-
'De Khan Academy staat het meest bekend
-
om haar collectie van video's
-
dus voordat ik verder ga
-
laat ik je een stukje montage zien
-
(Video) Salman Khan: Dus de schuine zijde van de driehoek zal nu vijf zijn.
-
De fossielen van dit dier komen alleen in dit deel van Zuid-Amerika voor --
-
een mooie strook hier zo --
-
en in dit deel van Afrika.
-
We kunnen de oppervlakte integraal berekenen
-
en de notatie is meestal een hoofdletter sigma.
-
Nationaal Parlement: Zij creëren de Commissie van Publieke Veiligheid
-
wat klinkt als een erg fijne commissie.
-
Let op, dit is een aldehyde
-
en het is een alcohol.
-
Begin te differentieren naar effector- en geheugencellen
-
Een melkweg. Hee, daar heb je nog een melkwegstelsel.
-
O kijk, daar heb je nog een melkwegstelsel.
-
En in dollars hebben zij hun 30 miljoen
-
opgeteld met de 20 miljoen dollar van de Amerikaanse fabrikant.
-
Als dit je niet versteld doet staan,
-
dan heb je geen emotie.
-
SK: We hebben nu ongeveer
-
2.200 video's
-
die alles omvatten van basis rekenkunde
-
helemaal tot aan vectorrekenen
-
en iets van de materie die jullie zojuist zagen.
-
We hebben een miljoen studenten per maand die de site bezoeken
-
en ongeveer 100.000 tot 200.000 video's per dag bekijken.
-
Maar waar we het hier over gaan hebben
-
is hoe we dit naar een hoger niveau gaan tillen.
-
Maar voordat ik dat doe,
-
wil ik eerst gewoon even kort iets zeggen over hoe ik hiermee ben begonnen.
-
Sommigen van jullie weten misschien
-
dat ik vijf jaar geleden een analist was bij een hedge fund.
-
En ik was in Boston
-
en ik gaf mijn nichtjes in New Orleans afstandsonderwijs.
-
En ik begon de eerste video's op Youtube te zetten,
-
eigenlijk gewoon als een leuke aardigheid,
-
gewoon als extraatje voor mijn nichtjes --
-
iets dat hen een opfrissertje of iets dergelijks kon bieden.
-
En zodra ik deze eerste video's op YouTube zette,
-
gebeurde er iets interessants --
-
eigenlijk gebeurden er een aantal interessante dingen.
-
Het eerste voorval was de respons van mijn nichtjes.
-
Ze vertelden me
-
dat ze me fijner vonden op Youtube dan in levende lijve.
-
En wanneer je je over de tweeslachtige aard van die opmerking heen zet,
-
merk je dat daar iets heel diepzinnigs in schuilt.
-
Ze maakten me duidelijk
-
dat zij de voorkeur gaven aan de geautomatiseerde versie van hun neef
-
boven hun daadwerkelijke neef.
-
Op het eerste gezicht lijkt dit onnatuurlijk
-
maar wanneer je er naar lijkt vanuit hun perspectief, is het heel zinvol.
-
Je bekomt dan een situatie
-
waarbij ze hun neef kunnen laten pauzeren en herhalen
-
zonder het gevoel dat ze mijn tijd verdoen.
-
Als ze iets moeten herhalen
-
dat ze een paar weken geleden hadden moeten leren,
-
of misschien een paar jaar geleden,
-
dan hoeven ze niet meer ongemakkelijk te voelen en het aan hun neef te vragen.
-
Ze kunnen gewoon naar de video's kijken. Als ze verveeld raken, kunnen ze verder gaan.
-
Ze kunnen het in hun eigen tijd en op hun eigen tempo bekijken.
-
En waarschijnlijk is het minst gewaardeerde aspect hiervan
-
de gedachte dat de allereerste keer,
-
de allereerste keer
-
dat je een nieuw begrip probeert te vatten
-
het laatste waar je op zit te wachten
-
een andere persoon is die zegt: "Begrijp je dit?"
-
En dat is wat er daarvoor gebeurde tijdens de interactie met mijn nichtjes.
-
Nu kunnen ze het gewoon doen
-
in de intimiteit van hun eigen kamer.
-
Er gebeurde nog iets anders:
-
ik zette de video's gewoon op YouTube --
-
Ik zag geen reden om het voor mezelf te houden
-
dus ik maakte ze beschikbaar voor andere mensen.
-
En toen begonnen mensen ze toevallig tegen te komen.
-
En ik kreeg enkele opmerkingen en een paar brieven
-
en allerlei soorten respons
-
van allerlei mensen van over de hele wereld.
-
En dit zijn er slechts enkele.
-
Deze is eigenlijk van een van de originele calculus video's.
-
En iemand schreef zomaar op YouTube --
-
het was een opmerking op YouTube:
-
"Eerste keer dat ik met een glimlach een som over afgeleide functies oploste."
-
Laten we hier eens pauzeren.
-
Deze persoon deed een som over afgeleide functies
-
en daarna moesten ze glimlachen.
-
En daarna in een reactie op diezelfde opmerking -- dit is op volgorde.
-
Je kunt naar YouTube gaan en deze opmerkingen bekijken --
-
iemand anders schreef: "Hier hetzelfde.
-
Ik belandde in een natuurlijke roes en had de hele de dag een goed humeur.
-
Sindsdien herinner ik me
-
al van dit soort matrix tekst in de klas te hebben gezien
-
en hier zit ik nu met 'Ik kan kung fu.'"
-
En we krijgen veel van dit soort responsen.
-
Dit hielp mensen blijkbaar.
-
Maar toen, terwijl het kijkersaantal bleef groeien en groeien,
-
begon ik brieven van mensen te krijgen
-
en het werd steeds meer duidelijk
-
dat het eigenlijk meer dan een leuk aardigheidje was.
-
Dit is slechts een fragment
-
van een van die brieven.
-
Mijn twaalfjarige zoon heeft autisme
-
en hij heeft het zeer moeilijk met wiskunde.
-
We hebben alles geprobeerd,
-
alles bekeken en alles gekocht.
-
We kwamen toevallig jouw video over decimalen tegen en het werkte.
-
Daarna gingen we door met de angstaanjagende breuken. En opnieuw begreep hij het.
-
We konden het niet geloven.
-
Hij is zo opgewonden."
-
En je kunt je voorstellen,
-
hier zat ik dan als analist bij een hedge fund.
-
Het was erg vreemd voor me om iets te doen met maatschappelijke waarde.
-
Maar ik was opgewonden, dus ik ging door.
-
En toen begonnen een enkele andere dingen me te dagen.
-
Namelijk dat het niet alleen mijn nichtjes nu rechtstreeks van pas zou komen
-
of de mensen die me brieven schreven
-
maar dat deze materie nooit zou verouderen
-
en dat het hun kinderen zou helpen
-
of hun kleinkinderen.
-
Als Isaac Newton
-
YouTube video's had gemaakt over rekenen
-
zou ik het niet hoeven te doen.
-
In de veronderstelling dat hij er goed in was. Dat weten we niet.
-
Een ander voorval dat gebeurde --
-
en zelf tijdens dit moment zei ik: "Ok, misschien is het een mooie aanvulling.
-
Het is goed voor gemotiveerde studenten.
-
Het is misschien goed voor thuslerenden."
-
Maar ik wist niet dat het iets zou zijn
-
dat op de een of andere manier tot het klaslokaal zou binnendringen.
-
Maar toen begon ik brieven van docenten te krijgen.
-
En de docenten schreven me het volgende:
-
"We gebruiken jouw video's om het klaslokaal om te draaien.
-
Jij hebt de lessen gegeven, dus wat we nu doen... "
-
en dit zou morgen in elk klaslokaal in Amerika kunnen gebeuren
-
"... war ik nu doe is de de lessen als huiswerk opgeven.
-
En wat vroeger als huiswerk werd opgegeven,
-
laat ik de leerlingen nu in het klaslokaal doen."
-
En ik wil hier pauzeren om
-
even stil te staan bij
-
een aantal interessante dingen.
-
In de eerste plaats, wanneer die leraren dat doen
-
is er het duidelijke voordeel
-
dat hun leerlingen nu
-
van dezelfde voordelen van de video's kunnen genieten als mijn nichtjes.
-
Ze kunnen pauzeren, herhalen op hun eigen tempo,
-
wanneer het hun schikt.
-
Maar nog interessanter is het feit dat --
-
en dit is het onnatuurlijke wanneer je het hebt over technologie in het klaslokaal --
-
door het wegnemen van de algemene "one size fits all" benadering vooraan in de klas
-
en leerlingen thuis op hun eigen tempo een les te laten volgen,
-
wanneer je dan naar het klaslokaal gaat, ze hun werk laat doen,
-
de docent laat rondlopen,
-
waarbij de leerlingen daadwerkelijk kunnen op elkaar te reageren,
-
deze docenten technologie hebben gebruikt
-
om het klaslokaal te vermenselijken.
-
Ze hebben een fundamenteel onpersoonlijke ervaring --
-
30 kinderen met hun monden dicht,
-
die niet met elkaar mogen communiceren.
-
Een docent, ongeacht zijn/haar kwaliteiten
-
moet deze niet-gepersonaliseerde les geven
-
aan 30 leerlingen
-
met uitdrukkingsloze gezichten en lichtelijk vijandig --
-
en nu is het een menselijke ervaring.
-
Nu zijn ze daadwerkelijk met elkaar aan het communiceren.
-
Dus toen de Khan Academy eenmaal
-
Ik nam ontslag
-
en we veranderden in een echte organisatie --
-
we zijn een not-for-profit --
-
de volgend vraag is, hoe gaan we hiermee een stapje verder?
-
Hoe zorgen we ervoor dat wat deze docenten doen
-
hun natuurlijke manier van lesgeven wordt?
-
En dus is wat ik jullie nu hier laat zien,
-
dit zijn werkelijke oefeningen
-
die ik begon op te stellen voor mijn nichtjes.
-
De oefeningen waar ik mee begin waren veel simpeler.
-
Dit is een meer ontwikkelde versie ervan.
-
Maar het paradigma hier is dat we zo veel oefeningen genereren als je nodig hebt,
-
tot je het concept begrijpt
-
tot je tien uit tien haalt.
-
De Khan Academy video's zijn vrij beschikbaar,
-
Je krijgt aanwijzingen, de stappen voor het probleem
-
als je niet weet hoe je er uit moet komen.
-
Maar dit is het paradigma, het lijkt een heel simpel iets:
-
tien uit tien goed, dan ga je door.
-
Maar het is wezenlijk anders dan wat op dit moment in klaslokalen plaatsvindt.
-
In een traditionele klaslokaal,
-
krijg je wat huiswerk,
-
huiswerk, les, huiswerk, les,
-
en dan krijg je een toets die een momentopname weergeeft.
-
En of je bij die toets nu 70 procent, 80 procent,
-
90 procent of 95 procent scoort,
-
de klas gaat door met het volgende onderwerp.
-
En zelfs van de leerling die 95 procent scoorde,
-
wat was de 5 procent die hij/zij niet onder de knie had?
-
Misschien wisten ze niet wat er gebeurt als je iets ophaalt tot het nulpunt.
-
En dan borduur je daarop voort tijdens het volgende begrip.
-
Dat is vergelijkbaar met
-
je voorstellen hoe je leert fietsen
-
waarbij ik je misschien van tevoren uitleg geef
-
en ik je voor twee weken met de fiets achterlaat.
-
En na na twee weken kom ik terug en zeg
-
"Nou, laat ons eens kijken. Je hebt moeite met het afdraaien naar links.
-
Je stopt niet goed.
-
Je bent voor 80 procent een fietser."
-
En dan stempel ik een grote 8 op je voorhoofd
-
en zeg ik: "Hier heb je een eenwieler."
-
Hoe belachelijk dat ook mag klinken,
-
dat is precies wat op dit moment in onze klassen gebeurt
-
En het idee is dat je vooruitpoelt
-
en ziet hoe goede leerlingen ineens beginnen te falen in algebra
-
en ineens beginnen te falen in rekenen
-
ondanks het feit dat ze slim zijn en goede docenten hebben.
-
En het is meestal omdat hun kennis gatenkaas is
-
die gedurende hun hele basisopleiding verder uitgebouwd is.
-
Dus: in onze model
-
leer je wiskunde op de manier dat je alles leert
-
zoals de manier waarop je leert fietsen.
-
Met vallen en opstaan.
-
Oefen zolang als nodig, tot je het volledig beheerst.
-
Het traditionele model
-
straft je voor experimenteren en falen,
-
maar het verwacht geen volledige beheersing.
-
Wij moedigen je aan om te experimenteren. Wij moedigen je aan om te falen.
-
Maar we verwachten volledige beheersing.
-
Hier is nog een van de modules
-
Dit is driehoeksmeting.
-
Dit is het verschuiven en omkeren van functies.
-
En het past allemaal bij mekaar.
-
We hebben er nu een 90-tal.
-
Je kan nu naar de site gaan. Gratis, ik probeer niets te verkopen.
-
Maar het algemene idee is dat het allemaal binnen dit kennisoverzicht past.
-
Dat knooppunt bovenaan rechts, gaat letterlijk over het optellen met één cijfer.
-
Zoiets als 1+1=2
-
En het paradigma is: telkens je 10 op 10 haalt
-
duwt het je verder in de richting van meer en meer geavanceerde modules.
-
Hoe verder we dus afdalen in dit kennisoverzicht,
-
hoe meer we te maken krijgen met hogere rekenkunde.
-
Meer naar beneden, leer je meer en meer
-
over algebra.
-
De idee is dat we van hieruit alles kunnen leren,
-
tenminste, alles wat binnen dit
-
kader geplaatst kan worden.
-
Je kan je dus inbeelden dat we vanuit dit kennisoverzicht,
-
het is iets waaraan we werken,
-
komen tot logica, programmeren,
-
grammatica, genetica.
-
Alles vertrekken vanuit dat eerste knooppunt,
-
als je dit en dat weet,
-
ben je klaar voor het volgende concept.
-
Nu, dat werkt misschien goed voor een individuele leerling
-
en ik moedig in de eerste plaats iedereen aan om dit te doen met je eigen kinderen
-
maar daarnaast ook om het bij jezelf te proberen.
-
Het zal voor verandering zorgen in wat er zich aan tafel afspeelt.
-
Wat we willen doen, is de logische conclusie gebruiken van de
-
omgekeerde klas
-
waarover die eerste lesgevers me e-mailden.
-
Wat ik je hier toon
-
zijn de actuele gegevens uit een pilootproject uit het Los Altos schooldistrict
-
waarbij men twee 5th en twee 7th grade klassen nam
-
en hun oude wiskunde-curriculum overboord gooide.
-
Deze kinderen gebruiken geen tekstboeken.
-
Zij krijgen geen one-size-fits-all lessen
-
Ze volgen de Khan Academy
-
voor de helft van hun wiskunde lessen.
-
Ik wil hier duidelijk stellen: we zien dit niet als een volledige wiskundeopleiding.
-
Wat het doet, en dat is wat er in Los Altos gebeurt,
-
het maakt tijd vrij.
