich 23 Wochenstunden habe
und sage, naja, das ist irgendwie im

Distanzunterricht und wir waren da
vielleicht in einer Videokonferenz, aber

ich habe denen dann eine Aufgabe gegeben
und die haben die irgendwann gemacht. Ja,

da kriegt dann irgendwann jemand das
Schwitzen. Also das ist das Problem des

Distanzunterrichts. Aber dafür hat man ja
jetzt eine Lösung gefunden.

Hybridunterricht. Hybridunterricht. Die
Idee ist irgendwie, ich habe die Hälfte

der Schülerinnen und Schüler da und die
andere Hälfte schalten wir zu. Ich hab

hier mal eine Beispielrechnung gemacht.
Man nehme eine so durchschnittliche Schule

mit 1.000 Schüler_Innen. Das sind ungefähr
45 Klassen. Ja, also so ein Video-Call,

bei Zoom, Microsoft, Big Blue Button ist
irgendwie so in 500 kilobit bis 1 Mbit. Es

ist jedenfalls das, was ich gefunden habe.
Das heißt, ich brauch irgendwie 50 Mbit

up, verlässlich, um so eine Schule
anzuschließen. Das ist sportlich. Ja, das

hat halt nicht jede Schule, geschweige
denn in jedem Klassenraum einen Rechner

und eine Anbindung und Mikrofone und so
weiter. Also rein die technische Seite

davon ist schon schwierig. Das ist aber
gar nicht das Haupt-Gegenargument. Das

Haupt-Gegenargument ist: Das ist
didaktisch einfach nur 'ne Katastrophe.

Okay, ich spreche jetzt einfach mal aus
der Praxiserfahrung heraus. Stellt euch

einfach vor, vor euch sitzen
Schüler_Innen, daneben steht ein Computer

mit, wenn ihr Glück habt, Videoaufnahmen
von Schüler_Innen, so wie ihr das jetzt

hier gerade seht. Und ihr müsst euch
darauf konzentrieren und darauf

konzentrieren. Habe dort meistens nur ein
Mikrofon, weil keine Kamera in

Klassenräumen, wir wollen keine Kameras in
Klassenräumen. Ihr müsst dort

interagieren. Ich habe, als ich das
thematisiert habe, auf Twitter mal

gesehen, dass es jemanden gab, der meinte
ja, sie hatten eine Person, die war halt

dauerhaft als Risikopatient_In. Keine
Ahnung, was das war, daheim, in Quarantäne

sozusagen. Und die hatte dann irgendwie
ein großes Plüschtier, mit dem sie

gewunken hat, damit man gesehen hat, dass
die Person das gemacht hat. Halte ich für

eine praktische Lösung, aber das ist im
Endeffekt die Realität von

Hybridunterricht. Welche Aufgabenformen
kann ich da machen? Arbeitsblätter, die

ich austeilte. Wobei, wenn ich das
Arbeitsblatt digital austeile, muss ich

mir die Frage stellen, warum ich die Leute
zu schalte. Okay, dann können die

wenigstens noch antworten. Aber dann kann
ich allen das Arbeitsblatt digital

austeilen. Warum sitzen die dann vor mir?
Kann man es auch gleich in 'ner

Videokonferenz machen? Ja, die Interaktion
zwischen den Schüler_Innen im Raum und den

Schüler_Innen im digitalen Umfeld ist
nicht so richtig gegeben. Das läuft am

Ende alles über die Lehrkraft. Man macht
sehr viel Vortragsunterricht, sehr viel

Frontalunterricht. Das macht man auch in
Videokonferenzen. Wir haben hier also

einen didaktischen Rückschritt. Von sehr
eigentlich offenen Methoden hin zu Lehrer,

Lehrer, Lehrer. Ja, es ist furchtbar. Also
auch die geteilte Aufmerksamkeit. Es ist

unheimlich anstrengend und man kommt an so
eine Unterrichtsstunde im Vergleich zu

einer Präsenzunterrichtsstunde, aber
auch im Vergleich zu einer digitalen

Distanzunterrichtsstunde kommt man
eigentlich nicht weiter, weil man wirklich

nur sehr rudimentäre Dinge machen kann.
Ich bin Oberstufen-Lehrkraft

hauptsächlich. Wir machen keine
rudimentären Dinge. Wir machen komplexe

Dinge. Die komplexen Dinge sind das, was
wir eigentlich machen wollen. Wir wollen,

dass die Leute Kompetenzen erwerben, Dinge
durchdenken, gemeinsam in Gruppen

arbeiten. Okay, wir haben Pandemie. Wir
können nicht in Gruppen arbeiten. Ja, aber

da wäre doch ein Breakoutroom wieder gut.
Ja, also der digitale Anschluss des

Klassenzimmers an das real existierende,
indem wir da einfach irgendwie überall so

eine MS-Teamsitzung oder sonst was
aufmachen und dann da einfach hineinreden,

ist tatsächlich aus der Sicht des
Schulsystems ein didaktisch methodischer

Rückschritt ins 19. Jahrhundert. Es ist in
der Betreuung der Schüler_Innen total

furchtbar und vor allen Dingen ist es ein
Indikator dafür, dass wir versuchen, etwas

an ein System zu packen, das aktuell nicht
hält. Diese Pandemie hat dazu geführt,

dass wenn wir digitalen Unterricht machen,
wir einen flexibler halten müssen und wir

uns überlegen müssen, die Leute
gleichzeitig getrennt, aber gut betreut zu

haben. Aber das kann halt nicht sein in 45
Minuten und die eine Hälfte sitzt hier und

die andere Hälfte ist daheim, sondern dann
müssen wir komplett neu strukturiert

anfangen, neu über Schule denken und neu
auch über digitalen Distanzunterricht

denken. Und uns die Frage stellen: Was ist
denn eigentlich unser Ziel? Weil viele

Dinge gehen ja digital trotzdem. Also
digitale Schule scheitert an der

Vorstellungskraft. Wenn wir digitalen
Unterricht machen, dann kann er nicht

dieser Hybridunterricht sein. Es kann aber
auch nicht Distanzunterricht in 45 Minuten

Stunden sein. Warum denn bitte? Also mir
geht das ja gar nicht ein. Also ich stelle

mir jetzt schon die Frage, was eigentlich
jetzt gerade mich und meine Schüler_Innen

dazu treiben sollte, jeden Morgen um 8 vor
diesem Rechner zu sitzen. Warum? Wo ist

der Mehrwert? Ja, ich habe eine
Lernplattform. Jede Schule hat eine

Lernplattform. Mebis ist die Lernplattform
in Bayern. Wir haben noch eine zweite

Lernplattform, die wir benutzen. Ich habe
eine Lernplattform, da kann ich alles

hineinstellen, was ich haben will. Für
Lehrkräfte total luxuriös. Man kann da die

ganzen Aufgaben erstellen, die ploppen
automatisch auf, die gehen weg, man kriegt

Bewertungskriterien. Man kann sehen, wer
die Aufgabe sich angeguckt hat, teilweise

auch, und in absoluten Kontrollwahn, wer
sie bearbeitet hat. Man kann Quizzes

stellen und so weiter. Also warum sollten
die Leute in einer Videokonferenz sitzen?

Keine Ahnung. Ich muss da nicht sitzen.
Die Schülerschaft muss da auch nicht

sitzen. Alle stellen sich die Frage, warum
wir dort sitzen wollen. Ganz einfach weil

es Leute gibt, die hinter Stundenpläne
nicht dahinter gucken können. Ja so! Das

heißt also, ich kann das schon mal
aufbrechen. Wir können das zeitsouverän

machen. Ihr kennt es vielleicht auch. Es
gibt Menschen, die können frühs nicht

arbeiten. Hier im Nerd-Umfeld ganz
begeistert. Leute, die ab 22 Uhr anfangen

irgendwie gut coden zu können. Über Nacht
so. Denen könnten wir doch jetzt endlich

mal entgegenkommen. Es ist nicht jedem
gegeben. Also ich bin 'nen Morgen-Mensch.

Es ist nicht jedem gegeben. Irgendwie
frühs um 8 auf der Matte zu stehen und

intellektuell fit zu sein. Wir wissen in
der Schule eigentlich ab um 9 bauen die

Leute ab. Lassen wir ihnen doch die
Möglichkeit. Zeitsouverän - sinnvoll. Wir

können flipped-classroom machen Flipped-
classroom ist die Idee, dass die Leute

sich die Erarbeitung selber machen und
dann die Übung mit der Lehrkraft und die

Besprechung mit der Lehrkraft. Das ist im
Endeffekt das, was ich zum Beispiel in

meinem Sozialkundeunterricht mache, weil
ich die komplette Erarbeitung als Podcast

und als Website und so weiter da draußen
im Internet stehen habe. Aber ich kann

halt auch Leute einfach zu Erklärvideos
auf YouTube schicken und so weiter und so

fort. Hat übrigens auch den Vorteil, dass
wenn ich als Lehrkraft da ein bisschen

Selbstruflektion habe und meine, es gibt
bestimmte Sachen, da bin ich immer

schlecht drin, die zu erklären. Das sind
Themen, in denen fühle ich mich nicht so

wohl. Jeder hat die, ich habe die auch.
Ja, dann schicke ich die Leute vielleicht

zu einem guten Youtube-Video, wo das
jemand erklärt, der das besser kann. Da

gehen die nämlich auch von alleine hin.
Oh, digitale Schule führt übrigens auch zu

engerer Betreuung, weil ich kann natürlich
auch eine 1o1 Videokonferenz machen. Ich

kann mir Zeit nehmen. Ich kann mir meinen
Tag als Lehrkraft flexibel einteilen. Aber

ich habe schon gesagt, das widerspricht
allen Stundenplan und Kontrolllogiken, die

im Schulsystem natürlich auch angelegt
sind, weil man muss ja irgendwie

nachweisen, dass man so und so viel Zeit
an die Bildung der Kinder verwendet hat.

Das muss so und so viele Stunden Englisch
müssen nachgewiesen werden, weil ansonsten

ist ja der Leistungsnachweis nichts wert
und so weiter und so fort. Ja, so und so.

Wir haben noch gar nicht über
Leistungsnachweise geredet. Es gibt in

Deutschland im Endeffekt keine ordentliche
Möglichkeit, einen Leistungsnachweis zu

erheben, der nicht irgendwie mit Papier
schriftlich vor Ort führt. Alles andere,

da könnte man ja bescheißen. Und das
Problem ist auch die Aufgabenstellung, die

wir machen würden, wenn die Menschen das
Internet an der Hand haben, sind so

komplex, dass sie Schülerinnen und Schüler
mit einer Schulsozialisation in

Deutschland eigentlich nicht lösen können.
Weil die sind darauf vorbereitet, die

Aufgaben lösen zu können, die wir in der
Hand haben, und die wir ihnen geben. Ja.

Digitale Schule ist aber auch keine
alleinige Lösung. Ich habe Kolleginnen und

Kollegen aus dem Fachbereich Mathematik
zum Beispiel, die sagen: Ja, bringt mir

nix. Warum? Ganz einfach In Mathe brauchst
du halt jemanden, der dahinter steht und

dir Fragen stellt oder dir sagt: Guckt
dann nochmal hin. Ich hab selbst hin und

wieder mal Mathe Nachhilfe gegeben, so im
Mittelstufen Niveau, wo ich das noch kann.

Und tatsächlich das beste ist, dass man
einfach dahinter steht und sagst: so,

jetzt schau dir das nochmal. Guck mal. Das
kann nicht richtig sein das Ergebnis. Guck

mal, da fehlt ein Minus und so weiter.
Einfach durch immer wieder Fragen, die

Leute darauf hinweisen. Das bedeutet aber
persönliche Betreuung und das geht über

digitale Wege sehr, sehr schlecht. Da
kannst du auch mit Lernplattform nicht

kommen. Natürlich. Ich kann hochkomplexe
leitende Arbeitsblätter erstellen. Aber

auch das ist wieder nicht Jedem und Jeder
gegeben. Also es ist ein großes Problem.

Die Eigenständigkeit der Schüler_Innen ist
eine höhere Belastung. Ich habe es gerade

schon gesagt: Unsere Schulsozialisation
für Lehrkräfte wie für Schüler_Innen ist

nicht darauf ausgestattet, tatsächlich
eigenständig mit einem eigenen Timing zu

arbeiten. Das lernst du halt nicht. Ja, du
kommst ja in der ersten Klasse in eine

Schule rein und dir wird die ganze Zeit
gesagt: Ja, das ist hier fremdbestimmtes

Lernen. Die Lehrkraft weiß, was für dich
gut ist und so weiter und so fort. Dann

gibt es natürlich solche Konzepte wie
Montessori. Das ist schon freier. Und

diese freien Konzepte, die funktionieren
dann, wenn Schüler_Innen darin

sozialisiert sind, dann funktioniert das.
Die Schüler_Innen, die ich aktuell noch

habe, sind sehr oft ganz anders
sozialisiert. Da wurde gesagt: Was die

Lehrkraft sagt das richtig. Darauf kannst
du dich verlassen. Und da gibt es

Menschen, die in ihrer Sozialisation an
diesen Freiheiten scheitern, und zwar in

beide Richtungen. Entweder indem sie fast
ausbrennen oder aber, indem sie dann halt

nicht genug machen und dieses Gefühl dafür
zu bekommen. Wo ist denn meine

Leistungsfähigkeit? Wie muss ich wie
arbeiten, wie es meine Zeiteinteilung und

so? Da haben wir bisher keine Antwort. Und
das ist halt auch nie Teil des

Schulsystems gewesen, das Leuten mal zu
zeigen. Soziale Interaktion ist übrigens

auch wichtig für die Sozialisation. Das
ist für für Kinder in den Elementarstufen

Grundschule ja aber auch Sekundarstufe 1,
5., 6., 7. Klasse unheimlich wichtig,

diese soziale Interaktion zu haben.
Teenager sein ist, soziale Interaktion in

der Peergroup, die findet aktuell
natürlich auch nicht statt. Das heißt

also, wir müssen natürlich auch Räume
schaffen, in denen trotz digitaler Schule

im Zweifel diese Interaktion stattfindet.
Und wir haben immer noch die

Betreuungsaufgabe für die Eltern. Denn,
naja, es geht um die Wirtschaft. Aber

diese Betreuungsaufgabe ist halt auch
mehr. Interaktion mit anderen

Sozialisationsinstanzen, mit
Erzieher_innen, Sozialpädagog_innen ja,

aber auch Lehrkräften, aber auch anderen
Mitgliedern der Peergroup in einem

sozialen Schutzraum ist halt an sich
wichtig. Das heißt, wir können jetzt nicht

auf voll digitale Distanz umstellen, weil
das gut ist und flexibel ist. Aber wir

können aus dem Digitalen die Flexibilität
des Lernens mitnehmen, wenn die

Schülerinnen und Schüler dafür dann auch
irgendwie sozialisiert werden. Und das

sind sie halt noch nicht. Also es ist
alles so ein bisschen zweiseitig. Wir

können aber mitnehmen. Hybridunterricht
ist absoluter Quatsch. Also wenn ich

Hybridunterricht in dem Sinne mache, muss
ich eigentlich zu Lehrkräften hingehen und

sagen: Okay, was brauchst du? Was willst
du machen? Wie sieht dein Unterricht aus?

Wie willst du den gestalten? Das sind
deine Möglichkeiten. Und dann uns die

Flexibilität geben zu sagen, die
Kolleginnen und Kollegen, die sagen: In

meinem Fach brauche ich eine hohe soziale
Interaktion, aber ich habe jetzt Pandemie.

Das heißt, wir brauchen geteilte Gruppen.
Ich beschul halt zwei Gruppen jeden Tag.

Direkt, persönlich, mit Anstandsregeln und
allem. Und gleichzeitig zum Beispiel so

jemanden wie mir zu sagen, der sehr viel
halt einfach in Eigenständigkeit machen

lassen kann, weil er Denkfächer und Fächer
hat, wie Englisch. In denen die Person so

und so hauptsächlich selber lernt oder
aber eine persönliche Betreuung braucht.

Zu denen zu sagen: Okay, deine Stunden
nehmen wir dir weg, du brauchst sie nicht

in der großen Menge. Ihr trefft euch
irgendwie abends in einem Videochat für

"Conversation in English" und das war's.
Oder zu einer zu einer Besprechung. Diese

Flexibilitäten sind aber nicht da, sondern
wir haben einfach nur entweder Stundenplan

oder nicht Stundenplan. Präsenzunterricht
ist wichtig und so. Und da ist das große

Problem. Ja, und das bringt uns an den 13.
Dezember 2020, der Präsenzunterricht

scheitert an den Realitäten. Wir sind dann
halt einfach alle in die Weihnachtsferien

gegangen. Ich habe bisher noch niemanden
gehört, der mir gesagt hat, dass wir am

10. Januar wieder kommen. Aber keine
Sorge, ich hab dann nachher ein Zitat von

jemandem, der das schon glaubt. Ja, die
technische Ausstattung konnte nur

teilweise verbessert werden. Also es wurde
investiert. Keine Sorge. Allerdings hat

man festgestellt, dass der Markt halt
komischerweise leer gekauft war, weil alle

anderen brauchten, auch Headsets, Computer
und so weiter und so fort. Und die

didaktischen Konzepte und die Schulordnung
wurden nur teilweise angepasst. Ja, also

die Frage der Leistungsnachweise und wo
die herkommen und die Zeugnisse und

Selektion und Ausbildung und
Qualifikationen ist halt auch ein Teil von

Schule. Die ist immer noch wichtig. Ja,
man hat sich darum nicht gekümmert und man

hat sich halt einfach gedacht: Okay, wir
machen die ganze Zeit Präsenzunterricht

und wenn die Klassen in Quarantäne gehen,
dann machen wir halt Distanzunterricht oder

Hybridunterricht. Und fertig ist es. Das
wir so in einen kompletten Lockdown kommen

und dass wir dann auf einmal wieder die
Probleme haben, dass die Leute gar nicht

da sind und auch nicht da sein können. Und
es ist jetzt auf einmal Studien gibt, die

nachweisen, dass Schulen gefährlicher
sind, als man bisher daher geredet hat,

ist ein Riesenproblem. Es ist natürlich
auch wieder ein Riesenproblem für die

Wirtschaft, denn Betreuung und so weiter.
Also sprich wir haben die Zeit eigentlich

verstreichen lassen. Ja, aber Schulsysteme
sind Bildungsföderalismus. Es ist alles

langsam. Das heißt nicht, dass nicht Dinge
passiert sind, aber ist es ist leider

langsam. Ja, und nu? Also Flexibilität
gibt's im Schulsystem anscheinend nur,

wenn schon alles kaputt ist. Dann gehen
Dinge. Ja. Ist ein bisschen traurig

eigentlich. Ich hatte mir da mehr erhofft.
Aber okay. Wir haben den organisatorischen

und digitalen Vorsprung nicht ausgebaut.
Also, nee... Stattdessen haben wir jetzt

Verträge mit Microsoft. Na immerhin
Italien ist hingegangen, hat einmal

irgendwie Google Classroom gekauft. Gab's
ja auch in Deutschland, dann gab's

irgendwie DSGVO-Beschwerden und so. Ich
muss ehrlich dazu sagen ich hab mir Google

Classroom angeguckt. Na das ist ja
wenigstens geiler Scheiß. Leider verkauft

man halt auch die Daten irgendwie an
Google. Geht halt in Deutschland nicht.

DSGVO-mäßig geht das auch nicht und das
ist vielleicht auch gar nicht so schlecht.

Ja, aber im Endeffekt das interne Know-how
ist nicht vorhanden. Das interne Know-how

ist auch nicht unbedingt gewünscht und man
ist halt immer noch sehr viel bei Captain

Lorca da vorne. Warum denn? Wir kommen
doch irgendwie zurück zum

Präsenzunterricht. Die einzige Stelle,
wo man wirklich Digitalisierung aus meiner

Sicht gut genutzt hat, ist die Idee, dass
man damit Schüler_Innen und Lehrkräfte

besser kontrollieren kann. Die hat sich
schnell durchgesetzt. Ja, also die

Verwaltungsplattformen sind alle
unheimlich gut darin zu gucken, wann ich

welche Note eintrage, ob ich meinen
Unterricht gehalten habe, ja. Mir mehr

Aufgaben zu geben und so weiter und
Bringschuld für mich und aber auch für

meine Schüler_Innen einzuführen. Die
nämlich auf einmal auch regelmäßig

irgendwelche Nachrichten, irgendwelche
E-Mails und alles mögliche selber

konsumieren müssen. Und das ist
Digitalisierung in der Verwaltung. Ja, was

nicht flexibilisiert wurde, war Stunden,
Unterricht, Umgang mit

Leistungsnachweisen. Das wurde alles nicht
flexibilisiert. Was hoch flexibilisiert

wurde, ist meine Arbeitszeit. Denn
anscheinend wird von mir implizit

mittlerweile erwartet, dass ich 22 Uhr
abends an einem Sonntag dann auch mal

gerne irgendwie doch noch eine E-Mail
beantworte oder auf sowas reagiere. Das

ist auch nicht der Sinn. Also ich
will jetzt nicht den Beamten spielen. Wir

sind gut bezahlt usw. Aber VW hat schon
vor Jahren eingeführt, dass man E-Mails

nach seiner Arbeitszeit nicht beantwortet
bekommt. Das reißt jetzt gerade bei uns

alles so richtig ein. Nach dem Motto: Das
die Mittel sind da. Warum denn nicht? Ja

und dann kann ich ja schnell eine
Nachricht schicken. Und Bringschulden

bei Schüler_Innen sind noch viel, viel
katastrophaler. Ich arbeite an einer

Schule, wo ich hauptsächlich erwachsene
Schüler_Innen habe und das ist halt

ernsthaft gefährlich, wenn man dann halt
nicht erstmal irgendwie einen Diskurs

sucht. So, als letztes: Ich hab ganz
viele Projekte gehört, wo zivile

Helfer_Innen, Leute aus dem Nerd-Umfeldern
usw. da Geräte ran geschafft haben. Ja,

Schulungen gemacht haben, Fortbildung
gemacht haben, Software bereitgestellt

haben. Wir können so froh sein, dass es
das irgendwo gibt. Wir können auch so froh

sein, dass das Chaos da was macht. Dass es
auch sowas gibt wie "Chaos macht Schule".

Und nachdem wir jetzt alle nicht gemeinsam
da sitzen, aber ihr vor euren Geräten

sitzen, hoffe ich, dass an der Stelle ein
kleiner Applaus durch die Mengen geht,

weil ja, kreatives Chaos ist das, was wir
hier noch mehr brauchen. Ja, da habe ich

nun noch eine Folie. 28.12.2020, das ist
Frau Eisenmann, die Kultusministerin von

Baden-Württemberg "der Präsenzunterricht
ist durch nichts zu ersetzen". Ich mache

jetzt Frau Eisenmann, mal einen
Gegenvorschlag: der Präsenzunterricht wäre

zu ersetzen durch einen digitalisierten
Unterricht, in dem durchaus Teile, wo es

didaktisch und methodisch sinnvoll ist,
sie in Präsenz durchzuführen, in Präsenz

durchgeführt werden müssen. Wir haben eine
Pandemie und man sollte das reduzieren auf

eigentlich nichts. Aber es gibt halt
bestimmte Sachen, wo wir sagen, wir müssen

aufpassen. Die Betreuung muss auch
klargestellt werden. Ja,

Wirtschaftslogiken greifen noch viel mehr
als Bildungslogiken. Aber, ganz ehrlich,

ein digitalisierter, flexibilisierter
Unterricht, wo Menschen kreativ, frei mit

neuen Aufgabenstellungen und alleine
selbstverantwortlich lernen können, wäre

ja viel, viel besser. Weil das ist
komischerweise dann die Schule, von der

sie immer reden, die kompetenzorientiert
Menschen herbeibildet. Die auch in einer

zukünftigen Wirtschaft, und sind alles
Ziele die dieses Bildungssystem hat. Ja,

und die auch von Politikern immer für das
Bildungssystem ausgegeben werden. Das sind

alles Ziele, die wir dadurch erreichen
könnten. Da ist dann allerdings die

interessante Sache: Präsenzunterricht ist
dadurch sehr wohl zu ersetzen. So, damit

ist meine Schulstunde von 45 Minuten rum.
Ich danke sehr für die Aufmerksamkeit.

Und kann das...

Regie: Ja und erledigt. Weiter.

Herald: Okay. Ja, danke Thomas, für diese
tollen Einblicke, soll ich dir sagen. Es

gab hier schon ein fettes Danke für den
aufschlussreichen Einblick in deinen Job

über das IRC und eine sehr lebendige
Diskussion. Es gab direkt mal 'ne Frage.

Ich weiß nicht, ob du sie beantworten
möchtest. An welcher Art von Schule du

unterrichtest.
Thomas: Das kann ich sagen, dass eine

berufliche Oberschule. Wir sind so eine
Art Berufsgymnasium.

H: Ok, ich hoffe, das beantwortet schon
mal diese Frage. Wir haben nämlich doch

eine ganze Menge Fragen an dich hier..
T: Auweia,

H: ...die wir gesammelt haben. Ja, es ist
alles entspannt. Wir fangen mal entspannt

an. Es gab für nämlich die Frage, welche
Software oder Plattformen denn eigentlich

so genutzt werden für Distanzunterricht.
Also, ob du da ein paar nennen kannst. Wie

das so läuft?
T: Also erstmal gibt's einen schönen

Verweis da. Ich habe einen Podcast, der
heißt Lernfragen. Da habe ich Tools

gesammelt und es gibt zwei Folgen von
Maha's Leetkultur Podcast, wo ich mit Maha

zusammen auch über digitale Lehre rede.
Wir reden da über sehr, sehr viele

Plattformen. Die Schulen in Deutschland
benutzen sehr viel Moodles. Also diese

offene Lernplattform. Bayern benutzt mebis
was ein Moodle-Klon ist. Und meine

Schulart zum Beispiel benutzt noch
itslearning fronter. Das ist eine

professionelle Lösung. Das ist halt eine
kommerzielle Lösung und da gibt's mehrere

Sachen. Also wie gesagt, ich glaube die
Waffe der Wahl im Bildungssystem ist

tatsächlich immer noch Moodle, weil das
halt OpenSource und kostenlos ist und man

das anpassen kann. Das sind so die Sachen,
die ich kenne und wie gesagt, was Tools

angeht. Wir haben da mehrere Podcasts
drüber gemacht und das länglich irgendwie

erörtert, was es da alles gibt und womit
man da spielen kann.

H: Wunderbar, da kann man sich also noch
mal durchhören. Ich, von unserer Schule

kenne ich auch itslearning z.B. Das
scheint irgendwie alles so ein bisschen

unterschiedlich zu sein und eine Frage,
die sich dann mehr auf die Frage

Datenschutz bezogen hat: Steht denn aus
deiner Sicht die DSGVO dem Fernunterricht

manchmal im Wege?
T: Nö. Warum? Wir haben jetzt aktuell MS

Teams hast du. Das wird oft benutzt. Es
gibt immer noch Leute, die benutzen Zoom.

Aber wir haben jetzt aktuell 4 Tage rC3
mit Jitsi-Servern und Big Blue Buttons gemacht.

Und die Dinger schneiden nichts mit. Da
bleibt hinten nichts übrig. Wenn ich das

auf Servern hoste, die der Schule gehören,
wo ist das Problem? Wenn das Moodle auf

einem Server läuft, der der Schule gehört
oder der dem Schulamt gehört, wäre das

alles kein Problem. Ich sehe die
Datenschutz Problematik tatsächlich

eigentlich nur, wenn Schulen auf
kommerzielle Lösungen zurückgreifen. Ja,

aber dann hast du halt sowas wie
itslearning und mit denen kannst du eine

Auftragsdatenverarbeitung machen und
kannst du ja auch aussuchen was du dort

rein tust. Gerade diese itslearning
Plattform. Das weiß ich halt aus eigener

Anwendung. Da ist ein Name drin und ein
Avatar Bildchen. Das ist vollkommen ok.

Insbesondere wenn ich dort keine Lösung
einlegen lasse oder ähnliches, ist das

sicherer als wenn ich mir irgendwie Lösung
per E-Mail schicken lasse. Aber es gibt

natürlich da draußen die MS Teams und so,
die dann alles auf Cloud speichern. Und es

gibt relativ viele Schulverwaltungs-
Software die in Clouds funktioniert. Weil

natürlich auch in Schulen sich das
eingerichtet hat, dass man auf die Idee

kommt. Aber ich kann doch meine Noten
daheim auch in Ruhe eintragen und so.. Ja,

und da fängt es dann an, so ein bisschen
eklig zu werden, weil in dieser Software

stehen Noten drin. Da stehen natürlich
auch gerne Hinweise über, ja

Lernschwierigkeiten und Lernstörungen
drin. Also gerade Legasthenie, LRS, diese

Prozentzahlen. Wieviel Zeit brauche ich?
Wie ist die Benotung der Noten? Das musst

du dann ja mit einer Notensoftware auch
wissen. So, das ist halt eine sehr

sensible Information. Gerne hat sowas
auch mal so Brief-Funktionen, wo man dann

halt so Kettenbriefe rausschreiben kann,
und da sind komplette Datensätze drinne.

Und das ist eine andere Welt. Aber so den
Distanzunterricht kann man alles hübsch

mit Datenschutz datensparenend mit Open
Source Zeug machen. Ja selbst wie gesagt

so die Lernplattform, dieses
professionelle itsearning Zeug. Da fällt

hinten nix an. Die Leute kriegen halt ihre
Credentials von der Schule. Da brauchst du

nicht mal eine E-Mail Adresse.
H: Naja, aber du hast gerade gesagt, also

in gerade mal Homeschooling, da sind ja
dann auch mehrere Welten

aufeinandergeclasht, wo dann irgendwie
ziemlich viele verschiedene Akteur_innen sich

nochmal neu verständigen müssen,
vielleicht auch auf neue Spielregeln. Das

war nämlich auch eine Frage im IRC. Welche
Arten von neuen Spielregeln hast du beim

digitalen Unterricht festgestellt? Also
wie motivierst du Schüler_innen ja, die ja

eh schon genug vor YouTube verbringen. Das
ist jetzt hier, ich zitiere mal nur. Bzw.

wie aktivist du deine Schüler_innen.
T: Also die klassische Antwort ist: Als

Lehrkraft kann man immer extrinsisch über
Noten motivieren. So zynisch das klingt.

Also ich habe natürlich Menschen, die von
mir ein Fachabitur haben möchten,

hauptsächlich. Das heißt, sie haben alle
eine intrinsische Motivation. Ich arbeite

auch nicht an einer Pflichtschule.
Ansonsten gilt wie immer: Das Angebot muss

halt den Menschen irgendwie entsprechen.
Wenn die Jugend gerne YouTube konsumiert.

Ich hätte da ja einen Tipp. Es gibt auf
YouTube ja auch Lernvideos. Jetzt so als

Konzept.
H: [stumm] ... du mal so ein paar

Bewegungsübungen anbietst.
T: Was ich tatsächlich schwierig finde,

aber ich muss ein bisschen gucken, wie ich
das so formuliere, dass das passt. Also

was ich schwierig finde, ist es jetzt in
diesem Modus, in dem wir jetzt gerade

sind, ja eine dreiviertel Stunde oder 90
Minuten die ganze Zeit vor einem Computer

zu sitzen. Also ich glaube, diese
Videokonferenzen neigen sehr zum Couch

Potato sein und bringen eigentlich wenig,
weil die dann auch konsumierend

wahrgenommen werden. Also ich hab da sehr
oft die Erfahrung gemacht, dass du als

Lehrkraft dann im Endeffekt erzählst,
erzählst, erzählst. So richtig hyper-

frontal und der Rest hat seine Mikrofone
aus Kameras aus und im Zweifel dich auf

stumm geschaltet, damit du nicht nervst.
Hauptsache die sind da. Weil das ist die

offizielle Anforderung. Wir haben
mittlerweile Anwesenheitskontrollen im

digitalen Unterricht. Ich lachte leicht.
Aber ist so. Und motivieren tut man

Menschen halt im Endeffekt dadurch, dass
man ihnen am besten vorher eine Aufgabe

gibt oder ähnliches und dann ein
Gesprächsanlass bietet und dann halt auch

das Gespräch nur solange führt, wie man es
brauch. Aber da sind wir halt bei der

Flexibilität von Unterricht. Dann musst du
halt irgendjemanden mal vermitteln können,

dass so eine Videokonferenz, die nur 15
Minuten dauert, am Ende denselben

Unterrichts Wert hat wie 45 Minuten
Stundenplan Präsenzunterricht. Weil die

Aufgaben auf denen das basiert wurden halt
ohne deine Anwesenheit vorher gemacht.

H: Da passt eine Frage auch aus dem Chat
noch direkt dazu. Hast du vielleicht

eventuell Literaturempfehlungen zu
didaktischen Modellen, die da vielleicht

ein bisschen dran andocken? Sag ich mal
wenigstens.

T: Ich war da schon im Studium furchtbar
schlecht. Ich wüsste jetzt auf die

Schnelle nichts. Es gibt da sehr viel. Was
ich da aber empfehlen kann, das einfach

mal auf Twitter mit dem #TWLZ oder
#twitterlehrerzimmer dann nachzufragen. Da

gibt es Menschen, die kennen sich damit
weitaus besser aus. Ich bin da sehr

autodidaktisch unterwegs. Ja und bin durch
meinen Nerd-Hintergrund halt sehr in einem

"Aber es ist doch logisch"-Modus und
deswegen hab ich mich damit leider nicht

auseinandergesetzt.
H: Ja, da lernen ja alle so ein bisschen

voneinander. Aber das Hashtag ist wirklich
ne gute Idee, ein guter Hinweis weil dort

auch immer sehr viel Aktuelles auch an
eigenen Projekten vorgestellt wird.

Apropos praktische Tipps. Es gab eine
Frage, die bezog sich eher so ein bisschen

auf Eltern bis Klasse 10, die verstehen
möchten, was im Onlineunterricht klappt

und was nicht. Damit sie dem gezielt
nachgehen können. Hast du da Hinweise?

Also wenn es um Erreichbarkeit der
Lehrkräfte, Online-Elternabende und so was

angeht?
H: Also generell. Ich würde von meiner

Schule mindestens eine E-Mail-Adresse
verlangen, die funktioniert. Das würde ich

jetzt mal so für Erreichbarkeit sagen.
Online-Elternabende über Videoplattformen

sollten eigentlich auch kein Akt sein. Ich
bin auch der Meinung, dass man als

Lehrkraft sich dort gefälligst zu
exponieren hat und wenn man sich dafür in

die Schule hinter eine Kamera setzt und
nicht daheim hinsetzt. Man sieht jetzt

gerade im Hintergrund mein Büro. Ich habe
kein Problem damit. Ich finde auch, dass

das kein Problem sein sollte, wenn wir das
von der Schülerschaft verlangen. Weil die

Frage in die Richtung geht, was jetzt so
zu erwarten ist, was nicht zu erwarten

ist. Es gibt eigentlich gesetzliche
Vorgaben mittlerweile dafür. Jedenfalls

ist es in Bayern so. Ich bin halt
verpflichtet, im Rahmen von x

Unterrichtsstunden pro Fach einen
gehaltvollen Unterricht anzubieten. Das

ist unheimlich schwer messbar. Das ist
aber normalerweise auch unheimlich schwer

messbar. Das heißt, man sollte auf jeden
Fall irgendwie eine Progression sehen.

Wenn ihr irgendwie seht, ja, ich kriege
jede Woche irgendwie so 2 Arbeitsblätter

hingeschmissen und die sehen alle gleich
aus, oder ich finde die hausaufgaben.de,

dann hab ich ein Problem. Ein guter
Hinweis, was ich, was sich bei uns in der

Schule durchgesetzt hat. Auch über den
Lernplattform ist, von Lehrkräften

Wochenpläne zu wünschen. Nicht verlangen,
die reagieren da immer kritisch drauf.

Aber sich zu wünschen. Und halt zu
erzählen, okay, ja, wir möchten halt gern

einen Wochenplan haben. Diese Wochepläne
helfen den Lehrkräften und sie helfen den

Schüler_Innen unheimlich. Weil dann ist
klar zu dem Zeitpunkt muss ich das

abgeben, dann kann ich zeitneutral
arbeiten. Ich glaube, das ist eigentlich

das Beste und es ist auch eine schöne
Übung für Eigenständigkeit später im

Leben. Denn dann lernt man sich schon sich
selber organisieren.

H: Also das Thema Eigenständigkeit,
Selbstständigkeit war auf jeden Fall auch

ziemlich häufig gefragt. Meinst du denn,
dass es da sozusagen bei der Übertragung

von Selbstständigkeit auf die
Schülerinnen und Schüler, dass es auch

positive Effekte von der ganzen
Pandemielage gibt? Dass sie aktiver

werden vielleicht?
T: Sie müssen ja. Und ich habe es mehrfach

im Talk schon angesprochen. Wir haben ein
Problem mit unserer schulischen

Sozialisation. Also ich höre immer wieder
Sachen, dass jetzt gerade in den unteren

Klassen das schon aufgebrochen wird, auch
im Pflichtschulen, also nicht nur

Montessori Ding ist, sondern dass er das
ist, dass es dort immer freier wird, dass

Schülerinnen und Schüler die
Möglichkeit haben, frühs z.B. im

Unterricht die ersten 2-3 Stunden
selbstbestimmt jeden Tag zu lernen. Da

gibt's dann halt die Aufgaben. Also die
Bedingungen ist Ihr müsst hier was tun,

aber was ihr tut als Vorbereitung für
welche Aufgabe und in welcher Gruppe ihr

das tut, das sucht ihr euch alles selber
aus. Das sind unheimlich gute Modelle. Das

Problem ist nur Ich sehe das am Ende des
Schulsystems. In der beruflichen

Oberschule. Ich habe 16, 17, 18 -jährige.
Wir sehen das immer als letzte. Aktuell

scheitern unsere Schülerinnen und Schüler
da immer wieder dran. Weil die das halt

anders beigebracht bekommen haben. Das ist
eine Frage der Sozialisation. Wenn jetzt

die Kinder in den Grundschulen in der
Sekundarstufe 1 dorthin gebildet werden,

dann ist das toll. Ich habe auch mit den
Kollegen aus dem Grundschullehramt immer

wieder geredet und die haben genau solche
Sachen. Die machen wirklich solchen

Unterricht. Das Problem ist dann gerne,
dass das an den weiterführenden Schulen

alles immer noch wieder kaputt gemacht
wird und nicht mitgenommen wird. Also du

hast ja auch diese didaktischen Brüche in
den Schulsystemen drin. Ich merke das. Als

jemand, der hinter hauptsächlich Real- und
Mittelschulen steht, merke ich z.B., dass

unser Anspruch der sehr gymnasial ist und
dieser Weiterdenkanspruch ist, dass der

sehr oft nicht gut ankommt, weil die Leute
das nicht gewohnt sind, jetzt eigenständig

zu arbeiten.
H: So, dann noch eine ganz kurze Frage zum

Thema neue Unterrichtsarten. Hast du eine
Institution, einen Verein, den man

unterstützen kann?
T: Nee.

H: Fällt dir nichts ein?
T: Mir fällt nichts ein. Es gibt

unheimlich viele Leute, die da draußen zu
dem Thema was machen. Ich glaube, die

meisten Sachen sind gut. Ja, ich stehe
jetzt hier so als jemand, der das alles

für sich selber herausgefunden hat. Aber
ich bin jetzt nicht Mitglied in einem

Verein oder so. Und es gibt auch nichts,
was mir jetzt auf die Schnelle einfällt.

Aber geht mal suchen. Also ich habe jetzt
letztens edulabs z.B. gesehen, die kann

man vielleicht nennen. Die, die machen da
jetzt so OpenSource mäßig viele Dinge und

"Chaos macht Schule" macht ja auch solche
Sachen. Genau.

H: [stumm] ...dem Talk mit dem Thomas.
Ganz herzlichen Dank für die vielen Inputs

und Eindrücke in dieses wirklich
herausfordernde Schuljahr. Lieber Thomas,

schön, dass du Teil der ersten Remote
Chaos Experience warst und halt bitte die

Ohren steif. Dankeschön.
T: Tschüss. Es war mir eine Freude.

Abspannmusik

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