L'école du futur, c'est maintenant | Lorenzo Busi | TEDxMestre

Lorenzo Busi est le chargé de communication et directeur de création de BigRock, la plus grande école d'infographie d'Italie, qui fait partie depuis peu du groupe H-FARM Education. À une époque où l'information occupe le devant de la scène, et où l'accès rapide aux informations est devenu une priorité, il nous explique comment se développent de nouveaux systèmes éducatifs qui utilisent les technologies numériques pour rétablir le lien entre les jeunes et la culture, les éduquer à la beauté et en faire des personnes capables de poursuivre leurs rêves.

Cette présentation a été donnée lors d'un événement TEDx local utilisant le format des conférences TED mais organisé indépendamment. En savoir plus : http://ted.com/tedx

Lorenzo Busi est le chargé de communication et directeur de création de BigRock, la plus grande école d'infographie d'Italie, qui fait partie depuis peu du groupe H-FARM Education. Passionné depuis toujours par le cinéma et les voyages, il obtient un diplôme en Arts visuels et arts du spectacle, à Venise. Il se spécialise par la suite en animation 3D à BigRock, où il décide de rester. Il gère aujourd'hui l'image et la communication de l'école.

Cette présentation a été donnée lors d'un événement TEDx local utilisant le format des conférences TED mais organisé indépendamment. En savoir plus : http://ted.com/tedx

Il y a un peu moins d'un mois,
c'était la rentrée des classes.

Vous vous souvenez, vous,
de vos premiers jours d'école ?

Quand on rencontre ses amis,

quand on se raconte comment
se sont passé les vacances,

de bons souvenirs, non ?

Et pourtant je suis sûr
que chacun d'entre nous,

quelle que soit sa génération,

la mienne, la vôtre, ou celle
de vos enfants si vous en avez,

chacun d'entre nous,
au moins une fois, s'est dit ceci :

[Ça craint ! c'est la rentrée !]

(Rires)

Et au fond, qui peut nous en vouloir :
trois mois de liberté totale,

mais avec le spectre, le fantasme
de la rentrée en septembre,

avec l'école qui recommence

et quand elle recommence,
le retour des devoirs, des contrôles.

Ça craint.

Alors, à quoi ça sert l'école ?

Elle est obligatoire.

Ça ne veut pas dire
qu'il faudrait la supprimer,

il n'en est pas question,

mais à quoi sert-elle vraiment ?

Les réponses habituelles
pourraient être les suivantes :

pour apprendre aux enfants
à vivre en société,

pour en faire de futurs travailleurs,

pour qu'ils se construisent
en tant qu'individus.

Combien de fois a-t-on dit ça
aux enfants et aux adolescents ?

Un million, peut-être un milliard de fois.

Mais eux, est-ce qu'ils y croient ?

Un exemple :

combien de fois nous
sommes-nous tous trouvés

face à ces maudits pavés d'histoire,
de philosophie, de littérature

à maudire la vie et se demander :
« Est-ce qu'un jour ça me servira ? »

Et alors, que faisait-on ?

On cherchait une distraction,
on regardait la télé,

ou quand on était plus petits,
on allait jouer avec les amis,

ou, quand on était un peu plus grands,

on fermait le livre,
on s'habillait et on sortait.

Les efforts qu'on faisait

pour fermer le livre, s'habiller,
sortir avec les amis,

se réduisent, chez les jeunes
d'aujourd'hui, à un seul geste.

Ceci n'est pas simplement
le symbole moderne de la socialisation.

Ce n'est pas mon propos aujourd'hui.

Cet instrument est en mesure

de trouver n'importe quelle information
du savoir humain,

en faisant une simple
recherche sur Google.

Mais surtout il est capable de reproduire

quelque chose que les livres
ne seront jamais capables de faire.

Des images en mouvement : les vidéos.

C'est pour cela que

ce qui distrait le plus les jeunes
à l'heure actuelle,

c'est YouTube.

YouTube compte près de deux milliards

d'utilisateurs actifs par mois
et leur nombre augmente très vite.

Plus d'un milliard d'heures
de vidéos vues par jour.

Ça fait beaucoup.

Dans une société où l'information
tient une place prépondérante

et où l'accès rapide aux informations
est devenu une priorité,

sous prétexte de donner aux jeunes

un outil capable
de trouver des informations,

en fait, nous leur avons offert
leur distraction favorite.

Pourtant, l'obligation d'étudier demeure.

Pourtant, nous revoilà devant ce livre,

devant ce manuel d'histoire,
de littérature, de géologie,

à maudire la terre entière,
à maudire les profs

qui nous font apprendre des choses

qu'on peut sans doute trouver
tranquillement sur Internet,

quand on en aura besoin,

si jamais ça arrivait.

Et voilà que revient
la question : « À quoi ça sert ? »

Aujourd'hui - en fait,
depuis quelques années déjà -

l'heure est aux « partisans du moindre
effort », surtout chez les jeunes.

On le lit tous les jours dans la presse,
on l'entend à la radio

et en plus, les jeunes

ont l'impression que,
pour trouver un emploi décent,

les études ne servent à rien.

Deux choses suffisent :
la chance et une bonne recommandation.

Pourquoi étudier, alors,

si ça ne sert à rien,
alors qu'il suffirait d'apprendre

deux-trois trucs utiles
pour trouver un emploi décent,

pas forcément intéressant,
mais néanmoins un gagne-pain,

et le reste tu le trouves
tranquillement sur Internet.

Nous vivons une époque

de très grande désillusion
en ce qui concerne les études,

d'abord chez les jeunes,

qui voient l'école comme

un système antique, vieux,
dépassé, préhistorique,

qui ne prépare pas à la « vraie vie » ;

mais aussi chez les adultes,

des parents qui sont
de plus en plus inquiets

de trouver un emploi,

même un emploi peu ambitieux,
à leurs enfants.

De ce fait, les inscriptions
à l'université sont en forte baisse,

et le taux de décrochage scolaire
est en hausse.

Et ça ne concerne pas uniquement
les plus grands,

on s'inquiète aussi pour les plus jeunes,

ce qui fait qu'on leur apprend
déjà les métiers de l'avenir.

Les enfants commencent à apprendre
le chinois ou la programmation

au détriment de la géographie,

qui disparaît lentement de nos écoles.

Et donc, il me semble que l'unique raison

pour laquelle l'école
existe encore de nos jours

est la suivante :

nous éduquons de futurs travailleurs
plus que des personnes,

ça, c'est Internet qui s'en charge

tout en les cultivant
avec ses vidéos, ses hashtags,

mais aussi ses fausses informations.

Et donc, le sujet que j'aimerais
que tout le monde aborde à la maison,

et dont j'aimerais qu'on discute
avec nos enfants, nos ados,

c'est comment on peut
changer l'enseignement,

pour faire en sorte que les jeunes
puissent renouer avec la culture ?

En réalité, on fait fausse route,

parce que nous ne devons pas changer
les matières dites « traditionnelles ».

La géographie, la littérature,
le latin ou la chimie, c'est très bien.

Je vous donne un exemple : aujourd'hui,

surtout ces derniers temps,
vous l'avez sûrement senti -

nous vivons dans un climat de haine,
de fracture sociale, de suprémacisme.

Si nous n'étudions pas l'histoire...

On voit ce qu'il s'est passé
la dernière fois,

après un climat de haine
ou de fracture sociale, de suprémacisme.

Non, les matières « traditionnelles »
sont parfaites.

Nous devons adapter l'enseignement

pour faire en sorte que les jeunes
puissent renouer avec la culture

avec ce qui nous a distingués

ces 20 dernières années,
et qui a aussi caractérisé

le développement des jeunes,

à savoir les technologies numériques.

Je voudrais vous montrer
un témoignage, une vision

que nous avons eue
à l'école où je travaille,

de ce que pourrait être
un cours dans l'avenir.

Nous l'avons nommé HOLODECK
en référence à Star Trek.

Vous connaissez l'Enterprise ?

Le vaisseau spatial ?

Je pense que certains
connaissent Star Trek !

OK. On pouvait entrer dans le Holodeck

et il créait des environnements virtuels
en fonction de nos envies :

on était aux Maldives,
sur une autre planète,

ce qu'on voulait.

Pour nous, Holodeck,
c'est un cours en réalité virtuelle,

où chaque élève a son propre casque

et est en mesure d'assister
à des cours habituels

comme l'astronomie,
la chimie, les sciences,

mais aussi l'histoire et la géographie,
en réalité augmentée grâce à la 3D.

En outre, les enfants peuvent se voir
à l'intérieur de l'espace virtuel

et peuvent voir leurs mains,

et donc ils peuvent interagir
avec les objets 3D.

Et donc,

nous n'allons pas modifier
le contenu des apprentissages,

mais moderniser les méthodes
d'enseignement.

En réalité, nous utilisons une technologie
à laquelle ils sont bien plus habitués.

Un système d'enseignement

basé sur ce qu'ils voient tous les jours :

les images en mouvement.

Aujourd'hui on pensait pouvoir
vous faire une démo d'Holodeck,

grâce à la technologie de cette salle.

Ça aurait fait son petit effet.

Malheureusement, il y a quelques jours
la direction du musée M9 nous a dit

que cette salle n'est plus adaptée
à ce genre de démo.

Je suis sincèrement désolé,

et je vous demande de vous fier simplement
à ce que vous venez de voir

et à me croire sur parole

quand je vous dis que cette technologie
est incroyable.

N'hésitez à venir la tester,

quand vous le voulez,
directement à Big Rock,

là-bas, les casques fonctionnent.

(Rires)

Holodeck n'en est qu'à sa période d'essai,

nous ne prétendons pas
en faire l'école de l'avenir,

mais on aimerait pouvoir l'intégrer

au système de cours existant,

comme un laboratoire,

comme un laboratoire d'art ou de sciences

déjà présents dans les écoles.

Imaginez une heure d'astronomie,

une heure de géographie,
une heure d'histoire ou de chimie,

une heure de cours par semaine
passée à l'intérieur d'Holodeck.

Ce serait incroyable.

Il a été scientifiquement prouvé

que quand un élève suit
un cours interactif,

où il est amené à interagir
avec ses mains,

ses neurones s'activent beaucoup plus.

Ainsi, un cours interactif
est beaucoup plus efficace.

Nous devons recommencer,

ou plutôt nous devons commencer
à utiliser les nouvelles technologies

pour redonner aux élèves
l'amour de la culture

et nous devons apprendre à utiliser
les technologies qu'ils ont déjà.

YouTube, qu'on considérait au départ
comme une absurdité parmi tant d'autres,

possède un tas de vidéos sympa
et extrêmement instructives,

les vidéos TED en tête.

(Rires)

OK pour enseigner la programmation
aux enfants, si cela fait sens,

que ça leur apprenne comment fonctionne
logiquement un ordinateur,

de sorte qu'ils puissent
apprendre à raisonner

de façon critique et logique.

Mais surtout nous devons
réapprendre à nos enfants à rêver,

à rêver à la personne
qu’ils voudront devenir plus tard

et ce grâce aux nouvelles technologies.

Nous devons leur faire aimer la culture,

car seule la culture les fera mûrir.

Une étude réalisée par LEGO auprès de
3 000 enfants a montré qu'à la question :

« Qu'est-ce que tu veux
faire quand tu seras grand ? »,

plus d'un tiers d'entre eux a déclaré
vouloir devenir youtubeur,

plutôt qu'astronaute.

Et c'est très inquiétant.

À un moment comme celui-ci,
où nous allons affronter

un des changements climatiques les
plus catastrophiques de notre histoire,

ce ne sont pas des youtubeurs
qu'il nous faut, mais des scientifiques.

Nous avons besoin de médecins,
d'architectes,

nous avons besoin
de bons dirigeants politiques.

Nous avons besoin de tous ces héros

qui grâce à leur culture et à leur savoir

peuvent corriger les erreurs du passé

et tenter de faire quelque chose
pour soigner cette planète.

Ou si ce n'est pas possible,
trouver une solution pour la quitter.

D'où l'importance des astronautes.

Je souhaite qu'à la prochaine rentrée,

nous puissions tous rappeler
à nos ados, à nos enfants,

pourquoi ils vont à l'école,
pourquoi ils étudient.

Rappelons-leur de rêver
d'un avenir meilleur

ou d'être inspirés par d'autres rêveurs.

Et bien travailler, se cultiver,

et pouvoir véritablement
réaliser ces rêves.

Ces deux aspects sont déterminants,
à l'heure actuelle.

Le reste, ça n'en vaut pas la peine.

Merci.

(Applaudissements)