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RSA Animate - Changing Education Paradigms

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    目前，世界上每個國家
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    都在進行教育改革
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    改革的理由有兩個
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    首先是經濟面
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    人們努力想找出
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    教育孩子的方式
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    ，使他們在21世紀的經濟體系中佔有一席之地。
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    我們到底要怎麼做呢？
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    最近的金融風暴顯示出
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    我們甚至連下個星期的經濟走向
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    都無法準確預料
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    會發生什麼變化
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    我們又要怎麼教育孩子？
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    第二個面向是文化
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    世界上每個國家正想方設法
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    搞清楚我們該如何教育孩子
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    使他們具備文化認同
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    使得我們能夠
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    傳承自身社群的文化基因
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    並在全球化進程中占有一席之地
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    該如何挑戰這個不可能的任務？
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    問題在於，人們試著用過去的經驗
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    來滿足未來的需求
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    與此同時，數以百萬計的孩子被忽視
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    他們不知道上學的目的何在
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    在學校裡
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    我們被一則迷思禁錮
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    "如果你努力求學、奮發向上
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    拿到大學學位
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    就會有份工作等著你"
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    我們的孩子不吃這套
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    而且他們是對的。順便一提
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    雖然擁有學位至少比沒有好
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    但學位不再是工作的保證
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    尤其是當求學之路
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    會將你覺得重要的事物都排除在外時
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    有些人說，我們要把水準拉高
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    以為這樣就算是一大突破
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    真的嗎？ 是阿，想當然爾
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    幹嘛要降低標準？
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    我發現還沒有人有辦法
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    說服我(降低教育水準)
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    提高水準呢？我們當然要提高教育水準
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    問題是
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    目前的教育體系
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    是在不同的時代
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    被設計、構思、和架構出來的
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    教育體系是在啟蒙運動時期
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    的智慧財產權文化下所構思
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    並在工業革命
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    的經濟環境之中發展
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    19世紀中葉之前
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    不存在有系統的公共教育
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    少數例外是
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    你可以經由教會接受教育
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    而且你的口袋要夠深
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    不過實質上由稅收支撐、
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    要求每個人義務接受、
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    以及免費受教的公共教育
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    是一個革命性的想法
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    也曾被多數人反對
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    他們認為
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    對在街頭流浪的兒童
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    和工人階級的小孩來說
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    公共教育是不可能對他們有益的
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    他們沒辦法學會讀寫
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    "為什麼要浪費時間在他們身上？"
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    這類想法根深蒂固
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    是一連串的假設
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    *假定人在社會結構裡相應的能力
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    它推動了經濟至上的時間。
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    但通過它正確運行
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    是心靈的智慧財產權模式。
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    這實質上是
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    啟示視圖的情報。
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    真正的智慧在於
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    推理能力的某一類型的演繹，
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    和原來的經典知識
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    我們來看作是學術能力。
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    這是深藏在基因庫的公共教育
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    有兩種類型的人。
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    學術和非學術。
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    聰明的人，非智慧人。
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    這樣的結果是
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    輝煌，很多人認為它們不是。
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    因為他們都被判定
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    對心靈的此特定視圖。
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    因此，我們有兩個支柱
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    經濟與知識
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    我的看法是
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    這種模式已造成混亂
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    在許多人的生活
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    它一直很大，一些。
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    有的人
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    誰有精彩受惠了。
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    但大多數人都沒有。
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    因此他們遭受這。
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    這是現代流行。
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    它就是放錯了位置
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    它是為虛構。
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    這是多動症的瘟疫。
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    現在，這是一張地圖，在美國多動症的實例。
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    或多動症的處方。
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    別誤會我了。
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    我不想說是有沒有這種東西
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    注意缺陷障礙。
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    我不是說是有這種事的資格。
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    我知道，絕大多數
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    心理學家和兒科醫師
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    認為是有這樣的事。
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    但它仍是一個問題的辯論。
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    我所知道的事實是
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    它不是流行。
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    這些孩子是被作為常規藥
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    我們有我們的扁桃腺取出。
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    並在相同的異想天開基礎上
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    和出於同樣的原因，醫療時尚。
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    我們的孩子生活
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    在大多數強烈刺激期
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    在地球的歷史。
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    他們正在用資訊 beseiged
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    並要求把注意力從每個平臺。
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    電腦，
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    從 iphone 手機，
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    從廣告圍板，
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    從數百個電視頻道。
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    現在，我們懲罰他們，
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    對於分心。
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    從什麼呢？
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    無聊的東西。
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    在學校裡，在大多數情況下。
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    我看來它不是一個巧合完全。
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    注意缺陷障礙的發病率有上升
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    與生長的標準化測試並行。
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    現在這些孩子有了
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    Ritilin 和便和各種各樣的東西，
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    常常是很危險的藥物。
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    讓他們集中和安定下來。
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    但據以注意缺陷障礙
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    隨著東行駛在全國各地增加。
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    人們開始失去興趣奧克拉荷馬州
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    他們幾乎可以認為直在阿肯色州的
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    他們去華盛頓的時候
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    他們已經完全失去了它。
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    而且有單獨原因為何，我相信。
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    它是一種虛構的流行病。
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    如果你覺得它，藝術，
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    我不說這純粹的藝術。
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    我認為它也是真正的科學。
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    和數學。
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    但讓我
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    我尤其是說藝術
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    因為他們目前是這種心態的受害者。
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    特別是。
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    藝術學院
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    特別是針對審美體驗的想法。
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    審美經驗是
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    一個你的感官現時在其巔峰時期。
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    當您目前的當前的時刻，
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    當你共鳴興奮
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    您遇到的這件事。
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    當你是完全活著。
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    麻醉時關閉你的感官。
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    和自己麻木不仁所發生的事情。
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    很多這些藥物的。
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    我們正在通過教育我們的孩子
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    由 anaesthetising 他們。
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    而且我認為我們應該做正好相反。
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    我們不應該麻醉他們。
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    我們應該顛倒過來。
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    我們不應該讓他們安份睡著，我們應該讓他們呈現他們內在的自己
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    但這是我們的教育模式是這樣的。
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    我相信我們的教育制度
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    是仿效工業化發展的概念
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    和它的形象。
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    我給你幾個例子。
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    學校
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    仍然建構組織在工廠生產線的概念上。
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    順著響鐘聲，
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    分項設備
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    分科制的專門學科。
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    我們仍然用分批的方式來教育孩子。
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    我們用年齡來系統區隔。
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    我們為什麼這樣做呢？
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    我們為什麼有這樣的假設呢？
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    為什麼我們最重要的假設點事孩子的共同點
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    是他們的年齡有多大？
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    這就像是說，
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    他們最重要的差異
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    是他們的製造日期。
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    我知道有同齡的孩子
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    在不同的學科會有不一樣的表現。
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    也可能一句一天不同的時間有表現差異。
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    或者在更小的群組中表現得比更大的群組好。
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    或者，有時他們要靠自己。
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    如果你對學習模式有興趣學習
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    你不要從這個生產線的思維開始。
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    它的實質是整合它的實質是整合順從的
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    當你看
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    在越來越多的標準化測試
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    和標準化的課程，
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    基本上就是要達標準化結果。
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    我認為我們要正好相反的方向走。
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    這就是我所說的改變范式。
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    近幾年有個很棒的研究指出異類思維
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    我應該說明一下這個：
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    異類思維並不代表的創造力。
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    我定義的創造力是有原始想法的過程，
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    並具有價值。
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    異類思維不是創意的同義詞。
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    但它是創造力的基本能力。
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    它是個
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    可以看到一個問題有很多可能答案的能力。
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    對一個問題有很多解釋可行的方法。
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    像是愛德華德博諾所說"橫向"思考
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    並不只是以線向性
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    或聚斂式
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    來看到多於一個以上的解答
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    我做了個很酷的小實驗
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    你可以問人們
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    他們能想出迴紋針有多少用途呢？
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    我喜歡這些規律問題。
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    大多數人會有 10 或 15種方式。
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    那些善於此的人可能想出 200方式。
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    他們會這樣做和說
  • 8:38 - 8:39
    這迴紋針是 200 英尺高
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    和泡沫橡膠製成的嗎？
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    他們甚至會問，吉姆，它真的是迴紋針嗎？
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    真有學者做了這實驗並寫成書，他們搜集1500人的答案
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    這本書就叫做“極限點以及超越 ，
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    如果你得分超過某一水準，
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    您將被認為是
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    發散性思維的天才。
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    懂吧？
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    所以我對你的問題是，
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    1500被測試的人中
  • 9:06 - 9:08
    有多少百分比得到發散性思維天才級別的評分？
  • 9:08 - 9:10
    您還需要瞭解關於這1500人的一件事，
  • 9:10 - 9:12
    這些都是幼稚園的孩子們。
  • 9:12 - 9:13
    所以你認為是什麼？
  • 9:14 - 9:16
    有多少百分比得到天才評比？
  • 9:16 - 9:17
  • 9:17 - 9:18
    80%？
  • 9:18 - 9:20
    你覺得80%？還行
  • 9:20 - 9:21
    98％？
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    這是一項長時間的縱向研究。
  • 9:25 - 9:27
    所以他們對同樣的孩子在5年後重新測試。
  • 9:28 - 9:29
    五年之後呢
  • 9:29 - 9:32
    8 到 10 歲。你覺得怎麼樣？
  • 9:32 - 9:35
    50%？
  • 9:35 - 9:39
    他們又再測試一次，
  • 9:39 - 9:43
    5年之後
  • 9:43 - 9:46
    13 到 15 歲。
  • 9:47 - 9:48
    你可以開始看到一個趨向對吧？
  • 9:48 - 9:50
  • 9:50 - 9:51
    現在，
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    我來告訴你這個有意思的故事
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    你可以想像結果兩極化
  • 9:57 - 9:58
    對吧？
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    你剛開始的時候並不是很擅長，但是你隨著年齡成長
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    越來越擅長
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    但這研究呈現兩檢事情：1我們都有這才華
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    2.這個才華多半都在退化
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    到目前為止有很多事情發生在他們身上，
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    他們都長大了許多
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    但是在他們之間發生最重要的一件事情是什麼呢
  • 10:11 - 10:12
    我深信，到目前為止
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    他們都變成受過教育的人
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    他們花了十年在學校
  • 10:16 - 10:17
    被老師告知問題只有一個答案，就在講義後面
  • 10:17 - 10:18
    而且不准看
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    也不准複製
  • 10:21 - 10:23
    因為那叫作弊
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    但是呢，在校外我們大人又稱那維”互相合作“
  • 10:26 - 10:30
    你也知道
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    在學校裡面
  • 10:32 - 10:35
    這也並不是老師想要的教學方法
  • 10:35 - 10:37
    只是它就這樣發生了
  • 10:37 - 10:39
    因為在教育的基因池裡
  • 10:39 - 10:40
    我們必須對人裡的淺能有不同的認知
  • 10:40 - 10:42
    我們必須超越老舊的概念
  • 10:42 - 10:44
    學術,非學術
  • 10:44 - 10:46
    抽象，理論，技職
  • 10:46 - 10:48
    來去看到這是什麼：
  • 10:48 - 10:50
    這是個傳統虛構概念
  • 10:51 - 10:53
    第二我們必須辨清最棒的學習
  • 10:53 - 10:54
    來在於小組以及合作
  • 10:54 - 10:57
    促進成長
  • 10:57 - 11:00
    如果我們獨立化個人並把他們分離
  • 11:00 - 11:01
    並對他們分別的審核
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    我們呢...
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    就塑造了與他們自然學習環境的
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    分離點
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    第三呢，我們要看清這一切都跟
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    我們組織文化以及
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    組織裡的習慣
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    以及組織裡面的人所造成的
Title:
RSA Animate - Changing Education Paradigms
Description:
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Video Language:
English
Duration:
11:41

Chinese, Traditional subtitles

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