< Return to Video

פרימן הארבווסקי: ארבעת עמודי התווך להצלחה בלימודים הגבוהים במדע

  • 0:01 - 0:05
    ובכן, אני אדבר על הצלחת הקמפוס שלי
  • 0:05 - 0:07
    האוניברסיטה של מארילנד , מחוז באלטימור ,( UMBC )
  • 0:07 - 0:11
    בהקניית השכלה לסטודנטים מכל הסוגים
  • 0:11 - 0:15
    בתחומי אמנות, מדעי הרוח, מדע והנדסה.
  • 0:15 - 0:19
    הדבר שהופך את סיפרנו לכל כך חשוב
  • 0:19 - 0:24
    הוא שלמדנו הרבה מקבוצות סטודנטים
  • 0:24 - 0:27
    שלרוב מקומן אינו בראש הסולם האקדמי...
  • 0:27 - 0:31
    סטודנטים צבעוניים , שהינם בתת ייצוג בתחומי לימוד מסוימים.
  • 0:31 - 0:34
    מה שעוד הופך את הסיפור למאד מיוחד
  • 0:34 - 0:39
    הוא העובדה שלמדנו איך לעזור לסטודנטים אפרו- אמריקנים, סטודנטים ממוצא לטיני
  • 0:39 - 0:41
    סטודנטים מרקע כלכלי דל
  • 0:41 - 0:44
    לההפך לכאלו הנמנים על הטובים ביותר בעולם בתחום מדע והנדסה.
  • 0:44 - 0:48
    ואתחיל בסיפור על ילדותי.
  • 0:48 - 0:51
    כולנו תוצר של חוויות ילדותינו.
  • 0:51 - 0:55
    קשה לי לחשוב שחלפו 50 שנים
  • 0:55 - 1:01
    מאז הייתי תלמיד בכיתה ט' בבירמינגהם, אלבאמה.
  • 1:01 - 1:03
    תלמיד שאהב לקבל "מאיות"
  • 1:03 - 1:06
    שאהב מתמטיקה , אהב לקרוא,
  • 1:06 - 1:08
    אחד שהיה אומר למורה--
  • 1:08 - 1:12
    כשהמורה אמר לכיתה : "הרי לכם 10 בעיות "
  • 1:12 - 1:16
    הילד הקטן והשמן הזה היה אומר : " תן לנו עוד 10 "
  • 1:16 - 1:19
    וכל הכיתה היתה אומרת לו " שתוק, פריימן "...
  • 1:19 - 1:23
    ובכל יום "מונה" בועט תורן....( בי )
  • 1:23 - 1:25
    ובכן, תמיד העסיקה אותי השאלה :
  • 1:25 - 1:31
    כיצד נגרום ליותר ילדים לאהוב ללמוד ?
  • 1:31 - 1:34
    למרבית ההפתעה, שבוע אחד, בכנסייה,
  • 1:34 - 1:36
    כשבאמת לא רציתי כלל להיות שם,
  • 1:36 - 1:41
    שרצתי לי בחלקו האחורי של החדר, מעסיק עצמי בפתרון בעיות במתמטיקה,
  • 1:41 - 1:43
    שמעתי את "האיש" אומר דבר כזה :
  • 1:43 - 1:46
    " אם נוכל להביא לכך שהילדים
  • 1:46 - 1:52
    ישתתפו בהפגנה שוחרת השלום כאן בבירמינגהם,
  • 1:52 - 1:57
    נוכל להראות לאמריקה שאפילו ילדים יודעים להבחין בין טוב ורע,
  • 1:57 - 2:02
    וילדים אכן רוצים לקבל את ההשכלה האפשרית הטובה ביותר "
  • 2:02 - 2:04
    הבטתי ושאלתי " מי האיש הזה ? "
  • 2:04 - 2:07
    וענו לי ששמו ד"ר מרטין לותר קינג.
  • 2:07 - 2:09
    אמרתי להוריי : אני חייב ללכת .
  • 2:09 - 2:10
    אני רוצה ללכת. רוצה להיות חלק מזה ".
  • 2:10 - 2:12
    והם ענו " בשום פנים ואופן ! "
  • 2:12 - 2:13
    ( צחוק )
  • 2:13 - 2:15
    והיה לנו ויכוח קשה בנושא
  • 2:15 - 2:19
    ובזמנו, אם נודה על האמת, לא היה מקובל שבכלל תענה להורים שלך.
  • 2:19 - 2:21
    ואיכשהו אמרתי : " אתם יודעים, אתם צבועים ,
  • 2:21 - 2:23
    הכרחתם אותי לבוא לכאן , להקשיב.
  • 2:23 - 2:25
    האיש מבקש שאלך ( להפגנה) ואתם אומרים- לא."
  • 2:25 - 2:27
    והם חשבו על זה , לאורך כל הלילה,
  • 2:27 - 2:29
    ונכנסו לחדרי בבוקר
  • 2:29 - 2:31
    הם כלל לא ישנו,
  • 2:31 - 2:33
    הם בכו , פשוטו כמשמעו, התפללו וחשבו
  • 2:33 - 2:37
    " האם נניח לילדנו בן ה-12
  • 2:37 - 2:41
    להשתתף בצעדה הזו וסביר להניח - להגיע לכלא ? "
  • 2:41 - 2:43
    והם החליטו לאפשר לי.
  • 2:43 - 2:44
    וכשהם באו לספר לי
  • 2:44 - 2:46
    הרגשתי בתחילה התרוממות רוח
  • 2:46 - 2:50
    ואז , לפתע, התחלתי לחשוב על הכלבים והזרנוקים
  • 2:50 - 2:52
    והפכתי מפוחד, ממש מפוחד.
  • 2:52 - 2:55
    אחת הנקודות שאני מעלה בפני אנשים
  • 2:55 - 2:58
    היא שלעיתים כשאנשים עושים מעשים אמיצים
  • 2:58 - 3:00
    זה לא אומר שהם אכן אמיצים עד כדי כך
  • 3:00 - 3:03
    זה רק אומר שהם מאמינים בחשיבות המעשה.
  • 3:03 - 3:05
    רציתי אפשרות לחינוך יותר טוב,
  • 3:05 - 3:08
    לא רציתי להיות חייב להסתפק בספרים משומשים
  • 3:08 - 3:10
    רציתי לדעת שבביה"ס אותו אפקוד
  • 3:10 - 3:13
    יהיו לא רק מורים טובים אלא יהיו לו גם המשאבים הדרושים.
  • 3:13 - 3:15
    וכתוצאה מהחוויה הזו,
  • 3:15 - 3:17
    באמצע השבוע, בהיותי בכלא
  • 3:17 - 3:19
    ד"ר קינג בא ואמר לנו ולהורינו ,
  • 3:19 - 3:22
    " מה שאתם, ילדים, עושים היום
  • 3:22 - 3:27
    יהיה בעל השפעה על ילדים שאפילו לא נולדו עדיין "
  • 3:27 - 3:32
    לאחרונה נוכחתי כי שני שליש מהאמריקאים כיום
  • 3:32 - 3:35
    עדיין לא נולדו, אז , ב- 1963 .
  • 3:35 - 3:38
    לכן, לגביהם ,כשהם שומעים על מצעד הילדים בבירמינגהם
  • 3:38 - 3:41
    אם הם צופים בזה בטלויזיה, מבחינות רבות
  • 3:41 - 3:44
    זה כמו עבורנו לצפות בסרט "לינקולן" שמתרחש ב- 1863
  • 3:44 - 3:46
    זו היסטוריה.
  • 3:46 - 3:48
    והשאלה האמיתית כאן היא : אילו לקחים למדנו ?
  • 3:48 - 3:51
    ובכן, למרבית ההפתעה, הלקח החשוב ביותר עבורי היה:
  • 3:51 - 3:57
    ילדים יכולים לקבל על עצמם לקחת אחריות על השכלתם
  • 3:57 - 3:59
    ניתן ללמד אותם להיות חדורי רצון
  • 3:59 - 4:04
    ללמוד ולאהוב את הרעיון של הצגת שאלות.
  • 4:04 - 4:06
    יש משמעות מיוחדת
  • 4:06 - 4:08
    לעובדה שהאוניברסיטה שבראשה אני עומד כיום
  • 4:08 - 4:11
    האוניברסיטה של מארילנד , מחוז באלטימור , UMBC
  • 4:11 - 4:17
    נוסדה באותה שנה בה נכלאתי בכלא יחד עם ד"ר קינג, שנת 1963.
  • 4:17 - 4:21
    המיוחד בייסודה של האוניברסיטה הזו
  • 4:21 - 4:26
    הוא שמארילנד היא בדרום, כפי שידוע לכם,
  • 4:26 - 4:30
    וזו היתה למעשה האוניברסיטה הראשונה שנוסדה במדינתנו
  • 4:30 - 4:34
    בתקופה שבה הורשו ללמוד סטודנטים מכל גזע.
  • 4:34 - 4:38
    כך שהיו לנו סטודנטים שחורי עור , לבנים ואחרים
  • 4:38 - 4:42
    ולמעשה זה היה ניסוי שארך 50 שנה
  • 4:42 - 4:44
    והניסוי הוא כדלקמן :
  • 4:44 - 4:48
    האם אפשרי שיהיו בארצנו מוסדות, אוניברסיטאות
  • 4:48 - 4:51
    אותם יכולים אנשים מרקעים מגוונים לפקוד וללמוד בהם,
  • 4:51 - 4:54
    ללמוד כיצד לעבוד יחד וללמוד להפוך מנהיגים
  • 4:54 - 4:58
    תוך כדי תמיכה הדדית במהלך החוויה הזו ?
  • 4:58 - 5:03
    נקודה חשובה במיוחד עבורי בתהליך הזה היא
  • 5:03 - 5:07
    שמצאנו כי נוכל להגיע להשגים נכבדים בתחומי אמנות וסוציולוגיה
  • 5:07 - 5:10
    אז התחלנו לעבוד בתחומים אלו עוד בשנות ה-60
  • 5:10 - 5:14
    ומתוכנו צמחו בוגרים בתחום המשפט ובתחומי לימוד הומאני.
  • 5:14 - 5:16
    הצמחנו מתוכנו אמנים גדולים, ( בקט הוא המוזה שלנו )
  • 5:16 - 5:18
    רבים מבוגרינו נכנסו לתחום התיאטרון,
  • 5:18 - 5:19
    נעשתה עבודה מצויינת.
  • 5:19 - 5:23
    הבעיה שעמדה בפנינו היא אותה בעיה בפניה ניצבת אמריקה כיום
  • 5:23 - 5:25
    שתלמידים לא הגיעו להשגים בתחום מדע והנדסה,
  • 5:25 - 5:27
    כוונתי לסטודנטים שחורים.
  • 5:27 - 5:29
    אבל כשהתבוננתי בנתונים,
  • 5:29 - 5:32
    ראיתי שסטודנטים בכלל, ( לא רק מבין השחורים)
  • 5:32 - 5:34
    מרביתם לא הצליחו בתחומים אלו.
  • 5:34 - 5:36
    כתוצאה מכך,
  • 5:36 - 5:39
    החלטנו לעשות מעשה שיעזור, קודם כל
  • 5:39 - 5:43
    לקבוצה שבתחתית, סטודנטים אפריקו-אמריקאים ואח"כ סטודנטים היספאנים.
  • 5:43 - 5:48
    ורוברט וג'יין מאירוף , תורמים, אמרו : "היינו רוצים לסייע"
  • 5:48 - 5:51
    רוברט מאירוף אמר : " מדוע בכל פעם שבטלויזיה מוצגים נערים שחורים,
  • 5:51 - 5:54
    מלבד בסיטואציות הקשורות לכדורסל, הופעתם הינה בהקשר שלילי?
  • 5:54 - 5:56
    הייתי רוצה לשנות, לעשות שינוי חיובי "
  • 5:56 - 6:00
    אמצנו את רעיונותיו, ויצרנו תוכנית לימוד ע"ש מאירוף
  • 6:00 - 6:02
    ותוכנית זאת
  • 6:02 - 6:05
    לימדה אותנו מס' דברים,
  • 6:05 - 6:06
    והשאלה שצריכה להישאל היא
  • 6:06 - 6:10
    כיצד זה שאנו המובילים כיום , במדינה, ביצירת בוגרים אפריקו-אמריקנים
  • 6:10 - 6:15
    המסיימים תארי דוקטורט במדעים , הנדסה ורפואה?
  • 6:15 - 6:18
    זה הישג נכבד, תנו מחיאות כפיים על כך,
  • 6:18 - 6:20
    הישג נכבד, לכל הדעות.
  • 6:20 - 6:23
    ( מחיאות כפיים)
  • 6:23 - 6:25
    ראו נא , מרבית האנשים לא מבינים
  • 6:25 - 6:29
    שלא רק המיעוטים הם אלו שאינם מצליחים במדע והנדסה,
  • 6:29 - 6:32
    זו תופעה כלל אמריקאית.
  • 6:32 - 6:36
    אם אתם לא יודעים זאת, 20% מהשחורים וההיספנים
  • 6:36 - 6:38
    שמתחילים תואר במדע והנדסה
  • 6:38 - 6:40
    יסיימו אותו.
  • 6:40 - 6:44
    ורק 32% מהלבנים שיתחילו ללמוד תחומים אלו
  • 6:44 - 6:46
    יצליחו ויסיימו,
  • 6:46 - 6:49
    ולגבי אסיאתים-אמריקנים , רק 42%.
  • 6:49 - 6:51
    ובכן, השאלה שיש לשאול היא כיצד מתמודדים עם נתון זה?
  • 6:51 - 6:54
    ובכן, התשובה בחלקה נעוצה בשנות הלימוד לאורך בי"ס יסודי- תיכון,
  • 6:54 - 6:56
    עלינו לחזק שם,
  • 6:56 - 6:58
    אך חלק מהותי מהתשובה הוא תרבות
  • 6:58 - 7:00
    הלמידה של מדע והנדסה בקמפוסים שלנו.
  • 7:00 - 7:04
    לידיעתכם, חלק ניכר מהסטודנטים המתקבלים עם ציונים גבוהים
  • 7:04 - 7:06
    ושעברו מבחני מיון בתוצאות גבוהות
  • 7:06 - 7:09
    והחלו ללמוד באוניברסיטאות היוקרתיות יותר
  • 7:09 - 7:13
    התחילו מסלול קדם רפואה, קדם הנדסה או הנדסה,
    חלק גדול מהם שינה מסלול לימוד בהמשך.
  • 7:13 - 7:16
    והסיבה העיקרית לכך, מצאנו,
  • 7:16 - 7:19
    היא שהם לא הצליחו מאד בשנת הלימודים הראשונה בקורסי המדע.
  • 7:19 - 7:23
    למעשה, הקורסים במדע והנדסה של שנת הלימודים הראשונה, בכל רחבי ארה"ב
  • 7:23 - 7:25
    נקראים קורסי הניפוי , המחסום.
  • 7:25 - 7:26
    כמה מכם, היושבים בקהל, מכירים מישהו
  • 7:26 - 7:28
    שהתחיל במסלול קדם רפואה או הנדסה
  • 7:28 - 7:30
    ושינה את מסלול לימודיו בשנה, שנתיים הראשונות?
  • 7:30 - 7:32
    חצי מהקהל ! הקורסים האלו הם ממש אתגר אמריקאי,
  • 7:32 - 7:33
    אני יודע, אני יודע,
  • 7:33 - 7:35
    והמעניין הוא
  • 7:35 - 7:38
    שרבים מהסטודנטים האלו חכמים והיו יכולים לסיים מסלול זה.
  • 7:38 - 7:40
    עלינו למצוא דרך לגרום לזה לקרות.
  • 7:40 - 7:43
    ובכן, מה הם ארבעת הדברים שעשינו כדי לעזור לסטודנטים מקבוצת המיעוטים
  • 7:43 - 7:44
    ושנוכל להסתייע בהם לגבי כלל הסטודנטים?
  • 7:44 - 7:46
    דבר ראשון: ציפיות גבוהות.
  • 7:46 - 7:51
    יש צורך בהבנה של ההכנה האקדמאית של סטודנטים --
  • 7:51 - 7:53
    ציוניהם, רצינותם בעבודת הקורס,
  • 7:53 - 7:56
    מיומנותם בעשיית מבחנים, גישתם,
  • 7:56 - 7:58
    האש שבבטנם, התשוקה אל העבודה, כדי להצליח.
  • 7:58 - 8:03
    לכן עשייה של דברים שיעזרו לסטודנטים להתכונן להיותם במצב כזה, מאוד חשוב.
  • 8:03 - 8:08
    אבל חשוב לא פחות, יש צורך בהבנה שזוהי עבודה קשה שעושה את ההבדל.
  • 8:08 - 8:10
    לא אכפת לי כמה אתה חכם או כמה חכם אתה חושב שאתה.
  • 8:10 - 8:13
    חכם משמעותו היא שאתה מוכן ללמוד.
  • 8:13 - 8:16
    אתה מתרגש לגבי למידה ואתה רוצה לשאול שאלות טובות.
  • 8:16 - 8:20
    א. א. רבי, חתן פרס נובל, אמר שכשגדל בניו יורק,
  • 8:20 - 8:23
    כל הורי חבריו נהגו לשאול אותם
  • 8:23 - 8:25
    "מה למדת בבית הספר?" בסוף היום.
  • 8:25 - 8:29
    והוא אמר, שבניגוד לכך, אמו היהודייה נהגה לומר,
  • 8:29 - 8:32
    "איזי, האם שאלת שאלה טובה היום?"
  • 8:32 - 8:35
    אם כך ציפיות גבוהות קשורות לסקרנות
  • 8:35 - 8:37
    ולעידוד של אנשים צעירים להיות סקרנים.
  • 8:37 - 8:39
    וכתוצאה של הציפיות הגבוהות הללו,
  • 8:39 - 8:41
    התחלנו למצוא סטודנטים שרצינו לעבוד איתם
  • 8:41 - 8:43
    כדי לראות מה יכולנו לעשות על מנת לעזור להם,
  • 8:43 - 8:45
    לא סתם לשרוד במדעים ובהנדסה
  • 8:45 - 8:48
    אלא להפוך לטובים ביותר, להצטיין.
  • 8:48 - 8:50
    הנה דוגמה מעניינת לכך:
  • 8:50 - 8:55
    איש צעיר אחד שהשיג רק ציון " C " בקורס הראשון ורצה להמשיך לבית ספר לרפואה,
  • 8:55 - 8:57
    אמרנו, "אנחנו צריכים שתעשה את הקורס מחדש,
  • 8:57 - 9:01
    בגלל שאתה צריך בסיס חזק אם אתה מתכוון להתקדם לשלב הבא".
  • 9:01 - 9:04
    כל בסיס עושה את ההבדל בשלב הבא.
  • 9:04 - 9:05
    הוא עשה את הקורס מחדש.
  • 9:05 - 9:08
    האיש הצעיר הזה סיים את לימודיו באוניברסיטת מרילנד
  • 9:08 - 9:12
    ונהפך לשחור הראשון לקבל M.D/Ph.d מאוניברסיטת פנסילבניה.
  • 9:12 - 9:13
    עכשיו הוא עובד בהרווארד.
  • 9:13 - 9:15
    סיפור נחמד. תנו גם לו מחיאות כפיים.
  • 9:15 - 9:18
    ( מחיאות כפיים )
  • 9:18 - 9:20
    דבר שני, אין זה קשור לציוני מבחנים בלבד.
  • 9:20 - 9:22
    ציוני מבחנים הם חשובים, אך הם אינם הדבר החשוב ביותר.
  • 9:22 - 9:25
    לאישה צעירה אחת היו ציונים טובים, אבל ציוני מבחנים לא גבוהים באותה מידה.
  • 9:25 - 9:27
    אבל היה לה יתרון שהיה חשוב ביותר.
  • 9:27 - 9:31
    היא מעולם לא פספסה יום לימודים, מהגן עד סוף התיכון.
  • 9:31 - 9:32
    הייתה אש בבטן הזאת.
  • 9:32 - 9:36
    האישה הצעירה הזאת המשיכה בדרכה, והיום היא בעלת M.D/Ph.D. מאוניברסיטת הופקינס.
  • 9:36 - 9:40
    היא בצוות ההוראה, מסלול קביעות בפסיכיאטריה, Ph.D במדעי המוח.
  • 9:40 - 9:45
    היא ויועצה רשמו פטנט על שימוש שני בוויאגרה לטיפול בחולי סוכרת.
  • 9:45 - 9:48
    מגיעות לה מחיאות כפיים.
  • 9:48 - 9:49
    ( מחיאות כפיים )
  • 9:49 - 9:52
    אז ציפיות גבוהות, מאוד חשובות.
  • 9:52 - 9:55
    שנית, הרעיון של בניית קהילה בין התלמידים.
  • 9:55 - 9:57
    כולכם יודעים שכל כך הרבה פעמים במדעים ובהנדסה
  • 9:57 - 9:59
    אנחנו נוטים לחשוב בצורה צמאת דם.
  • 9:59 - 10:01
    סטודנטים לא נלמדים לעבוד בקבוצות.
  • 10:01 - 10:03
    וזה מה שאנחנו עובדים על לעשות עם הקבוצה הזאת
  • 10:03 - 10:05
    לגרום להם להבין אחד את השני,
  • 10:05 - 10:07
    לבנות אמון ביניהם, לתמוך אחד בשני,
  • 10:07 - 10:09
    ללמוד איך לשאול שאלות טובות,
  • 10:09 - 10:13
    אבל גם ללמוד איך להסביר מושגים בבהירות.
  • 10:13 - 10:15
    כמו שאתם יודעים, זהו דבר אחד לקבל ציון "A" בעצמך,
  • 10:15 - 10:17
    ודבר שני לעזור לאחר לאדם אחר לקבל ציונים טובים.
  • 10:17 - 10:21
    אם כך להרגיש את האחריות הזאת עושה את כל ההבדל שבעולם.
  • 10:21 - 10:24
    לכן בניית קהילה בין התלמידים הללו, מאוד חשוב.
  • 10:24 - 10:29
    דבר שלישי, הרעיון שיש צורך בחוקרים כדי להפיק חוקרים.
  • 10:29 - 10:31
    בין אם אתה מדבר על אומנים היוצרים אומנים
  • 10:31 - 10:34
    או שאתה מדבר על אנשים המתחילים לימודי מדעי החברה,
  • 10:34 - 10:39
    בכל תחום מחקר -- ובמיוחד במדע ובהנדסה, כמו גם באמנות,
  • 10:39 - 10:42
    אתה צריך מדענים שימשכו את הסטודנטים אל תוך העבודה.
  • 10:42 - 10:44
    ולכן הסטודנטים שלנו עובדים במעבדה בצורה קבועה.
  • 10:44 - 10:47
    ודוגמה נהדרת אחת שתעריכו:
  • 10:47 - 10:50
    בזמן סופת שלגים בבולטימור לפני כמה שנים,
  • 10:50 - 10:53
    האיש הזה בקמפוס שלנו עם המלגה הזאת מהמכון הרפואי של הרווארד יוז
  • 10:53 - 10:58
    פשוטו כמשמעו חזר לעבוד במעבדתו אחרי כמה ימים,
  • 10:58 - 11:01
    וכל הסטודנטים האלה סירבו לעזוב את המעבדה.
  • 11:01 - 11:03
    היה להם אוכל שהם ארזו.
  • 11:03 - 11:05
    הם היו במעבדה, עובדים,
  • 11:05 - 11:09
    והר ראו את העבודה לא כמטלות לימודיות, אלא כחייהם.
  • 11:09 - 11:10
    הם ידעו שהם עובדים על מחקר לגבי איידס,
  • 11:10 - 11:14
    הם הסתכלו על מבנה החלבון המדהים הזה.
  • 11:14 - 11:18
    ומה שהיה מדהים הוא שכל אחד מהם התמקד בעבודה הזאת.
  • 11:18 - 11:20
    והוא אמר "זה לא נהיה טוב יותר מזה."
  • 11:20 - 11:22
    ואז לבסוף, אם יש לך את הקהילה
  • 11:22 - 11:26
    ויש לך את הציפיות הגבוהות ויש לך חוקרים היוצרים חוקרים,
  • 11:26 - 11:29
    יש לך את האנשים אשר נכונים כצוות הוראה
  • 11:29 - 11:32
    להיות מעורבים עם התלמידים הללו, אפילו בכיתה.
  • 11:32 - 11:34
    לעולם לא אשכח חבר סגל קורא לצוות ההוראה ואמור,
  • 11:34 - 11:37
    "יש לי את האיש הצעיר הזה בכיתה שלי, בחור שחור צעיר,
  • 11:37 - 11:40
    והוא נראה כאילו הוא פשוט לא מרוגש לגבי העבודה.
  • 11:40 - 11:42
    הוא לא רושם הערות. אנחנו צריכים לדבר אתו."
  • 11:42 - 11:46
    מה שהיה חשוב הוא שחבר הסגל צפה בכל תלמיד
  • 11:46 - 11:49
    כדי להבין מי היה באמת מעורב ומי לא היה
  • 11:49 - 11:51
    והוא אמר, "בוא נראה איך אני יכול לעבוד איתם.
  • 11:51 - 11:52
    אביא את צוות ההוראה שיעזור לי."
  • 11:52 - 11:54
    היתה זו ההתחברות הזאת.
  • 11:54 - 11:58
    היום האיש הצעיר הזה הוא למעשה חבר סגל M.D./Ph.D. בהנדסה עצבית באוניברסיטת דיוק.
  • 11:58 - 12:00
    תנו לו מחיאות כפיים בשביל זה.
  • 12:00 - 12:02
    ( מחיאות כפיים )
  • 12:02 - 12:07
    ובכן החשיבות היא שעכשיו אנחנו פיתחנו את המודל הזה
  • 12:07 - 12:11
    שעוזר לנו, לא רק בסופו של דבר בהערכת הסטודנטים, אומדן לגבי מה עובד.
  • 12:11 - 12:14
    ומה שלמדנו הוא שאנחנו צריכים לחשוב על עיצוב מחדש של הקורסים.
  • 12:14 - 12:17
    וכך אנחנו תכננו מחדש כימיה, תכננו מחדש פיזיקה.
  • 12:17 - 12:20
    אבל עכשיו אנחנו מסתכלים על עיצוב מחדש של מדעי הרוח ומדעי החברה.
  • 12:20 - 12:23
    בגלל שכל כך הרבה תלמידים משועממים בכיתה.
  • 12:23 - 12:24
    אתם יודעים את זה?
  • 12:24 - 12:26
    סטודנטים רבים, בבתי הספר ובאוניברסיטאות,
  • 12:26 - 12:28
    לא רוצים סתם לשבת שם ולהקשיב למישהו מדבר.
  • 12:28 - 12:30
    הם צריכים להיות מעורבים.
  • 12:30 - 12:33
    וכך עשינו -- אם תסתכלו על אתר האינטרנט שלנו ב "מרכז גילויי הכימיה",
  • 12:33 - 12:35
    תראו אנשים מגיעים מכל רחבי הארץ
  • 12:35 - 12:38
    כדי להסתכל על הצורה בה אנו מעצבים מחדש קורסים,
  • 12:38 - 12:41
    שמים דגש על שיתופי פעולה, שימוש בטכנולוגיה,
  • 12:41 - 12:45
    משתמשים בבעיות מתוך החברות הביוטכנולוגיות שבקמפוס שלנו,
  • 12:45 - 12:47
    ולא נותנים לסטודנטים את התאוריות,
  • 12:47 - 12:49
    אלא נותנים להם להיאבק עם התאוריות הללו.
  • 12:49 - 12:53
    וזה עובד כל כך טוב שבכל מערכת האוניברסיטה שלנו במרילנד,
  • 12:53 - 12:55
    יותר ויותר קורסים נהיים מעוצבים מחדש.
  • 12:55 - 12:56
    זה נקרא חדשנות אקדמית.
  • 12:56 - 12:58
    ומה כל זה אומר?
  • 12:58 - 13:00
    זה אומר שעכשיו, לא רק במדע והנדסה,
  • 13:00 - 13:05
    יש לנו עכשיו תוכניות באומנויות, במדעי הרוח, במדעי החברה,
  • 13:05 - 13:09
    בהכשרת מורים, אפילו, במיוחד לנשים בטכנולוגית מידע.
  • 13:09 - 13:13
    אם אתם לא יודעים את זה, ישנה ירידה של 79 אחוז
  • 13:13 - 13:17
    במספר הנשים המתמחות במדעי המחשב רק מאז שנת 2000.
  • 13:17 - 13:21
    ומה שאני אומר הוא שמה שיעשה את ההבדל
  • 13:21 - 13:23
    תהיה בניית קהילה בין הסטודנטים,
  • 13:23 - 13:26
    אמירה לנשים צעירות, סטודנטים צעירים מהמיעוטים ותלמידים בכלל,
  • 13:26 - 13:27
    אתם יכולים לעשות את העבודה הזאת.
  • 13:27 - 13:31
    והחשוב ביותר, לתת להם סיכוי לבנות את הקהילה הזאת
  • 13:31 - 13:33
    עם צוות הוראה אשר מושך אותם לתוך העבודה
  • 13:33 - 13:35
    והערכתנו לגבי מה עובד ומה לא עובד.
  • 13:35 - 13:39
    החשוב ביותר, אם לסטודנט קיימת הבנה עצמית,
  • 13:39 - 13:42
    מדהים זה כמה החלומות והערכים
  • 13:42 - 13:44
    יכולים לעשות את כל ההבדל שבעולם.
  • 13:44 - 13:48
    כשהייתי ילד בן 12 בכלא בברנינגהם,
  • 13:48 - 13:51
    המשכתי לחשוב, "מעניין מה יהיה העתיד שלי."
  • 13:51 - 13:57
    לא היה לי מושג שהיה זה אפשרי בשביל הילד השחור הקטן הזה בברנינגהם
  • 13:57 - 14:02
    להיות יום אחד נשיא של אוניברסיטה שיש בה סטודנטים מ-150 מדינות,
  • 14:02 - 14:04
    איפה שהתלמידים לא שם רק כדי לשרוד,
  • 14:04 - 14:08
    איפה שהם אוהבים ללמוד, איפה שהם נהנים להיות הטובים ביותר,
  • 14:08 - 14:11
    איפה שהם יום אחד ישנו את העולם.
  • 14:11 - 14:14
    אריסטו אמר, "מצוינות היא לעולם אינה תאונה.
  • 14:14 - 14:20
    היא התוצאה של כוונות גבוהות, מאמץ כנה והוצאה לפועל של אינטליגנציה.
  • 14:20 - 14:24
    היא משקפת את האפשרות הנבונה ביותר בין אלטרנטיבות רבות."
  • 14:24 - 14:26
    ואז הוא אמר משהו שגורם לי צמרמורת.
  • 14:26 - 14:32
    הוא אמר, "בחירה, לא מזל, קובעת את גורלך."
  • 14:32 - 14:40
    בחירה, לא מזל, קובעת את גורלך, חלומותיך וערכיך.
  • 14:40 - 14:41
    תודה רבה לכולכם.
  • 14:41 - 14:52
    ( מחיאות כפיים )
Title:
פרימן הארבווסקי: ארבעת עמודי התווך להצלחה בלימודים הגבוהים במדע
Speaker:
Freeman Hrabowski
Description:

בגיל 12, פרימן הארבווסקי צעד יחד עם מרטין לותר קינג. כיום הוא הנשיא של אוניברסיטת מרילנד, מחוז בולטימור (UMBC), שם הוא פועל ליצירת סביבה שעוזרת לתלמידים שאינם מיוצגים כראוי -- בייחוד תלמידים אפרו-אמריקאים, לטינים ובעלי הכנסה נמוכה -- להשיג תארים במתמטיקה ובמדעים. הוא משתף אותנו בארבעת עמודי התווך של גישת אוניברסיטת מרילנד.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
15:10

Hebrew subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.