< Return to Video

20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible

  • 0:02 - 0:05
    ♪(موسيقى)♪
  • 0:05 - 0:07
    الراوية: شيريل برغساهلر تشارك أبرز النقاط
  • 0:07 - 0:09
    و النصائح التاريخية لصناعة تمارين
    تعليمية يمكن
  • 0:09 - 0:11
    الوصول إليها على الإنترنت
  • 0:11 - 0:15
    [موسيقى]
  • 0:15 - 0:18
    ما يجب على المصممين التربويين والمؤسسات
    معرفته
  • 0:18 - 0:22
    عن إمكانية الوصول للدورات التعليمية
    على الانترنت
  • 0:22 - 0:24
    >> شيريل برغستاهلر: سوف أُشارك معكم
  • 0:24 - 0:30
    القليل عن الوصول للتعلم عبر الإنترنت،
  • 0:30 - 0:32
    وما يحتاج المصممون التربويون وأعضاء
    هيئة التدريس معرفته
  • 0:32 - 0:35
    غالباُ حين أتحدث عن هذا الموضوع،
  • 0:35 - 0:42
    يقول أعضاء الهيئة التدريسية
    "ليس لدي الوقت الكافي،"
  • 0:42 - 0:46
    وبالتالي اذا لم بكن قولهم"
    ليس لدينا اموال كافية"
  • 0:46 - 0:47
    فهذا يمثل دعم واسناد
  • 0:47 - 0:52
    وكذالك ليس لدي دعم تقني كافي
  • 0:52 - 0:56
    اذا ماالذي استنتجه
  • 0:56 - 1:00
    توجد أشياء بإمكاننا جميعاً القيام بها
  • 1:00 - 1:02
    لانحتاج ان نعملها جميعها حالا
  • 1:02 - 1:06
    نستطيع عملها تدريجيا عبرتسهيل
    الوصول لدوراتنا
  • 1:06 - 1:09
    وهذا بدوره يؤدي الى عرض محدد يسمى
  • 1:09 - 1:12
    عشرون خطوة لتعليم الدورات المتوفره عبر
    الإنترنت
  • 1:12 - 1:15
    ولهذا ساشرح قليلا عن هذا الموضوع
  • 1:15 - 1:18
    انه جزء من مشروعنا تعليم الوصول
  • 1:18 - 1:21
    واحد مصادرنا للمشاريع الاخرى
  • 1:21 - 1:25
    وسارجع خطوة واحدة للحظة لعام1995
  • 1:25 - 1:27
    لقد درست الدورة الاولى عبر النت
  • 1:27 - 1:29
    هنا في جامعة واشنطن
  • 1:29 - 1:32
    وهذه حقيقة حول حياتي
  • 1:32 - 1:35
    كان ذالك في عام1995 والى الان مازلت مصدومة
  • 1:35 - 1:37
    بانهم وظفوا فتاة ذات18 عام
  • 1:37 - 1:38
    لتعرض هذه الدورات
  • 1:38 - 1:39
    (يضحك الجمهور)
  • 1:39 - 1:44
    ولكن كنت ناضجة قليلا لذا قمت بعرض الصف
  • 1:44 - 1:49
    مع دكتور نورم كومبس في معهد روشستر للتقنية
  • 1:49 - 1:52
    لقد تكلمنا حول تقنية سهولة الوصول
  • 1:52 - 1:55
    حول العالم
  • 1:55 - 1:59
    وجامعة واشنطن لديها
  • 1:59 - 2:04
    برنامج تعليم عن بعد شامل جدا عبر
    النظام البريدي
  • 2:04 - 2:07
    حيث قاموا بإرسال عدة أشياء تشمل فيديوهات
    للطلاب
  • 2:07 - 2:10
    وأقامو اختبارات يمكن مراقبتها في مراكز
    مراقبة في أنحاء الدولة
  • 2:10 - 2:14
    لذلك فإن ما لدينا هنا متقن جدا
  • 2:14 - 2:17
    وكنت أريد التأكد من أجندتي
  • 2:17 - 2:20
    كنت أريد التأكد أن هذه الدورات
    على الانترنت
  • 2:20 - 2:23
    يمكن للأفراد من ذوي نقص القدرة
    الوصول إليها
  • 2:23 - 2:27
    ولكن كان لدي الفضول في أن أعرف
    هل تكون تلك المحاضرة على الانترنت
  • 2:27 - 2:30
    مشابها لما يمكن ان تكون عليه في ارض الواقع
  • 2:30 - 2:32
    خصوصا في التكنولوجيا المساعدة للتدريس
  • 2:32 - 2:36
    حيث يمكن لمس الأشياء والتفاعل معها
  • 2:36 - 2:38
    لذلك تعاونت مع نورم كومس لمساعدتي في تدريس
    تلك المحاضرة
  • 2:38 - 2:41
    بعنوان:
    التكنولوجيا التكيفية لذوي نقص القدرة
  • 2:41 - 2:45
    في ذلك الوقت
  • 2:45 - 2:50
    تفاعل الأشخاص مع بعضهم عبر الإيميلات
    وأنشأنا قوائم مناقشة عبرها أيضاً
  • 2:50 - 2:57
    وكان لدينا خادم جوفر
    (خادم بحث تم تطويره في جامعة منيستوتا)
  • 2:57 - 3:01
    رتبت فيه البيانات في منظومة دليل الكتروني
    في شكل نصوص
  • 3:01 - 3:03
    حيث تقوم بأخذ الخلاصة من مصدرك
  • 3:03 - 3:07
    ويقوم الخادم بربطها بمصادر أخرى
    عبر أنحاء الدولة
  • 3:07 - 3:11
    وفي الحقيقة قد حصلنا على جائزة أشمل
    خادم جوفر تم تقديمه
  • 3:11 - 3:14
    لذوي ناقصي القدرة حول العالم
  • 3:14 - 3:17
    ولا أدري إذا كان لدينا منافسين
  • 3:17 - 3:19
    عموما كانت تلك مكتبة الدورة التعليمية
  • 3:19 - 3:21
    ثم استخدمنا بروتوكل التل نت
  • 3:21 - 3:27
    حيث أعطانا القدرة على الوصول إلى حواسيب
    ناسا وغيرها من الشركات الكبرى
  • 3:27 - 3:30
    وكان على الطلاب تعلم لغة برمجة مختلفة
  • 3:30 - 3:32
    للتفاعل مع هذه الحواسيب المختلفة
    كل على حده
  • 3:32 - 3:35
    حيث كونت جميعها بروتوكول توصيل خاص بها
  • 3:35 - 3:38
    ثم استخدمنا بروتوكول خاص بنقل الملفات
  • 3:38 - 3:40
    ونقل الصور وكل ما أردنا نقله
  • 3:40 - 3:43
    فعليا كان النظام كله معتمداََ على
    التكنولوجيا
  • 3:43 - 3:46
    ووضعنا ما لدينا من المواد التدريسيه
    في نصوص
  • 3:46 - 3:48
    كان يجب فعل ذلك لوضعها في خادم جوفر
  • 3:48 - 3:49
    ففعلنا ذلك
  • 3:49 - 3:51
    واستخدمنا الرسائل البريدية
  • 3:51 - 3:54
    وأرسلنا المنشورات والفيديوهات
  • 3:54 - 3:55
    DO-IT كانت متواجدة
  • 3:55 - 3:58
    وكنا قد سجلنا لها عدة فيديوهات في شرائط
    الفيديو القديمة
  • 3:58 - 4:01
    ولكم أن تصدقوا انها كانت مترجمة
    لغويا وصوتيا
  • 4:01 - 4:04
    فقمنا بإرسال هذه الفيديوهات للطلاب
    المشاركين في الدوره
  • 4:04 - 4:07
    كنا قد جمعنا جميع المشاركين معاََ
  • 4:07 - 4:10
    وقدمت لهم السيرة الذاتية لنورم كومس
  • 4:10 - 4:14
    ووافقوا جميعا على أن يكون هو المحاضر في
    جامعة واشنطن
  • 4:14 - 4:16
    وفي أحد المرات
  • 4:16 - 4:18
    كنا نتحدث عن إمكانية عمل امتحانات مراقبة
  • 4:18 - 4:20
    فقلت لهم "حسنا لا يمكننا فعل ذلك"
  • 4:20 - 4:25
    "في هذه الأماكن المختلفة لأن الأشخاص
    يستطيعون الكتابة"
  • 4:25 - 4:28
    "و نورم كومس أعمى لن يستطيع رؤيتها"
  • 4:28 - 4:31
    "إذا لم تكن في هيئة إلكترونية وسيجب علي
    تصحيحها جميعاََ"
  • 4:31 - 4:34
    "ولن أقدر على ذلك الكم من العمل "
  • 4:34 - 4:38
    "أو يمكننا توظيف شخص ليذهب هناك في معهد
    روشستر التكنولوجي ويقرأ له"
  • 4:38 - 4:40
    لم يعجب طلاب الدوره
  • 4:40 - 4:43
    بعدم موافقتي لفكرتهم
  • 4:43 - 4:47
    وأن نورم كومس ضرير
  • 4:47 - 4:48
    لقد ظننت أن الأمر مضحك قليلا ولم أعتقد
  • 4:48 - 4:51
    أن له علاقة بعدم تقبلهم له كمحاضر
  • 4:51 - 4:54
    حتى في الماضي
  • 4:54 - 4:56
    وبعد ذلك وافقوا على إتمام الأمر
  • 4:56 - 5:00
    وعرضنا تلك الدوره لكل من يريد الوصول
    إليها وليس فقط لذوي نقص القدره
  • 5:00 - 5:04
    وفي أول مرة عرضنا فيها تلك الفكرة في
    برنامج التعليم عن بعد
  • 5:04 - 5:05
    سألتني احدى المديرات
  • 5:05 - 5:06
    قائلة:"أخبريني شيريل بعد كل هذا الجهد"
  • 5:06 - 5:09
    "كم عدد ذوي نقص القدرة الذين إلتحقوا
    بهذه الدورة"
  • 5:09 - 5:11
    "وكيف تعرفين حقا إذا كان الأمر قد نجح؟"
  • 5:11 - 5:15
    وقلت لها:"حسنا,أنا فخورة بأن أقول نحن لا
    نملك أدنى فكرة"
  • 5:15 - 5:17
    "عن عدد ناقصي القدرة الذين التحقوا
    بالدوره"
  • 5:17 - 5:19
    "لأننا صممناها قابلة للوصول من جميع
    الفئات"
  • 5:19 - 5:21
    لم يقم أحد بالإعلان عن ذلك
  • 5:21 - 5:24
    حيث لم يكن أحد راضٍ كليا ولكننا
    واصلنا في تقديم الدوره
  • 5:24 - 5:28
    وأنا سعيدة بأن أقول أن أول محاضره كانت
    متاحة للجميع
  • 5:28 - 5:30
    وفي تطبيق المواصفات العالمية للتصميم في
    التعليم الإلكتروني
  • 5:30 - 5:34
    قدمنا عده طرق لجمع المعلمومات والتفاعل
    معها عرضها
  • 5:34 - 5:36
    كان لدينا المنشورات التي صممناها
  • 5:36 - 5:41
    عشرون خطوة لتعليم الدورات المتوفره عبر
    الانترنت
  • 5:41 - 5:42
    لذوي ناقصي القدرات
  • 5:42 - 5:48
    تسع من الخطوات كان عن المواقع الالكترونيه
    المستندات, الصور, الفيديوهات
  • 5:48 - 5:50
    والاحدى عشر الآخريات عباره عن طرق تربوية
  • 5:50 - 5:55
    وعندما أعمل مع مؤسسات تتردد في قبول
  • 5:55 - 5:59
    انها قد تتبنى استخدام بعض الممارسات
    التكنولوجية المتاحة
  • 5:59 - 6:05
    اسألهم بأن يأخذوا هذا التحدي جديا في
    اختيار بعضها
  • 6:05 - 6:06
    حتى تكون دوراتهم متوفرة للجميع
  • 6:06 - 6:08
    وهذا يحدد بالفعل ما تحتاجه المؤسسة
  • 6:08 - 6:10
    من التعامل مع التقنيين
  • 6:10 - 6:13
    والمصممين في تطوير الدورات على الانترنت
  • 6:13 - 6:15
    وسأقوم بالتحدث عن هذا سريعا
  • 6:15 - 6:17
    فقط لإعطائكم لمحة عن
  • 6:17 - 6:20
    ما نقوله لأفراد المؤسسات التدريسية
    والمصممين
  • 6:20 - 6:22
    للبحث عنه في التعليم الإلكتروني
  • 6:22 - 6:26
    تجهيز تنسيقات ومخخطات المؤسسة بصورة واضحة
  • 6:26 - 6:28
    هذا شئ يجب على كل موجه فعله
  • 6:28 - 6:30
    حتى يقدم مادته بصورة واضحة
  • 6:30 - 6:35
    طبعا يجب أن تكون هذه المخططات واضحة لشخص
    أعمى
  • 6:35 - 6:39
    لذلك نهيكل العناوين بحيث يمكن لأي شخص
  • 6:39 - 6:42
    ان يستخدم قارئ الشاشة ليعرف المحتوى
    التأسيسي
  • 6:42 - 6:45
    عوضا عن التخبط في في عدد من النصوص يقوم
    بقراءاتها
  • 6:45 - 6:48
    من الأول للأخير
  • 6:48 - 6:53
    حتى يمكن لهذا الفرد من المؤسسة استخدام
    كلمات ذات صلة في الروابط أيضا
  • 6:53 - 6:57
    بالنسبة لشخص يستخدم قارئ الشاشة قد يريد
    الضغط للمرور
  • 6:57 - 7:01
    عبر جميع المصادر الإلكترونية الموجودة في
    الصفحة
  • 7:01 - 7:03
    وبالتالي يمكنه معرفة من أين يريد البدء
  • 7:03 - 7:06
    أو ما إذا كانوا يريد الوصول لهذه المصادر
  • 7:06 - 7:11
    وإذا ما استخدمت في أي من النصوص المخططة
    صيغة
  • 7:11 - 7:13
    "اضغط هنا"
  • 7:13 - 7:16
    هذا الشخص يمكنه قراءة أي شئ, لا مشكلة هنا
  • 7:16 - 7:17
    لكن ما سيقرئه هو
  • 7:17 - 7:21
    "اضغط هنا, اضغط هنا, اضغط هنا,اضغط هنا"
  • 7:21 - 7:25
    وبالمقابل, اذا قمت بتزويد كلمات ذات
    صلة وجعلها مخططة
  • 7:25 - 7:28
    مثلا يقول الرابط "موقع دو-ات"
  • 7:28 - 7:31
    يستطيع ذلك الشخص معرفة أي رابط سيقوم
    بزيارته
  • 7:31 - 7:33
    ويقرر إذا ما أراد زيارته أم لا
  • 7:33 - 7:35
    إنه شئ بسيط للغاية
  • 7:35 - 7:39
    هذه العملية لا تأخذ زمن أكثر عن ما في
    عملية"اضغط هنا"
  • 7:39 - 7:42
    ولكن تجعلها متاحة للأشخاص الذين يستخدمون
    قارئ الشاشة
  • 7:42 - 7:45
    صيغة البي دي اف قد تكون صعبة
  • 7:45 - 7:48
    يمكننا جعلها متاحة ولكن يجب عليك حينها
    سؤال نفسك
  • 7:48 - 7:50
    لماذا أقوم بإنشائها
  • 7:50 - 7:51
    بعض الأحيان تكون مجبر على ذلك
  • 7:51 - 7:53
    لأنها صيغة موجودة على الانترنت
  • 7:53 - 7:59
    ولكن اذا كنت تقوم بتحضير محاضرة او المنهج
    الخاص بالدوره على الانترنت
  • 7:59 - 8:01
    هل تريد وضعها في صيغة البي دي اف
  • 8:01 - 8:04
    ام تريد تريد نسخ المحتوى ووضعه داخل
  • 8:04 - 8:08
    نظام ادارة التعليم نفسه في داخل النافذة
    حيث يكون نصا
  • 8:08 - 8:12
    ومن ثم استخدام المميزات الموجودة في اللوح
    الخارجي أو في أي كان النظام الذي تستخدمه
  • 8:12 - 8:17
    لهيكلة العناوين بحيث تجعلها متاحة
  • 8:17 - 8:19
    هذا ما قمت بفعله
  • 8:19 - 8:24
    النص الوصفي لمحتوى الصورة المعطاه
  • 8:24 - 8:28
    متى ما تواجدت صورة عليك بعمل نص يصفها
  • 8:28 - 8:30
    وبعض أنظمة ادارة التعليم تحثك على فعل ذلك
  • 8:30 - 8:33
    لتذكيرك. ولكن حتى إن لم تفعل ذلك
  • 8:33 - 8:35
    يمكنك وضع تلك الخاصية بنفسك
  • 8:35 - 8:36
    وفي بعض الأحيان يقول الناس
  • 8:36 - 8:38
    "حسنا إنه مجرد شعار صغير هنا"
  • 8:38 - 8:39
    "هذا لا يعني شيئا"
  • 8:39 - 8:41
    لماذا يجب علي عمل نص وصفي؟
  • 8:41 - 8:43
    حسنا للشخص الأعمى والذي يريد الوصول لدورتك
  • 8:43 - 8:49
    لا يعرف اذا ما كانت تلك الصوره ذات محتوى
    قيم
  • 8:49 - 8:54
    في موقعنا الالكتروني دو-ات ,في الشعار
    يوجد نص وصفي "شعار دو-ات "
  • 8:54 - 8:57
    كبديل نصي لذلك الشعار
  • 8:57 - 8:59
    بعض الناس يقولون يجب علينا وصف شكله
  • 8:59 - 9:01
    وبعضهم يقول لا يهم شكله
  • 9:01 - 9:04
    لكنه مهم لشخص أعمى أن يعرف أن ذلك هو
    الشعار
  • 9:04 - 9:07
    وانه يجب أو لا يجب عليهم الإهتمام به
  • 9:07 - 9:11
    استخدام خط عريض وكبير في الصفحات الرتيبه
    ذات الخلفيات البسيطة
  • 9:11 - 9:15
    باستخدام برنامج الباوربوينت نحن نحدد
    قدرتهم على الرؤيه
  • 9:15 - 9:20
    بأنه صعب عليهم رؤية المحتوى
  • 9:20 - 9:23
    وأتومتيكيا نقوم بعرض خط كبير وعريض
  • 9:23 - 9:27
    في الصفحات الرتيبه ذات الخلفيات العادية
  • 9:27 - 9:30
    مزيج الألوان العالي الوضوح
  • 9:30 - 9:31
    عادة يمكنك فهمها لوحدك
  • 9:31 - 9:35
    في بعض الأحيان تزور موقع إلكتروني وهناك
    لون أخضر فاتح داخل أخضر غامق
  • 9:35 - 9:37
    وتقول ما الذي كانوا بفكرون فيه عند فعل ذلك
  • 9:37 - 9:41
    ولتفادي مثل هذه المشكلة لمن يعانون من
    عمى الألوان
  • 9:41 - 9:44
    لمن يرى الاحمر والاخضر فقط كمثال
  • 9:44 - 9:47
    توجد مواقع على الانترنت تسمح لك بفحص هذه
    الأمور
  • 9:47 - 9:51
    وليس صعب إيجادها
  • 9:51 - 9:54
    المحتوى والتوجيه متاح عبرلوحة المفاتيح
    وحدها
  • 9:54 - 9:56
    في بعض الأحيان لا يمكنك فعل الكثير حيال
    ذلك الأمر
  • 9:56 - 9:59
    اذا كان المنتج الذي تقوم بإستخامه
    هو المشكلة
  • 9:59 - 10:03
    ولكن اذا كان لديك قدرة التحكم على بعض
    الأمور
  • 10:03 - 10:04
    عليك ان تعلم عنها
  • 10:04 - 10:07
    ولكن من المهم تذكر تلك المشكله
  • 10:07 - 10:08
    مع الاستمرار في العمل مثلا
  • 10:08 - 10:13
    في اللوحة الخارجية الخاصه بنظام عملنا
    الذي ذهبنا في جميع أنحاء الدولة
  • 10:13 - 10:20
    لإحضار مدخلات لمصممي اللوحة وغيرهم عن عدم
    توافر شئ معين
  • 10:20 - 10:23
    لذلك من الجيد معرفة ذلك
  • 10:23 - 10:27
    التأكد من أن الفيديوهات مترجمة وموضحه
    صوتيا
  • 10:27 - 10:31
    الترجمة أولا..التفسير الصوتي مهم أيضا
    ولكن كما قلت
  • 10:31 - 10:34
    اذا كنت انت من تقوم بتصميم الفيديو فإنه
    يمكنك تصميمه
  • 10:34 - 10:41
    بحيث يستطيع العميان الوصول إليه منذ
    البداية
  • 10:41 - 10:44
    هذا الأمر يحتاج إلى الدعم التقني على
    الأغلب
  • 10:44 - 10:48
    يمكن قراءاة محتوى تقنية المعلومات على
    موقعنا المتوفر الكترونيا
  • 10:48 - 10:51
    ولكنك سوف تحتاج لشخص يساعدك في هذا الشئ
  • 10:51 - 10:57
    التأكد من أن دورتك مصممة لنطاق واسع من ذوي
    المهارات التقنية
  • 10:57 - 11:01
    هذا شئ آخر لا يحتاج الى عالم نابغة لمعرفة
    كيف يمكن عمله
  • 11:01 - 11:04
    ولكن في الأغلب نستخدم التكنولوجيا
    المعروفة في ذلك
  • 11:04 - 11:06
    ولا نخبر التلاميذ عن الطريقة
  • 11:06 - 11:13
    علينا التذكر أنه حتى اذا ما كنا نقوم
    بتدريس طلاب نوابغ في الدورة
  • 11:13 - 11:14
    قد يصدف عدم استخدامهم لذلك المنتج
  • 11:14 - 11:18
    قد يكون هذا اول لوح خارجي قاموا باستخدامه
  • 11:18 - 11:21
    لذلك يجب تقديم لمحة صغيره عن التكنولوجيا
    المستخدمة
  • 11:21 - 11:23
    في تقديم الدورة وأين يمكنهم إيجادها
  • 11:23 - 11:28
    فقط قم بإدراج تلك المعلومه في المنهج أو في
    القوانين عند المحاضره الأولى أو الثانية
  • 11:28 - 11:30
    التأكد من أن المحتوى مقدم من عدة طرق
  • 11:30 - 11:32
    ولذا إن قمت باستخدام الفيديو في المحاضرة
  • 11:32 - 11:34
    يجب التأكد من أنه مترجم
  • 11:34 - 11:37
    نسخ للكلام شئ جميل ولكني أنصح أيضا
  • 11:37 - 11:39
    بتقديم نسخ بصورة مختلفة
  • 11:39 - 11:43
    حيث أننا نعرض المحتويات عند كتابتها بصوره
    مغايره
  • 11:43 - 11:45
    عما نعرضه في الفيديو
  • 11:45 - 11:49
    لذلك العديد ةن فيديوهاتنا على الانترنت
    مرتبطه بمذكره
  • 11:49 - 11:54
    أو أعتقد أنه منشور أكثر من مذكرة
  • 11:54 - 11:59
    ولكنها مكتوبه بنفس الطريقة التي تقوم
    بإستخدامها عند كتابة المحتويات
  • 11:59 - 12:03
    هذا لا يعني انه لا يجب عليك فعله إذا كان
    لديك فيديو
  • 12:03 - 12:10
    فقد يمكنك وضعه مع المحاضره أو في مستند خاص
  • 12:10 - 12:12
    وهكذا تعرضه في عده طرق مختلفة
  • 12:12 - 12:15
    تحدثنا من قبل عن الإختصارات والمفردات
    التخصصية
  • 12:15 - 12:20
    تأكد من تهجئتها بصورة صحيحة أو لا
    تستخدمها وقم بتعريفها
  • 12:20 - 12:22
    التوجيهات والتوقعات
  • 12:22 - 12:25
    تأكد من أنها واضحة
  • 12:25 - 12:28
    في بعض الأحيان يكون وضع المحتوى في المنهج
  • 12:28 - 12:33
    شيئا لم أكن سأفعله أوليا في الماضي
  • 12:33 - 12:35
    قد أعتقد أن احدى الواجبات لن تأخذ أكثر
    من أسبوع
  • 12:35 - 12:37
    لذلك سأقوم بإعطائها لهم في منتصف الدورة
  • 12:37 - 12:39
    وربما قد تأخذ من شخص آخر أكثر من ذلك
  • 12:39 - 12:41
    لذلك قوموا بإعطائهم واجبات الدورة منذ
    البداية
  • 12:41 - 12:44
    لا يجب أن يعاقبوا لأنهم يقومون بعمله
    قبل أن يعطى لهم
  • 12:44 - 12:47
    وحتى إن لم يقوموا بفعله كاملا فإنهم قد
    فكروا فيه
  • 12:47 - 12:51
    وما علاقته بما تقوم بتدريسه
    يجب أن تكون التوقعات واضحة
  • 12:51 - 12:53
    استخدم الإرشادات او التقنيات الآخرى
  • 12:53 - 12:57
    ليعرفوا ما يجب عليهم ان يقدروا على فعله
  • 12:57 - 13:01
    تأكد من أن الأمثلة والواجبات ذات علاقة
    بالجمهور المتنوع الخلفيات
  • 13:01 - 13:04
    فقط قم بالتفكير فيهم لا يجب عليك عمل
    إحصائيات عن طلابك
  • 13:04 - 13:09
    يمكنك التفكير في عدد من الأشخاص
    المختلفين الذين قد يأخذوا تلك الدورة
  • 13:09 - 13:12
    قد يكون شخص كبيرا في السن ذكرا أو أنثى
  • 13:12 - 13:16
    قد تكون لديك المعرفة أن هناك عدد من
    الخلفيات المختلفة التي تحضر دورتك
  • 13:16 - 13:20
    أي كان هو الوضع عليك بإستخدام أمثلة مختلفة
  • 13:20 - 13:24
    يفهمها الطلاب المختلفي الخلفيات وتعجبهم
  • 13:24 - 13:26
    تأكد من أن الخلاصة وأدوات الدعم التعليمية
    موجودة
  • 13:26 - 13:29
    وهذا ينطبق على التعليم على الانترنت
  • 13:29 - 13:32
    تاكد من توفير فرص مستمرة للتدريب
  • 13:32 - 13:39
    في بعض المحاضرات على الانترنت يكون لدي
    بند مطلوب مثلا تكون القراءة مطلوبة
  • 13:39 - 13:43
    ثم اذا رأيت أن بعض الطلاب يحتاجون بعض
    للتوجيه
  • 13:43 - 13:46
    او ربما يكون هناك اختلاف بسيط عما كنا
    نتحدث عنه
  • 13:46 - 13:50
    اقوم في كل الترجمات بوضع موضوع المحاضره
  • 13:50 - 13:53
    وبين علامتي حصر(اختياري)
  • 13:53 - 13:56
    وهذه اشاره لمن يريد أن يستمر في تلك الفقره
  • 13:56 - 13:59
    لأنه يحتاج الى مزيد من التدريب أو المعرفة
  • 13:59 - 14:02
    ولا ألزم جميع الطلاب بفعل ذلك
  • 14:02 - 14:07
    لأن الأشخاص يأتون بمستويات معرفية مختلفة
    حين ينضموا لدورتك
  • 14:07 - 14:08
    وطرق تعليمهم أيضا مختلفة
  • 14:08 - 14:11
    وقد يأخذوا زمنا طويلا او قصيرا
  • 14:11 - 14:12
    لتعلم شيئا بعينه
  • 14:12 - 14:17
    ولكن بعض الأشخاص يحتاجون ألى مزيد من
    التدريب عن غيرهم
  • 14:17 - 14:20
    إعطاء زمن كافي للنشاطات والمشاريع
    والإختبارات
  • 14:20 - 14:24
    وجل هذه المشكلة يمكن حلها بوضعها داخل
    المنهج
  • 14:24 - 14:26
    وأيضا مما فعلته خلال التعليم عبر الانترنت
  • 14:26 - 14:30
    هو ما طلبته من مديري البرنامج
  • 14:30 - 14:33
    بأن يسمحوا لي بالبدء في الدوره قبل أسبوع
    من الموعد الفعلي
  • 14:33 - 14:36
    و قد سمحوا لي بذلك
  • 14:36 - 14:39
    بالنسبة للمعلم هذا الأمر صعب للغاية
  • 14:39 - 14:42
    لأن بعض الطلاب يبدؤن بأخذ الدورة مبكرا
    ويتقدمون فيها
  • 14:42 - 14:44
    وهذه مشكلتي
  • 14:44 - 14:48
    لا أريد ان أحبط مجهوداتهم من التقدم
    في المحاضرات
  • 14:48 - 14:50
    قد يكونوا مشغولين في الأسابيع القادمة
  • 14:50 - 14:52
    لذلك يودون التقدم في المحاضرات
  • 14:52 - 14:54
    فأحدد نوع المناقشة بشكل واضح
  • 14:54 - 14:56
    و وقت المناقشة لبعض المواضيع
  • 14:56 - 14:59
    حتى يستطيعوا تتبع الدورة بوضع هذه
    الملاحظات في الإعتبار
  • 14:59 - 15:02
    وأقوم دائما بإرسال ملاحظة لطلاب الدورة
  • 15:02 - 15:05
    أن هذه الدورة بدأت قبل موعدها بأسبوع حتى
    يتمكن الجميع من البدء
  • 15:05 - 15:07
    فإن لم تستطع البدء فأنت لم تتأخر عن اللحاق
    بالبقية
  • 15:07 - 15:08
    نحن نبدأ اليوم
  • 15:08 - 15:11
    فذلك يجعلني أتتبع جميع الطلاب تقريبا
  • 15:11 - 15:15
    حتى و إن كان بعضهم متقدم في الدورة
  • 15:15 - 15:17
    الحصول على تقييم على بعض الواجبات
  • 15:17 - 15:19
    وكيف يمكن تحسينها
  • 15:19 - 15:22
    فإذا قمت بإعطائهم مهمة كبيره ومعقدة
  • 15:22 - 15:24
    فاطلب من بعضهم
  • 15:24 - 15:26
    أن يعطوك مخططا لما سيفعلونه
  • 15:26 - 15:29
    ويمكنك تقييم ذلك او جزء منه
  • 15:29 - 15:31
    أو أجعل طلبك جزءا من جميع الواجبات
  • 15:31 - 15:34
    واطلب منهم جميعا تسليم مخططهم أو غيره
  • 15:34 - 15:35
    في وقت معين
  • 15:35 - 15:37
    حتى لا يمر الطلاب بتجربة
  • 15:37 - 15:41
    عمل مشروع كامل وعندما تنظر إليه تقول
  • 15:41 - 15:45
    "إنهم لم يفهموا ماذا طلبت"
  • 15:45 - 15:48
    عمل خيارات للتواصل والتعاون
  • 15:48 - 15:55
    ولطرق التعليم..يمكنك إعطاء الطلاب خيارات
  • 15:55 - 15:58
    وأخبرهم أن الإختبار سيتكون من ثلاث خيارات
    مختلفة
  • 15:58 - 16:02
    يمكنكم التعبير عن ما تعلمتوه في ثلاثة طرق
    مختلفة
  • 16:02 - 16:04
    أو مشاريع
  • 16:04 - 16:06
    يمكنك إعطائهم الخيار أي المشاريع يريدون
  • 16:06 - 16:10
    طريقة أخرى لفعل ذلك وهي عبر إعطائهم أفكار
    مختلفة خلال الدورة
  • 16:10 - 16:13
    حيث أنك تريد منهم فعل المهام والواجبات
    بطريقة معينه
  • 16:13 - 16:17
    فأنت تريد المشاريع والإختبارات ذات
    الإجابة القصيرة
  • 16:17 - 16:21
    وأسئلة الصحيح والخطأ وأسئلة الخيارات
    المتعددة وغيرهم
  • 16:21 - 16:24
    أو أن يقوم الطلاب بعمل فيديوهات أو أي كان
    ما تريده منهم
  • 16:24 - 16:27
    فقط تأكد من وجود تنوع فيما تعطيه إليهم
    فإن كان أحدهم لا يجيد شيئا معين
  • 16:27 - 16:31
    من هذه الأشياء فإنه يستطيع النجاح خلال
    الدورة
  • 16:31 - 16:37
    وهذا ملخص بسيط عما يمكنك فعله في الدورات
    عبر الانترنت
  • 16:37 - 16:41
    حتى يمكنك جعله سهل الوصول للأشخاص ناقصي
    القدرات
  • 16:41 - 16:44
    ليس صعبا أو تقني للغاية
  • 16:44 - 16:46
    وما تحديت أفراد المؤسسه التدريسية فعله
    آنذاك
  • 16:46 - 16:48
    بالأخص من قالوا"ليس لدي الوقت لفعل ذلك"
  • 16:48 - 16:52
    أن يقوموا بالنظر لهذه الخطوات وتحديد بعض
    الأشياء
  • 16:52 - 16:57
    وبعض الأرقام مما يمكنهم فعله في الحال
  • 16:57 - 17:01
    ولم يجد أحدهم الصعوبة في فعل ذلك..و حتى
    إذا قمت بتطبيق القليل منهم
  • 17:01 - 17:06
    إذا لم تكن تطبقهم بالفعل, فهذا يقدم دورة
    أفضل
  • 17:07 - 17:13
    ‭Subtitles created on the Amara.org platform.
Title:
20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible
Description:

Sheryl Burgstahler, Ph.D., Director of Accessible Technology Services and founder of DO-IT, offers a lecture to faculty in which she offers 20 tips, both in educational practices and in more technical practices, for how faculty can make their courses more accessible to students with disabilities.
more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
17:50

Arabic subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.