critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

O que diriam aos professores

se eles não estão a receber um trabalho de alta qualidade?

Eles poderiam aprender algo com isso?

Ou diria que eles aprenderiam de forma diferente nas salas de aula?

Esta é a história intitulada A Borboleta de Austin.

E é uma história verídica sobre um menino do primeiro ano, e o seu nome é Austin.

E ele anda , ou melhor andou na escola numa cidade chamada Boise, em Idaho.

E em sua turma em Boise, Idaho, eles estavam a estudar borboletas e ele tinha que fazer um projeto.

Seu trabalho no primeiro série era desenhar uma borboleta.

E esta é a borboleta que ele escolheu.

Austin teve que usar esta fotografia como modelo,

e ele teve que elaborar um desenho científico com precisão dessa borboleta.

Esta é a chamada Borboleta Cauda De Tigre.

Aluno: Eu sabia!

Pode dizer Toby porque é que se chama tigre?

Aluno: Porque tem ali as listras parecidas com um tigre.

Boa. Então, aqui estava o trabalho de Austin.

Ele deveria fazer um desenho científico daquela borboleta,

mas lembrem-se que Austin estava apenas no primeiro ano.

E sabem o que ele fez?

Ele esqueceu de olhar cuidadosamente como um cientista

Ele pegou num papel e começou a desenhar a imagem da borboleta que tinha na cabeça

E ele não estava a observar como um cientista, então foi isto que ele desenhou.

Não é mau! E é uma borboleta.

Mas está exatamente como esta?

Alunos: não...

Não, não parece ainda.

Ainda não se parece exatamente com isto.

Felizmente, esta não era uma escola comum onde Austin estudava.

Era uma escola de aprendizagem exploratória, assim como a Escola Presumpscot.

Então eles não olharam para isto e disseram, "Ótimo Austin! Já terminaste!"

Eles disseram, "Austin, bom começo! Agora podemos começar a fazer algumas apreciações,

para que possa elaborar um segundo rascunho para melhorar.

E um terceiro rascunho para melhor, e vai conseguir chegar mais próximo disto

E ele estava pronto para fazer!

Todos os alunos do seu grupo de apreciação sentaram-se no chão assim como vocês.

E eles decidiram dividir os seus conselhos em dois tipos.

Primeiro, apenas no formato das asas.

E então, quando a formato estava correto, eles deram conselhos sobre o padrão dentro das asas.

Aulia, o que diria?

Poderia colocá-las mais pontiagudas.

Boa! Estas asas poderiam ser muito mais pontiagudas.

Quem mais gostaria de adicionar algo?

Etak, o que diria?

Talvez sobre o ângulo?

Porque, não querendo ser mau, simplesmente não está exato. Então, hmm...

Ok! Mostra-me! Venha aqui, Etak!

Mostra-me onde... o que é que lhe pedia para fazer de forma ligeiramente diferente.

Hm, talvez fazer um pouco mais longo?

Longo, onde? Desenhe onde o faria.

Tipo bem aqui.

Ok, então pôr isto mais longo?

Sim.

Isso é bem específico, Etak. Obrigado.

Jemilla, o que é que diria?

É tipo... tipo... um... triângulo?

Boa. Jemilla, eu adorei isso. Então está a dizer para ser mais no formato de um triângulo. E eu concordo.

Bem, sabem uma coisa? Aqueles alunos do primeiro ano tiveram muitas dessas mesmas ideias.

E sabem o que Austin disse?

Ele disse, "Ok! Eu vou tentar." E ele voltou para o seu lugar . E desenhou isto!

Uau!

Isto está parecido com um triângulo?

Sim... sim.

Ele apontou mais como a Etak estava a sugerir?

Sim... sim.

Ele tornou isto aqui mais afiado, (sim) como a Cindy disse?

Ele retirou aquela coisa do fundo?

Sim.

Então ele ouviu os seus amigos e melhorou.

Não está perfeito. Toby, o que é que diria?

Eu diria para não colocar essas coisinhas de cauda tão pontiagudas, eu diria que as coloque mais pontiagudas para baixo.

Boa! Ok. Ethan, o que é que diria?

Eu acho que deveria fazer as asas mais assim, não assim.

Ok.

Ele ouviu os amigos, e eles disseram "isto está muito melhor, Austin!"

O segundo rascunho está mesmo melhor.

Talvez ele deveria fazer um terceiro.

Ótimo! Talvez ele possa fazer um terceiro.

E então ele fez.

Este é o terceiro rascunho.

Esse é o terceiro rascunho dele. Hadley, isso mesmo.

Elijah, o que notou?

Uma asa é mais pontiaguda do que a outra. E esse lado é um pouco mais alto do que os outros.

Boa.

Cobern?

Aqui, ainda não tem aquilo no interior.

Ah! OK! É necessário um pouco mais de corte.

Então, acham que ele deveria fazer um quarto rascunho?

Alunos: Sim!

Bom, foi exatamente o que ele disse.

Ele disse, "Ok! Vou tentar um quarto rascunho."

Ele ouviu!

Ele ouviu! Parece mais com o que Elijah estava a sugerir?

Sim! Sim!

E parece que está sair um pouco mais afiado, como Cindy estava a sugerir?

E como Etak estava a dizer, o ângulo parece um pouco melhor.

Então agora Austin estava a sentir-se muito bem.

Ele disse: "Estou pronto para adicionar algum padrão?"

E eles disseram: "Ok. Por que é que não tenta adicionar um pouco do padrão?"

E ele adicionou!

Ele é bom nisso.

Ele é muito bom.

E então eles disseram: "Austin, está pronto para colorir."

Vamos ver o seu último rascunho.

E o que acham? Ficou realmente bom?

Alunos: Sim! Sim!

Vou mostrar como é que começou, apenas para relembrar rapidamente.

E então, o que acham sobre o progresso que ele fez?

Etak, o que diria sobre o progresso dele?

Ele fez muito progresso!

Ele persistente ao fazê-lo.

Hum, os seus amigos foram honestos com ele.

O que acham sobre o tipo de apreciação que eles deram que permitiu que ele melhorasse a cada vez?

Assahn?

Bem, eles disseram o que estava errado.

Eles disseram que estava simplesmente "errado" ou foram mais específicos do que isso?

Eles foram mais específicos, mas não foram maldosos ao fazê-lo.

Ótimo!

Hadley.

Ele fez 6 rascunhos.

E isso é algo que outras crianças deveriam aprender?

O que deveríamos aprender sobre isso?

Pode-se fazer outros rascunhos se não tiver certo.

Boa.

Então se não estiver certo, podem fazer outros rascunhos.

E simplesmente não se usa coisas da nossa cabeça,

quer-se usar os olhos com precisão.

Boa. Ele usou olhos de cientista!

Ótimo,