Potencial | Jordan Peterson | TEDxUofT
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0:11 - 0:13Hoy les voy a hablar
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0:13 - 0:17sobre un modo diferente
de percibir lo que es real. -
0:18 - 0:20No es fácil identificar qué es lo real,
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0:20 - 0:22porque no poseemos
un conocimiento infinito, -
0:22 - 0:26y por eso siempre estamos haciendo
suposiciones sobre qué es lo más real. -
0:27 - 0:30Lo importante es aquello
que atribuyas como real, -
0:30 - 0:32porque fundamentas
las decisiones que realizas, -
0:32 - 0:35y que dirigen el curso de tu vida,
en esas suposiciones, -
0:35 - 0:37lo reconozcas o no.
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0:37 - 0:40Y, si tus suposiciones son erróneas,
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0:40 - 0:44o incluso si permites
que queden incompletas, -
0:44 - 0:46pagarás un alto precio por ello.
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0:47 - 0:51Las suposiciones que albergamos
en nuestra cultura, -
0:51 - 0:57aunque nos han permitido desarrollar
una tecnología inmensamente potente, -
0:57 - 0:59están incompletas de maneras
que nos han perjudicado -
0:59 - 1:02y que son sumamente peligrosas.
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1:02 - 1:08Desde el comienzo de la era científica,
vivimos en un universo -
1:08 - 1:12donde los estratos inferiores
de la realidad -
1:13 - 1:16se analizan como
algo que está muerto... -
1:16 - 1:20como la suciedad, como la materia.
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1:20 - 1:21Es objetivo.
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1:21 - 1:25Es externo.
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1:26 - 1:30Y no hay elemento alguno
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1:30 - 1:36que dé realidad a fenómenos
como el significado o el propósito. -
1:36 - 1:41Todo ello se relega a lo subjetivo
y de alguna manera a lo ilusorio. -
1:42 - 1:45Pero no es en absoluto evidente
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1:45 - 1:48que ese conjunto
de presuposiciones sean correctas, -
1:49 - 1:52porque carecemos de sabiduría infinita.
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1:52 - 1:55Hay muchas cosas respecto
a la estructura de ser que no entendemos. -
1:56 - 1:58La conciencia es la más importante.
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1:58 - 2:00No podemos explicarla,
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2:00 - 2:02y no podemos explicar
el papel que desempeña -
2:02 - 2:06en la transformación
del potencial en realidad, -
2:06 - 2:08que es un rol que ha sido
reconocido por los físicos -
2:08 - 2:11durante casi cien años,
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2:11 - 2:15y que permanece como unos de los mayores
misterios sin resolver de la ciencia. -
2:16 - 2:19Existen otros métodos
de percibir lo que es real, -
2:19 - 2:21y estos métodos poseen ciertas ventajas,
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2:21 - 2:24y una de esas ventajas
es que nos protegen. -
2:24 - 2:28Reconocer otras formas de funcionar
dentro de la realidad, o de definirla, -
2:28 - 2:30nos protege de ciertos tipos
de patologías. -
2:30 - 2:34En la actualidad, la gente es propensa
a un buen número de patologías -
2:34 - 2:39que derivan de las suposiciones
de los sistemas para definir la realidad. -
2:39 - 2:44Y una de esas patologías,
es una clase de desesperanza nihilista -
2:44 - 2:46que es una consecuencia de reconocer
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2:46 - 2:51que, en el análisis final,
nada realmente tiene sentido. -
2:51 - 2:53Y porque la vida es difícil
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2:53 - 2:55–ese es un significado
del que no puedes escapar–, -
2:56 - 3:00ser forzado a abandonar tu creencia
en un sentido positivo o trascendente -
3:00 - 3:01te puede dejar débil,
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3:01 - 3:05en momentos en que menos
te puedes permitir el lujo de ser débil. -
3:05 - 3:08Hay patologías más importantes
a las que esto nos expone: -
3:08 - 3:09patologías de creencias.
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3:09 - 3:13Creo que hemos visto
el ejemplo más terrible, -
3:13 - 3:16con suerte, los ejemplos
más terribles, en el siglo XX. -
3:16 - 3:19Personas cuyos sistemas de creencias
se destruyeron, en parte, -
3:20 - 3:23por la rivalidad entre puntos de vista
científicos y religiosos, -
3:23 - 3:25se multiplicaron
-
3:25 - 3:29en movimientos de masas que eran
en todos los sentidos un sustituto, -
3:29 - 3:32y en cierto sentido, más racional,
-
3:32 - 3:35para las creencias religiosas
que ya no parecían ser viables. -
3:35 - 3:39La consecuencia de ello fue
prácticamente la aniquilación. -
3:39 - 3:43Estuvimos cerca de lograrlo dos veces,
una en los 60 y otra en los 80. -
3:43 - 3:49Aun sin la aniquilación total,
perdimos cientos de millones de personas -
3:49 - 3:53como consecuencia de sistemas
de creencias patológicos en el siglo XX. -
3:53 - 3:57De modo que, si un sistema de creencias
se vuelve patológico, -
3:58 - 4:02esa patología podría ser la mayor amenaza
para nuestra existencia misma. -
4:02 - 4:06Y si en cierto sentido eres darwiniano,
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4:06 - 4:09debes entender que aquello que es
la mayor amenaza a tu supervivencia -
4:09 - 4:11existe realmente.
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4:12 - 4:14Se debe lidiar con ello.
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4:14 - 4:16Aquí hay otra manera de enfocarlo.
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4:18 - 4:20Comenzaré con la definición.
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4:20 - 4:25La palabra "phainesthai"
es la raíz etimológica de "fenómeno". -
4:25 - 4:27Los fenómenos son cosas
que aparecen ante ti, -
4:27 - 4:30y phainesthai significa "brillar".
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4:30 - 4:34Los fenomenólogos, interesados
en el resplandor de las cosas, -
4:34 - 4:38presuponían que aquello que
se manifestaba ante ti como significativo -
4:38 - 4:39era lo más real.
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4:39 - 4:43Creo que puede argumentarse
que es así como está cableado el cerebro. -
4:43 - 4:46Está cableado para reaccionar
ante aquello que tiene sentido, -
4:46 - 4:51antes de armar la percepción
de lo que ves como objetos. -
4:51 - 4:52La razón de ello
-
4:52 - 4:56es que el significado de las cosas
es más real, en cierto sentido, -
4:56 - 4:59y más importante que
la visión de las cosas como objetos. -
4:59 - 5:04Por ejemplo, una famosa división
de filósofos y psicólogos afirmó -
5:04 - 5:07que, cuando te acercas a un acantilado,
no ves un acantilado, -
5:07 - 5:10ves un lugar donde puedes caerte.
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5:11 - 5:13No es el objeto "acantilado"
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5:13 - 5:16al que atribuyes el significado
del lugar del que puedes caer. -
5:17 - 5:19Es la percepción de caer
de allí lo que surge primero, -
5:20 - 5:25y la abstracción del acantilado objetivo,
si alguna vez ocurre, viene mucho después. -
5:25 - 5:28Después, conceptualmente, porque
hasta los bebés pueden percibirlos, -
5:28 - 5:30aún más atrás, históricamente.
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5:31 - 5:36Los poetas han observado
este fenómeno de la realidad que brilla, -
5:36 - 5:40y lo han asociado con la niñez,
y creo que con justa razón. -
5:40 - 5:43Pienso que el cerebro no es
tanto una estructura inhibitoria -
5:44 - 5:46cuando se es niño,
previo a su completo desarrollo, -
5:46 - 5:51y hay razones neurológicas
que permiten notarlo, -
5:51 - 5:54pero también hay razones que parten
de un nivel de experiencia vivida. -
5:54 - 5:56Puedes notarlo en compañía de niños,
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5:56 - 5:59que se abren a situaciones
en formas que los adultos no. -
5:59 - 6:01Se muestran maravillados.
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6:01 - 6:05A los adultos les gusta
estar con los niños por esa razón. -
6:05 - 6:07Porque, aunque un niño
requiere mucha atención, -
6:07 - 6:11y es en cierto sentido
un objeto aterrador de observar, -
6:11 - 6:14si tienes relación con un niño,
dado que son tan vulnerables, -
6:14 - 6:19la manera en que te compensan
es que te abren los ojos. -
6:19 - 6:21Tus ojos que se cerraron
a raíz de tus experiencias, -
6:21 - 6:25y que aprendieron a protegerse
de las cosas que resplandecen. -
6:25 - 6:28Cuando tienes un niño,
puedes ver a través de sus ojos, -
6:28 - 6:30y en cierto modo
creo que están en llamas. -
6:30 - 6:32Son como una vela,
o algo que arde intensamente. -
6:32 - 6:35Esto sucede en parte
porque no bloqueamos el fuego. -
6:35 - 6:36Vemos el fuego.
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6:36 - 6:39Por eso no podemos ignorarlo
cuando estamos en su presencia. -
6:40 - 6:43Creo que sucede lo mismo
cuando uno está enamorado, -
6:43 - 6:45si el amor es genuino.
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6:45 - 6:49Porque el amor genuino da pistas
de cómo podría ser el futuro -
6:49 - 6:52si te enfocas bien,
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6:52 - 6:55ves un futuro probable, si te enamoras.
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6:55 - 6:58No lo obtienes sin esfuerzo,
pero tienes un vistazo. -
6:58 - 7:00Creo que la razón
es que cuando te enamoras -
7:00 - 7:03ocurre una transformación bioquímica.
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7:03 - 7:07Son las estructuras perceptivas
las que te impiden ver a las personas, -
7:07 - 7:10porque realmente
no ves personas, ves sombras. -
7:12 - 7:15Las barreras se levantan temporalmente,
-
7:15 - 7:18y lo que realmente está ahí
brilla y es abrumador. -
7:18 - 7:20Pero para permanecer en ese estado,
-
7:21 - 7:25se requiere de un esfuerzo moral enorme,
-
7:25 - 7:27y esa es la forma correcta
de entenderlo. -
7:27 - 7:29Wordsworth dijo acerca de la niñez:
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7:29 - 7:32"En otras épocas, las praderas,
los arroyos y las arboledas, -
7:32 - 7:34la tierra, y todo lo que comúnmente vemos,
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7:34 - 7:37me parecían adornados
por una luz celestial, -
7:38 - 7:40por la gloria y la frescura de un sueño.
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7:40 - 7:43Pero eso ya no ocurre;
-
7:43 - 7:47vaya a donde vaya, de día o de noche,
-
7:47 - 7:50ya no consigo ver lo que antes veía.
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7:51 - 7:54La Tierra, de placeres suyos
llena el regazo, -
7:54 - 7:57siente afán de su propia especie natural,
-
7:57 - 8:01y aún con algo de ánimo de una Madre,
con digna pretensión, familiar -
8:02 - 8:05Ama, hace cuanto puede
para lograr que a su hijo adoptivo, -
8:05 - 8:07el Hombre,
-
8:07 - 8:09se le olviden las glorias
que ya había conocido, -
8:09 - 8:12y el palacio imperial de donde vino."
-
8:12 - 8:14Lo que Wordsworth quiere decir
-
8:14 - 8:18es que al desarrollarte
como un adulto competente, -
8:19 - 8:23que es la dirección
en la que debieras desarrollarte, -
8:23 - 8:27mucho de lo que haces
se encierra y restringe. -
8:27 - 8:28Te encierras y restringes
-
8:28 - 8:31hacia una meta y una forma de ser
en particular. -
8:31 - 8:35Esto es necesario porque,
al desarrollarte, -
8:35 - 8:39debes hacerlo hacia una manera de ser
en particular o no te desarrollas, -
8:39 - 8:41y no puedes permanecer niño para siempre.
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8:42 - 8:45Eso se echa a perder por sí solo.
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8:45 - 8:49De esta manera, el ser humano
está destinado a cercar sus percepciones -
8:49 - 8:52para agudizarse y enforcarse
en cosas muy específicas. -
8:52 - 8:55Al menos puede lograr eso.
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8:55 - 8:58Pero el precio que pagamos
es que comenzamos a reemplazar -
8:58 - 9:01nuestra relación
con una realidad irrestricta -
9:01 - 9:04por sombras que son apenas complejas
-
9:04 - 9:07para hacer lo necesario y no más que eso.
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9:08 - 9:12Y aunque somos más competentes,
también somos más ciegos. -
9:12 - 9:14Sabemos algo de cómo sucede.
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9:14 - 9:16Sucede de abajo hacia arriba.
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9:16 - 9:17Esta es una pintura de Magritte,
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9:17 - 9:20y la pintura en cierto modo
tiene un significado obvio: -
9:20 - 9:24que somos ciegos
aun ante lo que tenemos en frente, -
9:24 - 9:26a causa de los objetos que vemos.
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9:26 - 9:31Pensamos que ver es dejar entrar la luz.
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9:31 - 9:34Pero se deja entrar solamente
una pequeña fracción de luz, -
9:34 - 9:36porque solo somos capaces
-
9:36 - 9:39de contemplar
una pequeña fracción del todo, -
9:39 - 9:41en cualquier cosa que hagamos.
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9:41 - 9:44Mucho de lo que hacemos es filtrar cosas.
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9:44 - 9:46Mucha de la corteza es inhibitoria.
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9:48 - 9:50Magritte intenta indicar
eso con esa idea. -
9:50 - 9:53Allí hay un hombre de negocios
en su uniforme. -
9:53 - 9:56No puede ver más allá
de lo que tiene en frente. -
9:57 - 9:58¿Cómo sucede eso?
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9:58 - 10:00Supongamos que eres un bebé;
lo primero que aprendes -
10:00 - 10:03es a manejar tu cuerpo
de abajo hacia arriba. -
10:03 - 10:06Construyes tu estructura perceptiva
y activa de abajo hacia arriba. -
10:06 - 10:09Aprendes a mover el brazo,
aprendes a cerrar la mano. -
10:10 - 10:13Luego aprender a hacer
cosas prácticas con esas habilidades: -
10:13 - 10:14levantas una cuchara.
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10:14 - 10:16Bueno, tienes que hacerlo
para alimentarte. -
10:16 - 10:19Aprendes a mover un plato,
aprendes a poner la mesa. -
10:19 - 10:21Comienzas a socializar
-
10:21 - 10:24porque puedes poner la mesa
para ti y otras personas. -
10:24 - 10:25Aprendes a cocinar,
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10:25 - 10:29esa es una secuencia más compleja
de actividades motoras y percepciones -
10:29 - 10:31más enfocadas.
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10:32 - 10:34A medida que continúas tu desarrollo,
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10:34 - 10:37las cosas que vinculas
se vuelven más complejas -
10:37 - 10:38y también más específicas.
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10:38 - 10:40Tienes que cuidar a tu familia,
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10:40 - 10:43y esto significa que hay cosas
que no estás haciendo. -
10:43 - 10:45Tienes que encontrar un buen trabajo,
-
10:45 - 10:49algo que casi todos de jóvenes
sienten como una limitación. -
10:49 - 10:52Tal vez no todos,
pero muchos piensan: "¡Oh no! -
10:52 - 10:55Tendré que conformarme con este rol.
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10:55 - 10:57No quiero ser solo esto."
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10:57 - 11:00Pero es mejor tener ese rol que ninguno.
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11:00 - 11:05Quizás el trayecto de este rol
es a través de él y no rodeándolo. -
11:05 - 11:10Es imposible eludir la responsabilidad
de restringir, configurar y especilizarse. -
11:10 - 11:11Sé un buen padre.
-
11:11 - 11:14Ese es tu sacrificio
para la siguiente generación. -
11:14 - 11:16Sé una buena pareja.
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11:16 - 11:18Lo mismo aplica.
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11:21 - 11:22Sé un buen ciudadano.
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11:23 - 11:26Para los jóvenes es fácil
ser escéptico con todo eso, -
11:26 - 11:29porque la sociedad es siempre
corrupta, arcaica y ciega. -
11:29 - 11:31Ser miembro de eso
-
11:31 - 11:37es permitirte adoptar
la misma ceguera anticuada. -
11:38 - 11:42Pero también te educa,
y moldea tus palabras. -
11:42 - 11:47Es algo que debes agradecer,
aun en su modalidad vieja y arcaica. -
11:47 - 11:50Es parte de los menesteres
de la responsabilidad humana, -
11:50 - 11:53que te conviertas en buen ciudadano.
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11:53 - 11:57Esto significa, en cierta manera,
renunciar a lo que podría ser, -
11:57 - 12:00al menos para mantener lo que ya es.
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12:02 - 12:06Hay una canción satírica en inglés
de la época de 1890. -
12:06 - 12:09"Soy el modelo de un mayor general actual,
-
12:09 - 12:12tengo información vegetal,
animal y mineral, -
12:12 - 12:16conozco a los reyes de Inglaterra
y cito las luchas de la historia, -
12:16 - 12:20de Maratón a Waterloo,
en orden categórico..." -
12:20 - 12:23Y la sátira muestra
que él tiene la sapiencia. -
12:23 - 12:28Él es un funcionario oficial,
y es muy difícil serlo, -
12:28 - 12:30pero a la vez es muy limitado
y categórico, -
12:30 - 12:33y naturalmente un artista
se opondría. -
12:35 - 12:38Pero es mejor que nada,
y esa es la alternativa. -
12:39 - 12:41Tal vez, más que ser un buen ciudadano...
-
12:41 - 12:44A veces ser buenos ciudadanos
no es tan bueno. -
12:44 - 12:47Si eras un buen ciudadano
en la Alemania Nazi, la Unión Soviética, -
12:47 - 12:48o la China de Mao,
-
12:48 - 12:51estabas restringido en cierta manera,
-
12:51 - 12:55tal vez, de manera obligada
y también muy patológica. -
12:55 - 12:58Entonces, me parece,
que tiene que haber algo, -
12:59 - 13:02aun adoptando esa visión restringida.
-
13:02 - 13:04Tiene que haber algo más allá.
-
13:04 - 13:07Creo que eso puede ser
lo que restaure la percepción -
13:07 - 13:12de un vínculo con las realidades
profundas y significativas de la vida. -
13:12 - 13:15Ese es el problema
de ser una buena persona. -
13:15 - 13:17Es ser más que un buen ciudadano;
es otra cosa. -
13:17 - 13:19Tiene que ver con el desarrollo
de la individualidad. -
13:19 - 13:21Creo que estamos cableados para eso.
-
13:21 - 13:25Al parecer, estamos cableados
para descartar lo aprendido y capacitarnos -
13:25 - 13:27y, una vez capacitados, reabrirnos.
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13:27 - 13:30Una vez integradas las habilidades
a nuestro cuerpo, -
13:30 - 13:32podemos manejar la realidad,
-
13:32 - 13:36porque estamos más adaptados,
más pulidos y más flexibles. -
13:36 - 13:38Luego, podemos volver a abrir las puertas.
-
13:38 - 13:42Creo que el sistema nervioso
está creado para ayudarte, -
13:42 - 13:44si no interfieres con él y si lo notas.
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13:44 - 13:50Lo notas al prestar atención
a las cosas que se te presentan, -
13:50 - 13:53que brillan como algo interesante,
que te cautivan. -
13:53 - 13:58Y cuando te cautivan es cuando
el mapa confuso en el que vives -
13:58 - 14:01ya no oculta la realidad
bajo la superficie. -
14:01 - 14:02Hay un agujero en el mapa
-
14:03 - 14:06y la luz lo atraviesa y te atrae.
-
14:06 - 14:07Eso te jalará.
-
14:07 - 14:09Esto sucede cuando
algo despierta tu interés. -
14:09 - 14:12Es tu sistema nervioso,
no tú, quien lo hace. -
14:12 - 14:14Es una fuerza inconsciente.
-
14:14 - 14:17Hasta podrías decir que el mundo
te está hablando. -
14:17 - 14:19Los fenomenólogos lo sentían de esa forma.
-
14:19 - 14:25Es un fenómeno real, no algo secundario,
y lo sabes porque no puedes vivir sin él. -
14:25 - 14:27Te mueres, te atrofias, te vuelves cínico,
-
14:27 - 14:31te vuelves nihilista
o adoptas creencias salvajes -
14:31 - 14:33si no tienes el apego
-
14:33 - 14:37a algo que le dé significado
genuino a tu vida. -
14:37 - 14:39Es muy difícil seguir esto
-
14:39 - 14:43porque no te coloca en perfecta
yuxtaposición con la sociedad, -
14:43 - 14:45porque no es la sociedad.
-
14:45 - 14:47No es ser buen ciudadano, es otra cosa.
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14:47 - 14:51Es también aquello que reconstruye
cómo serías un buen ciudadano. -
14:53 - 14:55Los egipcios sabían esto.
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14:55 - 14:57No sabían realmente que sabían.
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14:58 - 15:01Lo interpretaron en sus obras
y lo retrataron en la mitología, -
15:01 - 15:05porque no tenían la capacidad
de articular totalmente sus ideas. -
15:05 - 15:07Pero los egipcios adoraban el ojo humano.
-
15:08 - 15:11Adoraban el ojo porque sabían
que el ojo es lo que presta atención, -
15:11 - 15:13como criaturas visuales que somos.
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15:13 - 15:15Tus ojos se sienten
automáticamente atraídos -
15:15 - 15:19por aquello que se manifiesta
o brilla delante de ti -
15:19 - 15:20y tienes que mirarlo.
-
15:22 - 15:24Si prestas atención
-
15:24 - 15:26a lo que brilla,
-
15:27 - 15:30porque lo que ves es la realidad
en vez de un mapa. -
15:30 - 15:33Estás ganando acceso
a información cierta del mundo. -
15:33 - 15:36No es información preempaquetada,
porque podría ser falsa. -
15:36 - 15:39Es la información cierta que fluye
desde la base del ser. -
15:39 - 15:43Y, si le prestas atención,
te ayudará a ir hacia los objetivos -
15:43 - 15:46que te has propuesto como buen ciudadano
-
15:46 - 15:49y que son parte de la estructura
de valores que has adoptado, -
15:49 - 15:51pero que, al mismo tiempo,
te ofrecerán algo más. -
15:51 - 15:54Te llevarán a transformar
la naturaleza de esas metas. -
15:54 - 15:58Porque al perseguir aquello
que guía tu interés, -
15:58 - 16:01y más información se revela,
-
16:02 - 16:06entonces, al absorber esa información,
que es básicamente aprendizaje, -
16:06 - 16:10te conviertes en una persona diferente,
una persona más fuerte e informada; -
16:10 - 16:13una persona más intacta,
-
16:13 - 16:16con más integridad,
más fuerza y con más rumbo. -
16:16 - 16:19Al mismo tiempo,
identificas cuál es tu mapa. -
16:19 - 16:21De manera que vives
más y más en el mundo real. -
16:21 - 16:25Al acercarte a tu meta específica,
aunque esté condicionada culturalmente, -
16:25 - 16:30el aprendizaje que realizas te transforma,
y transforma la naturaleza de tu meta. -
16:34 - 16:36Las cosas brillan.
-
16:36 - 16:38Hay un motivo para ello y lo sabes,
-
16:38 - 16:42porque cuando te estás ocupando
de algo que te interesa y te atrae, -
16:42 - 16:43estás vivo.
-
16:43 - 16:45Es cuando la vida vale la pena.
-
16:45 - 16:49Tanto vale la pena,
que no cuestionas esos momentos. -
16:49 - 16:51La pregunta desaparece
-
16:51 - 16:53porque el significado
que le otorgas es tan poderoso, -
16:53 - 16:59que hace retroceder a la adversidad
que de otro modo caracteriza la vida. -
16:59 - 17:00Nietzsche dijo
-
17:00 - 17:03que quien posee un "por qué"
puede soportar cualquier "cómo". -
17:03 - 17:05Eso es algo muy útil de entender,
-
17:05 - 17:08porque uno piensa que somos
criaturas muy vulnerables, -
17:08 - 17:09nuestra vida acaba mal,
-
17:10 - 17:12y nos suceden cosas terribles,
¿cómo podemos soportarlo? -
17:12 - 17:19La respuesta es y siempre ha sido
sintonizar con algo más allá de ti. -
17:19 - 17:24Esa sintonía te da fuerza
para soportar tus limitaciones. -
17:24 - 17:27Puedes notar esto,
la gente lo sabe, todos lo saben. -
17:27 - 17:30Sólo que nuestra cultura
no sabe articularlo bien. -
17:30 - 17:31Hemos perdido mucho de esto.
-
17:31 - 17:34No hemos desarrollado
el conocimiento de esto -
17:34 - 17:36tanto como lo hacemos
con el mundo objetivo. -
17:36 - 17:38Y lo estamos pagando.
-
17:38 - 17:39Lo ves en lugares extraños.
-
17:39 - 17:42Aquí abajo a la derecha
hay un símbolo antiguo. -
17:42 - 17:44Se llama "caos circular"
-
17:44 - 17:47y los alquimistas creían
que el caos circular -
17:47 - 17:53era lo que contenía
aquello que formaba al mundo, lo real. -
17:53 - 17:56Y lo conceptualizaron
como algo similar a la información. -
17:56 - 17:59Lo consideraban una combinación
de espíritu y de materia, -
17:59 - 18:02una combinación de espíritu y materia,
que es la información, en cierto modo, -
18:03 - 18:04porque cuando interactúas con ella
-
18:04 - 18:07tomas parte de la información
y te construyes a partir de ella. -
18:07 - 18:09Ese es el elemento espiritual.
-
18:09 - 18:12Tomas parte de la información
y construyes el mundo. -
18:12 - 18:13Eso es lo material.
-
18:13 - 18:17Pensaron la realidad como algo
que precedía a lo espiritual y material, -
18:17 - 18:20y que esa realidad era lo que brillaba.
-
18:20 - 18:24Se lo ha dramatizado
en cuentos actuales de transformación. -
18:24 - 18:28El lugar más llamativo donde surgió
es en la historia de Harry Potter, -
18:28 - 18:33donde el juego de Quidditch
es central en la historia. -
18:33 - 18:36En el juego de Quidditch,
la forma de ganar -
18:36 - 18:39es jugar un juego más allá
del juego de Quidditch. -
18:40 - 18:42Se gana el juego de Quidditch
-
18:43 - 18:45hallando y siguiendo aquello que incita.
-
18:45 - 18:48Esta cosa dorada que destella y se mueve.
-
18:48 - 18:52Si la atrapas,
tu equipo y tú ganan el juego. -
18:52 - 18:56Dentro de eso está
la piedra de resurrección. -
18:56 - 18:58Es un diamante, una joya.
-
18:58 - 19:00La idea es que
-
19:00 - 19:04si sigues aquello que
resulta interesante para ti, -
19:04 - 19:07te guiará a través de la adversidad
y a través de las dificultades. -
19:07 - 19:08Mientras sucede,
-
19:08 - 19:11no más allá de tu capacidad,
dado que está moldeado para ello, -
19:11 - 19:15lo que sucederá es que
al chocarte con el mundo, -
19:15 - 19:19persiguiendo lo que te interesa,
te alinearás. -
19:19 - 19:24Tus moléculas, tu estructura interna
se volverán no contradictorias, -
19:24 - 19:27como la estructura de una joya,
que refleja una luz, -
19:27 - 19:30que te hace fuerte y resistente,
-
19:31 - 19:35y capaz de aguantar las condiciones
de la existencia sin corromperte. -
19:37 - 19:39T. S. Eliot dijo algo sobre esto:
-
19:39 - 19:42"No dejaremos de explorar,
-
19:42 - 19:46y el final de todas nuestras exploraciones
será llegar a donde empezamos -
19:46 - 19:48y conocer el lugar por primera vez".
-
19:49 - 19:52Ese es un resumen de cinco líneas,
-
19:52 - 19:54el enunciado
-
19:55 - 19:58más extraordinario
-
19:59 - 20:03sobre la naturaleza de la relación
entre la conciencia humana individual -
20:03 - 20:04y la realidad misma
-
20:04 - 20:06que jamás se haya escrito.
-
20:06 - 20:09Es la culminación
de un sistema de pensamiento -
20:09 - 20:12que se ha ido desarrollando
durante miles y miles de años, -
20:12 - 20:16el cual hemos perdido
y no articulamos adecuadamente. -
20:17 - 20:19Persigue lo que te interesa.
-
20:20 - 20:22Te guiará a la adversidad
y a través de ella. -
20:22 - 20:25Te trasformará de ciudadano a individuo.
-
20:25 - 20:28Luego las puertas se abrirán nuevamente.
-
20:28 - 20:31En ese punto tendrás la fortaleza
para vivir tu vida. -
20:34 - 20:35En ese momento
-
20:35 - 20:38eres fuerte para no ser presa
de sistemas de creencias patológicas -
20:38 - 20:41que persiguen la destrucción de las cosas.
-
20:42 - 20:43Gracias
- Title:
- Potencial | Jordan Peterson | TEDxUofT
- Description:
-
Jordan B. Peterson es profesor de Psicología en la Universidad de Toronto y psicólogo clínico especializado en dos áreas de estudio: la psicología de las creencias, incluida la religión, la mitología y la ideología política; y la evaluación y desarrollo de la personalidad, incluida la predicción de la creatividad y el rendimiento académico e industrial.
Tras obtener su titulación en el Grande Prairie College y en la Universidad de Alberta, el Dr. Peterson obtuvo su Doctorado en Psicología en la Universidad McGill en 1991 y concluyó su posdoctorado en el Hospital Douglas de la McGill. En 1993, se incorporó a la Facultad de Psicología de Harvard. Se trasladó a la Universidad de Toronto en 1997. Su trabajo ha sido financiado por el SSHRC, CIHR, y el NSERC (los principales organismos de financiamiento de Canadá), y el Centro de Pensamiento Integrador de la Escuela de Negocios Rotman. En Harvard, fue nominado al Premio Levenson en 1998 y por TVOntario cada año desde 2005 a 2008 como uno de los mejores profesores universitarios conferencista de Ontario. También es ensayista y panelista para The Agenda de TVOntario, un conocido programa canadiense de actualidad, y también es una fuente popular de información para otros medios de comunicación, como Big Ideas, que ha televisado cinco de sus ponencias.
Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 20:51
Lidia Cámara de la Fuente approved Spanish subtitles for Potential | Jordan Peterson | TEDxUofT | ||
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Adriana Blasi edited Spanish subtitles for Potential | Jordan Peterson | TEDxUofT | ||
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