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[MUSIQUE]
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DUEL D'ÉCO
TYLER COWEN CONTRE ALEX TABARROK
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L'INSTRUCTION : SIGNALISATION OU
DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES ?
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[TYLER] Le bureau d'Alex
est juste à quelques pas du mien.
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On tient un blog ensemble
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et on se dispute depuis 25 ans.
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On a donc pensé
avoir ces échanges pour vous.
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Il s'agit d'instruction.
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Selon Alex,
c'est surtout une histoire de signal.
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C'est-à-dire, montrer au monde extérieur
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le niveau sous-jacent de nos compétences.
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Mais moi je pense que c'est
surtout une affaire d'apprentissage.
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Alex, dis-nous un peu
à quel point tu te trompes.
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[ALEX] Tout d'abord, définissons
clairement ce dont nous parlons.
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Il est évident que les gens
qui ont fait des études gagnent plus.
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Leurs revenus sont supérieurs.
La question est : pourquoi ?
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Il y a trois façon d'y répondre.
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La première : les gens qui vont
à l'université sont plus malins,
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leur QI est plus élevés,
ils sont doués, ce genre de choses.
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D'après cette idée,
si ces personnes n'avaient pas étudié,
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elles gagneraient quand même plus
grâce à leurs aptitudes naturelles.
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Le deuxième point de vue
est celui du capital humain.
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Les gens apprennent vraiment
des choses à l'université,
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et ça augmente leur productivité.
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C'est la vision très optimiste de Tyler.
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Et la mienne.
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Et enfin, on a le bon point de vue.
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C'est celui du signal :
en allant à l'université,
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on envoie un signal au marché du travail
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selon lequel on a un QI
et des aptitudes plus élevés.
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Mais si on n'a pas envoyé ce signal,
et si on n'a pas été à l'université,
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notre revenu sera bien plus bas.
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Il faut donc envoyer ce signal
pour obtenir de meilleurs salaires.
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Amusant : les gens
qui croient dans cette théorie
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l'ont apprise à l'université.
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Il faut bien y apprendre quelque chose !
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Voilà ce qu'il y a d'étonnant :
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si on fait faire des études
à une autre personne,
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et qu'elle gagne plus,
bien des années plus tard.
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Elle a dû apprendre quelque chose.
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Si c'était un simple signal,
elle aurait un meilleur poste
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mais le monde constaterait bien
ses faibles connaissances.
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Et avec le temps, son salaire diminuerait.
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Étrangement, tu considère le marché
comme plus efficace que je ne le pense.
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Prenons l'exemple de la queue de paon,
un exemple classique de signal.
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Le paon signale ainsi qu'il est macho,
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qu'il a plein de gènes géniaux.
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L'évolution a eu des milliers d'années
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pour trouver
une meilleur façon de le faire.
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La queue de paon est un beau gâchis.
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Si l'évolution n'est pas parvenue à régler
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ce problème de signalisation,
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alors les marchés privés non plus.
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Les paons ne peuvent pas
aller passer les examens d'entrée
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ni aucun autre test standardisé.
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Si l'instruction n'était qu'un signal,
on pourrait sortir M. Tout le monde
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de l'université, faire passer à tous
des tests d'entrée ou de QI,
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et les envoyer faire le boulot
qui leur est destiné.
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Mais les gens ont besoin d'un contexte
social, d'apprendre l'esprit critique.
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d'apprendre la créativité.
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Les études supérieures enseignent ça.
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Le QI ne fait pas tout.
On connaît tous des gens intelligents
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qui ont des tas de problèmes au travail.
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Il faut faire une chose difficile.
Et ça l'est.
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La plupart des gens n'aiment pas étudier
et ont du mal à finir diplômés.
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Il faut faire preuve de ténacité.
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Ce n'est pas facile de trouver...
un chose qui est difficile.
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Les marchés privés
ont du mal à reproduire cela.
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Surtout quand tout le monde le fait déjà.
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Une personne intelligente non-diplômée,
c'est vraiment étrange de nos jours.
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On te verse un salaire à George Mason,
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et c'est principalement
pour ce que tu sais
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et ce que tu fais, non ?
Et non à cause de la signalisation.
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La signalisation marche à court terme.
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Pour le premier emploi,
on a un joli diplôme...
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mais au fil du temps, le marché trie entre
qui est productif et qui ne l'est pas.
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Mais obtenir ce certificat est crucial.
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Même pour un poste
de balayeur de rue, de nos jours,
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il faut un diplôme.
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Non qu'on apprenne des choses
sur le balayage de rue.
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C'est parce que les gens en ont besoin
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et que ça augmente leur salaire.
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La majorité de ce qu'on apprend
en étudiant, outre les faits, les manuels,
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c'est le contexte social.
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Savoir gérer différents types de personnalités,
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se soumettre à l'autorité,
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se montrer consciencieux
en toutes circonstances.
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Alors, que des employés veuillent
un diplôme est en fait très censé.
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On aura des travailleurs
ayant appris des choses.
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Mettre un pied dans la porte
est déjà crucial
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pour le reste de votre future carrière.
Imaginons,
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tu as été à Harvard,
imaginons que ce n'est pas le cas.
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Je pense que
tu t'en serais très bien sorti.
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Tu es doué,
tu as de grandes capacités.
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Tu écrirais dans des revues,
des choses dans le genre.
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Mais tu n'aurais pas pu
devenir enseignant.
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Sans ce diplôme en poche,
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tu n'enseignerais pas à George Mason.
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Ton salaire serait inférieur.
Tu serais célèbre,
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mais ton salaire serait un peu plus bas.
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Même en considérant
les gens qui créent leur emploi,
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plus ils ont étudié, plus ils ont appris.
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Il ne s'agit pas de pied dans la porte.
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Ces gens travaillent à leur compte.
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Ce qu'on apprend à la fac,
c'est surtout le contexte social,
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l'autorité,
et se constituer un carnet d'adresses,
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et se représenter la manière
dont marche le monde.
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On peut aussi en tirer une compétence.
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Tu voudrais rouler sur un pont
construit par un ingénieur
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qui n'a pas été à Caltech ?
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[TYLER] J'en doute.
[ALEX] C'est un conte de fée,
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les études enseigneraient
ces bienfaits sociaux
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et à interragir avec les autres.
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C'est drôle de penser ça,
de dire que ce qu'on y enseigne
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ce sont les trucs qu'on n'enseigne pas.
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Je n'enseigne pas ces compétences,
alors ils les apprennent par osmose ?
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C'est difficile à croire.
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Étrange mais vrai. Quand tu enseignes,
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tu devrais leur dire :
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"Ça marche comme ça, en réalité.
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C'est comme ça qu'est vraiment ce job."
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Mais tu leur transmets
à tout instant
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des choses plus profondes
que tu le pensais.
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[TYLER] Eh, oui.
[ALEX] Peut-être.
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Je suis pas sûr de faire tout ça.
Toi oui, peut-être.
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[ALEX] Voici un exemple.
[TYLER] On devrait moins te payer.
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Chut. Voici un exemple.
Parfois, quand j'enseigne,
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ça inclut de faire une conférence
dans une autre fac,
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ou de partir en voyage ou autre,
et je dis aux étudiants :
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"Pas de cours la semaine prochaine."
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Et ils sont contents, ravis, tu vois ?
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C'est peut-être un peu gênant pour moi,
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mais c'est étrange, non ?
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Si on allait en boutique
et qu'on demandait un jean
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mais qu'on nous apportait moins,
juste un short.
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On sera mécontents.
Mais si on dit aux étudiants :
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"Vous allez recevoir moins d'instruction",
ils sont contents. Pourquoi ?
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Ils ne sont pas mécontents, car
ils savent qu'ils auront le diplôme,
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et c'est ça, l'important.
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Dis-moi : que préférerais-tu ?
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Une instruction à Harvard,
mais sans diplôme,
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ou un diplôme d'Harvard, le papier,
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mais sans l'instruction ?
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Il ne s'agit pas
de choisir l'un ou l'autre,
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Si on considère les données,
les gens des pays scandinaves
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ont vu la loi changé. Ils ont dû faire
une année d'études supplémentaire.
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Et ça n'est pas flagrant sur leur CV.
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Pourtant, des années plus tard,
ils gagnent plus, car ils en savent plus.
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Regarde les miracles économiques :
la Corée du Sud, Singapour, la Chine.
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Ils ont investi dans le capital humain,
développé une main-d'oeuvre supérieure.
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Est-ce que Singapoure serait en tête
de la technologie biomédicale
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sans de bons établissements
d'enseignement ? Impossible.
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Ces pays se développaient déjà
avant d'investir dans l'éducation.
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[TYLER] Et ils ont pu progresser
grâce à cette éducation.
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Il y aussi beaucoup de pays
ayant surinvesti dans l'éducation
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et qui ne se sont pas développés.
En Afrique, que s'est-il passé ?
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En Afrique, ils ont beaucoup investi
dans l'éducation et sans résultat.
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Cet effort considérable des États-Unis
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pour que tout le monde fasse
des études supérieures,
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pour moi, c'est le problème.
Car en réalité, ce qui se passe,
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c'est qu'en forçant ou poussant
les gens à aller à l'université,
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on augmente leur rémunération,
oui, mais aux dépends de ceux
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qui ne veulent pas
ou ne peuvent pas faire des études.
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Donc, ça implique en partie
des effets externes négatifs.
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Poussant tant d'individus
à faire des études supérieures
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implique que d'autres
toucheront des salaires plus bas.
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Et on doit aussi penser à eux.
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C'est un problème récurrent,
mais en grande partie
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car notre éducation primaire
est parfois bonne à être jetée.
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Le problème est en fait, la faiblesse
de l'instruction de la jeunesse.
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Regardons la Corée du Sud.
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sans doute l'un des plus grands
miracles économiques de l'histoire.
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80 % des Coréens du Sud obtiennent
un diplôme d'études supérieures.
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Et on voit le résultat dans leur économie.
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Oui, la Corée du Sud est géniale,
mais des tas de pays,
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je l'ai dit, on investit dans l'éducation
et ne s'en sortent pas mieux.
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C'est vrai,
les études supérieures ne suffisent pas.
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Mais l'impact potentiel
de ces dernières...
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Encore ce joli conte :
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il faut autre chose...
C'est une combinaison...
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L'infrastructure, le gouvernement
doivent être bons, non ?
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L'instruction n'est pas tout,
on est tous d'accord.
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Mais regarde,
si on cherche vraiment la vérité,
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qu'est-ce que les étudiants
retiennent vraiment ?
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Ils ont déjà oublié
les cours de l'année d'avant.
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Alors comment
ce qu'ils apprennent aujourd'hui
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pourrait augmenter
leur productivité dans 20 ans ?
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Alors même qu'ils ont oublié
l'enseignement reçu un an avant ?
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Ils apprennent l'esprit critique,
la créativité,
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le contexte social.
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Ils les gardent en eux,
même s'ils ont oublié
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le cours sur
l'élasticité de la courbe de la demande.
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"élastique, inélastique.
Lequel est-ce ? Mince ! "
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Ce n'est peut-être pas ce qu'il leur faut.
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C'est un point de vue,
une façon de voir le monde.
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C'est une acculturation.
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Le moyen d'accéder à
une strate socio-économique supérieure.
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Et ça fonctionne généralement,
si c'est bien fait.
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Découvrez-en plus
sur le capital humain et la signalisation
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en regardant notre cours de microéconomie.
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