< Return to Video

تصميم الفصل كلعبة| بول أندرسون|TEDxBozeman

  • 0:09 - 0:12
    مرحباَ، إسمي السيد 'اندرسون'.
  • 0:13 - 0:15
    و فصلي عبارة عن لعبة فيديو.
  • 0:17 - 0:19
    لا أستطيع التفكير في طريقة أفضل للبدء،
  • 0:19 - 0:22
    من سقوط جينيفر في جحر الأرنب،
  • 0:22 - 0:24
    و التى عثرت على زجاجة
  • 0:24 - 0:27
    مكتوب عليها "أشربني"
  • 0:27 - 0:31
    و هكذا، أنا مُعلم،
    و أريد أن أعيد خلق هذا
  • 0:31 - 0:34
    لذلك ما فعلته، إني تركت جهاز الكمبيوتر
    الخاص بي داخل فصلي
  • 0:34 - 0:36
    و كان لدي لعبه 'angry birds' عليه
  • 0:36 - 0:41
    ثم وضعت كارت بجانبه
    مكتوب عليه كلمة "ألعب"
  • 0:41 - 0:42
    ثم ذهبت.
  • 0:42 - 0:44
    و لكنني أردت أن أرى ما الذي ممكن أن يحدث،
  • 0:44 - 0:47
    لذلك تركت الكاميرا مفتوحه،
  • 0:47 - 0:49
    حتى أستطيع أن أرى
    فيديو عن الأولاد داخل الفصل.
  • 0:49 - 0:50
    هل تحبون أن تروا هذا الفيديو ؟
  • 0:50 - 0:52
    الجمهور: "نعم".
  • 0:52 - 0:55
    كما لو أنكم تملكون خياراً آخر
  • 1:07 - 1:09
    أحب تبادلهم للأدوار.
  • 1:09 - 1:13
    و أحب نظرة جاكسن
  • 1:14 - 1:17
    لو رأيتموها.
  • 1:19 - 1:21
    نعم! نجحت!
  • 1:22 - 1:26
    هذه النظرة في عينيه،
    نظرة التعلم.
  • 1:26 - 1:29
    تجربة شيء جديد و الفشل،
    ثم المحاولة من جديد.
  • 1:29 - 1:33
    هو شيء يلهمنا أن نراه
    في عيون أطفالنا.
  • 1:33 - 1:36
    لكننا لا نفعل ذلك،
    معظم الأوقات، تكون النظره تائهة.
  • 1:38 - 1:42
    لذلك أردت أن أطبق بعض هذه الطرق داخل فصلي.
  • 1:42 - 1:44
    لقد ترعرعت في الثمانينات،
  • 1:44 - 1:46
    و لعبت ألعاب الفيديو،
  • 1:46 - 1:47
    ألعاب الفيديو هذه علمتني دروس،
  • 1:47 - 1:49
    و التي اعتقد إنه من الممكن،
  • 1:49 - 1:50
    أن نطبقها في المدرسة هذه الأيام.
  • 1:50 - 1:53
    أول الأشياء التي تعلمتها
    إن ألعاب الفيديو ممتعة.
  • 1:53 - 1:55
    يجب أن تكون المدرسة ممتعه أيضاً.
  • 1:55 - 1:59
    لسوء الحظ، معظم الأطفال
    لن يقولوا أن يومهم الدراسي ممتع.
  • 1:59 - 2:04
    بالرغم من إنه هناك الكثير من العناصر
    التي يحبها جميع الطلاب،
  • 2:04 - 2:06
    فهم يحبون أصدقائهم،
    ويحبون التعلم.
  • 2:06 - 2:10
    لسوء الحظ، يقضون غالبية اليوم
    جالسين بطريقة تؤثر عليهم سلبيًا،
  • 2:10 - 2:13
    جالسين يستمعون إلى محاضرة المُعلم.
  • 2:13 - 2:15
    لذلك أعتقد
    أن المدرسة يجب أن تكون ممتعة
  • 2:15 - 2:18
    الشيء الثاني الذي تعلمته ،
    أن الفشل شيء طبيعي.
  • 2:18 - 2:23
    لو حاولت لثماني مرات أن تُنهي
    مرحله المصعد الثالث في لعبة "donkey kong"،
  • 2:23 - 2:25
    فهذا شيء طبيعي،
  • 2:25 - 2:28
    فالفشل جزء من عملية التعلم.
  • 2:28 - 2:31
    بالرغم من ذلك، نحن نميل إلى أن ندد بالفشل،
  • 2:31 - 2:34
    فأنت لا تأخذ أختبار مرة بعد مرة بعد مرة،
  • 2:34 - 2:35
    حتى تتخطاه أخيراً.
  • 2:36 - 2:38
    في الحقيقة، فشل الأشخاص،
  • 2:38 - 2:41
    وحالياً، الفشل في المدرسة، يندد به كثيراً.
  • 2:41 - 2:43
    لذلك، أعتقد إننا بحاجة إلى
  • 2:43 - 2:44
    إرسال رسالة أن الفشل شيء طبيعي.
  • 2:45 - 2:47
    الشيء الثالث الذي تعلمته، هو
    أهمية التدرج.
  • 2:48 - 2:50
    يمكن تطبيق هذا في المدارس بطريقتين،
  • 2:50 - 2:53
    عندما يقرر المُعلم أن يسير بسرعة معينة،
  • 2:53 - 2:56
    هذا شيء مقبول
    بالنسبة لبعض التلاميذ في الفصل،
  • 2:56 - 2:58
    و لكن بعض التلاميذ،
    سوف يشعرون بالملل بشكل تلقائي،
  • 2:58 - 3:02
    وبعضهم سوف يشعر بالأرتباك.
  • 3:02 - 3:06
    لذلك أعتقد أن الطلاب يجب أن يسيرو بسرعتهم،
  • 3:06 - 3:07
    من خلال نظام إجادة،
  • 3:07 - 3:08
    بحيث يتمكنوا من إجادة مستوى،
  • 3:08 - 3:09
    ثم الأنتقال إلى المستوى التالي.
  • 3:09 - 3:10
    يجب أيضاً أن يكونوا قادرين على
  • 3:10 - 3:12
    الأنتقال إلى مستويات أعلى.
  • 3:12 - 3:15
    و يصبحوا أقوياء مع تعلمهم
    مواد جديدة داخل الفصل.
  • 3:16 - 3:22
    كما أعتقد، إننا نُلقي
    المحاضرة الخاطئة في بداية العام الدراسي،
  • 3:22 - 3:24
    أعتدت أن ألقي
    هذه المحاضرة في بداية العام،
  • 3:24 - 3:32
    كنت أقول:" جميعكم حاصلين على تقدير A،
    من الآن فصاعدا سوف تسقطون سريعًا،
  • 3:32 - 3:34
    حتى تستقروا على تقديراتكم النهائية".
  • 3:35 - 3:39
    لا تصمم الألعاب بهذا الشكل أبدًا.
  • 3:40 - 3:41
    واحده من أهم المميزات كونك مُعلم،
  • 3:41 - 3:43
    الأجازة الصيفية،
  • 3:43 - 3:44
    الأجازه الصيفية رائعة،
  • 3:44 - 3:47
    لأنك تحصل على إجازة من المدرسة،
  • 3:47 - 3:49
    ولكن لديك أيضاً فرصة لإعاده تشكيل فصلك،
  • 3:49 - 3:51
    تجعله بشكل لم يكن له مثيل.
  • 3:52 - 3:54
    إذا حاولت عمل ذلك أثناء الدراسة،
  • 3:54 - 3:58
    إذا حاولت عمل هذه التغييرات الجذرية
    سوف يشعر الأطفال بالأرتباك،
  • 3:58 - 4:00
    لكن إن كانت هذه التغييرات
    أثناء الصيف،
  • 4:00 - 4:02
    يمكنك عمل تغييرات كبيرة و هائلة داخل فصلك،
  • 4:02 - 4:04
    ولن يعرف الأطفال أبدًا ماذا حدث.
  • 4:04 - 4:07
    إذًا، كان هذا حلمي،
  • 4:08 - 4:12
    أن أعيد تشكيل فصلي،
    كلعبة فيديو،
  • 4:12 - 4:15
    لكني لم ارد الأطفال أن يجلسوا أمامي،
  • 4:15 - 4:17
    و يشاهدو ألعاب الفيديو مثل لعبة
    'Oregon Trail'،
  • 4:17 - 4:19
    أو لعبة'?Where in the World
    Is Carmen Sandiego'.
  • 4:19 - 4:21
    أردت أن أدخلهم في قواعد اللعبة،
  • 4:21 - 4:24
    ثم أطبقها داخل الفصل.
  • 4:24 - 4:26
    أستغرق هذا الكثير من العمل.
  • 4:26 - 4:29
    ثم شكلت فصل يُسمى "Biohazard5"،
  • 4:29 - 4:33
    يوجد به راوي، و توجد حكاية،
    و يتعاون فيه الأطفال.
  • 4:33 - 4:37
    لقد سجلت حوالي 150 تسجيل صوتي،
    ليأخذوهم معهم في المحاضرات،
  • 4:37 - 4:40
    وهكذا، عندما يتوصلوا للفكرة،
    يكونوا قد تعلموا.
  • 4:40 - 4:42
    لدي كل الأنشطة الخاصة،
  • 4:42 - 4:45
    بحيث يستطيع الطفل أن يطبق
  • 4:45 - 4:48
    كل الموضوعات التي يتعلمها،
    في العالم الحقيقي.
  • 4:49 - 4:53
    لدى العديد من المختبرات،
    هذا المختبر هو مختبر التمثيل الضوئي.
  • 4:53 - 4:55
    يمكنكم أن تروا طلابي متسمرين.
  • 4:57 - 4:59
    فهم يقوموا بدراسة
    التمثيل الضوئي،
  • 4:59 - 5:02
    بإستخدام قطعه صغيرة من ورقة شجرة.
  • 5:02 - 5:05
    قمت بتطوير المئات من الأسئلة
    التي أبرع فيها،
  • 5:05 - 5:06
    ومن خلال نظام الأجادة،
  • 5:06 - 5:09
    يستطيع الطلاب إعادة الأختبار،
    مرة بعد الأخرى بعد الأخرى،
  • 5:09 - 5:10
    حتى يتخطوه أخيرًا.
  • 5:10 - 5:12
    لدي نظام تدرج،
  • 5:12 - 5:15
    حيث يبدأون بدون خبره على الأطلاق،
    مع بداية العام الدراسي.
  • 5:15 - 5:18
    إستعرت هذه الفكرة
    من 'لي شيلدون' من جامعة 'إنديانا'.
  • 5:19 - 5:21
    لذا، فهم يأتون بداية من اليوم الأول،
  • 5:21 - 5:24
    إبتكرت زر تشغيل المستوى،
    كسائل التكوين في البدايه،
  • 5:24 - 5:25
    لأنني أًُدرس الأحياء،
  • 5:25 - 5:29
    لذا، هم يكتسبون نقاط الخبرة،
    ثم ينتقلون ليصبحوا إخطبوط بدائي،
  • 5:29 - 5:30
    ثم يصبحوا غوريلا،
  • 5:30 - 5:33
    ومن الممكن
    أن يصبحوا سيد القطيع فى النهاية.
  • 5:33 - 5:36
    لدي أيضاً لوحة للمتصدرين،
    يمكنهم اللعب بالنماذج المحاكية لهم،
  • 5:36 - 5:39
    و يمكنهم متابعة مستوى أدائهم من خلالها
    في الفصل،
  • 5:39 - 5:41
    ومقارنة مستواهم مع الأخرين.
  • 5:41 - 5:44
    هذا هو المصدر الأكثر شهرة داخل الفصل،
  • 5:44 - 5:46
    يدخل الأطفال بإستمرار ليروا ترتيبهم.
  • 5:46 - 5:50
    لدي أيضاً مجموعة من اجهزة ipad،
  • 5:50 - 5:53
    لذا، فالأطفال لديهم أجهزه متصلة بالأنترنت
    طوال الوقت
  • 5:53 - 5:56
    وأخيراً، إنتهى الصيف،
  • 5:56 - 5:58
    و وقفت أمام الفصل،
  • 5:58 - 6:00
    هكذا، كما يبدو،
  • 6:03 - 6:06
    ثم قلت:
  • 6:06 - 6:09
    "مرحباً، إسمي السيد أندرسون،
  • 6:09 - 6:11
    و فصلي عبارة عن لعبة فيديو".
  • 6:11 - 6:12
    ما أريدك ان تفعله،
  • 6:12 - 6:13
    أن تأخذ جهاز آيباد،
  • 6:14 - 6:16
    أريدك أن تلج إلى Biohazard5،
  • 6:17 - 6:18
    أريد منك أن تشاهد
    مقطع فيديو،
  • 6:19 - 6:20
    و أريدك أن تقوم بالقراءة،
  • 6:20 - 6:23
    ثم أريدك أن تقوم بعمل إختبار،
    ثم تتجه إلى الفصل.
  • 6:23 - 6:27
    لو كنت فعلت ذلك مع آباء الطلاب،
  • 6:27 - 6:30
    لكان هذا اكثر الأيام إحباطًا
    في حياتي.
  • 6:31 - 6:33
    و لكن الأطفال كبروا مع التكنولوجيا،
  • 6:34 - 6:36
    و التكنولوجيا هذه الأيام مؤثرة.
  • 6:36 - 6:39
    لذا إنطلق الأولاد وحدهم.
  • 6:40 - 6:42
    لذلك فصلي، فصل للتعلم.
  • 6:42 - 6:43
    إذا جئت إلى الفصل،
  • 6:43 - 6:46
    ستجد الاولاد يقرأون،
    يشاهدون مقاطع الفيديو،
  • 6:46 - 6:51
    يطبقون و يقومون بأنشطه خاصة،
    يحاولون حل التحديات،
  • 6:51 - 6:54
    و يعملون معاً أو وحدهم.
  • 6:56 - 6:57
    جاء لي أحد المُعلمين،
  • 6:58 - 7:01
    كنا نتحدث في الطريق إلى الفصل،
  • 7:01 - 7:03
    ثم قال: " لقد كونت ما يشبه
    الفصل الحرفي".
  • 7:04 - 7:06
    لأنه كان مُعلم حرفي
    قبل ذلك.
  • 7:06 - 7:09
    يقوم المَعلم الحرفي
    بتعليمهم بعض المهارات،
  • 7:09 - 7:11
    ثم يطبقها الأطفال،
  • 7:11 - 7:12
    لذا فالأمر مَتشابه.
  • 7:13 - 7:15
    كم أَحب أن أظل أخبركم
    كم هو أمر رائع،
  • 7:17 - 7:19
    كيف ترتفع نتائج الأختبارات،
  • 7:20 - 7:22
    و كيف يتعلم الأطفال،
    كيف يتعلمون وحدهم،
  • 7:23 - 7:24
    و لكنني مَعلم علوم،
  • 7:24 - 7:26
    و ليس هذا ما يَحفزنا،
  • 7:26 - 7:29
    في العلوم، ما يَحفزنا،
  • 7:29 - 7:32
    إكتشاف شيء جديد،
  • 7:32 - 7:36
    لذلك، أود أتكلم عن كيفية فشلي
    لثلاث مرات.
  • 7:36 - 7:38
    المرة الأولى،
  • 7:38 - 7:40
    الفصل التقليدي كحافلة المدرسة،
  • 7:40 - 7:43
    حيث يلج جميع الطلاب
    بمجرد صعودهم،
  • 7:43 - 7:45
    و المَعلم كسائق الحافلة،
  • 7:45 - 7:47
    و هو يقود من النقطة "أ" إلى النقطة "ب"،
  • 7:47 - 7:49
    و يمكنك التأكد من وصول الطلاب.
  • 7:49 - 7:51
    لذا، ما فعلته،
  • 7:51 - 7:56
    كأني أعطيت كل واحد منهم مفتاح
    سيارة جديد، ثم قلت: "قَد".
  • 7:57 - 7:58
    بعضهم توقف،
  • 7:58 - 8:01
    و بعضهم إنطلق في السباق،
  • 8:01 - 8:03
    و البعض الآخر قاد مباشرة إلى الحائط.
  • 8:03 - 8:07
    لذلك، عليّ أن أستخدم التدرج معهم
    العام القادم.
  • 8:07 - 8:09
    الشيء الثاني الذى تعلمته،
    هو أهمية القراءة.
  • 8:10 - 8:14
    يعاني الأطفال فى القراءة،
    عندما تجعل الفصل مستقلاً.
  • 8:14 - 8:18
    كان عليّ أن أرى ذلك ،
    لأن هذا هو أكبر مؤشر للنجاح.
  • 8:18 - 8:20
    و أعتقد السبب فى إنني لم أرى ذلك،
  • 8:20 - 8:23
    إنني لم أتوقف أبداً عن الكلام،
  • 8:23 - 8:25
    لأن هذا ما يفعله المدرس الجيد.
  • 8:25 - 8:29
    نحن نقرأ الكتاب،
    ثم نأتي بأمثلة جيدة جدًا
  • 8:29 - 8:32
    ثم نقدم الفكره،
    في شكل عملي تفاعلي جداً،
  • 8:32 - 8:34
    و الأطفال يمكنهم الجلوس مكانهم،
  • 8:34 - 8:35
    و يتعلموا.
  • 8:35 - 8:37
    لم قد يريدوا أن يقرأوا الكتاب!
  • 8:37 - 8:38
    نحن نقرأه لهم.
  • 8:38 - 8:40
    لذا عندما أجبرهم
    ان يقرأوا الكتاب،
  • 8:40 - 8:43
    يعانى الكثير منهم،
    ثم نضطر ان نعمل على هذا.
  • 8:44 - 8:47
    الشيء الأخير الذى تعلمته
    هو إننا لسنا كجنس 'الفولكان.
  • 8:47 - 8:49
    في آخر جزء
    من سلسلة أفلام "star trek"،
  • 8:49 - 8:55
    يجلس الطفل "سبوك" محاطاً
    بشاشات أجهزة الكمبيوتر،
  • 8:55 - 9:01
    ينهال عليه الكمبيوتر بالأسئلة
    و الفلسفة و النسبية،
  • 9:01 - 9:04
    هذا هو يومه الدراسي
    جالساَ في غرفة كهذه.
  • 9:04 - 9:07
    و هكذا، يظن الكثير من الناس
    أن بإستطاعتهم تغيير التعليم،
  • 9:07 - 9:09
    بإستخدام مقاطع الفيديو،
  • 9:09 - 9:11
    أو جعل العملية التعليمية
    تسير بشكل أوتوماتيكي.
  • 9:11 - 9:15
    هذا غير مقبول.
    من يريد أن يكون في مدرسة كهذه ؟
  • 9:15 - 9:16
    يأتي الأطفال إلى المدرسة،
  • 9:16 - 9:17
    ليكونوا إجتماعيين.
  • 9:17 - 9:21
    لذلك، أقوم بإضافة التعليم الأجتماعي
    في الفصل،
  • 9:21 - 9:22
    لجعله مقبولا أكثر.
  • 9:23 - 9:24
    هذه محاضرة ل 'TED'
  • 9:24 - 9:27
    وكل محاضرات TED دائمًا
    ما تنتهي بدعوة للعمل.
  • 9:27 - 9:29
    لذأ، ماذا يمكنك أن نفعل ؟
  • 9:29 - 9:33
    أعتقد أن المدارس تحتاج أن تنتقل،
  • 9:33 - 9:36
    من بيئة التعليم المتمركزة حول المُعلم،
  • 9:36 - 9:39
    لبيئة تعليمية
    متمركزة حول الطالب.
  • 9:39 - 9:40
    و هذا ما فعلته أنا.
  • 9:40 - 9:42
    إنتقلت إلى الجانب الذي يقضي
    بوجود مُرشد في الفصل.
  • 9:42 - 9:44
    كيف نفعل هذا ؟
  • 9:44 - 9:47
    لو كنت طالب، أرجع برأيك إلى مُعلمك،
  • 9:47 - 9:53
    كل شيء أفعله في الفصل
    يكون نتيجة لرد فعل طلابي.
  • 9:53 - 9:55
    ماذا تفعل إن كنت ولي أمر ؟
  • 9:55 - 9:59
    إرسل بريد إلكتروني،
    أن أردت أن تتغير المدرسة .
  • 9:59 - 10:02
    البريد الألكتروني الوحيد الذي أتلقاه
    من أولياء الأمور،
  • 10:02 - 10:05
    يكون عن شكواهم من درجات أبناءهم.
  • 10:05 - 10:10
    لا أتلقي أبدًا
    "حصول إبني على تقدير A"،
  • 10:10 - 10:13
    و لكن لدي مشكلة مع فلسفتك داخل الفصل.
  • 10:13 - 10:15
    هذا لا يحدث أبداً.
  • 10:15 - 10:16
    لذا، فالرسالة التي تبعثها للمعلمين،
  • 10:16 - 10:19
    أن التقديرات هي الشيء الوحيد المهم.
  • 10:19 - 10:23
    ربما لا تكون ولي أمر،
    و ربما لا تكون طالب،
  • 10:23 - 10:24
    و لكنك إنسان.
  • 10:24 - 10:26
    إذن، ما هو الدرس المستفاد؟
  • 10:26 - 10:28
    ماذا يوجد في الزجاجة؟
  • 10:28 - 10:31
    هناك يوجد شغفك،
  • 10:31 - 10:34
    إنه الشيء الوحيد الذي تريد فعله.
  • 10:34 - 10:36
    هل تستطيع أن تكتشف ما هو شغفي ؟
  • 10:36 - 10:40
    أنا أحب عائلتي،
    و أحب التدريس.
  • 10:41 - 10:43
    فإذا كان بإستطاعتك شرب هذه الزجاجة،
  • 10:43 - 10:47
    فلتتذكر أيضًا أن تفشل و تتعلم،
  • 10:47 - 10:49
    و تكرر هذه العملية مرة تلو الأخرى.
  • 10:49 - 10:51
    وقتها، ستحظى بحياة
    تستحق أن تُعاش.
  • 10:51 - 10:53
    شكراً لكم.
Title:
تصميم الفصل كلعبة| بول أندرسون|TEDxBozeman
Description:

يًدرس 'بول' العلوم في ولاية مونتانا منذ ثمانية عشر عامًا. يشرح هنا كيف يقوم بإستخدام عناصر تصميم الألعاب في تحسين التعليم في فصله لتدريس الأحياء. تم مشاهدة مقاطع فيديو بول للعلوم ملايين المرات بواسطة الطلاب في أنحاء العالم. لُقب بمعلم العام لولاية 'مونتانا' لعام 2011، و هو الآن مُعلم علوم في مدرسة 'بوزمان الثانوية'.
لمعلومات أكثرعن أعمال بول تفضل بزيارة:
http://www.bozemanscience.com

يُدرس' بول أندرسن' العلوم للثانوية فى مونتانا منذ سبعة عشر عامًا. كما أنه يُدرس العلوم على' يوتيوب' منذ ثلاثة سنوات. بدأ 'بول' مهنته بيدريس كل فصول العلوم في مدرسة صغيرة في 'مونتانا الشمالية'. بول حاليًا معلم و مرشد تكنولوجي في مدرسة بوزمان الثانوية. يستخدم بول التكنولوجيا و ميكانيكا الألعاب لكي يزيد التفاعل فصلة. لقُب بول ب مدرس العام لعام 2011 في ولاية مونتانا، كما كان واحدًا من أربعة مرشحين للقب مُعلم الأمة.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
10:56

Arabic subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.