Confronter l’affrontement de l’ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC
-
0:14 - 0:16J'ai pris l'avion pour venir à TED
-
0:16 - 0:18et, en attendant à l'aéroport,
-
0:18 - 0:21j’ai vu un ami de la famille
que je n'avais pas vu depuis longtemps. -
0:21 - 0:23Nous l'appelons oncle Anwar
-
0:23 - 0:27et il est le portrait craché de Babar
d'une comédie canadienne : -
0:27 - 0:28La Petite Mosquée dans la prairie.
-
0:28 - 0:29(Rires)
-
0:29 - 0:32Il aime porter son pyjama
traditionnel de Kurta, -
0:32 - 0:37il arbore une barbe, et il a l'accent
pakistanais le plus adorable. -
0:37 - 0:39Donc, il a accouru vers moi,
m'a donné un gros câlin -
0:39 - 0:43et a dit : « Comment vas-tu ?
Que fais-tu ces temps-ci ? » -
0:43 - 0:46Je lui ai dit je suis devenu
professeur d'études islamiques, -
0:46 - 0:50et j'étais assez occupé, prenant
l’avion partout et donnant des conférences -
0:50 - 0:52pour aider les gens à comprendre
un peu plus l'Islam, -
0:52 - 0:55surtout après le 11 septembre.
-
0:56 - 0:58Il m'a regardé droit
dans les yeux et a dit : -
0:58 - 1:01« Ne me parle pas du 11 septembre !
-
1:01 - 1:06Partout, tout le monde me regarde comme si
j'étais responsable du 11 septembre ! -
1:06 - 1:10Moi, responsable du 11 septembre ?
-
1:10 - 1:137-Eleven peut être,
mais pas 11 septembre ! » -
1:13 - 1:16(Rires et applaudissements)
-
1:16 - 1:18Comme j'ai dit à oncle Anwar,
-
1:18 - 1:21je me déplace beaucoup,
donnant des conférences, -
1:21 - 1:23l'une d'entre elles
était au National Press Club. -
1:23 - 1:28A cette époque, la substance MDH
a fait l'objet de nombreuses discussions. -
1:28 - 1:32En fait, en Idaho, 86%
de ceux qui ont été interrogés -
1:32 - 1:35voulaient une interdiction
de cette substance. -
1:35 - 1:39Je voudrais vous dire un nombre de faits
importants au sujet de cette substance -
1:39 - 1:41et ensuite demander votre opinion.
-
1:41 - 1:43Tous les faits dont je vais vous parler
-
1:43 - 1:47ont été publiés dans une littérature
examinée par des pairs -
1:47 - 1:50et ont été vérifiés par
les meilleurs scientifiques -
1:50 - 1:53d’Harvard, du MIT, des universités
de Toronto et d'Oxford. -
1:54 - 1:59MDH est incolore, inodore et insipide.
-
1:59 - 2:05L’exposition prolongée au MDH solide
endommage les tissus du corps humain. -
2:06 - 2:11Les symptômes de MDH comprennent
transpiration excessive, mictions, -
2:11 - 2:17ballonnements, nausée, vomissements
et déséquilibre des électrolytes du corps. -
2:18 - 2:24Le MDH a été trouvé dans les tumeurs
excisées des cancéreux en phase terminale. -
2:25 - 2:27L'inhalation accidentelle de MDH
-
2:27 - 2:31est la troisième principale cause
de décès non intentionnel dans le monde -
2:31 - 2:34avec presque 400 000 morts chaque année,
-
2:34 - 2:38selon l'Organisation Mondiale de la Santé.
-
2:39 - 2:41Pour ceux qui deviendront dépendants,
-
2:41 - 2:45le sevrage de MDH signifie
une mort certaine. -
2:46 - 2:53Combien d'entre vous permettraient
la libre disponibilité du MDH ? -
2:54 - 2:57
Presque personne. -
2:57 - 2:59Vous êtes entièrement d'accord
-
2:59 - 3:02avec les gens du National Press Club
avec qui j'ai parlé. -
3:02 - 3:04Permettez-moi de vous en dire
un peu plus à ce sujet. -
3:04 - 3:07Le MDH est le monoxyde de dihydrogène.
-
3:07 - 3:11Il est également connu comme
étant l'hydroxyde d'hydrogène. -
3:11 - 3:14Mais la plupart le connaissent
probablement par son nom courant, -
3:14 - 3:16qui est l'eau.
-
3:18 - 3:22Chaque fait que je viens de vous citer
-
3:22 - 3:27était vérifiable par les meilleurs
scientifiques du monde entier. -
3:27 - 3:31Et pourtant, presque tout le monde
dans cet auditoire -
3:31 - 3:35était prêt à limiter notre accès à l'eau.
-
3:36 - 3:40Lorsque nous avons seulement
un certain sous-ensemble de l'information, -
3:40 - 3:42nous sommes susceptibles
-
3:42 - 3:46de faire des erreurs de jugement
et de prendre de mauvaises décisions. -
3:46 - 3:49L'histoire du MDH en révèle beaucoup
-
3:49 - 3:52sur le sujet dont je veux vous parler,
-
3:52 - 3:57un autre type de MDH qui est beaucoup
plus injuste que celui-ci. -
3:57 - 4:01Le premier MDH est
le monoxyde de dihydrogène, -
4:01 - 4:05mais le deuxième est les
Musulmans DésHumanisés. -
4:06 - 4:07Media Tenor,
-
4:07 - 4:11une organisation mondiale pour
les renseignements des médias stratégiques -
4:11 - 4:14a examiné près d'un million
d'articles sur les musulmans -
4:14 - 4:18dans les organes de presse
américains et européens. -
4:18 - 4:2498% des histoires étaient à propos
des militants musulmans. -
4:24 - 4:31Seulement 2% d'entre eux étaient à propos
des 1,5 milliard de musulmans ordinaires, -
4:31 - 4:35un quart de la population de notre monde,
-
4:35 - 4:37avec qui nous partageons cette planète.
-
4:37 - 4:43Nous pouvons tracer un parallèle entre
cela et ce que je vous ai dit sur le MDH. -
4:43 - 4:46Quand toutes les informations
en notre possession -
4:46 - 4:50représentent un sous-ensemble
extrêmement inhabituel, -
4:50 - 4:54non seulement nous ne parvenons pas
à répondre à ce sous-ensemble, -
4:54 - 4:58mais nous comprenons
complètement mal le problème. -
4:58 - 5:03Nous avons confondu les actions
-
5:03 - 5:08d'une portion infinitésimale
des musulmans dans le monde, -
5:08 - 5:12ces 1,5 milliard de personnes
à travers le monde. -
5:12 - 5:16C'est comme si nous devions
prendre les actions du Ku Klux Klan, -
5:16 - 5:18les croix brûlées, et dire :
-
5:18 - 5:22« Ceci est représentatif de l'ensemble
du christianisme. » -
5:22 - 5:26Malheureusement, ce type de confusion
est devenu de plus en plus commun, -
5:26 - 5:31nous pouvons le voir dans le message
sur le dos de cette camionnette, qui dit : -
5:31 - 5:34« Tout que j’avais besoin
de savoir sur l'islam, -
5:34 - 5:38je l'ai appris le 11 septembre. »
-
5:38 - 5:41Je me souviens très bien du 11 septembre.
-
5:41 - 5:44Je venais d'être nommé
à la faculté de l'Université Harvard -
5:44 - 5:48et je me préparais
pour mon premier cours. -
5:48 - 5:50Je me souviens de ce cours.
-
5:50 - 5:54Les étudiants et moi
avions du mal à comprendre -
5:54 - 5:57le terrible mal dont
nous venions être témoins. -
5:58 - 6:00Ce que j’ai trouvé très encourageant
-
6:00 - 6:07était que chacun d'entre eux était très
ouvert d'esprit et prêt à apprendre. -
6:07 - 6:11Ils ont réalisé que, tout au long
de leurs années d'études, -
6:11 - 6:16ils n'avaient eu presque aucune
exposition au monde musulman -
6:16 - 6:19et donc, ils voulaient comprendre.
-
6:19 - 6:24Ils voulaient voir ce monde
dans sa réalité. -
6:24 - 6:29Le contraste entre le message
à l'arrière de ce camion et ces étudiants -
6:29 - 6:33me rappelle un passage d'un livre
que je suis en train de traduire -
6:33 - 6:38par un auteur célèbre
qui s’appelle Nasiruddin Tusi, -
6:38 - 6:40un des scientifiques
et des philosophes musulmans -
6:40 - 6:43les plus célèbres du Moyen-Âge.
-
6:43 - 6:45Ce passage-là dit :
-
6:45 - 6:52« Celui qui ne sait pas et ne sait
pas qu’il ne sait pas est un imbécile. -
6:52 - 6:54Évitez-le.
-
6:54 - 6:59Celui qui ne sait pas et sait
qu’il ne sait pas est un chercheur. -
6:59 - 7:01Enseignez-lui.
-
7:02 - 7:07Celui qui sait et ne sait pas
qu’il sait est endormi. -
7:07 - 7:08Réveillez-le.
-
7:09 - 7:15Et celui qui sait et sait
qu’il sait est sage. -
7:15 - 7:17Suivez-le. »
-
7:19 - 7:23Le 11 septembre est gravé dans ma mémoire
pour une autre raison. -
7:23 - 7:26Il y est peut-être beaucoup plus présent
que pour d'autres personnes -
7:28 - 7:30et cette image peut l'expliquer.
-
7:31 - 7:35Ceci est mon oncle, Salman Dhahani.
-
7:35 - 7:39Il était un bénévole actif
dans sa communauté à New York ; -
7:39 - 7:45un vrai humanitaire qui soutenait toujours
des activités aidant des pays émergents. -
7:47 - 7:51Il était vice-président d'une entreprise
appelée Aon Insurance -
7:51 - 7:54qui avait ses bureaux au 99ème étage
-
7:54 - 7:58de la tour sud du World Trade Center.
-
7:59 - 8:02
En ce jour fatidique, -
8:02 - 8:05quand ces avions ont percuté
ces bâtiments, -
8:05 - 8:09il était responsable de l'évacuation
de tous ses collègues. -
8:09 - 8:15Il a sauvé la vie de 80 de ses confrères
et ils se sont échappés. -
8:16 - 8:20Mais après qu’ils sont sortis,
c’était trop tard pour lui. -
8:20 - 8:23Il était piégé.
-
8:23 - 8:28Et aujourd'hui il est enterré
sous les décombres -
8:28 - 8:31de ce qui était autrefois
le World Trade Center. -
8:31 - 8:33Il avait 63 ans.
-
8:35 - 8:39Cette photo a été prise juste
quelques jours avant qu’il ne meure, -
8:39 - 8:41quand des membres de ma famille,
-
8:41 - 8:47mon oncle Nizar, ma tante Mumtaz,
ma cousine Fatima, sont allés le voir. -
8:47 - 8:50Ils ont pris cette photo
devant les Nations-Unies. -
8:51 - 8:56Ce sont les musulmans ordinaires
dont nous n'entendons jamais parler. -
8:58 - 9:01Le vide de la connaissance qu’on a
-
9:01 - 9:04à propos d'un quart de l’humanité
-
9:04 - 9:09est très bien révélé par un sondage
qui est sorti le mois dernier, -
9:09 - 9:12par une société de sondage
très estimée aux États-Unis : -
9:12 - 9:14Public Policy Polling.
-
9:14 - 9:19Ils ont sondé mille Américains,
des démocrates et des républicains, -
9:19 - 9:22et les résultats, je vous promets
-
9:22 - 9:26que je n'aurais pas pu les inventer.
-
9:26 - 9:30Un quart d’Américains soutiennent
le bombardement d’Agrabah ! -
9:30 - 9:32(Rires)
-
9:32 - 9:36Pour ceux d'entre vous qui l'ignorent,
Agrabah est le royaume mythique -
9:36 - 9:38du classique de Disney : Aladin.
-
9:38 - 9:41(Rires et applaudissements)
-
9:41 - 9:44Cela laisse perplexe
qu'un quart des personnes -
9:44 - 9:47voulaient bombarder un royaume imaginaire
-
9:47 - 9:52probablement parce que c’est
peut-être quelque part au Moyen-Orient. -
9:52 - 9:57Mais je pense que c’est quelque chose
un petit peu révélateur, n’est-ce pas ? -
9:57 - 10:04Car l’image qu'on a des gens ordinaires
-
10:04 - 10:09qui vivent dans cette partie du monde
est plutôt imaginaire, n’est-ce pas ? -
10:10 - 10:15Et c’est quelque chose qui, je pense,
s’est développé au fil des générations. -
10:15 - 10:18En réalité, c’est peut-être prescient
-
10:18 - 10:21que ce sondage soit fait
sur le royaume imaginaire d’Aladin, -
10:21 - 10:24car, enfant, c'était l'un
de mes films préférés. -
10:24 - 10:29Et je me souviens très bien
de la première chanson du narrateur. -
10:29 - 10:33Il chantait : « Oh, je viens d’un pays,
D’un endroit très éloigné, -
10:33 - 10:36Où les chameaux aux caravanes errent,
-
10:36 - 10:39Où ils coupent ton oreille
S'ils n'aiment pas ton visage -
10:39 - 10:43C’est barbare, mais hé, c’est chez moi ! »
-
10:43 - 10:48Dès le plus jeune âge,
les enfants apprennent -
10:48 - 10:55que les gens de ce monde musulman
sont des gens barbares et violents. -
10:56 - 11:01Personne n'a fait plus de recherches
sur cela que le professeur Jack Shaheen. -
11:01 - 11:03Il a examiné près de mille films
-
11:03 - 11:07produits à Hollywood
sur plus de cent années -
11:07 - 11:11et il en a trouvé seulement douze
-
11:11 - 11:16qui dépeignaient des musulmans
ou des arabes sous un jour positif. -
11:16 - 11:18En réalité, il a conclu
-
11:18 - 11:23que s’il y avait un homme musulman
ou un personnage arabe dans un film, -
11:23 - 11:26il aurait 95% de chances d'être dépeint
-
11:26 - 11:30comme violent, cupide ou malhonnête --
-
11:30 - 11:3395% !
-
11:36 - 11:40Les gens comme Samuel Huntington
ont décrit notre situation actuelle -
11:40 - 11:43comme un
« Affrontement des civilisations. » -
11:44 - 11:45Des penseurs plus nuancés,
-
11:45 - 11:50qui appréhendent et comprennent mieux
les autres parties du monde, -
11:50 - 11:55réalisent que ce à quoi nous faisons face
est un « Affrontement de l'ignorance ». -
11:56 - 11:59Comment confronter l’ignorance ?
-
11:59 - 12:02Voici une idée qui,
à mon avis, mérite d'être propagée. -
12:03 - 12:05Je fais partie du conseil d’administration
-
12:05 - 12:09du programme Madrasa
de la Petite Enfance en Afrique de l’Est, -
12:09 - 12:16qui entre en contact avec les régions
les plus appauvries de cet endroit, -
12:16 - 12:19avec des enfants qui n’ont pas
d’accès à l’éducation. -
12:20 - 12:22Il y a trente ans,
-
12:22 - 12:25des chefs des communautés côtières
musulmanes de cette région -
12:25 - 12:27ont approché Son Altesse l'Aga Khan,
-
12:27 - 12:32dont le grand-père a établi
les premières écoles multiraciales -
12:32 - 12:33dans toute la région,
-
12:33 - 12:38pour lui demander s'il pouvait les aider
en éduquant les plus jeunes enfants -
12:38 - 12:41dans ces communautés désavantagées.
-
12:42 - 12:46Depuis, ils ont développé
un programme innovant -
12:46 - 12:49qui a été évoqué par CNN et la BBC,
-
12:49 - 12:53qui enseigne tous les sujets
qu'on attendrait normalement, -
12:53 - 12:54mais, en plus,
-
12:54 - 12:57une partie fondamentale du programme
-
12:57 - 13:00que mes enfants,
que vous voyez sur cette photo, -
13:00 - 13:03apprennent dès le plus jeune âge :
-
13:04 - 13:09ils doivent être exposés
au pluralisme du monde. -
13:09 - 13:11Ils doivent entendre parler
des groupes linguistiques, -
13:11 - 13:15des groupes ethniques,
de la variété des tribus et des religions -
13:15 - 13:20qui partagent leurs villages,
leurs villes, leurs pays et notre monde. -
13:20 - 13:27Autrement dit, ces jeunes enfants
grandissent avec une éthique cosmopolite. -
13:27 - 13:31Maintenant, comme beaucoup d'entre vous
se souviennent, au début de 2008, -
13:31 - 13:35le Kenya était confronté
à une violence terrible. -
13:35 - 13:38Une violence post-électorale
a éclaté dans tout le pays, -
13:38 - 13:41cela a été un carnage terrible
-
13:41 - 13:44alors que les partisans
du président Mwai Kibaki -
13:44 - 13:47luttaient contre les partisans
de son adversaire. -
13:48 - 13:52La tribu Kikuyu, la tribu Luo,
la tribu Kalenjin s'entretuaient. -
13:52 - 13:54Des milliers de personnes ont été tuées,
-
13:54 - 13:57des centaines de milliers
ont été déplacées. -
13:57 - 14:01Au Kenya, nos 75 écoles ont été fermées.
-
14:01 - 14:03Nous étions dans tous nos états.
-
14:03 - 14:07Nos écoles étaient situées
dans les zones les plus pauvres du pays, -
14:07 - 14:12les zones les plus susceptibles
d'être impactées par cette violence. -
14:13 - 14:17Lorsque de la réunion
du conseil d'administration qui a suivi, -
14:17 - 14:23j’ai demandé immédiatement qu’un rapport
soit préparé pour nous dire : -
14:23 - 14:25« Qu'est-il arrivé à nos enfants ? »
-
14:25 - 14:28« Qu'est-il arrivé aux enseignants ? »
-
14:28 - 14:31« Comment vont les parents
bénévoles dans nos écoles ? » -
14:31 - 14:34« Comment vont nos communautés ? »
-
14:34 - 14:36« Combien de personnes sont mortes ? »
-
14:37 - 14:41Lorsque le rapport est revenu,
ce que nous avons lu nous a stupéfiés. -
14:42 - 14:47Pas une seule école dans nos communautés
-
14:47 - 14:51n'avait été affectée par la violence.
-
14:52 - 14:53Aucune.
-
14:54 - 15:00Et je suis convaincu que c'est parce que,
durant les 30 dernières années, -
15:00 - 15:04ces enfants ont grandi
en entendant parler de leurs voisins, -
15:04 - 15:08en entendant parler des tribus,
des langues, des chansons -
15:08 - 15:13et des danses de tout le monde
dans leurs environs -
15:13 - 15:15et dans le monde autour d'eux.
-
15:15 - 15:21Ils ont été vaccinés contre le virus
de la haine et de la déshumanisation -
15:21 - 15:24que les démagogues essaient
souvent de propager. -
15:25 - 15:31Pouvez-vous imaginer si on enseignait
aux enfants à travers le monde -
15:31 - 15:33comme on enseigne à ces enfants ?
-
15:34 - 15:39Verrions-nous la violence sectaire en Irak
et en Syrie que nous voyons maintenant ? -
15:39 - 15:43Les problèmes raciaux aux États-Unis
seraient-ils ce qu'ils sont ? -
15:43 - 15:48L'islamophobie existerait-elle en occident
comme elle existe aujourd'hui ? -
15:49 - 15:53Vous savez, notre définition
d'une personne instruite en occident -
15:54 - 15:58signifie qu'elle pourrait
nous parler de Sir Isaac Newton -
15:58 - 16:01de Mozart, de Napoléon.
-
16:02 - 16:05Mais nous serions bien en peine
-
16:05 - 16:08de trouver beaucoup d'occidentaux,
même parmi les plus éduqués, -
16:08 - 16:13qui connaissent l'équivalent
dans le monde musulman. -
16:14 - 16:15Ceci est en dépit du fait
-
16:15 - 16:19que les termes mêmes « algèbre »
et « algorithme » viennent de l'arabe, -
16:19 - 16:22que certaines des pièces
les plus emblématiques -
16:22 - 16:24de l'architecture dans le monde,
-
16:24 - 16:29tels que le Taj Mahal,
viennent des cultures musulmanes, -
16:29 - 16:33et que « le Canon de la médecine »,
d'Ibn Sina, -
16:33 - 16:38a été pendant des siècles le manuel
de référence de la médecine en Europe. -
16:40 - 16:43Nous avons besoin de mettre en œuvre
dans nos programmes scolaires -
16:43 - 16:45une vision mondiale,
-
16:45 - 16:48dès le plus jeune âge,
-
16:48 - 16:53pour que les enfants grandissent
en comprenant le monde autours d'eux, -
16:53 - 16:55les gens qui font partie
de notre communauté. -
16:56 - 17:01À l'entrée de l’Organisation des Nations
Unies, il est inscrit un poème perse -
17:01 - 17:06par Saa’di-yi Shirazi, un poète musulman
du XIIIe siècle qui a écrit : -
17:07 - 17:10(Perse) Bani Adam a’za-yi
yak digarand (بنی آدم اعضای یک دیگرند) -
17:10 - 17:15« Les enfants d’Adam sont comme
les membres les uns des autres -
17:15 - 17:18
Car ils ont tous été créés d’un seul âme -
17:19 - 17:23Quand les vents du temps
affectent un membre avec la douleur, -
17:23 - 17:28Comment les autres membres
peuvent-ils rester en paix ? -
17:28 - 17:32Toi qui ne ressens pas
la douleur des autres -
17:32 - 17:37Comment oses-tu
t'appeler enfant d’Adam ? -
17:37 - 17:41Comment oses-tu
t'appeler être humain ? » -
17:41 - 17:43Ce sentiment que nous sommes
une famille humaine -
17:43 - 17:47a récemment mené à certaines des histoires
-
17:47 - 17:50les plus inspirantes
et pleines de courage. -
17:50 - 17:54Ces derniers mois,
à la suite des attaques terroristes, -
17:54 - 17:57quelques individus occidentaux extrémistes
-
17:57 - 17:59se sont retournés contre
les musulmans parmi eux, -
17:59 - 18:03qui n'ont rien à voir
avec ces attentats terroristes. -
18:03 - 18:07Nous avons vu des femmes poussées
devant des bus en mouvement, -
18:07 - 18:09des mosquées détruites par le feu,
-
18:09 - 18:14et la tête d’un cochon jeté
dans une école pour enfants. -
18:14 - 18:16Mais quand ces incidents
ont commencé à se produire -
18:16 - 18:20et que les musulmans avaient
peur de sortir dans leurs communautés, -
18:20 - 18:24en l'espace de quatre heures
150 000 tweets venant Australie, -
18:24 - 18:28avec le hashtag
« I'll ride with you » sont sortis. -
18:28 - 18:30« J'irai avec vous. »
-
18:30 - 18:33Nous sommes avec vous.
Vous faites partie de notre communauté. -
18:33 - 18:36Vous n'avez pas à être inquiets.
-
18:36 - 18:37Il y a quelques semaines,
-
18:37 - 18:42des militants d'al-Shabab ont attaqué
un bus sur le chemin de Mandera -
18:42 - 18:45à la frontière de la Somalie et du Kenya.
-
18:45 - 18:47Ils ont essayé de faire sortir
les chrétiens du bus -
18:47 - 18:50pour les exécuter de sang froid,
-
18:50 - 18:52mais les musulmans de ce bus
-
18:52 - 18:57ont refusé de laisser leurs frères
et leurs sœurs chrétiens être massacrés. -
18:57 - 19:02Ils ont dit aux terroristes :
« Vous ne prendrez pas ces chrétiens. » -
19:02 - 19:06« Si vous voulez les tuer,
vous nous tuerez tous. » -
19:06 - 19:11Ces terroristes avaient si peur
qu’ils se sont enfuis. -
19:14 - 19:19Si nous sommes armés
de la connaissance de notre voisin, -
19:19 - 19:22les gens qui composent notre monde,
-
19:22 - 19:26nous aurons les instruments
pour tenir tête à quiconque -
19:26 - 19:31qui espère déshumaniser les autres,
qui espère nous diviser. -
19:32 - 19:38Selon les mots de Sa’di de Shiraz,
nous sommes tous les enfants d’Adam, -
19:38 - 19:42nous sommes tous une famille humaine.
-
19:42 - 19:44Merci.
-
19:44 - 19:46(Applaudissements)
- Title:
- Confronter l’affrontement de l’ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC
- Description:
-
Avec la preuve choquante, des anecdotes hilarantes, des déchirantes histoires personnelles, et des perspicacités brillantes aux événements mondiaux, Dr. Shafique Virani nous pousse à confronter le choc de l’ignorance entre l’occident et le monde musulman, en remplaçant les murs de la désinformation avec des ponts de compréhension. Faisant appel au meilleur de la nature humaine, Dr. Virani présente un trajet visionnaire de l’avant, et inspire l’espoir pour un meilleur avenir.
Professeur Éminent d'études islamiques à l'Université de Toronto, Directeur fondateur du Centre pour des Civilisations indo-pakistanais et ancien Président du Département des Études Historiques, Dr. Shafique N. Virani (PhD, Université de Harvard) est un auteur primé et un conférencier internationalement reconnu qui s’est adressé aux personnes de plus de 50 pays et à des publics de plus de 15 000 personnes. Son livre, Les ismaéliens du Moyen- ge : une Histoire de la Survie, une Recherche pour le Salut, est considéré comme le premier livre académique de toute grande presse universitaire ayant eu sa propre bande-annonce. Le décrivant comme un visionnaire, l'Organisation des Nations-Unies l'a honoré pour avoir consacré ses efforts « à la cause de l'extension des frontières de la connaissance et du bien-être de l'humanité ».
Cet exposé a été donné à un événement TEDx utilisant le format conférence TED mais organisé indépendamment par une communauté locale. Apprendre davantage a http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 19:54
Ivana Korom edited French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
eric vautier approved French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
eric vautier edited French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
Morgane Quilfen accepted French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
Franklin Li edited French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
Morgane Quilfen declined French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Confronting the clash of ignorance | Shafique Virani | TEDxUTSC |