دليل الطالب المهووس لتعلم كل شيء عبر الإنترنت

البعض منا يتعلم بشكل أفضل داخل الفصل الدراسي، والبعض منا... لا يفعل.
لكننا لانزال نحب أن نتعلم، نحب أن نكتشف أشياء جديدة عن العالم، ونتحدى عقولنا. نحن فقط نريد أن نجد المكان الصحيح لفعل ذلك، والمجتمع الصحيح لنتعلم فيه.
في هذا الحديث الساحر يشارك الكاتب جون جرين العالم، التعليم الذي وجده في الفيديو عبر الإنترنت.

هذه خريطة لولاية نيويورك.

رسمت عام 1937 بواسطة الشركة
العامة للصياغة.

تعتبر خريطة مشهورة للغاية بين
المهووسين في رسم الخرائط.

وذلك لأنه في الجزء السفلي من جبال كاتسكيل،

توجد بلدة صغيرة تدعى روسكو--

في الواقع سيبدو هذا أسهل
إذا وضعتها أعلى هنا--

هذه روسكو وهنا أعلى روسكو تقع
روكلاند نيويورك.

ومن ثم أعلى منها تقع البلدة الصغيرة
أغلو نيويورك.

أغلو نيويورك مشهورة جداً عند
رسامي الخرائط؛

ذلك لكونها مدينة وهمية.

ومعروفة بأنها خدعة لحفظ حقوق الطبع والنشر.

صُناع الخرائط -- وذلك لأن خريطتي لولاية
نيويورك وخريطتك لها

ستبدوان في غاية الشبه على حساب
الشكل العام لنيويورك .

غالباً رساموا الخرائط يقومون بإضافة
أماكن مزيفة في خرائطهم؛

من أجل حماية حقوقهم كمؤلفين.

لأنه إذا ظهر بعد ذلك مكاني المزيف
على خريطتك،

أستطيع أن أكون على يقين تام أنك سرقتني.

أغلو مكونة من الأحرف الأولى من
أسماء الرجلين الذين رسما هذه الخريطة :

إرنست جي البيرس، و أوتو ليندبيرغ.

لقد قاموا بإصدار هذه الخريطة عام 1937.

وبعد عقود، أصدر راند مكنالي خريطة

تضم أغلو نيويورك على نفس التقاطع المحدد

للطريقين الترابيين، في مكانٍ قصي.

يمكنك تخيل البهجة بشأن ذلك في
الشركة العامة للصياغة.

قاموا على الفور بإستدعاء راند مكنالي،
وقالوا له:

لقد أمسكنا بك، نحن ابتدعنا أغلو نيويورك،

إنها مكان مزيف، مدينة ورقية.

سنقوم بمقاضاتك!

بعدها أجاب راند مكنالي:
"لا لا لا لا، أغلو حقيقية".

لأن الناس استمروا في الذهاب إلى
تقاطع الطريقين الترابيتين

(ضحك)

في ذلك المكان القصي، متوقعين وجود
مكان يدعى أغلو؛

أحدهم بنى مكاناً يدعى أغلو نيويورك.

(ضحك)

لديه محطة وقود، ومتجر عام،
ومنزلان على قمته.

(ضحك)

وهذا بالطبع استعارة مطلقة
لا يمكن مقاومتها بالنسبة للروائي؛

لأننا جميعاً نحب أن نؤمن بأن الأشياء
التي نخطها على الورق،

بإمكانها تغيير عالمنا الواقعي
الذي نعيش فيه.

ولهذا السبب يدعى كتابي الثالث
"مدن وهمية".

ولكن ما يهمني أكثر مما حدث أخيراً،

هو الظاهرة بعينها.

إنه من السهل القول أن العالم يشكل خرائطنا
عن العالم، صحيح؟

كالشكل الكلي للعالم، والذي يؤثر بوضوح
على خرائطنا.

ولكن ما وجدته أكثر إمتاعاً، هو الطريقة

التي يكون فيها ما نرسمه نحن
للعالم يُغير العالم.

ذلك لأن العالم سيكون حتماً مكاناً مختلفاً،
إذا كان الشمال في الأسفل.

وسيكون العالم حتماً مكاناً مختلفاً،

لو أن ألاسكا وروسيا لم تكونا في
الإتجاهين المعاكسين للخريطة.

وسيكون العالم مكاناً مختلفاً،

لو عرضنا أوروبا لتظهر في حجمها الحقيقي.

العالم يتغير بواسطة خرائطنا للعالم.

الطريقة التي نختار فيها - نوعاً ما -
مشروعنا الخرائطي ،

تشكل أيضاً خريطة حياتنا،

وهذا بدوره يُشكل حياتنا.

أنا أؤمن بأن ما نرسمه يغير مجرى حياتنا.

ولا أعني بذلك تلك الأشياء مثل:
شبكة أوبرا آنجل السرية

أو، تستطيع أن تتصور لنفسك مهرباً
من الشعور بالسرطان.

لكني أؤمن في حين أن الخرائط لا تظهر لك
أين ستذهب في حياتك،

فإنها تظهر لك أين من المحتمل أن تذهب.

أنت نادراً ما تذهب إلى مكان
ليس على خريطتك.

لقد كنت طالباً سيئاً جداً في صغري.

معدلي التراكمي كان بإستمرار
أدنى من المتوسط.

واعتقد أن سبب كوني طالباً سيئاً هكذا؛

هو شعوري بأن التعليم
كان مجرد سلسلة من العقبات

التي انشئت امامي،

وعليّ أن أتخطاها، لأصل لمرحلة البلوغ.

أنا حقاً لم أكن أرغب بتخطي هذه العقبات؛

لأن ذلك يبددو أمراً تعسفياً بالكامل،
لذلك فأنا غالباً لا أريد.

بعد ذلك سوف تتوعدني الناس،

سوف تتوعدني بأشياء كهذه
"ستكون على سجلك الدائم"

أو "لن تحصل على وظيفة جيدة مطلقاً".

لم أكن أريد وظيفةً جيدة.

بقدر ما استطيع إخبارك به في
عمر الحادية أو الثانية عشرة

الأشخاص أصحاب الوظائف الجيدة
يستيقظون باكراً جداً.

(ضحك)

والرجال الذين لديهم وظائف جيدة، من أول
الأشياء التي يقومون بها،

ربط مادة خانقة من الثياب حول أعناقهم.

إنهم حرفياً يضعون المشنانق لأنفسهم،

وبعد ذلك يذهبون إلى وظائفهم، أياً كانت.

هذه ليست طريقة لحياة سعيدة.

هؤلاء الأشخاص ، كرمز للإنزعاج في خيالي
كطفل في الثانية عشرة .

هؤلاء الأشخاص الذين يخنقون انفسهم

كأول الأشياء التي يفعلونها كل صباح،

ليس من الممكن أن يكونوا سعداء.

لماذا قد أرغب بتخطي كل هذه العقبات،

وتكون تلك هي نهايتي؟

إنها نهاية مريعة!

وبعدها عندما كنت في الصف العاشر،
ذهبت لهذه المدرسة

مدرسة اينديان سبرينجس، مدرسة داخلية صغيرة،

خارج حدود برمنغهام، ألاباما.

ودفعةً واحدة أصبحت طالب علم.

أصبحت طالب علمٍ لأني وجدت نفسي

في مجتمع من المتعلمين.

وجدت نفسي محاطاً بأشخاص

يحتفون بالمذهب العقلاني والمشاركة،

ويعتقدون أن تهكمي وعدم المشاركة

لم يكن ذكياً أو مضحكاً،

ولكنه كان إجابة بسيطة وضعيفة

ناتج لمشاكل قهرية ومعقدة جداً.

لذلك بدأت أتعلم، لأن التعليم كان ممتعاً.

تعلمت أن بعض المجموعات اللانهائية أكبر من
المجموعات اللانهائية الأخرى

تعلمت كيفية وسبب أن وزن الأيامبي
خماسي التفاعيل خفيفًا على السمع.

تعلمت بأن الحرب الأهلية كانت صراع تأميم،

تعلمت بعض الفيزياء،

تعلمت أن الإرتباط لا يجب الخلط بينه
وبين التسبب.

كل هذه الأشياء، بالمناسبة،

أثْرت حياتي حرفياً بشكلٍ يومي.

صحيح أني لا استخدم معظمهم في "وظيفتي"،

ولكن ذلك ليس مايعنيه بالنسبة لي.

إنه متعلق برسم الخرائط.

ما هي عملية رسم الخرائط؟

إنها الإبحار لبعض الأراضي والتفكير:

"اعتقد أني سأرسم هذا الجزء من هذه الأرض"

وبعدها اتساءل: "ربما يكون هناك
اراضٍ أخرى لرسمها".

وهذا عندما بدأ التعليم حقاً بالنسبة لي.

صحيح أنه كان لدي معلمين
لم يفقدوا فيني الأمل

وكنت محظوظاً لحصولي على هؤلاء المعلمين؛

لأني كنت غالباً ما أمنحهم الدافع للتفكير
بأنه لا يوجد أي سبب لتعليمي.

لكن معظم التعليم الذي تعلمته في
المدرسة الثانوية

لم يكن ما يحدث داخل الفصل الدراسي،

لقد كان ما يحدث خارج الفصل الدراسي.

مثلاً استطيع إخباركم أنه :

" هناك بصيص ضوء خافت، بعد
ظهر أيام الشتاء ،

يُثقل عليها، كقوة أجراس الكنيسة "

ليس لأني أتذكر ايميلي ديكنسون من المدرسة،

عندما كنت في الثانوية،

لكن لأنه كان هناك فتاة عندما كنت
في الثانوية

اسمها اماندا، كنت مفتوناً بها،

وكانت تحب قصائد ايميلي ديكنسون.

السبب الذي استطيع إخبارك ماذا تكلف الفرصة؛

هو أنه في أحد الأيام عندما كنت ألعب
سوبر ماريو كارت في مقعدي،

صديقي ايميت دخل وقال لي:

"منذ متى وانت تلعب سوبر ماريو كارت؟"

أجبت: " لا أعلم، ربما منذ ست ساعات؟" وقال:

"هل تدرك أنك لو عملت في باسكن روبنز
خلال هذه الست ساعات؛

لكنت جنيت ثلاثين دولاراً.
إذاً في بعض الأحوال،

أنت دفعت ثلاثين دولاراً مقابل لعبك
لسوبر ماريو كارت."

وفكرت حينها، "سوف أقبل هذه الصفقة"

(ضحك)

ولكني تعلمت ماذا تكلف الفرصة.

ومع مرور الزمن، خارطة حياتي أصبحت أفضل.

أصبحت أكبر، لقد تضمنت أماكن أكثر.

كان هناك العديد من الأشياء التي قد تحدث،

و مزيد من الأمور المستقبلية قد أواجهها.

لم تكن عملية تعليم رسمية ومنظمة،

وأنا سعيدٌ للاعتراف بذلك.

كانت ناقصة و متناقضة، وكان هناك
العديد من الأشياء التي لا أعلمها.

لربما عرفت فكرة كانتور
وهي أن من المجموعات اللانهائية

أكبر من المجموعات اللانهائية الأخرى،

ولكني لم أكن أفهم حسابات
التكامل والتفاضل وراء تلك الفكرة.

لربما أكون قد علمت فكرة تكلفة الفرصة،

ولكني لم أكن أعلم قانون تناقص المنفعة.

لكن الشيْ الرائع بخصوص الخيال العلمي
كعلم رسم الخرائط،

بدلاً من أن تتخيله كعقباتٍ تعسفية

عليك أن تتخطاها،

يمكنك أن تراه كجزء من خط ساحلي،
وهذا يجعلك ترغب في رؤية المزيد.

و أنا أعرف الآن على الأقل بعضاً
من التكامل والتفاضل

الذي يوضح كل تلك الأشياء.

كان لدي مجتمع تعليمي،

في الثانوية وبعدها ذهبت إلى مجتمع آخر
في الكلية،

وبعدها انتقلت إلى آخر،

عندما بدأت عملي في مجلة تدعى "بوك ليست"،

حيث كنت أعمل كمساعد،
محاطاً بأشخاص واسعوا المعرفة جداً.

وبعد ذلك ألفت كتاباً.

ومثل مايحلم بعمله جميع المؤلفين؛

تركت وظيفتي على الفور.

(ضحك)

وللمرة الأولى منذ المدرسة الثانوية،

وجدت نفسي بدون مجتمع تعليمي،
كان الوضع بائساً.

كرهته.

قرأت الكثير الكثير من الكتب
خلال تلك السنتين.

قرأت كتباً عن ستالن،

وكتباً عن كيف جاء الشعب الأوزبكي
ليثبت شخصيته كشعب مسلم،

قرأت كتباً عن كيف تصنع القنابل الذرية.

ولكن شعرت وكأني أخلق عقبات خاصة بي،

ومن ثم أتخطاها بنفسي،
بدلاً من الشعور بالحماس

كوني جزء من مجتمع من المتعلمين،
مجتمع من الأشخاص

الذين يشاركون معاً في مشروع رسم الخرائط،

في محاولة من أجل فهمٍ أفضل،
وتحديد معالم العالم من حولنا.

وبعدها في عام 2006، قابلت هذا الشخص.

اسمه زي فرانك.

في الواقع لم أقابله شخصياً؛
فقط على الإنترنت.

زي فرانك كان يدير حينها برنامجاً يدعى:
" البرنامج مع زي فرانك ".

اكتشفت البرنامج،

وكان ذلك سبيل عودتي لكوني ضمن مجتمع تعليمي
مرة اخرى.

هذا هو زي فرانك يتحدث عن لاس فيغاس:

(فيديو) زي فرانك: بُنيت لاس فيغاس
وسط صحراء كبيرة وحارة.

تقريباً معظم الأشياء هنا تم إحضارها
من أماكن أخرى

- هذا النوع من الصخور، الأشجار، الشلالات.

وهذه الأسماك على الأرجح ليست في محلها،
تماماً كالطير خارج عشه.

على النقيض من الصحراء الحارقة
التي تحيط المكان،

وكذلك هؤلاء الناس.

أشياء من أنحاء العالم أُعيد بناؤها
بعيداً عن حضارتها،

وبعيداً عن الناس الذين عاشوها بشكل مختلف.

أُجريت تحسينات في بعض الأوقات
-- حتى أبو الهول حصل على الأنف --

هنا ليس هناك داعٍ لتشعر أنك تفتقد أي شيء.

نيويورك تعني لي كما تعني لأي شخص آخر.

كل شيء خارج عن السياق، ما يعني أن السياق
يسمح بكل شيء:موقف سيارة ذاتي،

أو مركز فعاليات،
أو سمك قرش مرجاني.

هذا المكان الملفق قد يكون واحداً
من أعظم الإنجازات في العالم،

فلا يوجد من ينتمي لهذا المكان،
بل الجميع .

عندما كنت أجوب الأرجاء هذا الصباح،
لاحظت أن معظم المباني

عبارة عن مرايا عملاقة تعكس
أشعة الشمس للصحراء.

لكن بعكس أغلب المرايا

التي تقدم لك منظرا خارجيا لنفسك
مثبتا في مكان،

هذه المرايا تعود خاوية.

جون غرين: يجعلني أحن لتلك الأيام

عندما ترى وحدات البكسل
في فيديو عبر الإنترنت.

(ضحك)

زي فرانك ليس فقط مفكراً جماهيرياً كبيراً،
هو أيضاً باني مجتمع عبقري.

ومجتمع الأشخاص الذي تم بناؤه
حول هذه الفيديوهات،

كان في كل الأحوال مجتمعا من المتعلمين.

وهكذا لعبنا بالتعاون مع زي فرانك
لعبة شطرنج، وتغلبنا عليه.

نظمنا أنفسنا لنأخذ شاباً في رحلة
عبر الولايات المتحدة.

حولنا الأرض إلى شطيرة،

من خلال جعل شخص واحد يمسك قطعة من الخبز
في نقطة معينة من الأرض،

وفي النقطة المقابلة تماماً

جعل شخص آخر يمسك القطعة الأخرى من الخبز.

أنا أدرك أن هذه الأفكار ساذجة،
ولكنها أيضاً تعتبر افكاراً تعليمية.

وهذا ماكان مثيراً جداً بالنسبة لي.

إذا بحثت على الإنترنت تستطيع إيجاد
مجتمعات كهذه في كل مكان.

تابع وسم التفاضل والتكامل على تمبلر،

نعم، ستجد أشخاصاً يتذمرون
من التفاضل والتكامل،

لكنك ستجد أيضاً أشخاصاً
يعيدون تدوين هذه الشكاوى،

يفتحون الجدال بأن التفاضل والتكامل
جميل وممتع،

وإليك طريقة للتفكير بالمشكلة التي كنت
تجدها غير قابلة للحل.

يمكنك الذهاب الى مواقع مثل رديت،
والبحث عن ايقونات،

مثل: " اسأل مؤرخ " أو " اسأل عالم "،

حيث بإمكانك ان تسأل أشخاصاً
في هذه المجالات

مجموعة واسعة من الأسئلة،

من تلك الخطيرة جداً إلى تلك السخيفة جداً.

ولكن بالنسبة لي، أكثر مجتمعات المتعلمين
إثارة للإهتمام

من بين تلك التي تنتشر الآن على الإنترنت،
توجد في اليوتيوب.

وأنا بكل صراحة منحاز بشأن ذلك.

اعتقد في كثير من الأحوال أن صفحة اليوتيوب
تشبه الفصل الدراسي.

زر قناة " دقيقة من الفيزياء "

اليوتيوبية وهي للشخص يدرس العالم
الفيزياء:

(فيديو) فلندخل صلب الموضوع.

في 4 يوليو 2012، أضحى بوزون هيغز
الجزء الأساسي الأخير

للنموذج المعياري لفيزياء الجسيمات،
يتم اكتشافه بشكل تجريبي.

لكن ربما قد تسأل، لماذا أُدرِج بوزون هيغز

ضمن النموذج القياسي،

بجانب الجسيمات المعروفة مثل الإلكترونات
والفوتونات والكواركات،

حيث أنه لم يتم اكتشافه آنذاك عام 1970؟

سؤال جيد. هناك سببان رئيسيان في ذلك؛

الأول: تماماً كما الإلكترون عبارة عن إثارة
في مجال الإلكترون،

بوزون هيغز هو ببساطة جسيم يعتبر إثارة

تتخلل كل مكان في مجال هيغز.

وبدوره يلعب مجال هيغز دوراً أساسياً

في نموذجنا لضعف القوة النووية.

بوجهٍ خاص فإن مجال هيغز يفسر لنا
سبب كونه ضعيفاً.

سنتحدث أكثر عن هذا الموضوع في فيديو لاحق.

لكن على الرغم من كون نظرية الضعف النووية
مؤكدة عام 1980 في المعادلات؛

مجال هيغز مختلط بشكل وثيق جداً
مع ضعف القوة،

حتى أنه إلى الآن لم نتمكن من تأكيد
وجوده الفعلي والمستقل.

جون غرين: هذا فيديو أعددته

كجزء من برنامجي " حلقة دراسية مكثفة "
عن الحرب العالمية الأولى :

(فيديو) السبب المباشر كان بالطبع
الأغتيال الذي حدث في سراييفو

للدوق النمساوي فرانز فرديناند،

في 28 يونيو عام 1914، بواسطة صربي- بوسني
يدعى غافريلو برينسيب.

لمحة سريعة :

الجدير بالذكر هو أن أول حرب كبيرة
في القرن العشرين

بدأت بعمل ارهابي.

فرانز فرديناند لم يكن محبوباً
خاصةً من قِبل عمه،

الإمبراطور فرانز جوسيف
-- إنظر إلى الشارب ! --

لكن على الرغم من ذلك، قاد الأغتيال النمسا
لإصدار إنذار إلى صربيا،

عندئذٍ وافقت صربيا على بعض مطالب النمسا
ولكن ليس جميعها،

مما قاد النمسا لإعلان الحرب ضد صربيا.

ومن ثم قامت روسيا بحشد جيوشها؛
نظراً لتحالفها مع الصرب.

المانيا بسبب تحالفها مع النمسا؛

طلبت من روسيا وقف حشدها للجيش،

والذي فشلت روسيا بعمله،
وعليه فإن المانيا حشدت جيشها الخاص،

مُعلنةً الحرب على روسيا،
وموثقةً تحالف مع العثمانيين،

وبعدها أعلنت الحرب على فرنسا،
لأنها فرنسا كما تعلم.

(ضحك)

ليس فقط الفيزياء وتاريخ العالم

مايختاره الناس للتعلم عبر اليوتيوب.

هذا فيديو عن الرياضيات التجريدية:

(فيديو) إذاً أنت أنا، وأنت في
حصة رياضيات مرة أخرى؛

ذلك لأنهم يجعلونك تذهب كل يوم.

وأنت الآن تتعلم عن مجاميع
التسلسلات اللانهائية.

هذا موضوع في الثانوية، صحيح؟

والذي يعتبر غريباً؛ لأنه موضوعٌ جميل،
ولكنهم على كل حال قد تمكنوا من إفساده.

و هو ربما السبب لسماحهم
بالمتسلسلات اللانهائية في المنهج الدراسي.

وفي حاجة مفهومة تماماً للإلهاء؛

تخربش وتفكر في ماهية صيغة الجمع لكلمة
"سيريس" *متسلسلة

أكثر من الموضوع الذي في متناولك:
"سيريسيز"، "سيريسي"، "سيريسين"، "سيراي" ؟

أو أنه يجب تغيير صيغة المفرد إلى
"سيري"، "سيرم" ،

تماماً كمفرد كلمة "شيب" *خروف
يجب أن يكون "شوب".

لكن المفهوم الكامل للأشياء مثل:

1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 وهكذا...
الأرقام التي تقارب الواحد، ذات فائدة إذا،

دعنا نقول أنك تريد رسم خطاً من الفيلة

كل فيل يمسك ذيل الذي يليه:

فيل كبير، فيل يافع، فيل صغير،
فيل بحجم الكلب، فيل بحجم الجرو،

وصولاً إلى السيد "تاسكس" وما وراءه.

وهو على الأقل شيء رائع قليلاً؛

لأنه يمكنك أن تحصل على اعداد لا نهائية
من الفيلة في صف،

وماتزال متوافقة مع صفحة دفتر واحدة.

جون غرين: أخيراً، هذا ديستين من
برنامج " أذكى كل يوم"،

يتحدث عن الحفاظ على العزم الزاوي.

ولأنه اليوتيوب...
قطط:

(فيديو) أهلاً، أنا ديستين.
مرحباً مرةً أخرى في " أذكى كل يوم ".

من المحتمل أنك قد لاحظت أن القطط
تستلقي على أقدامها بشكل دائم تقريباً.

سؤال اليوم: لماذا؟

كأغلب الأسئلة البسيطة، تكمن ورائها
إجابة معقدة جداً.

دعني أُعيد صياغة السؤال، على سبيل المثال:

كيف يمكن للقط أن ينتقل من قدم إلى قدم
في الإطار المرجعي للسقوط،

دون إنتهاك قانون الحفاظ على العزم الزاوي؟

(ضحك)

جون غرين: هناك شيء تشترك فيه جميع
هذه الفيديوهات الأربعة :

جميعها تمتلك أكثر من نصف مليون
مشاهدة على اليوتيوب.

وهؤلاء الأشخاص لا يشاهدونها
في الفصول الدراسية؛

ولكن لكونهم جزءً من مجتمعات تعليمية

أُنشئت من قِبل هذه القنوات.

وقد تكلمت في سابقا أن اليوتيوب
كالفصل الدراسي بالنسبة لي،

وهو كذلك في نواحٍ كثيرة؛

- إنه يشبه الفصل الدراسي عتيق الطراز -
هنا المُعلم،

وبعد ذلك في أسفل المعلم يوجد الطلاب،

وجميعهم يجرون محادثة.

أنا أعلم أن تعليقات اليوتيوب
تمتلك سمعة سيئة جداً

في عالم الإنترنت،

ولكن في الحقيقة، إذا ذهبت للتعليقات
في هذه القنوات،

ماستجده هو أشخاص يشاركون في الموضوع،

ويطرحون حوله أسئلة صعبة ومعقدة،

وبعدها أشخاص آخرون يُجيبون عن تلك الأسئلة.

ولأن صفحة اليوتيوب أُنشئت على أساس

أن المكان الذي أتحدث إليك فيه،
في نفس الصفحة تماماً

التي يوجد فيها تعليقاتك.

إنك تشارك في المحادثة بطريقة
حية وحقيقية وفاعلة.

ولأني غالباً أرى التعليقات،
فأنا أشارك معكم.

وستجد هذا سواءً كان في تاريخ العالم،

أو الرياضيات، أو العلوم، أو أياً يكن.

سترى أيضاً شباباً يستخدمون أدوات
و أنواع من الأساليب في الإنترنت،

من أجل خلق أماكن للمشاركة الفكرية،

بدلاً من الانعزال المثير للسخرية

و الذي قد يرتبط به معظمنا، في
المتداولات الشبكية، أو محادثات النت الأخرى

أشياء مثل: "تشعر بالملل. إخترع
حساب التفاضل والتكامل"

أو هنا هوني بو بو تنتقد
الرأسمالية الصناعية :

[" الرأسمالية الصناعية ليست خير للبشرية.

بل على العكس تماماً، إنها وسيلة
وحشية مدمرة لمذهب العدميه "]

في حالة أنك لم تستطع رؤية ماذا قالت...

أنا حقاً أؤمن بأن هناك مساحات،

هذه المجتمعات أصبحت للجيل الجديد
من المتعلمين،

نفس نوع المجتمعات
-مجتمعات رسم الخرائط-

الذي كان لدي عندما كنت في الثانوية،
وبعدها عندما ذهبت للكلية.

وكشخص راشد، أُعيد اكتشاف هذه المجتمعات،

لقد اعادت تعريفي بمجتمع المتعلمين.

وشجعتني لمواصلة كوني طالب علم
حتي وأنا في سن الرشد،

ولهذا السبب لم أعُد اشعر وكأن التعليم
مخصص للشباب.

" فاي هارت " و "دقيقة من الفيزياء "

قاموا بتعريفي بجميع الأشياء
التي لم أكن أعلمها من قبل.

وأعلم أننا جميعاً نعود لتلك الأيام:

من "الصالون الباريسي في التنوير"،

أو " مائدة الغونكوين المستديرة "،
ونتمنى:

" أواه، أتمنى لو كنت جزءًا من ذلك،

أتمنى لو أضحكتني نكات دوروثي باركر ".

لكن أنا هنا لأخبركم أن هذه الأماكن موجودة.
ما تزال موجودة.

إنها قابعة في زوايا الإنترنت حيث يخشى
كبار السن الاقتراب منها.

(ضحك)

وأنا حقاً أؤمن أنه عندما اخترعنا
أغلو نيورك عام 1960،

عندما جعلنا أغلو حقيقة،
كنا قد بدأنا للتو.

(شكراً)

(تصفيق)