Noam Chomsky - The Purpose of Education

Chúng ta có thể tự hỏi chính mình mục đích của hệ thống giáo dục là gì,

và tất nhiên sẽ có những khác biệt rõ ràng về vấn đề này. Cách giải thích truyền thống,

xuất phát từ thời Khai sáng cho rằng:

mục tiêu cao nhất trong cuộc sống là tìm hiểu và sáng tạo để khám phá sự phong phú của quá khứ,

Cố gắng tiếp thu những phần quan trọng đối với bạn

để có sự hiểu biết sâu hơn theo cách của riêng bạn.

Mục đích của Giáo dục trên quan điểm đó chỉ là giúp mọi người xác định cách tự học.

Người học chính là bạn, việc có đạt được thành tựu trong quá trình giáo dục hay không,

điều đó hoàn toàn phụ thuộc vào bạn.
Bạn sẽ nắm vững những gì, bạn đi đâu,

sử dụng nó như thế nào, bạn sẽ tiếp tục tạo ra thứ gì đó mới mẻ

và thú vị cho chính mình, hoặc có thể cho người khác, đó là một trong những khái niệm về Giáo dục.

Một khái niệm khác của giáo dục về bản chất là một “bác sĩ quốc gia”. Mọi người ý kiến rằng

từ thời thơ ấu, họ phải làm theo khuôn khổ,

ở đó họ sẽ tuân theo mệnh lệnh, chấp nhận các khuôn khổ hiện có, chứ không phải những thử thách của riêng họ,

Điều này thường khá rõ ràng, dễ thấy.

Điển hình, sau các hoạt động tích cực của những năm 1960, giáo dục phổ thông hầu hết dành được rất nhiều sự quan tâm,

rằng những người trẻ chỉ muốn được tự do và độc lập,

rằng đất nước đang trở nên quá dân chủ. Trên thực tế,

có một nghiên cứu quan trọng về cái gọi là cuộc khủng hoảng “thừa”của dân chủ.

Nền dân chủ lập luận rằng, tuyên bố rằng có một số tổ chức

chịu trách nhiệm về việc truyền dạy cho giới trẻ, nên họ chỉ nói suông,

chứ họ không thực hiện đúng công việc của mình, Các tổ chức đó đúng ra là các trường giáo lý.

Chúng ta phải thay đổi họ để họ thực hiện việc kiểm soát giảng dạy một cách hiệu quả hơn.

Điều đó thực sự đến từ sự kết thúc của chủ nghĩa quốc tế tự do

của sự phổ biến mạng Internet, và sự phổ biến của các quan điểm giáo dục. Trên thực tế,

kể từ thời điểm đó, đã có nhiều biện pháp được thực hiện để cố gắng chuyển hệ thống giáo dục

theo hướng được kiểm soát nhiều hơn. Việc truyền dạy hoặc đào tạo nghề

áp đặt một khoản nợ khiến sinh viên trẻ mắc kẹt vào một cuộc sống được gọi là “phù hợp”.

điều đó hoàn toàn trái ngược với những gì tôi nói về truyền thống có từ thời Khai sáng.

Có một cuộc đấu tranh liên tục

giữa những người trong các trường cao đẳng. Trong trường học, bạn có đào tạo

để vượt qua các bài kiểm tra hay bạn đào tạo để tìm tòi sáng tạo, theo đuổi sở thích

được khơi dậy bởi những tài liệu được truyền đạt. Bạn muốn theo đuổi

một mình hoặc hợp tác với những người khác. Cuộc đấu tranh này kéo dài

cho đến tận trường Đại học. Kết quả nghiên cứu chỉ ra cho chúng ta thấy có hai cách nhìn khác nhau về thế giới.

khi bạn đến một cơ quan nghiên cứu giống như cơ quan chúng tôi

hiện đang dành cho cấp độ sau đại học, về cơ bản nó vẫn tuân theo

khoa học hiệu ứng truyền thống thời khai sáng. Rất khó để thoái lui trừ khi nó dựa trên

việc thôi thúc cho thách thức đặt câu hỏi về các học thuyết.

Thẩm quyền tìm kiếm các lựa chọn thay thế, sử dụng trí tưởng tượng của bạn

một cách tự do theo chủ đích. Sự thúc đẩy việc hợp tác với những người khác trở nên thường xuyên

giống như việc bạn có thể đi bộ xuống hành lang. Đó là quan điểm của tôi về một hệ thống giáo dục phải như thế nào,

giống như việc đến trường mẫu giáo. Nhưng chắc chắn có

những cấu trúc quyền lực trong xã hội muốn mọi người được truyền dạy

dưới hình thức hạn chế việc đặt câu hỏi. Phải ngoan ngoãn hoàn thành các vai trò

được giao cho bạn, đừng cố gắng làm lung lay các hệ thống quyền lực và quyền hạn.

Đó là những lựa chọn chúng ta phải thực hiện với tư cách là con người, dù rằng chúng ta đang đứng bất cứ nơi nào

trong hệ thống giáo dục với tư cách là học sinh, giáo viên, hay với tư cách là những người bên ngoài,

đang cố gắng định hình nó theo những hướng mà chúng ta nghĩ rằng nó sẽ giúp bạn làm tốt hơn.

thì chắc chắn đã có một sự phát triển rất đáng kể rồi.

Công nghệ mới của truyền thông và truy cập thông tin trao đổi,

chắc chắn là một sự thay đổi lớn trong bản chất văn hóa và xã hội,

Chúng ta nên lưu ý rằng những thay đổi công nghệ đang diễn ra hiện nay

có tác động nhiều hơn hết

những tiến bộ công nghệ của cả thế kỷ trước cộng lại. vì vậy, sự chuyển đổi công nghệ về giao tiếp,

sự chuyển dịch từ máy đánh chữ sang máy tính hoặc điện thoại

sang email là rất quan trọng. Nhưng sau đó cần bắt đầu so sánh với sự chuyển dịch từ

tàu buồm sang điện báo. Ý tôi là khoảng thời gian cắt giảm liên lạc

giữa Anh và Hoa Kỳ là một điều phi thường

so với những thay đổi đang diễn ra bây giờ. Điều này cũng đúng

với các loại công nghệ khác, giống như một giới thiệu về hệ thống ống nước nói rằng: hệ thống ống nước phủ khắp

các thành phố có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe hơn nhiều so với việc phát hiện ra thuốc kháng sinh.

Những thay đổi là có thật và rất đáng kể nhưng chúng ta nên nhận ra rằng có những thay đổi khác

đã diễn ra theo nhiều cách còn ấn tượng hơn cả bản thân công nghệ.

Giáo dục lo ngại công nghệ về bản chất

Ý tôi là bạn có thể dùng chiếc búa mà không cần quan tâm

đến việc dùng nó để xây nhà hay việc kẻ tra tấn dùng nó để nghiền nát sọ một ai đó.

Có thể nghĩ những điều tương tự với công nghệ hiện đại, chẳng hạn như Internet,

do đó Internet là vô cùng quan trọng, Nếu bạn biết thứ mình đang tìm kiếm là gì.

Ý tôi là tôi sử dụng nó mọi lúc để nghiên cứu.

Tôi chắc rằng mọi người đều làm thế nếu bạn biết tính chất của điều bạn đang tìm kiếm.

Bạn có khuôn khổ hiểu biết riêng hướng bạn đến những điều cụ thể.

Nó cho phép bạn bỏ qua nhiều người khác, điều này có thể là một công cụ rất có giá trị.

tất nhiên bạn luôn phải sẵn sàng hỏi xem khuôn khổ của tôi có đúng không.

Có lẽ tôi nên sửa đổi nó, có lẽ nếu có điều gì đó, tôi nhìn vào những câu hỏi

mà tôi nên suy nghĩ lại cách tôi nhìn mọi thứ. Nhưng bạn không thể theo đuổi

bất kỳ loại yêu cầu nào mà không có một khuôn khổ tương đối rõ ràng.

Đó là hướng tìm kiếm của bạn và giúp bạn chọn những gì quan trọng. Những gì không quan trọng, những gì có thể

làm được như tôi nghĩ, những gì nên được thử thách sẽ tạo ra sự phát triển.

Bạn không thể mong đợi ai đó trở thành một nhà sinh vật học bằng cách cho họ truy cập vào

thư viện sinh học của Đại học Harvard và nói rằng chỉ cần nhìn qua, nó sẽ không mang lại cho họ điều gì.

và Internet cũng vậy, ngoại trừ việc phóng đại rất nhiều thứ.

Nếu bạn không hiểu những gì bạn biết, những gì bạn đang tìm kiếm,

nếu bạn không có một quan niệm nào đó về những gì luôn quan trọng.
Tất nhiên chúng tôi giám sát điều đó,

bạn có sẵn sàng đặt câu hỏi nếu nó có vẻ đang đi sai hướng.

Nếu không, thì việc khám phá Internet chỉ là chọn ra các dữ kiện ngẫu nhiên

không có ý nghĩa. vì vậy đằng sau bất kỳ việc sử dụng tối đa

ccông nghệ nào, hệ thống truyền thông Internet với đồ họa bất kể nó có thể,

trừ khi đằng sau nó

là một bộ máy khái niệm, chỉ thị được xây dựng tốt nào đó

thì nó rất khó có thể đem lại sự hữu ích, ngược lại có thể nó có hại.

ví dụ như việc khám phá ngẫu nhiên thông qua internet. Nó chỉ là công cụ tạo ra sự sùng bái

chọn một thực tế ở đây và một thực tế ở đâu đó, nó đương nhiên được củng cố bởi ai đó khác.

và đột nhiên bạn có một số bức tranh hội tụ một số cơ sở thực tế,

nhưng lại không liên quan đến thế giới cho lắm. Bạn phải biết cách đánh giá diễn giải

và hiểu lại cách sinh học nói về con người họ. Người đoạt giải Nobel

sinh học không phải là người đọc nhiều bài báo nhất và có nhiều ghi chú nhất.

Mà là người biết mình cần tìm gì và biết cách trau dồi khả năng tìm kiếm đó.

Điều quan trọng là luôn sẵn sàng đặt câu hỏi liệu bạn có đang đi đúng hướng hay không.

đó là những gì giáo dục sẽ hướng đến. Cho dù đó là sử dụng máy tính

trên internet hay bút chì và giấy và sách.

bạn à

tôi đã thảo luận về việc liệu các khoản đầu tư có xứng đáng hay không

để tạo ra nguồn nhân lực có thể được sử dụng cho tăng trưởng kinh tế.

rất lạ là nó có kiểu xuyên tạc Airy thậm chí đặt ra câu hỏi

Tôi nghĩ chúng ta có muốn có một xã hội của những cá nhân độc lập, tự do, sáng tạo

có thể đánh giá cao và thu được từ những thành tựu văn hóa của quá khứ không?

Thêm vào đó, chúng ta muốn điều đó hay chúng ta muốn những người không thể tăng GDP

Điều này không nhất thiết phải giống nhau. Một nền giáo dục thuộc loại mà

Bertrand Russell, John Dewey và những người khác đã nói đến. Đó là một giá trị nội tại,

bất cứ tác động nào nó có trong xã hội đều là một giá trị

vì nó giúp tạo ra những con người tốt hơn. Xét cho cùng, đó là điều mà một hệ thống giáo dục nên có.

Mặt khác, nếu bạn muốn xem xét nó ở khía cạnh chi phí

và lợi ích từ việc tạo ra công nghệ mới mà chúng ta vừa nói về nó đến từ đâu.

Thực ra rất nhiều trong số đó đã được phát triển, ngay lúc đó chúng tôi đang ngồi

tại nơi là một phòng thí nghiệm lớn vào những năm 1950. Thực tế đó nơi tôi đã được làm việc,

nơi có rất nhiều nhà khoa học kỹ sư,

những người thuộc mọi sở thích, những nhà triết học khác, những người đang làm việc

để phát triển thuộc tính cơ bản, các công cụ cơ bản

của công nghệ mà bây giờ nó là máy tính, và rất phổ biến qua internet.

Ví dụ,có khá nhiều khu vực công cộng trong thập kỷ chỉ được hỗ trợ ở những nơi như thế.

Nơi mọi người đang khám phá những khả năng mới, chủ yếu là hình ảnh gắn với thời gian đã từng nghe, nói về nó,

vì một số công việc không phục vụ quá trình chuyển thành công cụ

cho mọi người có thể sử dụng.
Đó là cách tiến bộ khoa học diễn ra

Đó là cách mà tiến bộ văn hóa diễn ra. Ví dụ, các nghệ nhân cổ điển nói chung,

đến từ thủ công truyền thống, được phát triển

trong thời gian dài với các nghệ nhân bậc thầy và cùng với những người khác.

Đôi khi bạn có thể vươn lên trên vai của họ và tạo ra những điều kỳ diệu mới.

Nhưng nó sẽ không vào đâu nếu không có

một hệ thống văn hóa và giáo dục sống động hướng tới việc khuyến khích sự độc lập khám phá sáng tạo,

với tư tưởng sẵn sàng thách thức để vượt qua các biên giới,

thách thức những niềm tin đã được chấp nhận. Nếu bạn không có điều đó,

tức là bạn sẽ không nhận được công nghệ có thể tạo ra kinh tế,

những lợi ích mà tôi nghĩ, đó không phải là mục đích chính của việc bổ sung văn hóa và giáo dục,

Một phần của nó

Trong giai đoạn gần đây, đặc biệt là giai đoạn tăng cường

định hình giáo dục từ những lứa tuổi đầu tiên, hướng tới việc vượt qua các kỳ thi.

Việc làm bài kiểm tra có thể có ích cho người đã làm bài kiểm tra,

Để xem những gì tôi biết tôi đang ở đâu. Những gì tôi đã đạt được. Những gì tôi có, những gì cho người hướng dẫn

biết cần được thay đổi và cải tiến và trong việc phát triển quá trình giảng dạy.

Nhưng sau đó thực sự nó cho bạn biết rất nhiều điều. Ý tôi là tôi biết trong nhiều năm.

Tôi đã tham gia hội đồng tuyển sinh cho Andrea

vào một chương trình nâng cao sau đại học. Có thể đây là một trong những chương trình tiên tiến nhất so với bất cứ đâu.

chúng tôi tất nhiên vẫn chú ý đến kết quả kiểm tra nhưng thực sự không quá nhiều.

Ý tôi là bạn có thể, nhưng một người có thể làm và hiểu một cách xuất sắc trong mọi bài kiểm tra là rất ít.

Ý tôi là tất cả chúng ta, những người đã học qua các trường phổ thông,cao đẳng

và đại học đều rất quen thuộc với điều đó. Bạn có thể được chỉ định,

bạn có thể tham gia một khóa học mà bạn không quan tâm đến, chắc hẳn có yêu cầu bạn phải vượt qua

một bài kiểm tra.
Bạn có thể học chăm chỉ cho bài kiểm tra, và bạn có thể sử dụng thành ngữ một cách thành thạo,

và có lẽ chỉ cần một vài tuần sau đó bạn đã quên hết thảy chủ đề là gì.

Tôi chắc rằng tất cả chúng ta đều đã có kinh nghiệm đó rồi. Tôi biết tôi đã có,

nó có thể là một thiết bị hữu ích nếu nó đóng góp vào các mục đích của việc xây dựng Giáo dục.

Nếu đó chỉ là một tập hợp các rào cản bạn phải vượt qua thì giờ đây nó có thể trở nên vô nghĩa.

Nhưng nó có thể khiến bạn chuyển hướng khỏi những việc bạn muốn làm.

Tôi nhân ra điều này thường xuyên khi tôi nói chuyện với các giáo viên.

Tôi chia sẻ cho bạn một kinh nghiệm từ vài tuần trước.

Thật giống như tôi đang nói chuyện với một nhóm bao gồm nhiều giáo viên trong trường,

rằng một trong số họ là giáo viên lớp 6, giáo viên trẻ em..

Lúc đó mười một giờ hay mười hai giờ gì đó. Cô ấy đến chỗ tôi sau đó và tôi đã nói

về những điều này. và cô ấy nói với tôi rằng, cô ấy mới có một trải nghiệm giống tôi trong lớp của cô.

Sau một trong những buổi học, một cô bé đến gần cô và nói rằng

cô bé thực sự quan tâm đến những điều sắp xảy ra.
Cô ấy hỏi, làm thế nào cô ấy có thể cắt bỏ

Giáo viên cho cô ấy một số ý tưởng về cách xem xét nó sâu hơn.

Giáo viên buộc phải nói với cô ấy, “tôi xin lỗi”. nhưng bạn không thể làm điều đó,

bạn phải học vừa qua kỳ thi quốc gia này. Điều đó sẽ quyết định

tương lai của bạn. cô giáo không nói rõ nhưng nó sẽ quyết định tương lai của tôi như

điều tôi nghe thấy hay không? và cứ như vậy hệ thống hướng tới việc giúp trẻ em

vượt qua rào cản nhưng không phải để học, hiểu và khám phá.

Đứa trẻ đó sẽ tốt hơn nếu nó được phép khám phá những gì nó quan tâm.

Và có thể không tốt cho việc kiểm tra những điều anh ấy không quan tâm

Tôi sẽ đi cùng khi họ và cô ấy có cùng một mối quan tâm

Tôi không nói bài kiểm tra đó nên bị loại bỏ. Chúng có thể là

một công cụ giáo dục hữu ích, nhưng là một thứ phụ trợ khi chỉ giúp

người hướng dẫn cải thiện và những người khác nữa.
Những gì chúng tôi đang làm cho chúng tôi biết nơi chúng tôi nên tới.

Nhưng họ không vượt qua bài kiểm tra.

với việc tìm kiếm, hỏi đáp,

theo đuổi các chủ đề thu hút và kích thích chúng ta
Điều đó quan trọng hơn nhiều

so với việc vượt qua các bài kiểm tra. Trên thực tế, nếu đó là loại sự nghiệp giáo dục

mà bạn có cơ hội theo đuổi.
Bạn sẽ nhớ những gì

bạn khám phá ra đó là một nhà vật lý nổi tiếng, nhà vật lý nổi tiếng thế giới ngay tại MIT,

người giống như rất nhiều giảng viên cấp cao đang giảng dạy các khóa học cho sinh viên năm nhất.

Anh ấy đã từng nói trong khóa học của sinh viên năm nhất của mình, chúng ta sẽ học gì trong học kỳ này.

Câu trả lời của anh ấy là không quan trọng những gì chúng ta đề cập mà quan trọng hơn

là những gì bạn khám phá được. Đó là cách dạy đúng, phải truyền cảm hứng cho học sinh

tự khám phá để thử thách bản thân.
Nếu họ không đồng ý tìm kiếm các giải pháp thay thế.

Nếu họ nghĩ rằng họ là những người tốt hơn

để vượt qua những thành tựu tuyệt vời trong quá khứ và cố gắng làm chủ chúng trên đường chạy.

Bởi vì họ quan tâm đến việc nếu cách giảng dạy này được thực hiện, sinh viên sẽ thực sự

thu được giá trị từ đó. Có lẽ, sẽ không giúp nhớ những gì họ đã học nhưng sẽ giúp

họ có cơ sở cho việc tự học.
Một lần nữa, giáo dục thực sự nhằm mục đích

chỉ giúp học sinh đạt đến việc có thể tự học.

Bởi vì đó là những gì bạn làm miễn phí cho họ, cho cuộc sống của bạn không chỉ

là việc hấp thụ những tài liệu từ ​​bên ngoài và lặp lại nó.