< Return to Video

Kuinka virtuaalitodellisuus tekee oppilaista tutkijoita

  • 0:01 - 0:04
    Miten löysit intohimosi tai urasi?
  • 0:04 - 0:05
    Löysitkö sen sattumalta?
  • 0:05 - 0:07
    Vai yrityksen ja erehdyksen kautta?
  • 0:07 - 0:11
    Kuten lasten oikeuksien puolustaja
    Marian Wright Edelman sanoi:
  • 0:11 - 0:13
    "Et voi olla jotain, mitä et näe."
  • 0:14 - 0:16
    Onneksi elämme aikana,
  • 0:16 - 0:20
    jolloin kehittyvät teknologiat
    voivat auttaa ratkaisemaan tämän ongelman.
  • 0:20 - 0:21
    Viimeisen kahden vuoden ajan
  • 0:21 - 0:24
    olen kehittänyt
    laajennetun todellisuuden ohjelmaa,
  • 0:24 - 0:28
    jonka avulla yläkoululaiset
    eri puolilla Yhdysvaltoja
  • 0:28 - 0:30
    voivat eläytyä meribiologin rooliin,
  • 0:30 - 0:32
    vaikka he eivät olisi
    koskaan nähneet merta.
  • 0:33 - 0:37
    Kuten eräs ohjelman suorittanut
    seitsemäsluokkalainen sanoi:
  • 0:37 - 0:40
    "Voisin nähdä itseni tutkijana,
    koska nautin tästä pelistä."
  • 0:42 - 0:44
    Tämä palaute innosti minua,
  • 0:44 - 0:47
    koska liian harva oppilas
    näkee itsensä tutkijana.
  • 0:48 - 0:54
    Vuonna 2014 tehdyn tutkimuksen mukaan
    57 % 8.- ja 9.-luokkalaisista sanoi,
  • 0:54 - 0:55
    ettei tiede ole heitä varten.
  • 0:56 - 0:59
    Sattumoisin myös vuonna 2014
  • 0:59 - 1:02
    tapasin meribiokemisti Mandë Holfordin
  • 1:02 - 1:04
    ja koulutuspsykologi Lindsay Portnoyn.
  • 1:05 - 1:08
    Meillä kolmella oli yhteinen intohimo
    saada oppilaat innostumaan
  • 1:08 - 1:11
    ja tuntemaan olonsa mukavaksi
    tieteen parissa.
  • 1:11 - 1:13
    Mietimme, miten voisimme antaa lapsille
  • 1:13 - 1:16
    mahdollisimman todenmukaisen
    kokemuksen tiedeurasta.
  • 1:17 - 1:18
    Keskustelimme tutkimuksesta,
  • 1:18 - 1:23
    jonka mukaan oppilaat ottivat
    mielellään riskejä pelatessaan pelejä.
  • 1:23 - 1:27
    Joten me kolme
    perustimme opetuspeliyrityksen,
  • 1:27 - 1:28
    joka herättää tieteen eloon.
  • 1:29 - 1:33
    Virtuaalitodellisuus vaikutti
    edulliselta tavalta madaltaa kynnystä.
  • 1:34 - 1:37
    Lisäksi akateeminen tutkimus
    on osoittanut,
  • 1:37 - 1:40
    että virtuaalitodellisuus saattaa auttaa
    opitun muistamisessa.
  • 1:41 - 1:43
    Tämä oli täydellistä,
    koska halusimme olla kouluissa,
  • 1:43 - 1:46
    jotta tavoittaisimme
    mahdollisimman paljon oppilaita,
  • 1:46 - 1:49
    erityisesti sellaisia,
    jotka ovat aliedustettuina tieteissä.
  • 1:50 - 1:52
    Yhdysvaltain kansallisen tiedesäätiön
    rahoituksen avulla
  • 1:52 - 1:55
    aloimme kehittää
    laajennetun todellisuuden ohjelmaa,
  • 1:55 - 2:00
    joka yhdisti virtuaalitodellisuuteen
    oman sähköisen päiväkirjan.
  • 2:00 - 2:03
    Teimme yhteistyötä opettajien kanssa
    kehityksen aikana,
  • 2:03 - 2:06
    jotta se sopisi saumattomasti
    opetusohjelmaan
  • 2:06 - 2:10
    ja jotta opettajat osaisivat käyttää
    uusinta teknologiaa luokassaan.
  • 2:10 - 2:13
    Suunnittelimme virtuaalitodellisuuden
    Google Cardboardille,
  • 2:13 - 2:16
    jonka käyttöön tarvitaan
    vain älypuhelin ja
  • 2:16 - 2:19
    10 dollarin virtuaalikatselulaite,
    joka on tehty pahvista.
  • 2:20 - 2:22
    Tämän edullisen laitteen avulla
  • 2:22 - 2:25
    oppilaat viedään
    vedenalaiselle tutkimusmatkalle.
  • 2:25 - 2:28
    Sähköisen päiväkirjan avulla oppilaat
  • 2:28 - 2:30
    kirjoittavat muistiinpanoja,
    vastaavat kysymyksiin,
  • 2:30 - 2:33
    rakentavat malleja ja
    kehittävät hypoteeseja.
  • 2:34 - 2:36
    Sitten oppilaat menevät
    virtuaaliseen maailmaan
  • 2:36 - 2:38
    testaamaan hypoteesejaan.
  • 2:38 - 2:42
    Aivan kuin tutkijat
    kentällä työskennellessään.
  • 2:43 - 2:45
    Kun oppilaat palaavat
    päiväkirjansa ääreen,
  • 2:45 - 2:49
    he jakavat huomionsa, väitteensä,
    päätelmänsä ja todisteensa.
  • 2:50 - 2:54
    Oppilaiden kirjalliset vastaukset
    ja virtuaaliset vuorovaikutukset
  • 2:54 - 2:58
    päivittyvät suoraan
    arviointihallintapaneeliin,
  • 2:58 - 3:03
    jotta opettajat voivat seurata heidän
    edistymistään ja tukea heitä tarvittaessa.
  • 3:03 - 3:05
    Jotta saatte paremman käsityksen tästä,
  • 3:05 - 3:07
    näytän, mitä oppilaat näkevät.
  • 3:08 - 3:11
    Tämä on virtuaalitodellisuus,
    kun he ovat vedessä
  • 3:11 - 3:13
    tarkkailemassa kasvi- ja eläinkuntaa.
  • 3:15 - 3:18
    Tämä on sähköinen päiväkirja,
    jossa he rakentavat malleja
  • 3:18 - 3:21
    elottoman datan perusteella
    näyttääkseen, mitä odottavat näkevänsä.
  • 3:22 - 3:24
    Tässä he tukevat sitä
    kvalitatiivisilla lausunnoilla.
  • 3:24 - 3:27
    Ja tämä on hallintapaneeli,
    joka näyttää edistymisen
  • 3:27 - 3:31
    ja antaa [opettajille] mahdollisuuden
    nähdä oppilaiden vastaukset reaaliajassa.
  • 3:33 - 3:35
    Kun loimme BioDivea,
  • 3:35 - 3:37
    halusimme keskittyä
    käytön helppouteen,
  • 3:37 - 3:41
    joten suunnittelimme sen niin, että neljää
    oppilasta kohti tarvitaan yksi älypuhelin.
  • 3:41 - 3:45
    Tiesimme myös, miten paljon tieteessä
    tarvitaan yhteistyötä,
  • 3:45 - 3:49
    joten rakensimme kokemuksen niin,
    että sen voi ratkaista vain yhteistyöllä,
  • 3:49 - 3:53
    koska jokainen oppilas on
    eri maantieteellisen alueen asiantuntija.
  • 3:54 - 3:57
    Koska lasten aivot ovat
    vasta kehittymässä,
  • 3:57 - 4:01
    rajoitimme kokemuksen enimmäiskeston
    kahteen minuuttiin.
  • 4:01 - 4:07
    Lopuksi, koska tiedämme, miten
    tärkeää toisto on tiedon sisäistämiselle,
  • 4:07 - 4:11
    rakensimme BioDiven niin, että se
    tapahtuu viiden luokkatunnin aikana.
  • 4:12 - 4:17
    Aloitimme BioDiven kokeilun 2017
    20 koulussa New Yorkissa ja New Jerseyssä.
  • 4:18 - 4:21
    Halusimme nähdä oppilaat
    käyttämässä tätä uutta teknologiaa.
  • 4:22 - 4:27
    Nyt vuonna 2019
    aloitamme kokeilun 26 osavaltiossa.
  • 4:28 - 4:30
    Tässä on kommentteja
    ohjelmaamme opettaneilta:
  • 4:31 - 4:36
    "Kiva tapa näyttää merielämää
    käymättä meressä, sillä olemme Ohiossa."
  • 4:36 - 4:37
    (Naurua)
  • 4:37 - 4:39
    "Melko hämmästyttävä."
  • 4:39 - 4:41
    "Oppilaat osallistuivat innokkaasti."
  • 4:41 - 4:45
    Eniten toivoa antavat
    oppilaiden omat kommentit.
  • 4:45 - 4:47
    "Tuntui kuin olisin siellä itse."
  • 4:47 - 4:50
    "Interaktiivinen ja hauska tapa oppia."
  • 4:50 - 4:54
    "Antoi realistisia esimerkkejä siitä,
    miten nämä organismit kehittyivät."
  • 4:54 - 4:58
    "Voisin nähdä itseni tutkijana,
    koska se vaikuttaa tosi hauskalta."
  • 4:59 - 5:02
    Palaute ei ollut aina näin positiivista.
  • 5:02 - 5:05
    Kun aloitimme kehittämisen,
    kysyimme ensin oppilailta,
  • 5:06 - 5:09
    mistä he pitivät, mistä eivät
    ja mikä oli heistä hämmentävää.
  • 5:10 - 5:14
    Lopulta aloimme kysyä,
    mitä he haluaisivat tehdä.
  • 5:14 - 5:18
    Heidän palautteensa antoi meille
    konkreettisia rakennuspalikoita,
  • 5:18 - 5:21
    jotka auttoivat varmistamaan, että
    otamme kehityksessä huomioon oppilaat.
  • 5:22 - 5:27
    Opimme, että olemme luoneet
    jotain aivan uutta:
  • 5:27 - 5:30
    alustan, joka antaa oppilaille
    äänen ja mahdollisuuden päättää,
  • 5:30 - 5:33
    kuinka he haluat vaikuttaa uriinsa.
  • 5:34 - 5:37
    Me keskityimme tieteeseen,
    koska tiedämme, että tutkijoita tarvitaan
  • 5:37 - 5:40
    ratkaisemaan
    nykyisiä ja tulevia haasteita.
  • 5:41 - 5:45
    Mutta virtuaalitodellisuus voisi
    tukea oppilaita missä aiheessa tahansa.
  • 5:45 - 5:49
    Miten voisimme auttaa oppilaita
    tutustumaan kiinnostuksen kohteisiinsa
  • 5:49 - 5:53
    näillä opettavaisilla kokemuksilla ja
    mahdollisuuksilla oppia suoraan lähteistä?
  • 5:53 - 5:58
    Voisimmeko luoda virtuaalitodellisuuden
    edullisille laitteille,
  • 5:58 - 6:01
    joiden avulla he voisivat uppoutua
    suulliseen kirjallisuuteen
  • 6:01 - 6:03
    tai historian tärkeisiin hetkiin?
  • 6:04 - 6:09
    Laajennettu todellisuus voi
    muuttaa lastemme elämää
  • 6:09 - 6:12
    ja johtaa heidät urille,
    joita he eivät koskaan kuvitelleet
  • 6:12 - 6:15
    antamalla heille tilaisuuden nähdä,
    mitä he voisivat olla.
  • 6:16 - 6:17
    Kiitos.
  • 6:17 - 6:20
    (Aplodeja)
Title:
Kuinka virtuaalitodellisuus tekee oppilaista tutkijoita
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

Koulutusaktivisti Jessica Ochoa Hendrix auttaa innostamaan oppilaita tieteen pariin kouluissa eri puolilla Yhdysvaltoja käyttämällä edullista virtuaalitodellisuusteknologiaa. Tässä lyhyessä luennossa hän kertoo, kuinka hänen kehittämänsä virtuaalitodellisuuskokemus kutsuu oppilaat tutkimaan vedenalaisia ekosysteemejä aivan kuin he olisivat meribiologeja – ja kuvittelemaan itselleen uria, joita he eivät ehkä muuten olisi kuvitelleet.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Finnish subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.