1 00:00:16,000 --> 00:00:17,762 'De Khan Academy staat het meest bekend 2 00:00:17,762 --> 00:00:19,554 om haar collectie van video's 3 00:00:19,554 --> 00:00:21,554 dus voordat ik verder ga 4 00:00:21,554 --> 00:00:24,508 laat ik je een stukje montage zien 5 00:00:24,508 --> 00:00:27,523 (Video) Salman Khan: Dus de schuine zijde van de driehoek zal nu vijf zijn. 6 00:00:27,523 --> 00:00:31,154 De fossielen van dit dier komen alleen in dit deel van Zuid-Amerika voor -- 7 00:00:31,154 --> 00:00:32,954 een mooie strook hier zo -- 8 00:00:32,954 --> 00:00:35,046 en in dit deel van Afrika. 9 00:00:35,046 --> 00:00:37,415 We kunnen de oppervlakte integraal berekenen 10 00:00:37,415 --> 00:00:40,015 en de notatie is meestal een hoofdletter sigma. 11 00:00:40,015 --> 00:00:43,523 Nationaal Parlement: Zij creëren de Commissie van Publieke Veiligheid 12 00:00:43,523 --> 00:00:45,131 wat klinkt als een erg fijne commissie. 13 00:00:45,131 --> 00:00:47,262 Let op, dit is een aldehyde 14 00:00:47,262 --> 00:00:49,208 en het is een alcohol. 15 00:00:49,208 --> 00:00:52,415 Begin te differentieren naar effector- en geheugencellen 16 00:00:52,415 --> 00:00:54,662 Een melkweg. Hee, daar heb je nog een melkwegstelsel. 17 00:00:54,677 --> 00:00:56,054 O kijk, daar heb je nog een melkwegstelsel. 18 00:00:56,054 --> 00:00:58,492 En in dollars hebben zij hun 30 miljoen 19 00:00:58,492 --> 00:01:01,338 opgeteld met de 20 miljoen dollar van de Amerikaanse fabrikant. 20 00:01:01,338 --> 00:01:04,615 Als dit je niet versteld doet staan, 21 00:01:04,615 --> 00:01:07,154 dan heb je geen emotie. 22 00:01:13,969 --> 00:01:16,308 SK: We hebben nu ongeveer 23 00:01:16,323 --> 00:01:18,169 2.200 video's 24 00:01:18,169 --> 00:01:19,908 die alles omvatten van basis rekenkunde 25 00:01:19,908 --> 00:01:22,169 helemaal tot aan vectorrekenen 26 00:01:22,169 --> 00:01:24,662 en iets van de materie die jullie zojuist zagen. 27 00:01:24,662 --> 00:01:27,554 We hebben een miljoen studenten per maand die de site bezoeken 28 00:01:27,569 --> 00:01:31,600 en ongeveer 100.000 tot 200.000 video's per dag bekijken. 29 00:01:31,615 --> 00:01:33,523 Maar waar we het hier over gaan hebben 30 00:01:33,538 --> 00:01:36,292 is hoe we dit naar een hoger niveau gaan tillen. 31 00:01:36,308 --> 00:01:37,615 Maar voordat ik dat doe, 32 00:01:37,615 --> 00:01:41,323 wil ik eerst gewoon even kort iets zeggen over hoe ik hiermee ben begonnen. 33 00:01:41,323 --> 00:01:43,846 Sommigen van jullie weten misschien 34 00:01:43,846 --> 00:01:46,523 dat ik vijf jaar geleden een analist was bij een hedge fund. 35 00:01:46,523 --> 00:01:49,154 En ik was in Boston 36 00:01:49,154 --> 00:01:52,138 en ik gaf mijn nichtjes in New Orleans afstandsonderwijs. 37 00:01:52,138 --> 00:01:54,662 En ik begon de eerste video's op Youtube te zetten, 38 00:01:54,662 --> 00:01:56,338 eigenlijk gewoon als een leuke aardigheid, 39 00:01:56,338 --> 00:01:58,523 gewoon als extraatje voor mijn nichtjes -- 40 00:01:58,523 --> 00:02:01,585 iets dat hen een opfrissertje of iets dergelijks kon bieden. 41 00:02:01,600 --> 00:02:04,323 En zodra ik deze eerste video's op YouTube zette, 42 00:02:04,338 --> 00:02:06,046 gebeurde er iets interessants -- 43 00:02:06,046 --> 00:02:07,800 eigenlijk gebeurden er een aantal interessante dingen. 44 00:02:07,800 --> 00:02:10,969 Het eerste voorval was de respons van mijn nichtjes. 45 00:02:10,969 --> 00:02:12,338 Ze vertelden me 46 00:02:12,354 --> 00:02:15,892 dat ze me fijner vonden op Youtube dan in levende lijve. 47 00:02:23,000 --> 00:02:26,938 En wanneer je je over de tweeslachtige aard van die opmerking heen zet, 48 00:02:26,938 --> 00:02:28,969 merk je dat daar iets heel diepzinnigs in schuilt. 49 00:02:28,969 --> 00:02:29,800 Ze maakten me duidelijk 50 00:02:29,800 --> 00:02:33,277 dat zij de voorkeur gaven aan de geautomatiseerde versie van hun neef 51 00:02:33,292 --> 00:02:35,138 boven hun daadwerkelijke neef. 52 00:02:35,138 --> 00:02:36,338 Op het eerste gezicht lijkt dit onnatuurlijk 53 00:02:36,338 --> 00:02:39,831 maar wanneer je er naar lijkt vanuit hun perspectief, is het heel zinvol. 54 00:02:39,831 --> 00:02:41,338 Je bekomt dan een situatie 55 00:02:41,354 --> 00:02:45,062 waarbij ze hun neef kunnen laten pauzeren en herhalen 56 00:02:45,062 --> 00:02:47,800 zonder het gevoel dat ze mijn tijd verdoen. 57 00:02:47,800 --> 00:02:49,938 Als ze iets moeten herhalen 58 00:02:49,938 --> 00:02:51,723 dat ze een paar weken geleden hadden moeten leren, 59 00:02:51,723 --> 00:02:54,000 of misschien een paar jaar geleden, 60 00:02:54,000 --> 00:02:56,954 dan hoeven ze niet meer ongemakkelijk te voelen en het aan hun neef te vragen. 61 00:02:56,954 --> 00:02:59,292 Ze kunnen gewoon naar de video's kijken. Als ze verveeld raken, kunnen ze verder gaan. 62 00:02:59,308 --> 00:03:01,569 Ze kunnen het in hun eigen tijd en op hun eigen tempo bekijken. 63 00:03:01,569 --> 00:03:07,292 En waarschijnlijk is het minst gewaardeerde aspect hiervan 64 00:03:07,308 --> 00:03:09,200 de gedachte dat de allereerste keer, 65 00:03:09,200 --> 00:03:10,000 de allereerste keer 66 00:03:10,000 --> 00:03:14,123 dat je een nieuw begrip probeert te vatten 67 00:03:14,123 --> 00:03:15,800 het laatste waar je op zit te wachten 68 00:03:15,800 --> 00:03:18,877 een andere persoon is die zegt: "Begrijp je dit?" 69 00:03:18,877 --> 00:03:21,708 En dat is wat er daarvoor gebeurde tijdens de interactie met mijn nichtjes. 70 00:03:21,723 --> 00:03:24,431 Nu kunnen ze het gewoon doen 71 00:03:24,431 --> 00:03:28,677 in de intimiteit van hun eigen kamer. 72 00:03:28,677 --> 00:03:30,000 Er gebeurde nog iets anders: 73 00:03:30,000 --> 00:03:33,000 ik zette de video's gewoon op YouTube -- 74 00:03:33,000 --> 00:03:35,677 Ik zag geen reden om het voor mezelf te houden 75 00:03:35,677 --> 00:03:37,646 dus ik maakte ze beschikbaar voor andere mensen. 76 00:03:37,646 --> 00:03:39,708 En toen begonnen mensen ze toevallig tegen te komen. 77 00:03:39,708 --> 00:03:42,569 En ik kreeg enkele opmerkingen en een paar brieven 78 00:03:42,585 --> 00:03:44,969 en allerlei soorten respons 79 00:03:44,969 --> 00:03:47,031 van allerlei mensen van over de hele wereld. 80 00:03:47,031 --> 00:03:49,000 En dit zijn er slechts enkele. 81 00:03:50,015 --> 00:03:53,154 Deze is eigenlijk van een van de originele calculus video's. 82 00:03:53,169 --> 00:03:54,954 En iemand schreef zomaar op YouTube -- 83 00:03:54,954 --> 00:03:56,569 het was een opmerking op YouTube: 84 00:03:56,585 --> 00:03:59,846 "Eerste keer dat ik met een glimlach een som over afgeleide functies oploste." 85 00:04:02,354 --> 00:04:04,138 Laten we hier eens pauzeren. 86 00:04:04,138 --> 00:04:05,985 Deze persoon deed een som over afgeleide functies 87 00:04:06,000 --> 00:04:09,138 en daarna moesten ze glimlachen. 88 00:04:09,138 --> 00:04:11,769 En daarna in een reactie op diezelfde opmerking -- dit is op volgorde. 89 00:04:11,785 --> 00:04:14,077 Je kunt naar YouTube gaan en deze opmerkingen bekijken -- 90 00:04:14,077 --> 00:04:15,892 iemand anders schreef: "Hier hetzelfde. 91 00:04:15,892 --> 00:04:19,092 Ik belandde in een natuurlijke roes en had de hele de dag een goed humeur. 92 00:04:19,092 --> 00:04:20,431 Sindsdien herinner ik me 93 00:04:20,431 --> 00:04:23,646 al van dit soort matrix tekst in de klas te hebben gezien 94 00:04:23,646 --> 00:04:26,585 en hier zit ik nu met 'Ik kan kung fu.'" 95 00:04:30,523 --> 00:04:32,831 En we krijgen veel van dit soort responsen. 96 00:04:32,831 --> 00:04:34,923 Dit hielp mensen blijkbaar. 97 00:04:34,923 --> 00:04:38,062 Maar toen, terwijl het kijkersaantal bleef groeien en groeien, 98 00:04:38,062 --> 00:04:41,062 begon ik brieven van mensen te krijgen 99 00:04:41,062 --> 00:04:42,415 en het werd steeds meer duidelijk 100 00:04:42,415 --> 00:04:44,662 dat het eigenlijk meer dan een leuk aardigheidje was. 101 00:04:44,662 --> 00:04:46,277 Dit is slechts een fragment 102 00:04:46,277 --> 00:04:48,600 van een van die brieven. 103 00:04:48,600 --> 00:04:51,077 Mijn twaalfjarige zoon heeft autisme 104 00:04:51,077 --> 00:04:53,031 en hij heeft het zeer moeilijk met wiskunde. 105 00:04:53,031 --> 00:04:54,492 We hebben alles geprobeerd, 106 00:04:54,492 --> 00:04:56,400 alles bekeken en alles gekocht. 107 00:04:56,400 --> 00:05:00,031 We kwamen toevallig jouw video over decimalen tegen en het werkte. 108 00:05:00,031 --> 00:05:03,292 Daarna gingen we door met de angstaanjagende breuken. En opnieuw begreep hij het. 109 00:05:03,292 --> 00:05:04,569 We konden het niet geloven. 110 00:05:04,569 --> 00:05:06,615 Hij is zo opgewonden." 111 00:05:06,615 --> 00:05:08,092 En je kunt je voorstellen, 112 00:05:08,092 --> 00:05:11,862 hier zat ik dan als analist bij een hedge fund. 113 00:05:11,862 --> 00:05:15,200 Het was erg vreemd voor me om iets te doen met maatschappelijke waarde. 114 00:05:24,000 --> 00:05:27,400 Maar ik was opgewonden, dus ik ging door. 115 00:05:27,400 --> 00:05:30,092 En toen begonnen een enkele andere dingen me te dagen. 116 00:05:30,092 --> 00:05:32,908 Namelijk dat het niet alleen mijn nichtjes nu rechtstreeks van pas zou komen 117 00:05:32,908 --> 00:05:34,569 of de mensen die me brieven schreven 118 00:05:34,569 --> 00:05:37,508 maar dat deze materie nooit zou verouderen 119 00:05:37,508 --> 00:05:39,069 en dat het hun kinderen zou helpen 120 00:05:39,085 --> 00:05:41,031 of hun kleinkinderen. 121 00:05:41,031 --> 00:05:42,323 Als Isaac Newton 122 00:05:42,323 --> 00:05:45,600 YouTube video's had gemaakt over rekenen 123 00:05:45,600 --> 00:05:46,685 zou ik het niet hoeven te doen. 124 00:05:48,969 --> 00:05:51,723 In de veronderstelling dat hij er goed in was. Dat weten we niet. 125 00:05:53,738 --> 00:05:55,615 Een ander voorval dat gebeurde -- 126 00:05:55,615 --> 00:05:57,954 en zelf tijdens dit moment zei ik: "Ok, misschien is het een mooie aanvulling. 127 00:05:57,954 --> 00:05:59,585 Het is goed voor gemotiveerde studenten. 128 00:05:59,585 --> 00:06:02,123 Het is misschien goed voor thuslerenden." 129 00:06:02,123 --> 00:06:03,769 Maar ik wist niet dat het iets zou zijn 130 00:06:03,785 --> 00:06:05,508 dat op de een of andere manier tot het klaslokaal zou binnendringen. 131 00:06:05,523 --> 00:06:07,692 Maar toen begon ik brieven van docenten te krijgen. 132 00:06:07,692 --> 00:06:09,569 En de docenten schreven me het volgende: 133 00:06:09,569 --> 00:06:11,892 "We gebruiken jouw video's om het klaslokaal om te draaien. 134 00:06:11,892 --> 00:06:14,185 Jij hebt de lessen gegeven, dus wat we nu doen... " 135 00:06:14,185 --> 00:06:17,923 en dit zou morgen in elk klaslokaal in Amerika kunnen gebeuren 136 00:06:17,923 --> 00:06:21,215 "... war ik nu doe is de de lessen als huiswerk opgeven. 137 00:06:21,215 --> 00:06:23,231 En wat vroeger als huiswerk werd opgegeven, 138 00:06:23,231 --> 00:06:26,292 laat ik de leerlingen nu in het klaslokaal doen." 139 00:06:26,292 --> 00:06:28,985 En ik wil hier pauzeren om 140 00:06:33,415 --> 00:06:34,838 even stil te staan bij 141 00:06:34,838 --> 00:06:36,354 een aantal interessante dingen. 142 00:06:36,354 --> 00:06:38,846 In de eerste plaats, wanneer die leraren dat doen 143 00:06:38,846 --> 00:06:40,738 is er het duidelijke voordeel 144 00:06:40,738 --> 00:06:42,877 dat hun leerlingen nu 145 00:06:42,877 --> 00:06:45,231 van dezelfde voordelen van de video's kunnen genieten als mijn nichtjes. 146 00:06:45,231 --> 00:06:47,585 Ze kunnen pauzeren, herhalen op hun eigen tempo, 147 00:06:47,585 --> 00:06:48,792 wanneer het hun schikt. 148 00:06:48,792 --> 00:06:50,200 Maar nog interessanter is het feit dat -- 149 00:06:50,200 --> 00:06:53,908 en dit is het onnatuurlijke wanneer je het hebt over technologie in het klaslokaal -- 150 00:06:53,908 --> 00:06:56,615 door het wegnemen van de algemene "one size fits all" benadering vooraan in de klas 151 00:06:56,615 --> 00:07:00,215 en leerlingen thuis op hun eigen tempo een les te laten volgen, 152 00:07:00,215 --> 00:07:02,646 wanneer je dan naar het klaslokaal gaat, ze hun werk laat doen, 153 00:07:02,646 --> 00:07:04,338 de docent laat rondlopen, 154 00:07:04,338 --> 00:07:07,877 waarbij de leerlingen daadwerkelijk kunnen op elkaar te reageren, 155 00:07:07,877 --> 00:07:11,277 deze docenten technologie hebben gebruikt 156 00:07:11,277 --> 00:07:13,477 om het klaslokaal te vermenselijken. 157 00:07:13,477 --> 00:07:16,123 Ze hebben een fundamenteel onpersoonlijke ervaring -- 158 00:07:16,123 --> 00:07:18,262 30 kinderen met hun monden dicht, 159 00:07:18,262 --> 00:07:20,338 die niet met elkaar mogen communiceren. 160 00:07:20,338 --> 00:07:21,785 Een docent, ongeacht zijn/haar kwaliteiten 161 00:07:21,785 --> 00:07:24,231 moet deze niet-gepersonaliseerde les geven 162 00:07:24,231 --> 00:07:25,369 aan 30 leerlingen 163 00:07:25,369 --> 00:07:27,723 met uitdrukkingsloze gezichten en lichtelijk vijandig -- 164 00:07:27,723 --> 00:07:29,000 en nu is het een menselijke ervaring. 165 00:07:29,000 --> 00:07:31,569 Nu zijn ze daadwerkelijk met elkaar aan het communiceren. 166 00:07:31,569 --> 00:07:34,554 Dus toen de Khan Academy eenmaal 167 00:07:34,554 --> 00:07:35,838 Ik nam ontslag 168 00:07:35,838 --> 00:07:37,892 en we veranderden in een echte organisatie -- 169 00:07:37,892 --> 00:07:39,769 we zijn een not-for-profit -- 170 00:07:39,785 --> 00:07:43,046 de volgend vraag is, hoe gaan we hiermee een stapje verder? 171 00:07:43,046 --> 00:07:44,662 Hoe zorgen we ervoor dat wat deze docenten doen 172 00:07:44,662 --> 00:07:46,154 hun natuurlijke manier van lesgeven wordt? 173 00:07:46,154 --> 00:07:48,538 En dus is wat ik jullie nu hier laat zien, 174 00:07:48,538 --> 00:07:51,169 dit zijn werkelijke oefeningen 175 00:07:51,169 --> 00:07:53,492 die ik begon op te stellen voor mijn nichtjes. 176 00:07:53,492 --> 00:07:55,646 De oefeningen waar ik mee begin waren veel simpeler. 177 00:07:55,646 --> 00:07:59,169 Dit is een meer ontwikkelde versie ervan. 178 00:07:59,169 --> 00:08:02,031 Maar het paradigma hier is dat we zo veel oefeningen genereren als je nodig hebt, 179 00:08:02,031 --> 00:08:03,969 tot je het concept begrijpt 180 00:08:03,969 --> 00:08:05,523 tot je tien uit tien haalt. 181 00:08:05,523 --> 00:08:07,000 De Khan Academy video's zijn vrij beschikbaar, 182 00:08:07,000 --> 00:08:09,662 Je krijgt aanwijzingen, de stappen voor het probleem 183 00:08:09,662 --> 00:08:11,923 als je niet weet hoe je er uit moet komen. 184 00:08:11,923 --> 00:08:13,600 Maar dit is het paradigma, het lijkt een heel simpel iets: 185 00:08:13,600 --> 00:08:14,923 tien uit tien goed, dan ga je door. 186 00:08:14,923 --> 00:08:18,723 Maar het is wezenlijk anders dan wat op dit moment in klaslokalen plaatsvindt. 187 00:08:18,723 --> 00:08:20,831 In een traditionele klaslokaal, 188 00:08:20,831 --> 00:08:23,169 krijg je wat huiswerk, 189 00:08:23,169 --> 00:08:24,600 huiswerk, les, huiswerk, les, 190 00:08:24,600 --> 00:08:26,231 en dan krijg je een toets die een momentopname weergeeft. 191 00:08:26,231 --> 00:08:29,231 En of je bij die toets nu 70 procent, 80 procent, 192 00:08:29,231 --> 00:08:31,462 90 procent of 95 procent scoort, 193 00:08:31,462 --> 00:08:33,831 de klas gaat door met het volgende onderwerp. 194 00:08:33,831 --> 00:08:36,108 En zelfs van de leerling die 95 procent scoorde, 195 00:08:36,123 --> 00:08:38,046 wat was de 5 procent die hij/zij niet onder de knie had? 196 00:08:38,046 --> 00:08:41,231 Misschien wisten ze niet wat er gebeurt als je iets ophaalt tot het nulpunt. 197 00:08:41,231 --> 00:08:43,338 En dan borduur je daarop voort tijdens het volgende begrip. 198 00:08:43,338 --> 00:08:44,877 Dat is vergelijkbaar met 199 00:08:44,877 --> 00:08:47,077 je voorstellen hoe je leert fietsen 200 00:08:47,077 --> 00:08:49,785 waarbij ik je misschien van tevoren uitleg geef 201 00:08:49,800 --> 00:08:52,062 en ik je voor twee weken met de fiets achterlaat. 202 00:08:52,062 --> 00:08:54,169 En na na twee weken kom ik terug en zeg 203 00:08:54,169 --> 00:08:56,492 "Nou, laat ons eens kijken. Je hebt moeite met het afdraaien naar links. 204 00:08:56,492 --> 00:08:58,023 Je stopt niet goed. 205 00:08:58,038 --> 00:09:00,354 Je bent voor 80 procent een fietser." 206 00:09:00,354 --> 00:09:03,938 En dan stempel ik een grote 8 op je voorhoofd 207 00:09:03,938 --> 00:09:06,908 en zeg ik: "Hier heb je een eenwieler." 208 00:09:06,908 --> 00:09:08,923 Hoe belachelijk dat ook mag klinken, 209 00:09:08,938 --> 00:09:10,369 dat is precies wat op dit moment in onze klassen gebeurt 210 00:09:12,092 --> 00:09:15,000 En het idee is dat je vooruitpoelt 211 00:09:15,000 --> 00:09:17,769 en ziet hoe goede leerlingen ineens beginnen te falen in algebra 212 00:09:17,769 --> 00:09:20,477 en ineens beginnen te falen in rekenen 213 00:09:20,477 --> 00:09:22,831 ondanks het feit dat ze slim zijn en goede docenten hebben. 214 00:09:22,846 --> 00:09:25,385 En het is meestal omdat hun kennis gatenkaas is 215 00:09:25,385 --> 00:09:27,631 die gedurende hun hele basisopleiding verder uitgebouwd is. 216 00:09:27,631 --> 00:09:28,962 Dus: in onze model 217 00:09:28,962 --> 00:09:31,600 leer je wiskunde op de manier dat je alles leert 218 00:09:31,600 --> 00:09:33,023 zoals de manier waarop je leert fietsen. 219 00:09:33,023 --> 00:09:35,646 Met vallen en opstaan. 220 00:09:35,646 --> 00:09:38,985 Oefen zolang als nodig, tot je het volledig beheerst. 221 00:09:38,985 --> 00:09:40,508 Het traditionele model 222 00:09:40,523 --> 00:09:42,723 straft je voor experimenteren en falen, 223 00:09:42,723 --> 00:09:44,923 maar het verwacht geen volledige beheersing. 224 00:09:44,923 --> 00:09:47,985 Wij moedigen je aan om te experimenteren. Wij moedigen je aan om te falen. 225 00:09:47,985 --> 00:09:51,246 Maar we verwachten volledige beheersing. 226 00:09:51,246 --> 00:09:53,062 Hier is nog een van de modules 227 00:09:53,062 --> 00:09:54,615 Dit is driehoeksmeting. 228 00:09:54,615 --> 00:09:57,754 Dit is het verschuiven en omkeren van functies. 229 00:09:57,754 --> 00:09:59,523 En het past allemaal bij mekaar. 230 00:09:59,523 --> 00:10:01,646 We hebben er nu een 90-tal. 231 00:10:01,646 --> 00:10:04,723 Je kan nu naar de site gaan. Gratis, ik probeer niets te verkopen. 232 00:10:04,723 --> 00:10:07,985 Maar het algemene idee is dat het allemaal binnen dit kennisoverzicht past. 233 00:10:07,985 --> 00:10:11,031 Dat knooppunt bovenaan rechts, gaat letterlijk over het optellen met één cijfer. 234 00:10:11,031 --> 00:10:13,508 Zoiets als 1+1=2 235 00:10:13,508 --> 00:10:15,646 En het paradigma is: telkens je 10 op 10 haalt 236 00:10:15,646 --> 00:10:19,508 duwt het je verder in de richting van meer en meer geavanceerde modules. 237 00:10:19,508 --> 00:10:22,585 Hoe verder we dus afdalen in dit kennisoverzicht, 238 00:10:22,585 --> 00:10:24,677 hoe meer we te maken krijgen met hogere rekenkunde. 239 00:10:24,677 --> 00:10:27,677 Meer naar beneden, leer je meer en meer 240 00:10:27,692 --> 00:10:31,400 over algebra. 241 00:10:33,631 --> 00:10:36,938 De idee is dat we van hieruit alles kunnen leren, 242 00:10:36,938 --> 00:10:39,138 tenminste, alles wat binnen dit 243 00:10:39,138 --> 00:10:40,800 kader geplaatst kan worden. 244 00:10:40,800 --> 00:10:43,354 Je kan je dus inbeelden dat we vanuit dit kennisoverzicht, 245 00:10:43,354 --> 00:10:44,877 het is iets waaraan we werken, 246 00:10:44,892 --> 00:10:47,585 komen tot logica, programmeren, 247 00:10:47,600 --> 00:10:49,554 grammatica, genetica. 248 00:10:49,554 --> 00:10:51,523 Alles vertrekken vanuit dat eerste knooppunt, 249 00:10:51,523 --> 00:10:52,785 als je dit en dat weet, 250 00:10:52,785 --> 00:10:55,954 ben je klaar voor het volgende concept. 251 00:10:55,954 --> 00:10:58,462 Nu, dat werkt misschien goed voor een individuele leerling 252 00:10:58,462 --> 00:11:00,477 en ik moedig in de eerste plaats iedereen aan om dit te doen met je eigen kinderen 253 00:11:00,477 --> 00:11:02,908 maar daarnaast ook om het bij jezelf te proberen. 254 00:11:02,908 --> 00:11:05,585 Het zal voor verandering zorgen in wat er zich aan tafel afspeelt. 255 00:11:05,585 --> 00:11:07,215 Wat we willen doen, is de logische conclusie gebruiken van de 256 00:11:07,215 --> 00:11:09,938 omgekeerde klas 257 00:11:09,938 --> 00:11:12,492 waarover die eerste lesgevers me e-mailden. 258 00:11:12,492 --> 00:11:13,554 Wat ik je hier toon 259 00:11:13,554 --> 00:11:17,092 zijn de actuele gegevens uit een pilootproject uit het Los Altos schooldistrict 260 00:11:17,092 --> 00:11:20,354 waarbij men twee 5th en twee 7th grade klassen nam 261 00:11:20,369 --> 00:11:22,292 en hun oude wiskunde-curriculum overboord gooide. 262 00:11:22,292 --> 00:11:23,754 Deze kinderen gebruiken geen tekstboeken. 263 00:11:23,769 --> 00:11:25,338 Zij krijgen geen one-size-fits-all lessen 264 00:11:25,354 --> 00:11:28,015 Ze volgen de Khan Academy 265 00:11:28,015 --> 00:11:30,046 voor de helft van hun wiskunde lessen. 266 00:11:30,046 --> 00:11:33,092 Ik wil hier duidelijk stellen: we zien dit niet als een volledige wiskundeopleiding. 267 00:11:33,092 --> 00:11:35,723 Wat het doet, en dat is wat er in Los Altos gebeurt, 268 00:11:35,723 --> 00:11:36,931 het maakt tijd vrij.