Captioning Lecture Capture Videos: A Promising Teaching Practice
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0:02 - 0:04>>제이미 디아즈: 이건 접근성에 대한 겁니다. 제말은, 당신이 사용하는
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0:05 - 0:08사람들은 제게 무슨 기술을 사용했냐고 묻곤 합니다.
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0:09 - 0:12그러면 저는 "예"라고만 대답합니다. 무슨 기술이던지 상관없기 때문입니다.
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0:19 - 0:22>>낭송자: 가장 새로운 교수도구는 '파납토'같은 비디오캡쳐서비스이다.
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0:23 - 0:27'파납토'로 교수들은 자신의 수업을 쉽게 녹화하고 웹페이지에 게시합니다.
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0:27 - 0:29웹페이지에서는 학생들이 수업이후에 다시 볼 수 있게 되죠.
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0:29 - 0:35>>재이미 디아즈: 그리고 이것을 어떤 방식으로 말했는지를 봅니다. 즐겁죠.
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0:35 - 0:37그건 일종의 도취입니다. 불쾌하지 않은 도취이죠.
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0:38 - 0:42그리고 ...환상적인 그림과 이상한 형상들
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0:43 - 0:45>>낭송자: 파납토로 캡션이 녹화된 강의에 덧붙여집니다.
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0:46 - 0:49이 캡션들은 청각장애가 있는 학생들에게 필수물입니다.
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0:50 - 0:52>>재이미 디아즈(교실에서): 색깔들의 만화경,
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0:52 - 0:55이 만화경은 아주 자주 나오죠? 그렇죠?
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0:55 - 0:59그래서 이런식으로 됩니다. "와 이건 대단한데" 하지만 그는 잘은 모릅니다.
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1:00 - 1:04>>에리카: 저는 청각장애인으로서 정보의 3분지4는 놓칩니다.
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1:05 - 1:05강의시간의 정보말입니다.
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1:06 - 1:11그래서 캡션은 제가 모든 정보를 얻을 수 있기 때문에 정말 중요한 겁니다.
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1:17 - 1:20재이미 디아즈: 제가 학생들을 조사하면서 놀랐습니다.
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1:20 - 1:23학생의 30%이상이 캡션을 사용하고 있었습니다.
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1:26 - 1:31저는 30%가 청각장애가 아니고 캡션을 필요로 하지도 않는다는 것을 압니다.
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1:32 - 1:34그래서 두 명의 학생에게 물어봤습니다.
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1:34 - 1:39그러자 그들은 단어를 듣는 것 뿐만 아니라 보고 싶었다고 말하더군요.
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1:40 - 1:43>>에리카: 저같은 학생이 파납토를 사용하는 다른 이유는
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1:44 - 1:48강의시간에 섭렵해야 할 자료도 많은데 교수님의 말이 빠르다는 겁니다.
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1:49 - 1:53그래서 제가 무언가를 놓쳤을 때는 그 시각을 공책에 적습니다.
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1:54 - 1:56그리고 파납토 녹화분을 검색해서 다시 듣습니다.
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1:57 - 2:01이런 거죠. " 그게 내가 들은 거구나," 그러면 전체 자료를 더 잘 이해하게 됩니다.
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2:03 - 2:09>>스티븐: 저는 파납토비디오를 씁니다. 특히 자료를 재검토할 때는요.
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2:09 - 2:13강의슬라이드를 쭉 읽으면서 강의비디오를 다시 재생하기를 즐겨합니다.
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2:13 - 2:17그러면서 되새기고 어떤 부가정보를 확실하게 끄집어 냅니다.
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2:17 - 2:20교수님이 말한 거죠. 그 분이 그걸 읽어내려가는 동안이요.
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2:21 - 2:24>>쉐릴 버그스탈러: 다른 중요 인물들은 이 결합으로 부터 혜택을 받습니다.
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2:24 - 2:28오디오와 함께하는 시각적인 텍스트의 결합말입니다.
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2:29 - 2:31이 과정은 영어학습자도 포함합니다.
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2:32 - 2:35그들은 단어를 볼 뿐만 아니라 듣고자 하는 거죠.
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2:36 - 2:39>>아디트야: 제 생각에는 모든 학생이 항상 교수님이 말씀하시는 것을
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2:39 - 2:40이해하는 게 아닙니다.
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2:41 - 2:43캡션을 할 필요가 때때로 있습니다.
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2:43 - 2:46그래야 시각화함으로써 그 말들을 적을 수 있으니깐요.
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2:48 - 2:49>> 쉐릴 버그스탤러: 또한 혜택은
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2:49 - 2:51학습장애가 있는 학생들에게도 돌아갑니다.
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2:51 - 2:55그들은 다모드 프리젠테이션으로 부터 혜택을 받습니다.
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2:56 - 3:01그리고 특정 단어의 철자를 배우고 싶은 학생도 혜택을 받지요.
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3:02 - 3:05>>스티븐: (파납토사용의 장점중)하나는 들은 것을 재강화해줍니다.
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3:05 - 3:07그래서 청각적으로 시각적으로 볼 수가 있는 거죠.
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3:07 - 3:09그래서 동시에 시청각이 되는 거고
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3:09 - 3:11더 강한 연관을 맺는 겁니다.
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3:12 - 3:17두번째는 많은 시간을 들여야 이해하는
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3:17 - 3:22예를 들면 전문용어등을 빠르게 말할 때는
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3:23 - 3:26따라잡기가 어려울 경우에 해결책을 제시해 줍니다.
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3:26 - 3:29듣는 동시에 읽을 수 있다는 것은
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3:29 - 3:32재강화를 하고 이해하기 힘든 문법과 철자문제도 해결합니다.
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3:33 - 3:37>>낭송: 캡션은 비디오를 시청하는 모든 학생에게 유용합니다.
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3:37 - 3:40시끄러운 곳이나 매우 조용한 곳에서 말입니다.
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3:42 - 3:45>>엘레인: 저는 조용한 도서관에서 캡션을 사용합니다.
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3:45 - 3:48볼륨소리를 크게 하고 싶지 않을 때 캡션을 켭니다.
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3:48 - 3:52그러면 듣는 대신에 단어들을 볼 수 있게 되죠.
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3:53 - 3:56>>낭송: 파납토로는 또한 키워드검색이 가능합니다.
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3:57 - 3:59한 단어가 어느 순간에 사용되었는가를 찾을 수 있고
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3:59 - 4:01그 곳으로 빨리 화면을 전진할 수 있습니다.
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4:03 - 4:06>>쉐릴 벅스탈러: 예를 들어 그 캡션들을 쭉 보면서
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4:06 - 4:07여러개의 캡션을 지나쳐서
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4:07 - 4:13영상의 특정부분으로 가면 교수님이 뭔가를 제시하는데
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4:13 - 4:16여러분은 전체 비디오를 보지 않고 그 부분을 다시 듣고 싶을 때에 좋습니다.
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4:19 - 4:21>>리차드 래드너: 캡션이 있다면 여러분은 검색할 수 있습니다.
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4:22 - 4:25찾고자 하는 단어를 검색할 수 있습니다.
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4:26 - 4:27그리고 비디오를 좀 뒤로 후진할 수 있죠.
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4:27 - 4:33그래서 누구든지 캡션이 비디오검색이 되니깐 이점이 있는 겁니다.
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4:39 - 4:41>>제이미 디아즈: 여러가지 해봐야 됩니다.
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4:41 - 4:45그래서 툴이 있으며 해봐야 합니다.
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4:45 - 4:49과연 그것이 정말 예전의 툴보다 더 좋은 건지
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4:49 - 4:52당신의 영향권밖에 있는 사람들에게 일정한 영향을 끼치는지 알기 위해서입니다.
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4:52 - 4:56교사로서 저는 그러한 학생들에게 다가가야 하는 의무가 있는 겁니다.
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4:58 - 5:05더욱 자세한 정보는 위 URL에서 상담받으세요.
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5:08 - 5:14이 비디오 프리젠테이션은 워싱톤대학의 UW 정보기술부서로 부터 재정지원을 받았습니다.
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5:17 - 5:27저작권은 워싱톤대학에 있습니다. 비상업적 이용은 사전허가를 득해야 합니다.
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