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里克
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OK , 歡迎各位, 來到第3次兒童知識尋求
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我是里克克萊蒙, 我是共同主持人之一
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與"奇蒙達凡尼"一起主持, 我們將與
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太空研究的凱史先生
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他會告訴我們很多事
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有關宇宙的奧妙
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以孩子的眼光, 帶給我們, 基本上
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我們將繼續上周的教學
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宇宙萬物, 如何...被創造出來的
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以及, 磁性等離子體, 與場域如何互動
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我想, 我們準備開始了, 奇蒙你想要
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此刻, 做個補充說明嗎?
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奇蒙: 問我自己, 所學的
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因為, 你知道,
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凱史先生說到, 某些很真實的東西, 非常基本, 非常重要的,
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他說...萬事萬物是互相連結的
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我想, 你已曉得,
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我學到, 你知道的, 磁場彼此不是相斥, 就是相吸
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當然, 你知道, 我會越來越
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感到好奇, 想知道為什麼
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但, 你知道, 這只是個開始 所以我..
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很難, 你知道
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從積習已久, 科學"很物質"的眼光, 要轉到非物質面
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我想 那會是..蠻多人有的問題
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這是, 我想, 凱史先生要表達的意思
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你知道, 人們無法接受自身的存在
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所以, 耶! 也許我們可以沿著那些線
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但, 非常謝謝, 凱史先生
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凱史: 喔, 不客氣, 看看我們
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今天是否能更照亮大家一點
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我收到一些郵件, 談到大人, 其實在跟孩子學東西
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奇蒙: 斷訊了, 凱史先生, 哈囉?
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里克: OK , 現場直播的朋友們, 我們似乎了發生一些狀況
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與太空研究的連線
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我們暫時失去與他們的連線
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奇蒙: 只要凱史先生, 再度斷訊
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我意思是, 你能接手主講一下, 評論我剛講的嗎?
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我意思是, 你同意我
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我剛說的, 一些基本問題, 一堆人會有的疑問
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凱史: 甚麼問題?
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奇蒙: 喔, 嗨, 凱史先生
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(笑聲)
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里克: 耶, 你能再重講一次嗎?
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凱史: 剛好像斷線, 但我們仍在地球上
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(笑聲)
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奇蒙: 沒有, 我期待, 像你知道的, 任何一分鐘
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或現在, 任何一秒鐘的進化, 但...
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它正在發生, 那是, 你知道的, 當我在聽, 所有這些工作坊
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不只這個, 還有其他, 我先前告訴里克的
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是....你知道的, 越來越快
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這是....這確實是你說的...也許
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人類歷史從未有過的
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你知道, 那麼多的知識, 科學, 與科技爆量
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轉移, 你知道, 這很令人驚奇讚嘆
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凱史: 耶! 但事情是...
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你這一代 跟我這一代
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以及, 也許, 某些狀況, 我父母的那一代
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是人類歷史上, 唯一講到電流與電壓的世代
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以及....所有這類的事
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所以, 如果你跟阿祖那一輩講
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他們會說: "原子 系蝦米? "
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或, 他們會說, 沒東西在那裏, 只是...
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它....它只是幻想, 全是謊言
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是我們這一代, 看到更多東西
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了解更多, 新時代的通訊科技
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我之前曾講過, 我們只能..根據自己理解多少, 接受多少
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當我五年前, 在德黑蘭, 有個人說
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我老爸50, 60年前, 甚至更久以前, 從俄羅斯來此
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他說, "俄羅斯, 他們有能飛行的金屬.."
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人們說: "你頭殼壞掉嗎, 那是不可能的"
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"你是, 你知道, 你起肖了! 去俄羅斯, 再回來吧"
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幾年後
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人們果真看到金屬鳥, 我們稱做飛機, 出現在德黑蘭
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所以, 它是我們已經接受了, 就很難再排斥
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因為, 不然, 我們....
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就得承認自己的不足, 以及對整體性的沒知識
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這是為何, 我們開了兒童知識尋求..的原因之一
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我們將, 對創造了解的種子, 放到孩子的心靈
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物理, 化學, 生物
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當他們以另外的方式理解時
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他們自己, 就能成為知識的裁判
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這是整件事, 你剛在開頭提到的
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場域如何互動, 什麼是引力, 什麼不是
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如果我們看這組磁鐵
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這些是一系列的磁鐵, 擺在一起, 做成一個, 像磁力場的場域
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所以, 這個東西, 發生了甚麼
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他搖晃的原因之一, 是他的哥哥, 靠近這裡
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所以, 它想要跟它玩
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所以 發生的是, 場域...
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這個像被拉長的等離子體
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很像一道光, 因為, 一道光, 也是一個等離子體
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所以, 發生的是, 這道磁力場的光, 從這個等離子體而來
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跟著箭頭的方向, 高速走
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但是當它移動時, 它碰觸到, 其他的磁力場
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在中心, 還有其他的磁力場
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如果你有兩個類似的磁鐵
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你看, 如果它的大小, 正確的方式
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它們, 它們會做的, 它們會彼此相吸
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這是甚麼? 這吸引力是甚麼?
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吸引力像個隧道
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有個隧道, 從這頭進, 就會從另一頭出來
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所以, 如果, 你有個單向隧道, 在你所在位置, 你所在城市
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你會發現, 車輛無法從反方向通過, 因為它是單行道
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這就是, 磁場在任何形式, 的等離子體條件, 的狀況
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所以, 在環境中, 跟其他場域, 互動後出來的
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因為宇宙
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宇宙無處不是磁場
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它們以不同的力量存在
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不同的威力, 它們表達自己
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所以, 當磁場, 從這個環出來時
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它必須跟, 從這裡要進去,的磁場, 互動
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所以, 它是單行道, 一個隧道
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一輛車開出隧道
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它必須進入另一個隧道
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別無選擇
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因為它是這樣設定的
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所以發生甚麼?
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很多場域進來
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從這裡到這裡
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它們有兩個選擇
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如果, 這個在同一個方向, 它們可以進去
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所以, 當它們進去, 不管甚麼從這個出來
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奇蒙: 又中斷了 哈囉?
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里克: 嗚 真的
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奇蒙: 里克?
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里克: 是的, 我們似乎..又跟太空研究, 失去連線了
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短暫的, 我確定, 會很快連上線
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奇蒙: 怪怪的
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里克: OK 我們繼續, 剛剛的談話.. 我想, 奇蒙?
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(無聲)
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里克: 嗚 再度回來
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凱史: 我們回來了嗎?
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里克: 耶! 每次 奇蒙跟我
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想要接上話的瞬間, 你就回來插話了
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(笑聲)
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凱史: 啊 啊 啊
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你希望, 我們回來, 明早8點, 再來一次嗎?
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里克: 不要! 那樣OK的, 我們將進行到另外的地方了
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凱史：耶，有杯香醇咖啡
里克：那你….謝謝
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凱史: 所以, 場域互相吸引之後 會怎樣?
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出來的會...
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里克: OK , 好的, 我們只是跟隨流動, 它們即將
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它們可能會淡出淡進
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我們可能只有部分的傳訊, 當它出去時
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耶, 可能同時只有幾分鐘, 也許我們能...
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繼續我們早先的對談
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OK, 你是說, 奇蒙, 你能解釋一下, 現在是甚麼狀況嗎?
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文斯: 我無意打斷兩位的談話
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(笑聲)
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里克: 謝謝, 我們正經歷一個驚異時光, 了解你的意思,
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文斯: 耶! 我得為這技術延遲道歉
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里克: OK 讓我們再試一次
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奇蒙, 你的提出問題或情況
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也許, 你能再把它, 講得稍微簡單一點?
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這樣, 小朋友比較好明白, 還有, 我們內在的孩童
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你能...能再一次地鋪陳嗎? 當我們處在這斷訊的過度?
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奇蒙: 好的, 這個思考流
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是, 你知道, 當凱史先生說
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"萬事萬物都是互相連結的"
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是完全有道理的
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因為你知道, 一堆, 對於一堆人而言
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你知道, 我們仍然....一缸子人
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你知道, 仍不認為
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也就是, 你知道, 我們不是宇宙唯一生物
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而我想, 人們很難抓到
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這個概念, 就是你知道, 我們不是, 你知道
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宇宙唯一的, 或任何其宇宙 而且
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這合理, 你知道, 當凱史先生說, 你知道, 是時候
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"所有宗教已經過期了"
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你知道, 對於任何宗教教義
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我想就是和平與..........豐盛
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這些都是, 過去幾天, 讓我感到很安心的想法
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就像一望無際的視野, 每樣事物
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但我只是在想, 為何那麼難去接受...你知道
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我們存在的核心, 你知道
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我們存在的科學核心
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所以我想, 也許你可能有一些想法, 你知道
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當凱史先生, 你知道
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一次又一次, 不斷重複, 萬事萬物, 都是等離子體
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這是你知道, 這是為何, 你知道
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為何我想, 那真是好主意, 你知道, 從兒童開始, 因為
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他們是唯一保持心胸開放
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以他們的....你知道, 以他們創意的思考與意識
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了解到每一樣事物都是...由....
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場域組成的, 你知道...
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我們就叫它們為, ...為了簡單起見, 就叫磁場
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是, 是我, 意思是, 正是, 你知道
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正是那個本質, 你知道, 孩子可以了解的?
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所以磁場, 都是互相牽連的
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里克: 是這樣的, 我想
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在上一次的教學中
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凱使先生說, 小小連結娃娃, 是這樣講嗎?
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有不同的連結點, 可移動, 等等
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每個連結點, 與連結點之間
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有這些小球, 把所有東西連到一起
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他比喻這些球像
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等離子體場域是....主要是原子
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但它們是, 場域
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它們在這些...類似原子的圓球形裏頭
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彼此相吸等等
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似乎是很好的解釋方式
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我想如果我是小孩, 有那些....
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那些娃娃之一, 我會去, "喔! 喔, 耶, 有道理"
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每樣事物彼此連結, 同樣, 這些也是彼此連結
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除了它們是小小的, 而不像這些大大的, 你知道
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所以, 我鐵定能.....
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能以那確認
凱史: 能聽到我的聲音嗎？
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里克: 可以, 我們聽得到, 凱史先生
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凱史: 啊! 我們把所有關靜音, 也把自己一併關靜音
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所以.....
阿曼: 耶, 但現在我們回來了
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凱史: 給我們很快的時間
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你看, 你得了解, 只要我們在, 我可以解釋
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當我們掉出去, 我們到....
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我們稍後回來
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小孩有全然不同觀點, 關於
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創造....
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與被造物....
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與場域
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所以, 為了讓我們接觸到兒童, 讓他們了解
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阿曼: 我們稍後, 會放個視訊器
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試著看到與了解
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我們以甚麼語言, 跟他們講話
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那是為何我都用玩具做比喻
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以及不同的東西...小孩有具體實物, 比較好做連結
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很像上禮拜你播放的影片
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能輕易觸動到孩子
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事實上
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對一個孩子, 應該沒差
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在一個等離子體, 任何我們所稱等離子體的
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一顆橘子
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或....那是為何我講一顆橘子, 我們早先講到的
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然後, 我們看到真實的狀況
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所以, 在孩子的面前, 他們忘了, 他們實際看到的東西
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他們怎樣....他們想要了解
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所以, 以很多方式
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我們表達自己
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以...以...我們以錯誤方式表達自己
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(回音)
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你在嗎? OK 不要做任何事
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所以, 我們得找尋, 與說出孩子的語言
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而這將會是....
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現場直播重新連上了嗎? OK!
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所以, 孩子能懂我們在講的東西
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跟孩子講宇宙創始, 與東西怎麼來的, 沒甚麼意義
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孩子的天地無法連接到這個
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孩子玩磁鐵, 看到冰箱的磁鐵
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他說:
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"喔, 世界不是這樣在運轉的, 宇宙不是這樣在運轉"
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而且, 以很多方式, 我們今天甚至看到
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當你解釋, 人類語言中的邏輯時
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人類傾向去抗拒
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因為他以為, 他了解的是對的
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此刻我們有個很嚴重的問題
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對於這樣的事
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我們仔細解釋科技的來龍去脈
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給科學家聽, 而當....
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你能聽到我的聲音嗎?
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阿曼: 你聽不到?
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凱史: 聽得到嗎?
-
耶 (背景聲)
-
所以, 學術地位高的科學家
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當政府試圖對他們有所隱瞞時
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他們馬上, 拒絕接受政府的要職
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因為他們深知, 自己知道的東西, 是正確的
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跟他們所學背道而馳
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現在他們挺身維護
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我們將在未來幾天解釋, 因為我們已經接受
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撐過某種....你會怎麼說?
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握住資料, 直到恰當時機來臨
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所以, 我們必須, 跟孩子做同樣的事
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我們必須教導他們
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磁場創造的初階了解
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真實的狀況
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我們從頭所說
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磁場不是這個樣子
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這是人們看待磁鐵的方式
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我們必須解釋, 在宇宙中, 像這樣的場域, 並不存在
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場域, 以圓形, 向上旋轉的方式, 存在於宇宙
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事實上, 一個等離子體, 對於一個孩子, 應該就是一顆在旋轉的橘子
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它總是在旋轉
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然後一個孩子了解, 如果他
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你可以解釋, 這是底部, 你看到有個洞
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當有個洞, 你可以放個東西, 所以在洞裡
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場域會通過
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以及, 頂端, 或我們會說是頭部
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那是場域出來的地方
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所以, 一個孩子應該了解, 這就是, 如果, 我放它像這個
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如果我放箭頭, 早先看過的, 在一端
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那麼孩子了解, 這是場域的形狀
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場域進來
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它就必須出去
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進來這個橘子的能量
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必須有辦法出去, 這個球體, 亦即, ...這顆橘子
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任何保留在裏頭的
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是孩子吃進它以後, 吸收到體內的(營養)東西
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那麼, 孩子聽來覺得有道理, 就了解
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他們...他們能解釋, 一個等離子體, 以實際出現在他們生活的狀況
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所以我們看到這個, 我們得以這樣的方式解釋
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對於我們談到創造, 以及, 聽眾是兒童這個階段
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即便到十七, 八歲
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還是蠻難理解的
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但如果你知道物理的原則
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了解旋轉的原理
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他們以更容易的方式理解
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如果你有一顆磁性球體
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這顆球必須互動
-
而且這顆球, 必須顯示出某種功能, 相較於另一塊磁鐵
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然後我們就看到發生的事
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阿曼, 下午正在玩, 幾塊磁鐵, 只與...
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我可以有那些嗎?
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因為他以很有趣的方式顯示出來
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磁鐵如何彼此玩耍互動
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我能有這碟子嗎? 這樣你就安全了
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你看到了，這就是這麼一回事，以及，磁場怎麼運作的方式
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耶！
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這個．．．
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這是一個等離子體的形狀
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如果我們弄成黑的，比較好辨識
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所以 這是一個等離子體的形狀
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它所做的
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阿曼用了一個簡單的技巧
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那是
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他決定了
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以他的方式
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甚麼即將要進去，以及，甚麼即將要出來
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他決定演繹出，等離子體，即將流動的方向
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如果我們這裡有這個
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你看這等離子體
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會開始以不同方向與動作，全然旋轉
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（背景聲）
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所以發生甚麼？
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場域從一端出來
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它要能吸引
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如果等離子體的場域是旋轉的
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你能看到嗎？
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如果你看到我的手
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我不需做任何事
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如果我讓它轉，以你想要越快的速度
-
以你想要越多的次數
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以很多方式
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沒有石油，沒有燃料
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只是場域的互動
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你看這多容易
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我們能旋轉
-
我們能跳躍
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我們看場，域彼此之間，如何玩耍
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這很好，一位新助理上場，阿曼的手指，與我的手指，
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所以你看，你能創造動力
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然後孩子能了解
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稱中間這個為，地球
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稱中間這個為太陽，這為原子
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所以，孩子明白，等離子體內沒有馬達
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是場域，是裏頭的場域
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當它們跟其它場域互動，它讓它移動了
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所以現在，你試圖告訴學生，一個孩子，任何年齡
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你需要一個燃料槽，你需要一個馬達
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他說：＂我能移動，因為等離子體，不是靠馬達移動．我能做同樣的事＂
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我能決定我回來
-
我能推動，我能吸引
-
你能以它，做任何你要的事
-
所以這是，你能滾動它，你能把它滾回來，你能把它往前滾
-
所以，一個孩子，必須了解．．磁鐵
-
就像他或她所見在．．冰箱上的
-
是做來．．很像我們說的
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玩具性質的，不是宇宙真實的樣貌
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所以他們把這看為磁鐵，停留在他們腦海裡
-
他們因此會一直把磁鐵，聯想成扁平的一塊，黏附在金屬上的
-
這就是我們得教導的部分
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如果我們開始，給他們看，這個選擇性
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這很像, ...這是一顆球
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他們有的一顆球．．．所有孩子，都有這些球，或不同的玩具
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對於他們 這是一顆球
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但如果他們懂得這顆球，如果你打開它
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裏頭並沒有東西
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然後，這很像等離子體的結構
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你看到，孩子自動就了解
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裏頭空無一物
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但，那裏，當場域慢到足夠慢
-
變成了物質，蛋，一隻手，腳，但帶著百萬百萬的它們
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所以，我們首先要跟孩子釐清這個
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你上週做的動畫影片，如此精準
-
非常確實，也如此簡單
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它帶回很多真理
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然後孩子要了解
-
一段時間後，當這個等離子體在旋轉
-
它失去它的能量
-
就像你吃了東西
-
當食物被消化後，你又感到餓
-
你可以做兩件事，你可以吃更多
-
或，你跟某人分享你的食物
-
或分享另外某人的食物，你才能活下來
-
所以，等離子體所做的，確實是分裂打開，那是它所做的全部
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等離子體，以非常好玩的方式，分裂成碎片
-
全然碎掉，打開
-
但打開的過程
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這是發生的事，碎片，碎塊
-
然後更多碎片，然後再更多碎片
-
然後沒有東西留下，只有碎片
-
然後這些碎片，又會再度拼湊回來
-
所以這是你即將得到的
-
當這些碎片拼回一起
-
它們有兩種大小：一個較大，一個較小
-
所以你將得到的，很像是
-
跟這個位置很類似
-
你有很大的一個
-
現在你有一個較大的，一個較小的
-
然後這是，我們所說的，變成原子
-
當這個炸開，它會失去重心
-
它變成一個較大，與一個較小
-
但現在的情形是
-
確實相同，確實是相同的過程
-
現在你有兩塊磁鐵
-
像這樣
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一個較大，一個較小，但現在不會有小的，顯示出來
-
但這兩個彼此會有個連結
-
它們連結，因為有哥哥，有姊姊
-
我旋轉它，另外一個也得旋轉
-
我旋轉這個，另一個也得旋轉
-
然後較大的那個，成了老闆
-
所以，當這個到處旋轉
-
另外一個，必須跟著旋轉，以不同的組成
-
然後這個，在這個組成
-
這是我們所說的
-
以物理的說法
-
我們稱為＂原子＂
-
所以，當一個大的等離子體，分裂成一個較小，與一個較大的等離子體
-
稍稍小一點，與稍稍大一點的
-
現在，從一個等離子體，變成有兩個
-
然後這是個原子
-
現在，我們從等離子體科學，進入到物理
-
因為在科學的世界裡，有巨大的差異
-
差異的程度，有如生物，與化學的天壤之別
-
等離子體科技，與原子物理之間，有著差異
-
或我們所稱的物理
-
物理是等離子體
-
物理，如我們所說的物理，是原子之間的結構
-
當你把更多這些原子，放在一起
-
以某個方式，現在你成為生物的王國，抱歉，化學
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所以，你來自等離子體，要到物理
-
現在四個它們，就變成化學
-
然後當你再加兩個進來，你就成了化學
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所以，一個孩子能看到，在參數之中，什麼是什麼
-
所以，你永遠無法以生物，談論物理，它們之間，如何有關聯
-
所以是相同的
-
你永遠無法談論，等離子體與物理
-
等離子體，必須以它本身的專有名詞解釋
-
因為它有自身的特性與行為模式
-
兩個等離子體碰在一起，顯示出互動的行為
-
然後你發現所謂的＂物理＂
-
然後，如同你說的，當你有兩個原子
-
兩個小的，跟兩個大的，碰在一起
-
現在四個，造就出我們說的＂化學＂
-
因為它們化學上，必須彼此互動
-
以某個方式，它們必須彼此分享
-
發生在化學的是
-
小小等離子體說＂好，我的是你的
-
你的是我的，然後，我們都有關聯＂
-
然後當第三個進來
-
另一個原子，這是我們所說的橘子，這些是蘋果
-
現在 當我們加了個椰子
-
一顆小椰子
-
他說：＂ＯＫ，你給我那個，我給你這個，每個人都有
-
混和了＂
-
現在你來到＂生物學＂
-
更進一步的加入，成為我們說的＂智性＂
-
但對孩子太難理解
-
所以事實上
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首先要做的第一件事
-
我們要跟孩子釐清，我們要談甚麼
-
我們上次談到等離子體
-
現在我們看到一些等離子體（複數）
-
當它們互動，它們，我們身為人類的
-
經過一段時間，給它們不同名稱
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一個叫蘇珊，一個叫茱莉，另一個叫亞倫
-
但事實上，當我們說蘇珊，代表是一個女孩
-
我們稱亞倫的，是一位男孩
-
現在，在等離子體科技，在物理，與化學，或生物，都一樣
-
然後，等離子體之間的互動，決定我們往哪裡去
-
這是科學世界最大的問題之一
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因為等離子體，是我們遇到的某樣東西
-
過去也許３０年，４０年
-
我們不懂得給它自有的房子
-
這是最多問題之所在
-
有像我們這樣的科技，進入運作
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因為人們無法了解
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甚麼是等離子體，甚麼是原子
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因為等離子體，以其自身的科技
-
物理，是混和２個等離子體的科技
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化學，是至少４個等離子體的互動
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兩大 兩小
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如果你有兩個氫原子
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我們稱為分子
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因為那是專有名詞
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然後，如果，你加進另一個層面
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所有會摻雜，沒人知道會是甚麼，但混在一起，我們叫它細胞
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這是我們所稱的＂生物學＂
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通常在生物學裡，我們看到，至少４個原子
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因為，這，有個原因
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當你有個原子，４個，在生物學
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一個，需要把所有人，凝結在一起
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所以，較重的那一個，到中間
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說：＂ＯＫ，我比較重，我用手，穩住大家＂
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另一個說：＂ＯＫ，我想要跟其他人通訊，我們才知道，此刻位置在哪裡＂
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所以那個成了通訊者
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再一個說：＂我知道怎麼帶來能量＂
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然後，就變成一個其他元素
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最後一個說：＂喔，我有足夠能量＂
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＂如果你搖晃我，我可以把所有東西都抖掉＂
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所以，現在，我們做出，我們所說的＂人類種族的細胞＂
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我們所說的：＂胺基酸＂
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所以，事實上，這就是它本質，如何簡單的方式
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但我們知道，幾世紀以來的科學
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一堆懂得的人，卻想把它弄得非常複雜
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以顯示自己是多有智慧，他們就弄得越來越複雜
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而現在，我們把它弄簡單
-
你有一個等離子體，那個等離子體，是一個非常，非常，非常簡單的東西
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它穩住，如我們上次所說的，在裏頭，如果你記得
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磁場
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所以, 另外你看到的版本, 是一顆彩球的
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是這個
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所以 發生什麼?
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有了....如果你看到這個, 或, 我把它更靠近, 你可以看得更清楚
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這是現在, 這是磁場內的..彎曲, 捲曲的場域
-
然後, 這個捲曲的場域, 需要互動
-
現在, 這是較小的一個, 這是較大的一個
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所以, 它需要與大哥哥互動
-
那在那裏, 成為...來自同一個母親
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所以, 現在, 你看到它是它是大的, 與一個小的, 如你在原子看到的
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沒有差別
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這樣, 當我們看它, 跟這些白球
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我們稱它為物理
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當我們在透明球體看到它, 以及, 我們知道, 球裡面發生甚麼
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我們稱它為, 等離子體科技
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然後, 這些...彼此裏頭的場域, 必須連接起來
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然後, 這個成了, 有引力場與磁場的...等離子體
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因為你看到, 磁鐵做兩件事
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它們相吸在一起, 或彼此互斥分離
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用字上, 我們這樣稱呼, 是要讓自己看來很冰雪...
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我們為它們造了個名詞, 我們稱它們為引力
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引力- 是當你們互相抱緊對方
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你把彼此吸向對方, 你們在一起
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所以, 如果有磁鐵吸在一起
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你看, 現在它是引力
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這是當中的簡單
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所以現在, 我們有一個較大的哥哥, 與一個較小的弟弟
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如果你看
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它們把對方吸向彼此, 如果我給你看這個
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現在你看到一大一小, 你看到它們如何在一起
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所以讓我們說....我們解釋了, 等離子體, 在過去的課程裡
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現在我們懂得"等離子體", 什麼是等離子體
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當等離子體互動, 它需要與另一個等離子體互動
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你進入, 一個有形體的點, 物理的世界
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然後, 它變成完全不同的球賽, 就完全了解了
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等離子體, 是宇宙運行的方式
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物質與物理, 是人類運作的方式
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宇宙裡
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我們看不見.....非常多的物質
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除非是小碎片
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它們慢下來, 慢到足夠慢, 以顯示出它自己
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非常, 非常小量的等離子體, 慢到...足夠慢下來, 會被看見
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就像你在玩捉迷藏
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只要你能跑, 就不會被抓到, 以及你可以想法藏起來
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你是等離子體
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一旦你被發現, 你變成物質, 你變成物理
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這是一堆孩子迷走的所在, 物理從此變得困難
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然後, 我們能看到, 科學的世界, 找到新方法去傳授
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去學習分享知識
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但, 我們的孩子, 此刻在學校, 最大問題之一
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是上學第一天起, 出來就變成
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甚至大學出來的教授
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是....
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他們必須保護自己一路所學, 即使如果那是...謊言與錯誤
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因為一旦他們接受, 他們必須維護它
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因為, 不然, 人們會對他說, "你是愚蠢的, 怎會接受錯誤的蠱惑..."
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然後, 我們發現, 同儕審核的戒條, 人們說
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"我們說的才是對的" 以及其他, 我們在現行科學世界所見
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在過去兩, 三百年
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然後, "知識發現價值, 因為我們必須保護它"
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然後人們發現
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知識有價值, 只要是在地球的等離子體
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你無法賣酒給火星人
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或, 你無法賣巧克力吧, 給太空中的人
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因為甜點, 對於太空中的人, 是沒有味道的
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只給有物質肉身的人類
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我們無法對來自其他星球的人說
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我請你喝一罐可口可樂
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對他而言, 沒有意義, 因為他沒辦法喝液體的
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因為他的場體是不一樣的
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他的場域, 更接近中間, 而不在邊邊
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如果他的場體更出來,
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變成像你這樣的肉身, 他就能喝可口可樂了
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就是這樣
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這是孩子, 應該有的明晰瞭解, 而非被搞到昏頭轉向
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在學校教物理的老師
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因為他們的所學, 就是錯誤的方向
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他們仍帶著同樣的(錯誤)認知
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因為, "我們說的, 我是老師, 我當然懂得比較多",
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會把所有事情搞砸
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然後, 我們看到發生的事, 與過程
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到時, 我們就會明白
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我們了解到, 磁場從哪裡來 , 創造是甚麼
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因為現在, 我們知道, 等離子體簡單的結構
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一個單一等離子體, 是等離子體科技, 等離子體物理
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當等離子體互動, 它們全然以不同方式互動
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更甚於物質層面的互動
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因為, 當你是身處, 在中間這些線之一
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你尚未成為一顆球
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所以, 你會有別的行為模式, 你的行為像一條線
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但當你在一端, 完全變成一顆球
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你必須像塑膠的行為模式, 因為那是...邊邊
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根據你的
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所以, 我們試著以非常, 非常簡單的方式, 打開科學的世界
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你看進一顆球
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裡面沒有東西, 因為那是個等離子體,
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當它變得相當弱, 就會被看到
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在那一點, 它成了物質
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整個理解, 都往物質怎麼運作在打轉
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多年來, 我在基金會, 一直帶來給你某樣東西,
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我們幾年前開始示範過, 一堆人也看到
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而他們不明白
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那是....這是個很簡單的說明
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這就是一個等離子體的特質
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它是一個球體, 我不知你是否能看到, 裏頭的水, 液態嗎?
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從這黑色小東西, 我再往前一點, 好讓大家看到
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你看到小小的柱狀
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這些小柱狀是場域, 跑出來的
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還有, 仍在水裡的, 它們跑到牆邊
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在牆邊的, 它們變成物質
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所以, 這就是一個等離子體
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但在大人的運動裡, 我們以不同方式, 與它玩耍
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我們餵養它, 因為它是個磁場
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它能加入某些等離子體, 它不喜歡的, 它會拒絕
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很像在課堂上
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你跟喜歡的小朋友玩耍, 玩遊戲
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你不喜歡的, 你不想跟他玩遊戲
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同樣的道理
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同樣的道理, 發生在等離子體科技
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同類的人, 想加入的加入, 大家玩得很開心
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不同類的, 或不喜歡在一起的人
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他們彼此拒斥
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這正是, 你在課堂上, 跟你同學的親身經歷
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以及你不喜歡的人
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這正是等離子體的行為模式
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如果, 你有越來越多人, 圍繞在你身邊, 你們就變成一個較強的群體
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正是同樣的道理
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當等離子體, 吸附越來越多, 它會變得更強
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就是這樣
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然後, 整體就開始創造, 創造就開始
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然後, 你不會問...什麼是.
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甚麼是磁場? 以及, 它是在哪裡被創造出來的?
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有點是...全體場域碰在一起, 它們能玩耍
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就像你在二年級
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你跟你的同學玩 而有時
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你會跑去, 跟一個, 來自三年級, 四年級的同伴玩耍
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因為他知道, 他有某些力量, 或知道你的程度
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即使, 他之前曾在你的程度
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一年前, 當你在二年級, 他也在二年級
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現在他年齡稍長, 他到三年級, 但你仍然..跟兩個年級的同學玩耍
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你的同伴, 與學長學姊
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所以, 如果, 你想要了解, 等離子體的結構
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看著你的班上
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你喜歡跟他玩耍的同學
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你們喜歡在一起玩耍
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所以我們稱為"引力", 你們吸引彼此
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你不喜歡的同學, 因為, 他們也不認為, 跟你同類
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不跟你玩同樣的玩具
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不跟你看同樣的卡通
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你們沒有共同點, 你拒絕跟他們玩,
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因為你跟他們之間, 沒有共同點
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他們變成"磁場", 代表你拒斥
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所有場域都是一樣的
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你們很麻吉, 或你們拒斥
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就是這樣 , 這是等離子體,
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這是科學家...
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與老師們, 必須開始教孩子的方式
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當你說, 當你想到, 在未來
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我們不會想到魚(冰箱磁鐵)
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因為它是扁平的
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你想到一顆橘子
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能繞著軸旋轉
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所以, 這裡, 我們結束這堂教學
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我希望, 我們有, 進一步, 打開大家的眼睛, 多一點點
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在現實與創造的世界裡
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但隨著時間, 逐步推移到未來, 我們會教更多
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希望一年內, 你知道的, 跟你爸媽一樣多
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有任何問題嗎?
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里克: ....奇蒙, 你那裏, 有接到任何問題嗎?
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有來自小朋友, 或媽媽提出的問題嗎?
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或宇宙任何人的提問? 或也許是你自己想問的?
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奇蒙: 是這樣, 沒有的,....我只想謝謝各位, 這真是讓我了解到
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你知道, 開始了解, 那是, 我想那個
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我想, 那是最重要的事
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因為, 你知道....當你說你自己, 凱史先生, 我們, 都是孩子
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所以, 耶
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我沒有任何問題, 謝謝
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里克: 你會想繼續如何進行呢? 凱史先生
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會沿著同樣的主軸.....繼續嗎?
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從我們上次離開之處繼續, 我猜....
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也許下次, 我們講蘋果, 而不講橘子?
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我們進化
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凱史: 進化 耶! 下次我帶顆西瓜
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夠大的
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(笑聲)
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里克: OK
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那會是太陽, 我想, 大太陽 ?
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凱史: ....我們講到一顆橘子, 像一個電子...
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(無聲)
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孩子會有一條教學的線, 透過水果吃在肚子裡
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以及, 橘子或水果, 是某個..他們清楚的東西
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所以我們用不同水果
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第一次我帶了顆蛋
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這顆蛋已經在這裡, 兩個, 三個禮拜了
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很快會孵出, 跑出一隻小雞
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所以我們得找一些觸手可及的東西, 小朋友才好聯想了解
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別忘了, 外在的力量, 會非常強
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他們一定會對小朋友說, 你這樣是錯的
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但如果, 我們將正確的科技的種子, 埋入小朋友的心中
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我們會看到....你已經在過去24小時, 看到的成果
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我們顯示出, 某些來自等離子體, 驚人的成果
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我們也看到, 重量, 與質量如何改變?
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隨著1公克以及10公克
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你給孩子看具體的事物
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孩子需要眼見為憑, 從他們日常在玩的東西理解
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里克: 只是想提醒, 將在太空研究的人...
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現場直播, 跟在太空研究現場直播的頻道, 是一樣的
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兒童知識尋求
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所以, 人們能轉到, 來自實驗室的現場轉播
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有反應器一直在進行, 對於大家...都是相當讓人興奮的事
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在研究追蹤的人
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凱史: 所以, 我們看會發生的事...明天早上8點見了
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里克: 對的!
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文斯: 是的!
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凱史: 祝大家好夢~ 如果我們跑去睡, 實驗室就沒甚麼興奮的事好報告了
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里克: 耶.....我們一些人, 很難入睡的
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因為, 是如此讓人興奮 也就OK啦
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凱史: 祝福大家, 非常謝謝, 謝謝各位的參與
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里克: 謝謝你, 凱史先生
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謝謝你, 奇蒙
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奇蒙: 謝謝你, 里克, 謝謝你, 文斯, 掰掰
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里克: 謝謝參加現場直播...的每一位朋友
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今天的兒童知識尋求, 到此告一段落
