Este laboratorio virtual revolucionará la clase de ciencias
-
0:01 - 0:03Hoy les mostraré
-
0:03 - 0:07cómo esta tableta y este casco de
realidad virtual que estoy usando -
0:07 - 0:11van a revolucionar por completo
la educación científica. -
0:12 - 0:14Y también les mostraré
-
0:14 - 0:19cómo esto puede más que duplicar
la eficacia del profesor de ciencias. -
0:19 - 0:23Pero antes de mostrarles
cómo todo esto es posible, -
0:23 - 0:28hablemos brevemente de por qué
es de vital importancia la mejora -
0:28 - 0:31en la calidad de la educación científica.
-
0:32 - 0:33Si lo piensan,
-
0:33 - 0:35el mundo crece muy rápidamente.
-
0:35 - 0:39Y ese crecimiento trae toda
una serie de desafíos cada vez mayores, -
0:39 - 0:42desafíos como lidiar
con el calentamiento global, -
0:42 - 0:45resolver la escasez de agua y el hambre
-
0:45 - 0:46y curar enfermedades,
-
0:46 - 0:48por nombrar solo unos pocos.
-
0:48 - 0:54Y ¿quién, precisamente, nos ayudará
a resolver estos grandes desafíos? -
0:55 - 0:58Pues bien, en última instancia,
serán estos jóvenes estudiantes. -
0:58 - 1:02Es la próxima generación de
jóvenes y brillantes científicos. -
1:02 - 1:05Y, en muchos aspectos,
confiamos en ellos -
1:05 - 1:08para dar con nuevas
y grandes innovaciones -
1:08 - 1:12que nos ayuden a resolver todos
estos desafíos por venir. -
1:13 - 1:15Por eso hace un par de años,
-
1:15 - 1:19junto con el cofundador estuvimos
enseñando a universitarios como estos, -
1:19 - 1:24solo que nuestros estudiantes
tenían más bien este aspecto. -
1:24 - 1:25(Risas)
-
1:25 - 1:28Y sí, esta es en verdad la realidad
-
1:28 - 1:32en demasiadas universidades del mundo:
-
1:32 - 1:34estudiantes que se aburren,
que no están comprometidos, -
1:34 - 1:38y a veces se preguntan por qué
están aprendiendo sobre un tema, -
1:38 - 1:39en primer lugar.
-
1:40 - 1:44Por eso empezamos a analizar nuevos
métodos de enseñanza innovadores, -
1:44 - 1:47y lo que encontramos
fue bastante decepcionante. -
1:47 - 1:51Vimos que los libros se convertían
en libros electrónicos, -
1:51 - 1:55las pizarras se transformaban
en videos de YouTube, -
1:55 - 1:58y los monólogos de sala de conferencias
se transformaban en MOOCs, -
1:58 - 2:00cursos abiertos masivos en línea.
-
2:01 - 2:02Y, si lo piensan,
-
2:02 - 2:06seguimos entregando los mismos contenidos
-
2:06 - 2:07y el mismo formato,
-
2:07 - 2:10a muchos más estudiantes
-
2:11 - 2:13-- algo genial, no me malinterpreten,
es algo realmente genial -- -
2:13 - 2:17pero el método de enseñanza
sigue siendo más o menos el mismo, -
2:17 - 2:19sin una innovación real.
-
2:20 - 2:22Así que empezamos a buscar en otro lugar.
-
2:22 - 2:27Encontramos que los simuladores de vuelo
habían demostrado una y otra vez -
2:27 - 2:28ser mucho más eficaces
-
2:28 - 2:33combinados con entrenamiento real
en vuelo para capacitar a pilotos. -
2:33 - 2:35Y entonces nos dijimos:
-
2:36 - 2:38¿Por qué no aplicar eso a la ciencia?
-
2:38 - 2:42¿Por qué no construir un simulador
virtual de laboratorio? -
2:44 - 2:45Bueno, lo hicimos.
-
2:45 - 2:47Básicamente propusimos crear
-
2:47 - 2:52un simulador de laboratorio
de realidad virtual, uno a uno, -
2:52 - 2:55en el que los estudiantes
pudieran realizar experimentos -
2:55 - 2:56con ecuaciones matemáticas
-
2:56 - 3:00que simularan lo que sucedería
en un laboratorio en el mundo real. -
3:00 - 3:01Pero no solo simulaciones simples...
-
3:01 - 3:03también creamos simulaciones avanzadas
-
3:04 - 3:05con las mejores universidades
como el MIT, -
3:05 - 3:10para llevar investigación de vanguardia
sobre el cáncer a estos estudiantes. -
3:11 - 3:13De repente, las universidades
podían ahorrar millones de dólares -
3:13 - 3:16dejando que los estudiantes
hagan experimentos virtuales -
3:16 - 3:19antes de entrar al laboratorio real.
-
3:20 - 3:23Y no solo eso; ahora,
también podían entender -
3:23 - 3:25-- incluso a nivel molecular
dentro de la máquina -- -
3:25 - 3:28lo que le sucede a las máquinas.
-
3:28 - 3:30Y luego podrían de repente realizar
-
3:30 - 3:33experimentos peligrosos
en los laboratorios también. -
3:33 - 3:34Por ejemplo también aquí,
-
3:34 - 3:38aprendiendo sobre las bacterias
de salmonela, un tema importante -
3:38 - 3:42que muchas escuelas no pueden enseñar
por buenas razones de seguridad. -
3:42 - 3:44Y evaluamos a los estudiantes
-
3:44 - 3:46y damos a los profesores
una caja de instrumentos -
3:47 - 3:49para que comprendan plenamente
el progreso de los estudiantes. -
3:50 - 3:51Pero esto no es todo,
-
3:51 - 3:54porque vimos la relevancia
del sentimiento -
3:54 - 3:56de participación de
los estudiantes en clase. -
3:56 - 3:58Por eso incorporamos
diseñadores de juegos -
3:58 - 4:01para crear historias
divertidas y atractivas. -
4:01 - 4:03Por ejemplo, aquí en este caso,
-
4:03 - 4:07los estudiantes tienen que resolver
un asesinato en la escena del crimen -
4:07 - 4:09con sus habilidades básicas de ciencia.
-
4:12 - 4:14Y la respuesta que recibimos
al lanzar todo esto -
4:14 - 4:16fue abrumadoramente positiva.
-
4:16 - 4:18Aquí tenemos 300 estudiantes,
-
4:18 - 4:21resolviendo con pasión
asesinatos en la escena del crimen -
4:21 - 4:23mientras adquieren
habilidades de ciencia básica. -
4:23 - 4:25Y lo que más me gusta de esto
-
4:25 - 4:29es realmente cuando
los estudiantes a veces vienen, -
4:29 - 4:31entre sorprendidos y un poco confundidos,
-
4:31 - 4:36y me dicen: "Pasé dos horas
en este laboratorio virtual, -
4:36 - 4:39y... no entré a Facebook".
-
4:39 - 4:40(Risas)
-
4:40 - 4:45Así de atractivo e inmersivo es esto
realmente para los estudiantes. -
4:45 - 4:47Y, para investigar
si esto realmente funcionaba, -
4:48 - 4:52un psicólogo del aprendizaje
hizo un estudio con 160 estudiantes -
4:52 - 4:56de la Universidad de Stanford y de
la Universidad Técnica de Dinamarca. -
4:56 - 5:00Dividieron los estudiantes en dos grupos.
-
5:00 - 5:04Un grupo usaría solo simulaciones
de laboratorios virtuales, -
5:04 - 5:08el otro grupo solo
métodos de enseñanza tradicionales, -
5:08 - 5:10en la misma cantidad de tiempo.
-
5:11 - 5:12Algo interesante,
-
5:12 - 5:16hicieron a los estudiantes una prueba
antes y después del experimento, -
5:16 - 5:20para poder medir con claridad el impacto
educativo en ellos. -
5:20 - 5:21Y encontraron que
-
5:21 - 5:27sorprendentemente aumentó un 76 %
la eficacia en el aprendizaje -
5:27 - 5:32al usar laboratorios virtuales frente
a los métodos tradicionales de enseñanza. -
5:32 - 5:34Pero aún más interesante,
-
5:34 - 5:37la segunda parte
de este estudio investigó -
5:37 - 5:40el efecto del profesor en el aprendizaje.
-
5:40 - 5:41Y hallaron que
-
5:41 - 5:44si uno combina
los laboratorios virtuales -
5:44 - 5:46con la orientación y tutoría
dirigida por el profesor, -
5:47 - 5:52se observó un 101 % de aumento
en la eficacia del aprendizaje, -
5:52 - 5:57lo cual duplica efectivamente
el impacto del profesor de ciencias -
5:57 - 5:59con la misma cantidad
de tiempo invertido. -
6:02 - 6:04Así que hace un par de meses,
-
6:05 - 6:06empezamos a preguntarnos
-
6:06 - 6:09-- tenemos un equipo maravilloso
de psicólogos del aprendizaje -
6:09 - 6:11y profesores y científicos
y desarrolladores de juegos -- -
6:11 - 6:13y empezamos a preguntarnos:
-
6:13 - 6:15¿Cómo podemos mantener nuestra promesa
-
6:15 - 6:18de reimaginar constantemente
la educación? -
6:18 - 6:23Y hoy, estoy muy emocionado de
presentar lo que se nos ocurrió -
6:23 - 6:26y en lo cual hemos trabajado
enormemente para hacerlo posible. -
6:28 - 6:31Explicaré brevemente qué es esto.
-
6:31 - 6:34Básicamente, tomo mi teléfono móvil
-
6:34 - 6:36-- la mayoría de los estudiantes
ya tiene teléfonos inteligentes -- -
6:36 - 6:41lo conecto a este casco de realidad
virtual, que es económico. -
6:41 - 6:43Y ahora puedo literalmente
-
6:43 - 6:46entrar a este mundo virtual.
-
6:46 - 6:49Vamos a probar esto con algunos
de Uds. en el público -
6:49 - 6:52porque es algo que realmente
tienen que probar -
6:52 - 6:55para sentir cabalmente
lo inmersivo que es. -
6:55 - 6:58Literalmente, parece que uno entra
a este laboratorio virtual. -
6:58 - 7:00¿Me ven en la pantalla?
-
7:00 - 7:01Público: Sí.
-
7:01 - 7:03M. Bodekaer: ¡Genial! Increíble.
-
7:03 - 7:06Básicamente, convertí mi teléfono móvil
-
7:06 - 7:09en un laboratorio simulado, millonario,
de una universidad de excelencia -
7:09 - 7:12con todo este equipo increíble
con el que puedo interactuar. -
7:12 - 7:16Puedo, por ejemplo, tomar la pipeta
y hacer experimentos. -
7:16 - 7:18Tengo mi E-Ggel, mi PCR
y... oh, miren allí, -
7:18 - 7:21tengo mi máquina de secuenciación
de próxima generación, -
7:21 - 7:24e incluso tengo
mi microscopio electrónico. -
7:24 - 7:28O sea, ¿quién tiene un microscopio
electrónico en el bolsillo? -
7:28 - 7:30Y aquí tengo mi máquina,
-
7:30 - 7:32puedo hacer diferentes
experimentos en la máquina. -
7:32 - 7:33Y aquí está la puerta,
-
7:33 - 7:36puedo entrar a otros experimentos,
-
7:36 - 7:38puedo hacerlos en los laboratorios.
-
7:38 - 7:40Y aquí tengo mi tableta de aprendizaje.
-
7:40 - 7:41Es una tableta inteligente
-
7:41 - 7:44que me permite leer teoría relevante.
-
7:44 - 7:46Como pueden ver, puedo
interactuar con ella. -
7:46 - 7:50Puedo ver videos y contenido relevante
-
7:50 - 7:53para el experimento que estoy
realizando en este momento. -
7:54 - 7:55Y por aquí tengo a Marie.
-
7:56 - 7:59Ella es mi profesora...
mi ayudante de laboratorio... -
7:59 - 8:02y me guía por este laboratorio.
-
8:02 - 8:03Y muy pronto,
-
8:03 - 8:06los profesores podrán
teletransportarse, literalmente, -
8:06 - 8:09al mundo virtual en el que
estoy en este momento -
8:09 - 8:12para ayudarme, y guiarme,
en todo este experimento. -
8:12 - 8:15Y ahora antes de finalizar,
-
8:15 - 8:18quiero mostrarles
algo aún más genial, creo... -
8:18 - 8:21algo que no pueden hacer
en los laboratorios reales. -
8:21 - 8:22Esta es una máquina de PCR.
-
8:22 - 8:24Ahora voy a empezar este experimento.
-
8:24 - 8:29Y, literalmente, voy a reducir
mi tamaño un millón de veces -
8:29 - 8:30hasta el tamaño de una molécula,
-
8:30 - 8:33y realmente se siente así,
tienen que probar esto. -
8:33 - 8:35Parece que uno está dentro de la máquina
-
8:35 - 8:38viendo el ADN, y las moléculas.
-
8:38 - 8:41Veo la polimerasa y las enzimas
y así sucesivamente. -
8:41 - 8:43Y puedo ver cómo, en este caso,
-
8:43 - 8:46el ADN se replica millones de veces,
-
8:46 - 8:49al igual que está sucediendo
en sus cuerpos ahora mismo. -
8:49 - 8:53Y realmente puedo sentir y entender
cómo funciona todo esto. -
8:54 - 8:58Espero que eso les dé una idea
-
8:58 - 9:02de las posibilidades que hay
en estos nuevos métodos de enseñanza. -
9:04 - 9:06Y quiero también destacar
-
9:06 - 9:09que todo lo que acaban de ver funciona
también en iPads y portátiles, -
9:09 - 9:10sin los cascos.
-
9:11 - 9:13Lo digo por una razón muy importante.
-
9:13 - 9:17Para poder realmente impulsar e inspirar
-
9:17 - 9:19a la próxima generación de científicos,
-
9:19 - 9:23necesitamos profesores
que impulsen la adopción -
9:23 - 9:25de nuevas tecnologías en el aula.
-
9:27 - 9:28Y así, en muchos sentidos,
-
9:28 - 9:33creo que el próximo gran salto cuántico
en la enseñanza de las ciencias -
9:33 - 9:35no se encuentra en la tecnología,
-
9:35 - 9:37sino más bien en la decisión
de los profesores -
9:37 - 9:40de impulsar y adoptar estas tecnologías
-
9:40 - 9:42dentro de las aulas.
-
9:42 - 9:46Esperamos que más universidades,
escuelas y profesores -
9:46 - 9:49colaboren con las empresas de tecnología
-
9:49 - 9:51para concretar este potencial.
-
9:53 - 9:54Y así,
-
9:54 - 9:57por último, me gustaría dejarles
una pequeña historia -
9:57 - 9:59que realmente me inspira.
-
9:59 - 10:01Es la historia de Jack Andraka.
-
10:01 - 10:03Algunos de Uds. ya lo conocerán.
-
10:03 - 10:10Inventó una prueba nueva, revolucionaria
y económica, para el cáncer de páncreas, -
10:10 - 10:13a los 15 años.
-
10:14 - 10:17Cuando Jack comparte su historia
de cómo logró este gran avance, -
10:18 - 10:21explica también algo que casi le impidió
-
10:21 - 10:23lograr este avance.
-
10:24 - 10:29Y fue que él no tenía acceso
a laboratorios reales, -
10:29 - 10:31porque era demasiado inexperto
-
10:31 - 10:33para hacerlo.
-
10:34 - 10:36Ahora, imaginen si pudiéramos llevar
-
10:36 - 10:39laboratorios virtuales, millonarios,
de universidades de excelencia, -
10:39 - 10:41a todos estos estudiantes como Jack,
-
10:41 - 10:43por todo el mundo,
-
10:43 - 10:47y brindarles máquinas sofisticadas,
lo último, lo más potente que imaginen; -
10:47 - 10:49eso haría, literalmente, que
todo científico aquí -
10:49 - 10:52salte de pura emoción.
-
10:52 - 10:56E imaginen entonces cómo eso
impulsaría e inspiraría -
10:56 - 11:01a toda una nueva generación de
científicos jóvenes y brillantes, -
11:01 - 11:04dispuestos a innovar y cambiar el mundo.
-
11:04 - 11:05Muchas gracias.
-
11:05 - 11:13(Aplausos)
- Title:
- Este laboratorio virtual revolucionará la clase de ciencias
- Speaker:
- Michael Bodekaer
- Description:
-
La realidad virtual no es parte de un futuro lejano, y en la actualidad no solo se usa para juegos y entretenimiento. Michael Bodekaer quiere utilizarla para hacer más accesible la educación de calidad. En esta charla refrescante, realiza la demostración de una idea que podría revolucionar la forma de enseñar la ciencia en las escuelas de hoy.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:26
Lidia Cámara de la Fuente approved Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Lidia Cámara de la Fuente accepted Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Lidia Cámara de la Fuente edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Lidia Cámara de la Fuente edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Lidia Cámara de la Fuente edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for This virtual lab will revolutionize science class |