פרימן הארבווסקי: ארבעת עמודי התווך להצלחה בלימודים הגבוהים במדע
-
0:01 - 0:05ובכן, אני אדבר על הצלחת הקמפוס שלי
-
0:05 - 0:07האוניברסיטה של מארילנד , מחוז באלטימור ,( UMBC )
-
0:07 - 0:11בהקניית השכלה לסטודנטים מכל הסוגים
-
0:11 - 0:15בתחומי אמנות, מדעי הרוח, מדע והנדסה.
-
0:15 - 0:19הדבר שהופך את סיפרנו לכל כך חשוב
-
0:19 - 0:24הוא שלמדנו הרבה מקבוצות סטודנטים
-
0:24 - 0:27שלרוב מקומן אינו בראש הסולם האקדמי...
-
0:27 - 0:31סטודנטים צבעוניים , שהינם בתת ייצוג בתחומי לימוד מסוימים.
-
0:31 - 0:34מה שעוד הופך את הסיפור למאד מיוחד
-
0:34 - 0:39הוא העובדה שלמדנו איך לעזור לסטודנטים אפרו- אמריקנים, סטודנטים ממוצא לטיני
-
0:39 - 0:41סטודנטים מרקע כלכלי דל
-
0:41 - 0:44לההפך לכאלו הנמנים על הטובים ביותר בעולם בתחום מדע והנדסה.
-
0:44 - 0:48ואתחיל בסיפור על ילדותי.
-
0:48 - 0:51כולנו תוצר של חוויות ילדותינו.
-
0:51 - 0:55קשה לי לחשוב שחלפו 50 שנים
-
0:55 - 1:01מאז הייתי תלמיד בכיתה ט' בבירמינגהם, אלבאמה.
-
1:01 - 1:03תלמיד שאהב לקבל "מאיות"
-
1:03 - 1:06שאהב מתמטיקה , אהב לקרוא,
-
1:06 - 1:08אחד שהיה אומר למורה--
-
1:08 - 1:12כשהמורה אמר לכיתה : "הרי לכם 10 בעיות "
-
1:12 - 1:16הילד הקטן והשמן הזה היה אומר : " תן לנו עוד 10 "
-
1:16 - 1:19וכל הכיתה היתה אומרת לו " שתוק, פריימן "...
-
1:19 - 1:23ובכל יום "מונה" בועט תורן....( בי )
-
1:23 - 1:25ובכן, תמיד העסיקה אותי השאלה :
-
1:25 - 1:31כיצד נגרום ליותר ילדים לאהוב ללמוד ?
-
1:31 - 1:34למרבית ההפתעה, שבוע אחד, בכנסייה,
-
1:34 - 1:36כשבאמת לא רציתי כלל להיות שם,
-
1:36 - 1:41שרצתי לי בחלקו האחורי של החדר, מעסיק עצמי בפתרון בעיות במתמטיקה,
-
1:41 - 1:43שמעתי את "האיש" אומר דבר כזה :
-
1:43 - 1:46" אם נוכל להביא לכך שהילדים
-
1:46 - 1:52ישתתפו בהפגנה שוחרת השלום כאן בבירמינגהם,
-
1:52 - 1:57נוכל להראות לאמריקה שאפילו ילדים יודעים להבחין בין טוב ורע,
-
1:57 - 2:02וילדים אכן רוצים לקבל את ההשכלה האפשרית הטובה ביותר "
-
2:02 - 2:04הבטתי ושאלתי " מי האיש הזה ? "
-
2:04 - 2:07וענו לי ששמו ד"ר מרטין לותר קינג.
-
2:07 - 2:09אמרתי להוריי : אני חייב ללכת .
-
2:09 - 2:10אני רוצה ללכת. רוצה להיות חלק מזה ".
-
2:10 - 2:12והם ענו " בשום פנים ואופן ! "
-
2:12 - 2:13( צחוק )
-
2:13 - 2:15והיה לנו ויכוח קשה בנושא
-
2:15 - 2:19ובזמנו, אם נודה על האמת, לא היה מקובל שבכלל תענה להורים שלך.
-
2:19 - 2:21ואיכשהו אמרתי : " אתם יודעים, אתם צבועים ,
-
2:21 - 2:23הכרחתם אותי לבוא לכאן , להקשיב.
-
2:23 - 2:25האיש מבקש שאלך ( להפגנה) ואתם אומרים- לא."
-
2:25 - 2:27והם חשבו על זה , לאורך כל הלילה,
-
2:27 - 2:29ונכנסו לחדרי בבוקר
-
2:29 - 2:31הם כלל לא ישנו,
-
2:31 - 2:33הם בכו , פשוטו כמשמעו, התפללו וחשבו
-
2:33 - 2:37" האם נניח לילדנו בן ה-12
-
2:37 - 2:41להשתתף בצעדה הזו וסביר להניח - להגיע לכלא ? "
-
2:41 - 2:43והם החליטו לאפשר לי.
-
2:43 - 2:44וכשהם באו לספר לי
-
2:44 - 2:46הרגשתי בתחילה התרוממות רוח
-
2:46 - 2:50ואז , לפתע, התחלתי לחשוב על הכלבים והזרנוקים
-
2:50 - 2:52והפכתי מפוחד, ממש מפוחד.
-
2:52 - 2:55אחת הנקודות שאני מעלה בפני אנשים
-
2:55 - 2:58היא שלעיתים כשאנשים עושים מעשים אמיצים
-
2:58 - 3:00זה לא אומר שהם אכן אמיצים עד כדי כך
-
3:00 - 3:03זה רק אומר שהם מאמינים בחשיבות המעשה.
-
3:03 - 3:05רציתי אפשרות לחינוך יותר טוב,
-
3:05 - 3:08לא רציתי להיות חייב להסתפק בספרים משומשים
-
3:08 - 3:10רציתי לדעת שבביה"ס אותו אפקוד
-
3:10 - 3:13יהיו לא רק מורים טובים אלא יהיו לו גם המשאבים הדרושים.
-
3:13 - 3:15וכתוצאה מהחוויה הזו,
-
3:15 - 3:17באמצע השבוע, בהיותי בכלא
-
3:17 - 3:19ד"ר קינג בא ואמר לנו ולהורינו ,
-
3:19 - 3:22" מה שאתם, ילדים, עושים היום
-
3:22 - 3:27יהיה בעל השפעה על ילדים שאפילו לא נולדו עדיין "
-
3:27 - 3:32לאחרונה נוכחתי כי שני שליש מהאמריקאים כיום
-
3:32 - 3:35עדיין לא נולדו, אז , ב- 1963 .
-
3:35 - 3:38לכן, לגביהם ,כשהם שומעים על מצעד הילדים בבירמינגהם
-
3:38 - 3:41אם הם צופים בזה בטלויזיה, מבחינות רבות
-
3:41 - 3:44זה כמו עבורנו לצפות בסרט "לינקולן" שמתרחש ב- 1863
-
3:44 - 3:46זו היסטוריה.
-
3:46 - 3:48והשאלה האמיתית כאן היא : אילו לקחים למדנו ?
-
3:48 - 3:51ובכן, למרבית ההפתעה, הלקח החשוב ביותר עבורי היה:
-
3:51 - 3:57ילדים יכולים לקבל על עצמם לקחת אחריות על השכלתם
-
3:57 - 3:59ניתן ללמד אותם להיות חדורי רצון
-
3:59 - 4:04ללמוד ולאהוב את הרעיון של הצגת שאלות.
-
4:04 - 4:06יש משמעות מיוחדת
-
4:06 - 4:08לעובדה שהאוניברסיטה שבראשה אני עומד כיום
-
4:08 - 4:11האוניברסיטה של מארילנד , מחוז באלטימור , UMBC
-
4:11 - 4:17נוסדה באותה שנה בה נכלאתי בכלא יחד עם ד"ר קינג, שנת 1963.
-
4:17 - 4:21המיוחד בייסודה של האוניברסיטה הזו
-
4:21 - 4:26הוא שמארילנד היא בדרום, כפי שידוע לכם,
-
4:26 - 4:30וזו היתה למעשה האוניברסיטה הראשונה שנוסדה במדינתנו
-
4:30 - 4:34בתקופה שבה הורשו ללמוד סטודנטים מכל גזע.
-
4:34 - 4:38כך שהיו לנו סטודנטים שחורי עור , לבנים ואחרים
-
4:38 - 4:42ולמעשה זה היה ניסוי שארך 50 שנה
-
4:42 - 4:44והניסוי הוא כדלקמן :
-
4:44 - 4:48האם אפשרי שיהיו בארצנו מוסדות, אוניברסיטאות
-
4:48 - 4:51אותם יכולים אנשים מרקעים מגוונים לפקוד וללמוד בהם,
-
4:51 - 4:54ללמוד כיצד לעבוד יחד וללמוד להפוך מנהיגים
-
4:54 - 4:58תוך כדי תמיכה הדדית במהלך החוויה הזו ?
-
4:58 - 5:03נקודה חשובה במיוחד עבורי בתהליך הזה היא
-
5:03 - 5:07שמצאנו כי נוכל להגיע להשגים נכבדים בתחומי אמנות וסוציולוגיה
-
5:07 - 5:10אז התחלנו לעבוד בתחומים אלו עוד בשנות ה-60
-
5:10 - 5:14ומתוכנו צמחו בוגרים בתחום המשפט ובתחומי לימוד הומאני.
-
5:14 - 5:16הצמחנו מתוכנו אמנים גדולים, ( בקט הוא המוזה שלנו )
-
5:16 - 5:18רבים מבוגרינו נכנסו לתחום התיאטרון,
-
5:18 - 5:19נעשתה עבודה מצויינת.
-
5:19 - 5:23הבעיה שעמדה בפנינו היא אותה בעיה בפניה ניצבת אמריקה כיום
-
5:23 - 5:25שתלמידים לא הגיעו להשגים בתחום מדע והנדסה,
-
5:25 - 5:27כוונתי לסטודנטים שחורים.
-
5:27 - 5:29אבל כשהתבוננתי בנתונים,
-
5:29 - 5:32ראיתי שסטודנטים בכלל, ( לא רק מבין השחורים)
-
5:32 - 5:34מרביתם לא הצליחו בתחומים אלו.
-
5:34 - 5:36כתוצאה מכך,
-
5:36 - 5:39החלטנו לעשות מעשה שיעזור, קודם כל
-
5:39 - 5:43לקבוצה שבתחתית, סטודנטים אפריקו-אמריקאים ואח"כ סטודנטים היספאנים.
-
5:43 - 5:48ורוברט וג'יין מאירוף , תורמים, אמרו : "היינו רוצים לסייע"
-
5:48 - 5:51רוברט מאירוף אמר : " מדוע בכל פעם שבטלויזיה מוצגים נערים שחורים,
-
5:51 - 5:54מלבד בסיטואציות הקשורות לכדורסל, הופעתם הינה בהקשר שלילי?
-
5:54 - 5:56הייתי רוצה לשנות, לעשות שינוי חיובי "
-
5:56 - 6:00אמצנו את רעיונותיו, ויצרנו תוכנית לימוד ע"ש מאירוף
-
6:00 - 6:02ותוכנית זאת
-
6:02 - 6:05לימדה אותנו מס' דברים,
-
6:05 - 6:06והשאלה שצריכה להישאל היא
-
6:06 - 6:10כיצד זה שאנו המובילים כיום , במדינה, ביצירת בוגרים אפריקו-אמריקנים
-
6:10 - 6:15המסיימים תארי דוקטורט במדעים , הנדסה ורפואה?
-
6:15 - 6:18זה הישג נכבד, תנו מחיאות כפיים על כך,
-
6:18 - 6:20הישג נכבד, לכל הדעות.
-
6:20 - 6:23( מחיאות כפיים)
-
6:23 - 6:25ראו נא , מרבית האנשים לא מבינים
-
6:25 - 6:29שלא רק המיעוטים הם אלו שאינם מצליחים במדע והנדסה,
-
6:29 - 6:32זו תופעה כלל אמריקאית.
-
6:32 - 6:36אם אתם לא יודעים זאת, 20% מהשחורים וההיספנים
-
6:36 - 6:38שמתחילים תואר במדע והנדסה
-
6:38 - 6:40יסיימו אותו.
-
6:40 - 6:44ורק 32% מהלבנים שיתחילו ללמוד תחומים אלו
-
6:44 - 6:46יצליחו ויסיימו,
-
6:46 - 6:49ולגבי אסיאתים-אמריקנים , רק 42%.
-
6:49 - 6:51ובכן, השאלה שיש לשאול היא כיצד מתמודדים עם נתון זה?
-
6:51 - 6:54ובכן, התשובה בחלקה נעוצה בשנות הלימוד לאורך בי"ס יסודי- תיכון,
-
6:54 - 6:56עלינו לחזק שם,
-
6:56 - 6:58אך חלק מהותי מהתשובה הוא תרבות
-
6:58 - 7:00הלמידה של מדע והנדסה בקמפוסים שלנו.
-
7:00 - 7:04לידיעתכם, חלק ניכר מהסטודנטים המתקבלים עם ציונים גבוהים
-
7:04 - 7:06ושעברו מבחני מיון בתוצאות גבוהות
-
7:06 - 7:09והחלו ללמוד באוניברסיטאות היוקרתיות יותר
-
7:09 - 7:13התחילו מסלול קדם רפואה, קדם הנדסה או הנדסה,
חלק גדול מהם שינה מסלול לימוד בהמשך. -
7:13 - 7:16והסיבה העיקרית לכך, מצאנו,
-
7:16 - 7:19היא שהם לא הצליחו מאד בשנת הלימודים הראשונה בקורסי המדע.
-
7:19 - 7:23למעשה, הקורסים במדע והנדסה של שנת הלימודים הראשונה, בכל רחבי ארה"ב
-
7:23 - 7:25נקראים קורסי הניפוי , המחסום.
-
7:25 - 7:26כמה מכם, היושבים בקהל, מכירים מישהו
-
7:26 - 7:28שהתחיל במסלול קדם רפואה או הנדסה
-
7:28 - 7:30ושינה את מסלול לימודיו בשנה, שנתיים הראשונות?
-
7:30 - 7:32חצי מהקהל ! הקורסים האלו הם ממש אתגר אמריקאי,
-
7:32 - 7:33אני יודע, אני יודע,
-
7:33 - 7:35והמעניין הוא
-
7:35 - 7:38שרבים מהסטודנטים האלו חכמים והיו יכולים לסיים מסלול זה.
-
7:38 - 7:40עלינו למצוא דרך לגרום לזה לקרות.
-
7:40 - 7:43ובכן, מה הם ארבעת הדברים שעשינו כדי לעזור לסטודנטים מקבוצת המיעוטים
-
7:43 - 7:44ושנוכל להסתייע בהם לגבי כלל הסטודנטים?
-
7:44 - 7:46דבר ראשון: ציפיות גבוהות.
-
7:46 - 7:51יש צורך בהבנה של ההכנה האקדמאית של סטודנטים --
-
7:51 - 7:53ציוניהם, רצינותם בעבודת הקורס,
-
7:53 - 7:56מיומנותם בעשיית מבחנים, גישתם,
-
7:56 - 7:58האש שבבטנם, התשוקה אל העבודה, כדי להצליח.
-
7:58 - 8:03לכן עשייה של דברים שיעזרו לסטודנטים להתכונן להיותם במצב כזה, מאוד חשוב.
-
8:03 - 8:08אבל חשוב לא פחות, יש צורך בהבנה שזוהי עבודה קשה שעושה את ההבדל.
-
8:08 - 8:10לא אכפת לי כמה אתה חכם או כמה חכם אתה חושב שאתה.
-
8:10 - 8:13חכם משמעותו היא שאתה מוכן ללמוד.
-
8:13 - 8:16אתה מתרגש לגבי למידה ואתה רוצה לשאול שאלות טובות.
-
8:16 - 8:20א. א. רבי, חתן פרס נובל, אמר שכשגדל בניו יורק,
-
8:20 - 8:23כל הורי חבריו נהגו לשאול אותם
-
8:23 - 8:25"מה למדת בבית הספר?" בסוף היום.
-
8:25 - 8:29והוא אמר, שבניגוד לכך, אמו היהודייה נהגה לומר,
-
8:29 - 8:32"איזי, האם שאלת שאלה טובה היום?"
-
8:32 - 8:35אם כך ציפיות גבוהות קשורות לסקרנות
-
8:35 - 8:37ולעידוד של אנשים צעירים להיות סקרנים.
-
8:37 - 8:39וכתוצאה של הציפיות הגבוהות הללו,
-
8:39 - 8:41התחלנו למצוא סטודנטים שרצינו לעבוד איתם
-
8:41 - 8:43כדי לראות מה יכולנו לעשות על מנת לעזור להם,
-
8:43 - 8:45לא סתם לשרוד במדעים ובהנדסה
-
8:45 - 8:48אלא להפוך לטובים ביותר, להצטיין.
-
8:48 - 8:50הנה דוגמה מעניינת לכך:
-
8:50 - 8:55איש צעיר אחד שהשיג רק ציון " C " בקורס הראשון ורצה להמשיך לבית ספר לרפואה,
-
8:55 - 8:57אמרנו, "אנחנו צריכים שתעשה את הקורס מחדש,
-
8:57 - 9:01בגלל שאתה צריך בסיס חזק אם אתה מתכוון להתקדם לשלב הבא".
-
9:01 - 9:04כל בסיס עושה את ההבדל בשלב הבא.
-
9:04 - 9:05הוא עשה את הקורס מחדש.
-
9:05 - 9:08האיש הצעיר הזה סיים את לימודיו באוניברסיטת מרילנד
-
9:08 - 9:12ונהפך לשחור הראשון לקבל M.D/Ph.d מאוניברסיטת פנסילבניה.
-
9:12 - 9:13עכשיו הוא עובד בהרווארד.
-
9:13 - 9:15סיפור נחמד. תנו גם לו מחיאות כפיים.
-
9:15 - 9:18( מחיאות כפיים )
-
9:18 - 9:20דבר שני, אין זה קשור לציוני מבחנים בלבד.
-
9:20 - 9:22ציוני מבחנים הם חשובים, אך הם אינם הדבר החשוב ביותר.
-
9:22 - 9:25לאישה צעירה אחת היו ציונים טובים, אבל ציוני מבחנים לא גבוהים באותה מידה.
-
9:25 - 9:27אבל היה לה יתרון שהיה חשוב ביותר.
-
9:27 - 9:31היא מעולם לא פספסה יום לימודים, מהגן עד סוף התיכון.
-
9:31 - 9:32הייתה אש בבטן הזאת.
-
9:32 - 9:36האישה הצעירה הזאת המשיכה בדרכה, והיום היא בעלת M.D/Ph.D. מאוניברסיטת הופקינס.
-
9:36 - 9:40היא בצוות ההוראה, מסלול קביעות בפסיכיאטריה, Ph.D במדעי המוח.
-
9:40 - 9:45היא ויועצה רשמו פטנט על שימוש שני בוויאגרה לטיפול בחולי סוכרת.
-
9:45 - 9:48מגיעות לה מחיאות כפיים.
-
9:48 - 9:49( מחיאות כפיים )
-
9:49 - 9:52אז ציפיות גבוהות, מאוד חשובות.
-
9:52 - 9:55שנית, הרעיון של בניית קהילה בין התלמידים.
-
9:55 - 9:57כולכם יודעים שכל כך הרבה פעמים במדעים ובהנדסה
-
9:57 - 9:59אנחנו נוטים לחשוב בצורה צמאת דם.
-
9:59 - 10:01סטודנטים לא נלמדים לעבוד בקבוצות.
-
10:01 - 10:03וזה מה שאנחנו עובדים על לעשות עם הקבוצה הזאת
-
10:03 - 10:05לגרום להם להבין אחד את השני,
-
10:05 - 10:07לבנות אמון ביניהם, לתמוך אחד בשני,
-
10:07 - 10:09ללמוד איך לשאול שאלות טובות,
-
10:09 - 10:13אבל גם ללמוד איך להסביר מושגים בבהירות.
-
10:13 - 10:15כמו שאתם יודעים, זהו דבר אחד לקבל ציון "A" בעצמך,
-
10:15 - 10:17ודבר שני לעזור לאחר לאדם אחר לקבל ציונים טובים.
-
10:17 - 10:21אם כך להרגיש את האחריות הזאת עושה את כל ההבדל שבעולם.
-
10:21 - 10:24לכן בניית קהילה בין התלמידים הללו, מאוד חשוב.
-
10:24 - 10:29דבר שלישי, הרעיון שיש צורך בחוקרים כדי להפיק חוקרים.
-
10:29 - 10:31בין אם אתה מדבר על אומנים היוצרים אומנים
-
10:31 - 10:34או שאתה מדבר על אנשים המתחילים לימודי מדעי החברה,
-
10:34 - 10:39בכל תחום מחקר -- ובמיוחד במדע ובהנדסה, כמו גם באמנות,
-
10:39 - 10:42אתה צריך מדענים שימשכו את הסטודנטים אל תוך העבודה.
-
10:42 - 10:44ולכן הסטודנטים שלנו עובדים במעבדה בצורה קבועה.
-
10:44 - 10:47ודוגמה נהדרת אחת שתעריכו:
-
10:47 - 10:50בזמן סופת שלגים בבולטימור לפני כמה שנים,
-
10:50 - 10:53האיש הזה בקמפוס שלנו עם המלגה הזאת מהמכון הרפואי של הרווארד יוז
-
10:53 - 10:58פשוטו כמשמעו חזר לעבוד במעבדתו אחרי כמה ימים,
-
10:58 - 11:01וכל הסטודנטים האלה סירבו לעזוב את המעבדה.
-
11:01 - 11:03היה להם אוכל שהם ארזו.
-
11:03 - 11:05הם היו במעבדה, עובדים,
-
11:05 - 11:09והר ראו את העבודה לא כמטלות לימודיות, אלא כחייהם.
-
11:09 - 11:10הם ידעו שהם עובדים על מחקר לגבי איידס,
-
11:10 - 11:14הם הסתכלו על מבנה החלבון המדהים הזה.
-
11:14 - 11:18ומה שהיה מדהים הוא שכל אחד מהם התמקד בעבודה הזאת.
-
11:18 - 11:20והוא אמר "זה לא נהיה טוב יותר מזה."
-
11:20 - 11:22ואז לבסוף, אם יש לך את הקהילה
-
11:22 - 11:26ויש לך את הציפיות הגבוהות ויש לך חוקרים היוצרים חוקרים,
-
11:26 - 11:29יש לך את האנשים אשר נכונים כצוות הוראה
-
11:29 - 11:32להיות מעורבים עם התלמידים הללו, אפילו בכיתה.
-
11:32 - 11:34לעולם לא אשכח חבר סגל קורא לצוות ההוראה ואמור,
-
11:34 - 11:37"יש לי את האיש הצעיר הזה בכיתה שלי, בחור שחור צעיר,
-
11:37 - 11:40והוא נראה כאילו הוא פשוט לא מרוגש לגבי העבודה.
-
11:40 - 11:42הוא לא רושם הערות. אנחנו צריכים לדבר אתו."
-
11:42 - 11:46מה שהיה חשוב הוא שחבר הסגל צפה בכל תלמיד
-
11:46 - 11:49כדי להבין מי היה באמת מעורב ומי לא היה
-
11:49 - 11:51והוא אמר, "בוא נראה איך אני יכול לעבוד איתם.
-
11:51 - 11:52אביא את צוות ההוראה שיעזור לי."
-
11:52 - 11:54היתה זו ההתחברות הזאת.
-
11:54 - 11:58היום האיש הצעיר הזה הוא למעשה חבר סגל M.D./Ph.D. בהנדסה עצבית באוניברסיטת דיוק.
-
11:58 - 12:00תנו לו מחיאות כפיים בשביל זה.
-
12:00 - 12:02( מחיאות כפיים )
-
12:02 - 12:07ובכן החשיבות היא שעכשיו אנחנו פיתחנו את המודל הזה
-
12:07 - 12:11שעוזר לנו, לא רק בסופו של דבר בהערכת הסטודנטים, אומדן לגבי מה עובד.
-
12:11 - 12:14ומה שלמדנו הוא שאנחנו צריכים לחשוב על עיצוב מחדש של הקורסים.
-
12:14 - 12:17וכך אנחנו תכננו מחדש כימיה, תכננו מחדש פיזיקה.
-
12:17 - 12:20אבל עכשיו אנחנו מסתכלים על עיצוב מחדש של מדעי הרוח ומדעי החברה.
-
12:20 - 12:23בגלל שכל כך הרבה תלמידים משועממים בכיתה.
-
12:23 - 12:24אתם יודעים את זה?
-
12:24 - 12:26סטודנטים רבים, בבתי הספר ובאוניברסיטאות,
-
12:26 - 12:28לא רוצים סתם לשבת שם ולהקשיב למישהו מדבר.
-
12:28 - 12:30הם צריכים להיות מעורבים.
-
12:30 - 12:33וכך עשינו -- אם תסתכלו על אתר האינטרנט שלנו ב "מרכז גילויי הכימיה",
-
12:33 - 12:35תראו אנשים מגיעים מכל רחבי הארץ
-
12:35 - 12:38כדי להסתכל על הצורה בה אנו מעצבים מחדש קורסים,
-
12:38 - 12:41שמים דגש על שיתופי פעולה, שימוש בטכנולוגיה,
-
12:41 - 12:45משתמשים בבעיות מתוך החברות הביוטכנולוגיות שבקמפוס שלנו,
-
12:45 - 12:47ולא נותנים לסטודנטים את התאוריות,
-
12:47 - 12:49אלא נותנים להם להיאבק עם התאוריות הללו.
-
12:49 - 12:53וזה עובד כל כך טוב שבכל מערכת האוניברסיטה שלנו במרילנד,
-
12:53 - 12:55יותר ויותר קורסים נהיים מעוצבים מחדש.
-
12:55 - 12:56זה נקרא חדשנות אקדמית.
-
12:56 - 12:58ומה כל זה אומר?
-
12:58 - 13:00זה אומר שעכשיו, לא רק במדע והנדסה,
-
13:00 - 13:05יש לנו עכשיו תוכניות באומנויות, במדעי הרוח, במדעי החברה,
-
13:05 - 13:09בהכשרת מורים, אפילו, במיוחד לנשים בטכנולוגית מידע.
-
13:09 - 13:13אם אתם לא יודעים את זה, ישנה ירידה של 79 אחוז
-
13:13 - 13:17במספר הנשים המתמחות במדעי המחשב רק מאז שנת 2000.
-
13:17 - 13:21ומה שאני אומר הוא שמה שיעשה את ההבדל
-
13:21 - 13:23תהיה בניית קהילה בין הסטודנטים,
-
13:23 - 13:26אמירה לנשים צעירות, סטודנטים צעירים מהמיעוטים ותלמידים בכלל,
-
13:26 - 13:27אתם יכולים לעשות את העבודה הזאת.
-
13:27 - 13:31והחשוב ביותר, לתת להם סיכוי לבנות את הקהילה הזאת
-
13:31 - 13:33עם צוות הוראה אשר מושך אותם לתוך העבודה
-
13:33 - 13:35והערכתנו לגבי מה עובד ומה לא עובד.
-
13:35 - 13:39החשוב ביותר, אם לסטודנט קיימת הבנה עצמית,
-
13:39 - 13:42מדהים זה כמה החלומות והערכים
-
13:42 - 13:44יכולים לעשות את כל ההבדל שבעולם.
-
13:44 - 13:48כשהייתי ילד בן 12 בכלא בברנינגהם,
-
13:48 - 13:51המשכתי לחשוב, "מעניין מה יהיה העתיד שלי."
-
13:51 - 13:57לא היה לי מושג שהיה זה אפשרי בשביל הילד השחור הקטן הזה בברנינגהם
-
13:57 - 14:02להיות יום אחד נשיא של אוניברסיטה שיש בה סטודנטים מ-150 מדינות,
-
14:02 - 14:04איפה שהתלמידים לא שם רק כדי לשרוד,
-
14:04 - 14:08איפה שהם אוהבים ללמוד, איפה שהם נהנים להיות הטובים ביותר,
-
14:08 - 14:11איפה שהם יום אחד ישנו את העולם.
-
14:11 - 14:14אריסטו אמר, "מצוינות היא לעולם אינה תאונה.
-
14:14 - 14:20היא התוצאה של כוונות גבוהות, מאמץ כנה והוצאה לפועל של אינטליגנציה.
-
14:20 - 14:24היא משקפת את האפשרות הנבונה ביותר בין אלטרנטיבות רבות."
-
14:24 - 14:26ואז הוא אמר משהו שגורם לי צמרמורת.
-
14:26 - 14:32הוא אמר, "בחירה, לא מזל, קובעת את גורלך."
-
14:32 - 14:40בחירה, לא מזל, קובעת את גורלך, חלומותיך וערכיך.
-
14:40 - 14:41תודה רבה לכולכם.
-
14:41 - 14:52( מחיאות כפיים )
- Title:
- פרימן הארבווסקי: ארבעת עמודי התווך להצלחה בלימודים הגבוהים במדע
- Speaker:
- Freeman Hrabowski
- Description:
-
בגיל 12, פרימן הארבווסקי צעד יחד עם מרטין לותר קינג. כיום הוא הנשיא של אוניברסיטת מרילנד, מחוז בולטימור (UMBC), שם הוא פועל ליצירת סביבה שעוזרת לתלמידים שאינם מיוצגים כראוי -- בייחוד תלמידים אפרו-אמריקאים, לטינים ובעלי הכנסה נמוכה -- להשיג תארים במתמטיקה ובמדעים. הוא משתף אותנו בארבעת עמודי התווך של גישת אוניברסיטת מרילנד.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 15:10
![]() |
Ido Dekkers approved Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Nimrod Drori accepted Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Nimrod Drori edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Nimrod Drori edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Nimrod Drori edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Nimrod Drori edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Neta Nitzan edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science | |
![]() |
Neta Nitzan edited Hebrew subtitles for 4 pillars of college success in science |