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Ukazujem Revíziu 2 vytvorenú 12/04/2020 od Maeva Barton.

  1. Bonjour, Je m’appelle Evelyn Peña
    et je suis un associée
  2. professeur à l'Université Cal Lutheran.
  3. Je suis aussi le directeur de l'Autisme
  4. dans le centre de communication,
    qui est un
  5. centre universitaire axé sur
  6. inclusion, communication, accès et
  7. l'enseignement supérieur pour les
    personnes autistes ou
  8. personnes autistes.
  9. Voici mon fils, Diego Peña, il fait un
  10. camio aujourd'hui et Diego aimerait
  11. se présenter en utilisant le tableau
    à lettres
  12. puisqu'il ne parle pas.
  13. Il a donc son partenaire de
    communication avec
  14. lui et ils vont épeler
  15. quelque chose.
  16. (Partenaire de communication)
    H.E.L.L.O. TOUT.
  17. Bonjour à tous. Ok, Remets ton dos droit.
  18. M.O.N. N.O.M E.S.T. D.I E.G.O.
  19. (Comm) Bonjour à tous, je m'appelle Diego.
  20. Evelyn: Génial, donc juste un peu
  21. à propos de Diego, il entre en 7e année.
  22. Il est pleinement inclus dans
    l'enseignement général
  23. et il est un présentateur à des
    conférences et un
  24. auteur du livre du livre genial,
  25. Anatomie de l'autisme, c'est donc nous et
  26. nous sommes ravis d'être ici.
  27. Donc, Diego est vraiment excité
    de parler de
  28. inclusion, non seulement dans
    son livre mais aussi
  29. partager ses pensées.
  30. Je pense que c'est tellement important
    par rapport
  31. à l'Americans with Disability Act
  32. parce qu'il a fourni une avenue pour
  33. inclusion dans la communauté, plus
  34. éducation et emploi.
  35. En tant que jeune activiste, Diego a vécu
  36. l'inclusion à l'école alors il
    voulait partager
  37. quelques mots qu'il a tapés.
  38. Il va les partager via son iPad
  39. , qu'il appelle son locuteur.
  40. (iPad): je pense que la culture
    de l'inclusion
  41. est important d'avoir pour mettre en œuvre
  42. les stratégies réussissent pour
    les autistes
  43. étudiants dans une classe
    d'enseignement général.
  44. Sans inclusion, je ne pourrais pas
  45. être dans un établissement
    d'enseignement général.
  46. Avoir l'autisme m'a limité à
    la fois verbalement
  47. et physiquement.
  48. J'ai heureusement accès à la communication
  49. en tapant et cette forme de communication
  50. m'a donné l'opportunité d'être
  51. inclus dans les cours de
    formation générale et
  52. activités dans la communauté.
  53. Evelyn: Merci, Diego. Alors la première
    fois que j'ai
  54. vraiment appris sur l'American
    Disabilities Act
  55. c'était quand je recherchais ce
    que ça ferait
  56. prends pour soutenir mon fils, Diego,
  57. Il est autiste, tu viens de le
    rencontrer, pour aller à
  58. une Université essentiellement.
  59. Quand j'ai appris qu'il était autiste,
    je ne savais pas
  60. quoi que ce soit à savoir si les gens
    avaient ou non
  61. accès à l'université s'ils avaient
    un diagnostic
  62. de l'autisme ou quel était le
    précédent pour cela
  63. Alors, j'ai vraiment commencé à
    me pencher dessus et j'ai
  64. appris que oui, les étudiants autistes
  65. von à l'université. Ce qui est
    merveilleux.
  66. A cette époque, c'était, tu sais, quand
  67. Diego a été diagnostiqué.
  68. C'était il y a 8 ans ou 10 ans et
  69. il n'y avait pas beaucoup de
    recherche là-bas
  70. sur les étudiants autistes
    allant à l'université.
  71. Donc, c'était un domaine où je suis excité
  72. que j'ai pu faire des recherches et
  73. publier des travaux sur la façon dont
    nous pouvons soutenir
  74. étudiants autistes pour aller
    à l'université et
  75. réussir. Mais, vraiment l'ADA
  76. (Loi sur les Américains handicapés)
  77. est si important pour les
    élèves autistes et
  78. étudiants handicapés en général, juste
  79. pour s'assurer qu'ils ont accès à
  80. curriculums académiques, qu'ils sont
  81. obtenir les aménagements
    dont ils ont besoin
  82. réussir dans les milieux universitaires.
  83. Donc, je sens vraiment que l'ADA a été un
  84. facteur clé pour s'assurer
    que les étudiants
  85. handicapés sont inclus dans le collège
  86. et les milieux universitaires.
  87. Certes, l'ADA a fourni de nombreux
  88. opportunités pour les étudiants avec
  89. handicapées. Alors, j'en suis
    reconnaissant.
  90. Je pense qu'il y a des domaines
    dont nous avons besoin
  91. à penser, que l'ADA a
  92. certaines limitations.
  93. L'un d'eux est que, de nombreux handicaps
  94. bureaux de service sur les campus
    à plus haut
  95. les établissements d'enseignement
    nécessitent un diagnostic
  96. ou documentation de neuropsychologique
  97. évaluation et cela peut coûter plus de
  98. plusieurs milliers de dollars pour
    les particuliers
  99. pour obtenir ce diagnostic.
  100. Donc je pense qu'il y a eu beaucoup de
  101. progrès ces derniers temps où
    ces bureaux sont
  102. en disant: "Ok, nous allons
    considérer l'IEP
  103. document et votre formation individuelle
  104. planifier de l'école secondaire
    comme une forme pour
  105. valider que vous avez besoin
    de services ".
  106. Mais une chose dont nous avons besoin
    pour travailler sur un
  107. peu plus est de s'assurer que plus
  108. établissements d'enseignement,
    en particulier les
  109. les bureaux de handicap, sont un peu plus
  110. flexible pour s'assurer que les
    étudiants peuvent
  111. recevoir un logement sans tomber
  112. 3 ou 4 mille dollars, pour ce faire
  113. L'autre chose à laquelle je pense beaucoup
  114. est, alors que l'ADA fournit des
  115. des hébergements raisonnables et
  116. approprié, aux étudiants.
  117. Je pense que ce que j'ai appris est
  118. les universités et les bureaux des
    personnes handicapées en particulier
  119. font un bien meilleur travail
    quand ils dépassent
  120. et au-delà de leur ADA
  121. Alors, ce qui est requis par l'ADA
  122. d'habitude, je vois un membre
    du corps professoral
  123. le personnel du campus
  124. aller au-delà
  125. pour s'assurer que les élèves
    se sentent inclus
  126. qu'ils ont l'impression d'appartenir
    au campus
  127. et c'est vraiment important
  128. Je pense avoir appris que nous avons
    cette brève perte de grandes lois
  129. mais il est également important
    pour nous d'avoir
  130. compassion, flexibilité, pour accueillir
  131. des individus comme mon fils Diego, qui
  132. les utilisations, vous savez, doivent
    avoir un partenaire de communication
  133. avec lui utilise iPad pour communiquer
  134. et nous constatons que de nombreux
    collèges fournissent
  135. logement et certains ne le sont pas
  136. parce que c'est si nouveau pour eux
  137. Donc je pense que ... toutes ces choses
  138. sont importants et surtout
  139. pour les étudiants en couleur
    et / ou en marge
  140. ou étudiants historiquement marginalisés
  141. qui a une identité intersectionnelle
  142. avec un handicap, nous
    devons nous assurer
  143. que nous offrons un accueil
  144. et environnement accessible dans
    l'enseignement supérieur
  145. Donc je pense que l'une des
    choses importantes
  146. J'ai appris dans mon travail alors
  147. cette bourse et le travail de plaidoyer
  148. que je fais tous les jours
  149. essentiellement par moitié
    avec les professeurs
  150. et personnel de l'enseignement supérieur
  151. cadre en particulier
  152. nous savons que l'handicap
  153. les bureaux de soutien sont mandatés
  154. fournir un logement selon
  155. l'ADA mais ce que je vois beaucoup
  156. c'est que la faculté et personnel
  157. ne sont pas tenus de recevoir
  158. formation ou développement professionnel
  159. afin de servir les enfants handicapées
  160. Et nous pensons à ça
  161. un étudiant sur dix au collège
  162. on des handicaps
  163. d'une sorte et il y a
  164. seulement ceux qui sont documentés
  165. Alors imaginez qui ne rapporte pas
  166. d'avoir un handicap,
  167. Mais nous avons besoin de notre faculté
  168. instructeur, personnel, pour avoir plus
  169. connaissances, expérience, outils
  170. et leur boîte à outils au service
    des étudiants
  171. avec un handicap, afin que nous
  172. peut les inclure pleinement
  173. assurez-vous qu'ils réussissent et
  174. leur donner les moyens d'obtenir
    leur diplôme
  175. avec un diplôme universitaire, afin
    qu'ils puissent
  176. passer à une opportunité d'emploi
  177. A l'avenir