سلمان خان : دعونا استخدام الفيديو لإعادة تطوير التعليم
-
0:17 - 0:18أكثر شيء تشتهر به أكاديمية خان
-
0:18 - 0:20مجموعتها من الفيديوهات،
-
0:20 - 0:21فلذلك قبل أن أبدأ ،
-
0:21 - 0:25اسمحوا لي أن أريكم قليلا من المونتاج.
-
0:25 - 0:28(فيديو): إذن الوتر يصبح خمسة الآن.
-
0:28 - 0:31متحجرات هذا الحيوان توجد فقط في هذه المنطقة من أمريكا الجنوبية --
-
0:31 - 0:33عصابة لطيفة نظيفة هنا --
-
0:33 - 0:35وهذا الجزء من أفريقيا.
-
0:35 - 0:37يمكن أن ندمج على السطح ،
-
0:37 - 0:40وعادة ما يكون التدوين سيغما الكبيرة.
-
0:40 - 0:43الجمعية الوطنية : وهي إنشاء لجنة السلامة العامة
-
0:43 - 0:45التي تبدو لجنة لطيفة جدا.
-
0:45 - 0:47لاحظ ، وهذا ألدهيد ،
-
0:47 - 0:49وهو كحول.
-
0:49 - 0:52بدء التفريق الى خلايا المستجيب والذاكرة.
-
0:52 - 0:55والمجرة. مهلا ، هناك مجرة أخرى.
-
0:55 - 0:57انظر، هناك مجرة أخرى.
-
0:57 - 0:58ومقابل الدولار ، وعلى 30 مليون نسمة ،
-
0:58 - 1:01بالإضافة إلى تخصيص 20 مليون دولار من الشركة المصنعة الأميركية.
-
1:01 - 1:05إذا كان هذا لا ضربة عقلك ،
-
1:05 - 1:07ثم لم يكن لديك العاطفة.
-
1:07 - 1:10(ضحك)
-
1:10 - 1:14(تصفيق)
-
1:14 - 1:16SK : لدينا الآن على ترتيب
-
1:16 - 1:182200 من أشرطة الفيديو
-
1:18 - 1:20تغطي كل شيء من العمليات الحسابية الأساسية
-
1:20 - 1:22كل وسيلة لحساب التفاضل والتكامل ناقلات
-
1:22 - 1:24وبعض الاشياء رأيت هناك.
-
1:24 - 1:27لدينا مليون طالب في الشهر باستخدام الموقع ،
-
1:27 - 1:31تراقب بناء على امر من 100 الى 200000 أشرطة الفيديو في اليوم.
-
1:31 - 1:33ولكن ما نحن بصدد الحديث عنه في هذا
-
1:33 - 1:36هو كيف نحن ذاهبون الى المستوى التالي.
-
1:36 - 1:38ولكن قبل أن أفعل ذلك ،
-
1:38 - 1:41أريد أن أتحدث قليلا عن الحقيقة مجرد كيف وصلت بدأت.
-
1:41 - 1:44والبعض منكم قد تعرف كل شيء ،
-
1:44 - 1:47قبل نحو خمس سنوات كان لي المحلل في صندوق التحوط.
-
1:47 - 1:49وكنت في بوسطن ،
-
1:49 - 1:52وكنت الاشراف أبناء عمومتي في نيو أورليانز ، عن بعد.
-
1:52 - 1:55وبدأت تضع أول أشرطة فيديو يوتيوب يصل
-
1:55 - 1:56في الحقيقة باعتبارها مجرد نوع من لطيفة ، وإلى آخر ،
-
1:56 - 1:59مجرد تكملة لأبناء عمومتي --
-
1:59 - 2:02شيء يمكن أن نعطيهم شيئا أو تجديد.
-
2:02 - 2:05وحالما أضع الأشخاص الأوائل حتى أشرطة فيديو يوتيوب ،
-
2:05 - 2:06حدث شيء مثير للاهتمام --
-
2:06 - 2:08هذا ما حدث فعلا حفنة من الأمور المثيرة للاهتمام.
-
2:08 - 2:11كانت أول ردود الفعل من أبناء عمومتي.
-
2:11 - 2:12قالوا لي
-
2:12 - 2:16بحيث فضلوا لي على موقع يوتيوب من شخصيا.
-
2:16 - 2:24(ضحك)
-
2:24 - 2:27وبمجرد حصولك على الطبيعة الخرقاء من ذلك ،
-
2:27 - 2:29كان هناك في الواقع شيئا عميقا جدا هناك.
-
2:29 - 2:30كانوا يقولون
-
2:30 - 2:31بحيث فضلوا الإصدار الآلي لابن عمهما
-
2:31 - 2:36وابن عمهما.
-
2:36 - 2:37في البداية ، انها unintuitive جدا ،
-
2:37 - 2:40ولكن عند التفكير في الواقع عن ذلك من وجهة نظرهم ، فإنه يجعل من نصف طن من معنى.
-
2:40 - 2:41لديك هذه الحالة
-
2:41 - 2:44حيث يمكنهم الآن وقفة وكرر ابن عمهما ،
-
2:44 - 2:47دون أن تشعر وكأنهم إضاعة وقتي.
-
2:47 - 2:50إذا كان لديهم شيء لاستعراض
-
2:50 - 2:52وينبغي أن تعلموا بضعة أسابيع ،
-
2:52 - 2:53أو ربما بضعة أعوام ،
-
2:53 - 2:57انهم لا يملكون ان يشعر بالحرج ونسأل ابن عمهما.
-
2:57 - 2:59يمكن أن مجرد مشاهدة أشرطة الفيديو هذه. لو أنهم يشعرون بالملل يمكنهم المضي قدما.
-
2:59 - 3:02فإنها يمكن مشاهدته في وقتهم الخاص ، في وتيرتها.
-
3:02 - 3:07وربما أقل من هذا الجانب عن تقديره
-
3:07 - 3:09هو فكرة أن أول مرة للغاية ،
-
3:09 - 3:10أول مرة
-
3:10 - 3:14أنك تحاول الحصول على دماغك حول مفهوم جديد ،
-
3:14 - 3:16آخر شيء تحتاج للغاية
-
3:16 - 3:19هو إنسان آخر قائلا : "هل تفهم هذا؟"
-
3:19 - 3:22وهذا ما كان يحدث مع التفاعل مع أبناء عمومتي من قبل.
-
3:22 - 3:23والآن يمكن أن يفعل ذلك
-
3:23 - 3:29الحميمية في الغرفة الخاصة بهم.
-
3:29 - 3:30الشيء الآخر الذي حدث هو --
-
3:30 - 3:32أنا وضعت لهم على موقع YouTube فقط --
-
3:32 - 3:36رأيت أي سبب لجعلها خاصة ،
-
3:36 - 3:38لذا اسمحوا لي ان الناس الآخرين مشاهدته.
-
3:38 - 3:40وبعد ذلك بدأ الناس عثرة على ذلك.
-
3:40 - 3:43وبدأت أحصل على بعض التعليقات وبعض حروف الكتابة
-
3:43 - 3:45وجميع أنواع من ردود الفعل
-
3:45 - 3:47من الناس بشكل عشوائي من مختلف أنحاء العالم.
-
3:47 - 3:50وهذه مجرد أمثلة قليلة.
-
3:50 - 3:54هذا هو في الواقع من واحدة من حساب التفاضل والتكامل الفيديو الأصلي.
-
3:54 - 3:55وكتب أحدهم فقط على يوتيوب --
-
3:55 - 3:57كان تعليقا يوتيوب :
-
3:57 - 3:59"لأول مرة ابتسمت القيام المشتقات المالية."
-
3:59 - 4:03(ضحك)
-
4:03 - 4:04ودعونا نتوقف هنا.
-
4:04 - 4:07هذا الشخص لم مشتق
-
4:07 - 4:10وابتسم بعد ذلك.
-
4:10 - 4:12ثم ردا على هذا التعليق نفسها -- وهذا هو على الموضوع.
-
4:12 - 4:14يمكنك الذهاب على يوتيوب وإلقاء نظرة على هذه التعليقات --
-
4:14 - 4:16كتب شخص آخر : "ونفس الشيء هنا.
-
4:16 - 4:19أنا فعلا حصلت على أعلى مستوى طبيعي وحالة مزاجية جيدة طوال اليوم.
-
4:19 - 4:21منذ أتذكر رؤية
-
4:21 - 4:24كل هذا النص مصفوفة في الصف ،
-
4:24 - 4:26وهنا أنا مثل الجميع ، "وأنا أعلم الكونغ فو".
-
4:26 - 4:31(ضحك)
-
4:31 - 4:33وحصلنا على الكثير من ردود الفعل على طول تلك الخطوط.
-
4:33 - 4:35وكان هذا واضحا مساعدة الناس.
-
4:35 - 4:38ولكن بعد ذلك ، كما أبقت المشاهدين المتنامية واصلت نموها ،
-
4:38 - 4:41بدأت أتلقى رسائل من الناس ،
-
4:41 - 4:43وكانت بدأت تصبح واضحة
-
4:43 - 4:45أنه كان في الواقع أكثر من والى لطيف و.
-
4:45 - 4:47هذا هو مجرد مقتطفات
-
4:47 - 4:49من واحدة من تلك الرسائل.
-
4:49 - 4:51"بلادي 12 عاما وابنه البالغ من العمر التوحد
-
4:51 - 4:53وكان له مع الوقت العصيب الرياضيات.
-
4:53 - 4:55حاولنا كل شيء ،
-
4:55 - 4:57اشترى ينظر كل شيء ، كل شيء.
-
4:57 - 5:00نحن تعثر على الفيديو الخاص بك على عشرى وأنها حصلت من خلال.
-
5:00 - 5:04ثم ذهبنا إلى كسور اللعين. مرة أخرى ، وحصل عليه.
-
5:04 - 5:05لم نستطع أن أصدق ذلك.
-
5:05 - 5:07وهو متحمس للغاية. "
-
5:07 - 5:08وهكذا يمكنك أن تتخيل ،
-
5:08 - 5:12هنا كان لي المحلل في صندوق التحوط.
-
5:12 - 5:16كان غريبا جدا بالنسبة لي أن أفعل شيئا ذا قيمة اجتماعية.
-
5:16 - 5:18(ضحك)
-
5:18 - 5:24(تصفيق)
-
5:24 - 5:27لكنه متحمس ، لذلك ظللت مستمرة.
-
5:27 - 5:30وبعد ذلك بدأ عدد قليل من الأشياء الأخرى لفجر يوم لي.
-
5:30 - 5:33هذا ، وليس فقط أن يساعد أبناء عمومتي في الوقت الراهن ،
-
5:33 - 5:35أو هؤلاء الذين يرسلون رسائل ،
-
5:35 - 5:38ولكن ذلك سيكون هذا المحتوى أبدا القديمة ،
-
5:38 - 5:39التي يمكن أن تساعد أطفالهم
-
5:39 - 5:41أو الأحفاد بهم.
-
5:41 - 5:43إذا كان اسحق نيوتن
-
5:43 - 5:46فعلت يوتيوب أشرطة الفيديو على حساب التفاضل والتكامل ،
-
5:46 - 5:47لم أكن مضطرا إلى ذلك.
-
5:47 - 5:49(ضحك)
-
5:49 - 5:52على افتراض انه كان جيدا. نحن لا نعرف.
-
5:52 - 5:54(ضحك)
-
5:54 - 5:55الشيء الآخر الذي حدث --
-
5:55 - 5:58وحتى في هذه النقطة ، قلت : "حسنا ، ربما انها تكملة جيدة.
-
5:58 - 6:00انها جيدة للطلاب الدوافع.
-
6:00 - 6:03انها جيدة لطالبات المرحلة المنزل ربما ".
-
6:03 - 6:04ولكن لا أعتقد أنه سيكون شيئا
-
6:04 - 6:06بطريقة أو بأخرى من شأنها أن تخترق الصفوف.
-
6:06 - 6:08ولكن بعد ذلك بدأت أتلقى رسائل من المعلمين.
-
6:08 - 6:09وسيكون للمعلمين الكتابة ، قائلا :
-
6:09 - 6:12"نحن نستخدم أشرطة الفيديو الخاصة بك على الوجه الفصول الدراسية.
-
6:12 - 6:14لقد منحك المحاضرات ، وحتى الآن ما نفعله... "
-
6:14 - 6:17وهذا يمكن أن يحدث في كل الفصول الدراسية في أميركا غدا
-
6:17 - 6:22"... ما أقوم به هو أنني تعيين محاضرات عن الواجبات المنزلية.
-
6:22 - 6:24وما اعتادت ان تكون الواجبات المنزلية ،
-
6:24 - 6:27لدي الآن للطلاب به في الفصول الدراسية. "
-
6:27 - 6:29وأريد أن أتوقف هنا ل--
-
6:29 - 6:34(تصفيق)
-
6:34 - 6:35أريد أن أتوقف هنا للحظة واحدة ،
-
6:35 - 6:36لأن هناك بضعة أشياء مثيرة للاهتمام.
-
6:36 - 6:40واحد ، عندما المدرسين الذين يفعلون ذلك ،
-
6:40 - 6:41هناك فائدة واضحة --
-
6:41 - 6:43فائدة ذلك الآن لطلابها
-
6:43 - 6:46يمكن أن يتمتع الفيديو في الطريقة التي لم عمومتي.
-
6:46 - 6:48يمكن أن نتوقف ، كرر في وتيرتها ،
-
6:48 - 6:49في وقتهم الخاص.
-
6:49 - 6:51ولكن الشيء المثير للاهتمام هو أكثر --
-
6:51 - 6:54وهذا هو الشيء unintuitive عند الحديث عن التكنولوجيا في الفصول الدراسية --
-
6:54 - 6:57عن طريق إزالة حجم واحد يناسب كل محاضرة من الفصول الدراسية
-
6:57 - 7:01وترك الطلاب محاضرة الذاتي في المنزل ،
-
7:01 - 7:03وبعد ذلك عندما تذهب إلى غرفة الصف ، والسماح لهم القيام بعمل ،
-
7:03 - 7:05وجود المعلم يتجول ،
-
7:05 - 7:08وجود النظائر تكون فعلا قادرة على التفاعل مع بعضها البعض ،
-
7:08 - 7:12وقد استخدمت هذه التكنولوجيا المعلمين
-
7:12 - 7:14من اجل انسنة الفصول الدراسية.
-
7:14 - 7:16أخذوا تجربة اللاإنسانية جذريا --
-
7:16 - 7:1930 مع الاطفال اصابعهم على شفاههم ،
-
7:19 - 7:21لا يسمح للتفاعل مع بعضها البعض.
-
7:21 - 7:22معلم ، مهما كانت جيدة ،
-
7:22 - 7:25وقد منح هذا واحد يناسب الجميع محاضرة
-
7:25 - 7:26الى 30 طالبا --
-
7:26 - 7:28بياض الوجوه ، وعدائية قليلا --
-
7:28 - 7:30والآن انها تجربة الإنسان.
-
7:30 - 7:34الآن انهم فعلا التفاعل مع بعضها البعض.
-
7:34 - 7:35هكذا مرة واحدة في خان أكاديمية --
-
7:35 - 7:37ترك وظيفتي
-
7:37 - 7:38وتحولنا الى منظمة حقيقية --
-
7:38 - 7:40نحن لا تهدف للربح --
-
7:40 - 7:44السؤال هو ، كيف يمكن لنا أن أغتنم هذه إلى المستوى التالي؟
-
7:44 - 7:45كيف يمكننا اتخاذ ما المدرسين الذين يقومون
-
7:45 - 7:47حتى نهايتها الطبيعية؟
-
7:47 - 7:49وهكذا ما أعرضه لكم هنا ،
-
7:49 - 7:51هذه التدريبات الفعلية
-
7:51 - 7:54التي بدأت الكتابة لأبناء عمومتي.
-
7:54 - 7:56كانوا هم بدأت أكثر بدائية.
-
7:56 - 8:00هذا هو نسخة أكثر كفاءة منه.
-
8:00 - 8:03لكن النموذج هنا هو ، سنقوم توليد الأسئلة التي تحتاج
-
8:03 - 8:05حتى تحصل على هذا المفهوم ،
-
8:05 - 8:06حتى تحصل على 10 في صف واحد.
-
8:06 - 8:08وأكاديمية الفيديو خان هناك.
-
8:08 - 8:10يمكنك الحصول على تلميحات ، والخطوات الفعلية لتلك المشكلة ،
-
8:10 - 8:12إذا كنت لا تعرف كيف تفعل ذلك.
-
8:12 - 8:14لكن النموذج هنا ، يبدو وكأنه شيء بسيط للغاية :
-
8:14 - 8:1510 في صف واحد ، كنت على هذه الخطوة.
-
8:15 - 8:19لكنها تختلف اختلافا جوهريا عما يحدث في الفصول الدراسية في الوقت الحالي.
-
8:19 - 8:21في الفصول الدراسية التقليدية ،
-
8:21 - 8:24لديك اثنين من الواجبات المنزلية ،
-
8:24 - 8:25الواجبات المنزلية ، والمحاضرات ، والواجبات المنزلية ، والمحاضرة ،
-
8:25 - 8:26ثم لديك لقطة الامتحان.
-
8:26 - 8:30وهذا الامتحان ، سواء كانت تحصل على 70 في المئة ، 80 في المئة ،
-
8:30 - 8:3290 في المئة ، أو 95 في المئة ،
-
8:32 - 8:34الطبقة ينتقل إلى الموضوع التالي.
-
8:34 - 8:36وحتى ذلك طالب 95 في المئة ،
-
8:36 - 8:38ماذا كان خمسة بالمئة انهم لا يعرفون؟
-
8:38 - 8:42ربما لم يكن أحد يعرف ماذا يحدث عند رفع شيء إلى قوة صفر.
-
8:42 - 8:44ثم تذهب بناء على هذا المفهوم في القادمة.
-
8:44 - 8:45وهذا يماثل
-
8:45 - 8:48تخيل تعلم ركوب الدراجة ،
-
8:48 - 8:50وربما كنت أعطي محاضرة في وقت مبكر ،
-
8:50 - 8:52وأعطي لكم ان الدراجة لمدة أسبوعين.
-
8:52 - 8:55ثم أعود بعد أسبوعين ،
-
8:55 - 8:57وأنا أقول ، "حسنا ، دعونا نرى. أنت تواجه مشكلة يتناوبون اليسار.
-
8:57 - 8:59لا يمكنك التوقف تماما.
-
8:59 - 9:01كنت من دراجة 80 في المئة ".
-
9:01 - 9:04لذلك أنا وضعت طابع C كبير على جبهتك
-
9:04 - 9:07ثم أقول : "ها هي الدراجة الهوائية الأحادية العجلة".
-
9:07 - 9:09ولكن السخرية كما أن الأصوات ،
-
9:09 - 9:11هذا هو بالضبط ما يحدث
-
9:11 - 9:13في الفصول الدراسية لدينا الآن.
-
9:13 - 9:15والفكرة هي كنت سريع إلى الأمام
-
9:15 - 9:18بداية جيدة والطلاب عدم الجبر مفاجئة للجميع
-
9:18 - 9:20ويبدأ حساب التفاضل والتكامل عدم مفاجئة للجميع ،
-
9:20 - 9:23على الرغم من كونه ذكيا ، على الرغم من وجود مدرسين جيدين.
-
9:23 - 9:26وانها عادة لأن لديهم هذه الثغرات الجبن السويسري
-
9:26 - 9:28حافظ على المبنى طوال تأسيسها.
-
9:28 - 9:29لذا لدينا نموذج
-
9:29 - 9:32تعلم الرياضيات هو الطريق كنت تعلم أي شيء ،
-
9:32 - 9:33مثل الطريقة التي سوف تتعلم دراجة هوائية.
-
9:33 - 9:36البقاء على أن الدراجة. التي تقع قبالة الدراجة.
-
9:36 - 9:39تفعل ذلك طالما كان ذلك ضروريا حتى يكون لديك اتقانها.
-
9:39 - 9:41النموذج التقليدي ،
-
9:41 - 9:43فإنه يعاقب لكم على التجريب والفشل ،
-
9:43 - 9:45لكنها لا تتوقع اتقانها.
-
9:45 - 9:48نحن نشجعكم على التجربة. نحن نشجعكم على الفشل.
-
9:48 - 9:52لكننا لا نتوقع اتقانها.
-
9:52 - 9:53هذه هي مجرد واحدة من الوحدات.
-
9:53 - 9:55هذا هو علم المثلثات.
-
9:55 - 9:58هذا هو التحول الذي يعكس وظائف.
-
9:58 - 10:00وأنها تناسب جميع معا.
-
10:00 - 10:02لدينا حوالي 90 من هذه الآن.
-
10:02 - 10:05ويمكنك الذهاب الى الموقع الآن. انها سراح جميع. لا يحاول بيع أي شيء.
-
10:05 - 10:08ولكن الفكرة العامة هي أنها تناسب جميع في هذه الخريطة المعرفية.
-
10:08 - 10:10تلك العقدة الأعلى هناك حق ، وهذا حرفيا إضافة رقم واحد.
-
10:10 - 10:14انها مثل واحد زائد واحد يساوي اثنين.
-
10:14 - 10:16والنموذج هو ، مرة واحدة تحصل على 10 في صف واحد على ذلك ،
-
10:16 - 10:20ان تبقي لكم توجيه وحدات أكثر وأكثر تقدما.
-
10:20 - 10:23حتى إذا كنت إبقاء مزيد من أسفل الخريطة المعرفة ،
-
10:23 - 10:25نحن نخوض حسابية أكثر تقدما.
-
10:25 - 10:28مزيد من أسفل ، عليك أن تبدأ الدخول في مرحلة ما قبل الجبر والجبر في وقت مبكر.
-
10:28 - 10:32مزيد من أسفل ، عليك أن تبدأ في الحصول على الجبر واحد ، الجبر اثنين ،
-
10:32 - 10:36قليلا من precalculus.
-
10:36 - 10:38والفكرة هي ، من هذا الواقع يمكننا تعلم كل شيء --
-
10:38 - 10:40حسنا ، كل ما يمكن تعلمه
-
10:40 - 10:41في هذا النوع من الإطار.
-
10:41 - 10:44لذا يمكنك أن تتخيل -- وهذا هو ما نعمل على --
-
10:44 - 10:45من هذه الخريطة هو المعرفة
-
10:45 - 10:47لديك منطق ، لديك برمجة الكمبيوتر ،
-
10:47 - 10:50النحوي لديك ، لديك علم الوراثة ،
-
10:50 - 10:52وكلها ترتكز الخروج من أن جوهر ،
-
10:52 - 10:54إذا كنت تعرف هذا وذاك ،
-
10:54 - 10:57الآن أنت مستعد لهذا المفهوم القادم.
-
10:57 - 10:59الآن يمكن أن تعمل بشكل جيد للحصول على الفرد المتعلم ،
-
10:59 - 11:01وأشجع ، واحد ، عليك أن تفعل ذلك مع أطفالك ،
-
11:01 - 11:04ولكن كما أشجع الجميع في الحضور لتفعل ذلك بنفسك.
-
11:04 - 11:06انها سوف تغير ما يحدث على طاولة العشاء.
-
11:06 - 11:08ولكن ما نريد أن نفعله
-
11:08 - 11:11لاستخدام الاستنتاج الطبيعي من التقليب من الفصول الدراسية
-
11:11 - 11:13ان هؤلاء المدرسين في وقت مبكر عبر البريد الالكتروني لي عنها.
-
11:13 - 11:15وهكذا ما أعرضه لكم هنا ،
-
11:15 - 11:17هذا هو في الواقع من البيانات طيار في منطقة لوس ألتوس المدرسة ،
-
11:17 - 11:21حيث أخذوا فئتين الصف الخامس والصف السابع فئتين
-
11:21 - 11:23ودمر تماما مناهجها الرياضيات القديمة.
-
11:23 - 11:24هؤلاء الأطفال لا تستخدم الكتب المدرسية ،
-
11:24 - 11:26انهم لا يحصلون على مقاس واحد يناسب جميع المحاضرات.
-
11:26 - 11:28يفعلونه خان الأكاديمية ، يفعلون هذا البرنامج ،
-
11:28 - 11:30عن ما يقرب من نصف الدرجة الرياضيات.
-
11:30 - 11:34وأريد أن يكون واضحا ، نحن لا نرى في ذلك تعليم الرياضيات كاملة.
-
11:34 - 11:36ما يفعله هو -- وهذا هو ما يحدث في لوس التوس --
-
11:36 - 11:37تحرر الوقت.
-
11:37 - 11:38هذا هو عرقلة والتصدي ،
-
11:38 - 11:40عليك التأكد من معرفة كيفية التحرك من خلال نظام المعادلات ،
-
11:40 - 11:43وتحرر الوقت للمحاكاة ، للألعاب ،
-
11:43 - 11:46للميكانيكا ، لبناء الروبوت ،
-
11:46 - 11:50لتقدير مدى ارتفاع التلة التي تقوم على ظله.
-
11:50 - 11:52وبالتالي فإن النموذج هو المعلم يمشي في كل يوم ،
-
11:52 - 11:54كل طفل يعمل في وتيرتها --
-
11:54 - 11:58وهذا هو في الواقع لوحة حية من منطقة لوس ألتوس المدرسة --
-
11:58 - 11:59وتبدو لوحة أجهزة القياس في هذا.
-
11:59 - 12:01كل صف طالب.
-
12:01 - 12:03كل عمود واحد من هذه المفاهيم.
-
12:03 - 12:04الأخضر يعني بالفعل يتقن الطالب.
-
12:04 - 12:07الأزرق يعني انهم يعملون على ذلك -- لا حاجة للقلق.
-
12:07 - 12:09اللون الأحمر يعني يلتصقون.
-
12:09 - 12:13وماذا يفعل المعلم هو حرفيا نقول فقط ،
-
12:13 - 12:14"واسمحوا لي أن تتدخل على الاطفال الحمراء".
-
12:14 - 12:17أو حتى أفضل ، "واسمحوا لي أن الحصول على واحد من الاطفال الخضراء
-
12:17 - 12:19الذين هم بالفعل يتقن هذا المفهوم
-
12:19 - 12:20أن يكون السطر الأول من الهجوم
-
12:20 - 12:22وفعلا معلم من الأقران. "
-
12:22 - 12:30(تصفيق)
-
12:30 - 12:33أنا الآن يأتي من واقع بيانات مركزية جدا ،
-
12:33 - 12:35لذلك نحن لا نريد أن نذهب إلى المعلمين حتى والتدخل
-
12:35 - 12:37وعلينا أن نسأل الأسئلة محرجا طفل :
-
12:37 - 12:40"أوه ، ماذا لا يفهم؟" أو "ماذا تفعل فهم؟"
-
12:40 - 12:41وجميع من الراحة.
-
12:41 - 12:44ذلك نموذج لدينا حقا لتسليح المعلمين مع البيانات قدر الإمكان --
-
12:44 - 12:46حقا أن البيانات ، في أي مجال آخر تقريبا ، ومن المتوقع ،
-
12:46 - 12:48إذا كنت في التمويل أو التسويق أو التصنيع.
-
12:48 - 12:51وهكذا يمكن للمدرسين تشخيص الواقع ما هو الخطأ مع الطلاب
-
12:51 - 12:54حتى يتمكنوا من جعل تفاعلها مثمرة بقدر الإمكان.
-
12:54 - 12:58حتى الآن نعرف بالضبط ما المعلمين الطلاب قد تصل إلى ،
-
12:58 - 13:00متى تم انفاق كل يوم ، ما أشرطة الفيديو أنها لم تكن تراقب ،
-
13:00 - 13:02عندما فعلوا قفة وأشرطة الفيديو ، ما لم يتوقفوا عن الفرجة ،
-
13:02 - 13:03تمارين ما هم به ،
-
13:03 - 13:06ما قد ركزت على؟
-
13:06 - 13:08الدائرة الخارجية يبين ما المناورات تركزت عليه.
-
13:08 - 13:09الدائرة الداخلية ما يظهر الفيديو نركز عليه.
-
13:09 - 13:13والبيانات التي يحصل محبب جدا
-
13:13 - 13:16بحيث يمكنك ان ترى المشاكل بالضبط أن الطالب حصل على حق أو خطأ.
-
13:16 - 13:17الأحمر هو خطأ ، والأزرق هو الصحيح.
-
13:17 - 13:21مسألة أقصى اليسار هو السؤال الأول الذي حاول الطالب.
-
13:21 - 13:22شاهدوا شريط الفيديو حق هناك.
-
13:22 - 13:25ومن ثم يمكنك أن ترى ، في نهاية المطاف ، فإنهم كانوا قادرين على الحصول على 10 على التوالي.
-
13:25 - 13:28انها تقريبا مثل ترون لهم التعلم على تلك المشاكل ال 10 الماضية.
-
13:28 - 13:29لأنهم وصلوا أيضا بشكل أسرع.
-
13:29 - 13:34ارتفاع هو كم من الوقت استغرق لهم.
-
13:34 - 13:38حتى عندما تتحدث عن تعلم الذاتي ،
-
13:38 - 13:41فمن المنطقي بالنسبة للجميع -- في مجال التعليم بين الكلام التعلم ، ومتباينة --
-
13:41 - 13:45بل انه نوع من الجنون عند رؤيته في الفصول الدراسية.
-
13:45 - 13:47لأن في كل مرة فعلنا هذا ،
-
13:47 - 13:49في كل الفصول فعلناه ،
-
13:49 - 13:51مرارا وتكرارا ، وإذا ذهبت خمسة أيام في ذلك ،
-
13:51 - 13:53هناك مجموعة من الاطفال الذين قد تسابق إلى الأمام
-
13:53 - 13:56وهناك مجموعة من الاطفال الذين هم أبطأ قليلا.
-
13:56 - 13:58وعلى النموذج التقليدي ، إذا لم تقييم لقطة ،
-
13:58 - 14:01أقول لكم ، "وهذه هي الأطفال الموهوبين ، وهذه هي الاطفال بطيء.
-
14:01 - 14:02ربما ينبغي أن تتبع بشكل مختلف.
-
14:02 - 14:05ربما ينبغي علينا وضعها في فئات مختلفة. "
-
14:05 - 14:06ولكن عندما ترك كل عمل الطالب في وتيرتها --
-
14:06 - 14:09ونحن نرى ذلك مرارا وتكرارا وتكرارا --
-
14:09 - 14:12تشاهد الطلاب الذين أخذوا قليلا قليلا الوقت الاضافي
-
14:12 - 14:14على مفهوم واحد أو الآخر ،
-
14:14 - 14:16ولكن بمجرد أن تحصل من خلال هذا المفهوم ،
-
14:16 - 14:17انها مجرد سباق المقبلة.
-
14:17 - 14:20وكانوا حتى الاطفال نفسها التي كنت اعتقد بطيئة قبل ستة أسابيع ،
-
14:20 - 14:22كنت اعتقد الان الموهوبين.
-
14:22 - 14:24ونحن نرى ذلك مرارا وتكرارا وتكرارا.
-
14:24 - 14:26ويجعل لكم نتساءل حقا
-
14:26 - 14:30كم من جميع التسميات ربما استفاد الكثير منا من
-
14:30 - 14:35كانت حقا فقط بسبب مصادفة من الزمن.
-
14:35 - 14:37الآن قيما مثل شيء مثل هذا
-
14:37 - 14:40في منطقة مثل لوس ألتوس ،
-
14:40 - 14:42هدفنا هو استخدام التكنولوجيا
-
14:42 - 14:45من اجل انسنة ، وليس فقط في لوس ألتوس ، ولكن على نطاق عالمي ،
-
14:45 - 14:47ما يحدث في مجال التعليم.
-
14:47 - 14:49وفعلا ، وهذا النوع من يجلب نقطة مثيرة للاهتمام.
-
14:49 - 14:53وهناك الكثير من الجهد في أنسنة الفصول الدراسية
-
14:53 - 14:56تركز على الطالب والمعلم إلى النسب.
-
14:56 - 14:58في أذهاننا ، ومتري ذات الصلة
-
14:58 - 15:00هو الطالب إلى قيمة البشر مرة و
-
15:00 - 15:02مع المعلم - - النسبة.
-
15:02 - 15:04بذلك في النموذج التقليدي ، ومعظم الوقت المعلم
-
15:04 - 15:07وينفق إعطاء المحاضرات والدرجات وغيرها.
-
15:07 - 15:10ربما خمسة في المئة من وقتهم في الواقع هو يجلس بجوار الطلاب
-
15:10 - 15:11والعمل معهم فعليا.
-
15:11 - 15:13الآن 100 في المئة من وقتهم.
-
15:13 - 15:16هكذا مرة أخرى ، وذلك باستخدام التكنولوجيا ، وليس مجرد التقليب الفصول الدراسية ،
-
15:16 - 15:18كنت أنسنة الفصول الدراسية ، ويهمني ان يجادل ،
-
15:18 - 15:21بعامل خمسة أو 10.
-
15:21 - 15:23والقيمة على هذا النحو هو في لوس التوس ،
-
15:23 - 15:25تخيل ما الذي لا أخلاقي للمتعلم
-
15:25 - 15:27من الذي أحرج أن أعود وتعلم الاشياء
-
15:27 - 15:29وأن تتاح لهم من قبل ، وقبل أن أعود إلى الكلية.
-
15:29 - 15:31تخيل ماذا يفعل
-
15:31 - 15:37لطفل في شوارع كلكتا
-
15:37 - 15:38الذي لديه لمساعدة أسرته أثناء النهار ،
-
15:38 - 15:41وهذا هو السبب في انه لا يستطيع الذهاب إلى المدرسة.
-
15:41 - 15:43الآن يمكن يقضون ساعتين يوميا ، وعلاج ،
-
15:43 - 15:46أو الحصول على ما يصل الى سرعة وعدم الشعور بالحرج
-
15:46 - 15:48حول ما يفعلونه أو لا يعلمون.
-
15:48 - 15:50الآن تخيل ما يحدث فيها --
-
15:50 - 15:52تحدثنا عن بعضها البعض تدريس الأقران
-
15:52 - 15:55داخل الفصل الدراسي.
-
15:55 - 15:56ولكن هذا هو كل نظام واحد.
-
15:56 - 15:58ليس هناك سبب لماذا لا يمكن أن يكون
-
15:58 - 16:00ان الاشراف الند للند
-
16:00 - 16:02أبعد من ذلك الفصل الواحد.
-
16:02 - 16:05تخيل ماذا سيحدث لو أن الطالب في كالكوتا
-
16:05 - 16:07ويمكن فجأة معلم ابنك ،
-
16:07 - 16:10أو يمكن أن المعلم ابنك طفلا في كلكتا؟
-
16:10 - 16:13وأعتقد أن ما سترى الناشئة
-
16:13 - 16:19هذا هو مفهوم الفصل الواحد في العالم العالمي.
-
16:19 - 16:22وهذا أساسا ما نحاول بناءه.
-
16:22 - 16:23شكرا لك.
-
16:23 - 16:32(تصفيق)
-
16:32 - 16:34بيل غيتس : لقد رأيت بعض الامور كنت تفعل في نظام
-
16:34 - 16:41التي لها علاقة مع الحافز وردود الفعل --
-
16:41 - 17:13نقاط الطاقة ، وشارات الجدارة.
-
17:13 - 17:15قل لي ما كنت أفكر هناك؟
-
17:15 - 17:18SK : أوه نعم. لا ، لدينا فريق رائع تعمل على ذلك.
-
17:18 - 17:20وأنا يجب أن يكون واضحا ، ليس فقط لي بعد الآن.
-
17:20 - 17:23أنا أفعل ما زالت جميع شرائط الفيديو ،
-
17:23 - 17:24ولكن لدينا فريق روك القيام البرنامج.
-
17:24 - 17:26نعم ، لقد وضعنا مجموعة من الميكانيكيين في اللعبة هناك
-
17:26 - 17:27حيث يمكنك الحصول على هذه الشارات ،
-
17:27 - 17:30نحن ذاهبون لبدء وجود لوحات من قبل قائد المنطقة ، وتحصل على نقطة.
-
17:30 - 17:31حقيقة كانت جميلة للاهتمام.
-
17:31 - 17:35مجرد صيغة الشارات أو عدد النقاط التي تحصل عليها لفعل شيء ما ،
-
17:35 - 17:36نرى على نطاق المنظومة ،
-
17:36 - 17:39مثل عشرات الآلاف من طلاب الصف الخامس أو تلاميذ الصف السادس
-
17:39 - 17:40يذهب اتجاه واحد أو لآخر ،
-
17:40 - 17:43حسب ما كنت تعطي شارة لهم.
-
17:43 - 17:45(ضحك)
-
17:45 - 17:48BG : وبالتعاون تفعلونه مع لوس ألتوس ،
-
17:48 - 17:50كيف تأتي عنه؟
-
17:50 - 17:53SK : لوس ألتوس ، كان نوعا من الجنون.
-
17:53 - 17:56مرة أخرى ، لم أكن أتوقع أن يكون استخدامه في الفصول الدراسية.
-
17:56 - 17:58جاء شخص من المجلس ، وقال :
-
17:58 - 18:01"ماذا كنت ستفعل لو كان لديك تفويضا مطلقا في الصف؟"
-
18:01 - 18:04وقلت : "حسنا ، أود فقط ، كل طالب عمل في وتيرتها
-
18:04 - 18:06على شيء من هذا القبيل وكنا تعطي لوحة القيادة. "
-
18:06 - 18:09وقالوا : "أوه ، هذا هو نوع من الراديكالية ، وعلينا أن نفكر في ذلك".
-
18:09 - 18:10وكانت لي ولبقية فريق مثل ،
-
18:10 - 18:13وقال "انهم لا تريد الذهاب الى القيام بذلك".
-
18:13 - 18:15ولكن في اليوم التالي حرفيا كانوا مثل ، "هل يمكنك أن تبدأ في غضون أسبوعين؟"
-
18:15 - 18:18(ضحك)
-
18:18 - 18:21BG : إذن للرياضيات الصف هو المكان الذي يجري الآن؟
-
18:21 - 18:24SK : انها فئتين الصف الخامس واثنين من فصول الصف السابع.
-
18:24 - 18:26وأنهم يفعلون ذلك على مستوى المقاطعات.
-
18:26 - 18:28أعتقد أن ما نحن متحمسون عنه هو أنهم يستطيعون الآن متابعة هؤلاء الأطفال.
-
18:28 - 18:30انها ليست فقط في المدرسة شيء.
-
18:30 - 18:32لدينا حتى يوم عيد الميلاد ، وشاهدنا بعض الاطفال كانوا يفعلون ذلك.
-
18:32 - 18:34ويمكننا تتبع كل شيء.
-
18:34 - 18:37حتى يتمكنوا من تتبع فعليا لهم لأنها تمر عبر منطقة بأكملها.
-
18:37 - 18:39خلال الصيف ، لأنها تذهب من مدرس واحد لآخر ،
-
18:39 - 18:41لديك هذه الاستمرارية من البيانات
-
18:41 - 18:43أنه حتى على مستوى المنطقة يمكن أن يرونه.
-
18:43 - 18:44BG : إذن بعض تلك الآراء التي شهدناها
-
18:44 - 18:46وكان للمعلم
-
18:46 - 18:50لتذهب في الواقع وتتبع ما يجري مع هؤلاء الاطفال.
-
18:50 - 18:52لذلك كنت الحصول على ردود الفعل على تلك الآراء المعلم
-
18:52 - 18:57لنرى ما يعتقدون أنهم يعني؟
-
18:57 - 18:59SK : أوه نعم. وكانت معظم تلك المواصفات من جانب المعلمين.
-
18:59 - 19:01حققنا بعض هؤلاء الطلاب حتى يتمكنوا من رؤية البيانات الخاصة بهم ،
-
19:01 - 19:03ولكن لدينا تصميم حلقة ضيقة جدا مع المعلمين أنفسهم.
-
19:03 - 19:06وانهم يقولون حرفيا ، "مهلا ، هذا هو لطيف ، ولكن..."
-
19:06 - 19:09مثل هذا الرسم البياني التركيز ، وقال الكثير من المعلمين ،
-
19:09 - 19:11وقال "لدي شعور بأن الكثير من الاطفال القفز حولها
-
19:11 - 19:12وليس التركيز على موضوع واحد ".
-
19:12 - 19:14أدلى لذلك نحن أن المخطط التركيز.
-
19:14 - 19:16حتى لقد كان كل ما يحركها المعلم.
-
19:16 - 19:17انها كانت مجنونة جدا.
-
19:17 - 19:19BG : هل هذا هو الوقت للاستعداد رئيس الوزراء؟
-
19:19 - 19:23هل تعتقد الكثير من فصول السنة الدراسية المقبلة ينبغي أن نحاول الخروج هذا الشيء؟
-
19:23 - 19:25SK : نعم ، انها مستعدة لذلك.
-
19:25 - 19:28حصلنا على مليون شخص على الموقع بالفعل ،
-
19:28 - 19:29حتى نتمكن من التعامل مع عدد قليل من أكثر.
-
19:29 - 19:32(ضحك)
-
19:32 - 19:34لا ، لا سبب لأنه حقا لا يمكن أن يحدث
-
19:34 - 19:37في كل الفصول الدراسية في أميركا غدا.
-
19:37 - 19:39BG : ورؤية الشيء الخصوصي.
-
19:39 - 19:43فكرة هناك ، إذا أنا مرتبك حول الموضوع ،
-
19:43 - 19:45الحق على نحو ما في واجهة المستخدم
-
19:45 - 19:47كنت أجد الناس الذين هم العمل التطوعي ،
-
19:47 - 19:48انظر ربما سمعتها ،
-
19:48 - 19:51ويمكنني أن الجدول الزمني والاتصال مع هؤلاء الناس؟
-
19:51 - 19:53SK : بالتأكيد. وهذا شيء
-
19:53 - 19:54إنني أنصح الجميع في هذا الحضور للقيام به.
-
19:54 - 19:57تلك لوحات المعلمين لديك ، يمكنك الذهاب في سجل الان
-
19:57 - 20:00ويمكنك أن تصبح أساسا مدرب
-
20:00 - 20:02لأطفالك ، أو ابن أخ أو ابن عم ،
-
20:02 - 20:06أو ربما بعض الاطفال في نادي الأولاد والبنات.
-
20:06 - 20:08ونعم ، يمكنك البدء في أن تصبح معلمه ، المعلم ،
-
20:08 - 20:10حقا على الفور.
-
20:10 - 20:12لكن نعم ، انها هناك جميع.
-
20:12 - 20:13BG : حسنا ، إنه لأمر مدهش.
-
20:13 - 20:16أعتقد أنك حصلت على مجرد لمحة عن مستقبل التعليم.
-
20:16 - 20:18شكرا لك. (SK : شكرا لك.)
-
20:18 - 20:26(تصفيق)
- Title:
- سلمان خان : دعونا استخدام الفيديو لإعادة تطوير التعليم
- Description:
-
http://www.ted.com Salman Khan talks about how and why he created the remarkable Khan Academy, a carefully structured series of educational videos offering complete curricula in math and, now, other subjects. He shows the power of interactive exercises, and calls for teachers to consider flipping the traditional classroom script -- give students video lectures to watch at home, and do "homework" in the classroom with the teacher available to help.
- Video Language:
- English
- Duration:
- 20:27
Sun Taibah edited Arabic subtitles for Salman Khan: Let's use video to reinvent education | ||
Amara Bot edited Arabic subtitles for Salman Khan: Let's use video to reinvent education | ||
elshair46 added a translation |