Standart testleri kullanmayı bırakmalı mıyız? - Arlo Kempf
-
0:09 - 0:12Bildiğimiz ilk standartlaştırılmış test
-
0:12 - 0:162000 yıl önce Han Hanedanlığı sırasında
-
0:16 - 0:18Çin'de kullanıldı.
-
0:18 - 0:23Çinliler, çeşitli hükümet işlerinde uygun
olana karar verirken bunları kullandılar. -
0:23 - 0:26Konular, filozofoyi,
-
0:26 - 0:27çiftçiliği
-
0:27 - 0:29ve hatta askeri taktikleri içeriyordu.
-
0:29 - 0:34Sonraki iki bin yıl boyunca
tüm dünyada kullanılmaya başlandı -
0:34 - 0:36ve bugün, merdiven çıkma hesaplamasından
-
0:36 - 0:40Fransa'daki itfaiyecilere,
-
0:40 - 0:42Kanada'daki diplomatların dil sınavlarına,
-
0:42 - 0:45okuldaki öğrencilere kadar
her şey için kullanılıyorlar. -
0:45 - 0:49Bazı standartlaştırılmış testler
başarının sadece diğer testi çözenlerin -
0:49 - 0:52sonuçlarıyla olan ilişkisini ölçer.
-
0:52 - 0:55Diğerleri, sınavı alanların
önceden belirlenmiş kriterleri -
0:55 - 0:57ne kadar iyi karşıladıklarına ilişkin
performansları ölçer. -
0:57 - 1:00Yani, merdiven çıkmak bir itfaiyeci için
-
1:00 - 1:03diğer tüm itfaiyecilerin
merdiveni çıkma süresiyle -
1:03 - 1:06karşılaştırma yapılarak ölçülebilir.
-
1:06 - 1:09Bu çan eğrisiyle ifade edilebilir
-
1:09 - 1:13ya da kriterleri belirlemek için
referansla değerlendirilebilir, -
1:13 - 1:17mesela belli bir ağırlığı
belli bir yükseklikte -
1:17 - 1:20olan merdivenlerden çıkarak taşımak.
-
1:20 - 1:25Benzer şekilde, bir diplomat farklı dil
uzmanlık seviyelerini gösteren bir testte -
1:25 - 1:27testi alan diğer diplomatlara göre
-
1:27 - 1:31ya da belli kriterlere göre ölçülebilir.
-
1:31 - 1:36Tüm bu sonuçlar yüzdelikler
kullanılarak gösterilebilir. -
1:36 - 1:42Bir diplomat yüzde yetmişin içinde ise,
testi alanların %70'i onun altında kalır. -
1:42 - 1:47Eğer %30'un içinde bir başarı gösterdiyse,
testi alanların %70'i onu geçer. -
1:47 - 1:51Standartlaştırılmış testler
bazen anlaşmazlığa neden olsa da -
1:51 - 1:53aslında onlar basitçe birer araçtır.
-
1:53 - 1:57Bir düşünce deneyi olarak,
standart testi bir cetvel olarak düşün. -
1:57 - 1:59Cetvelin işe yararlığı iki şeye bağlıdır.
-
1:59 - 2:02İlk olarak, istediğimiz işi yapması.
-
2:02 - 2:04Cetvelimiz dışarıda havanın
kaç derece olacağını -
2:04 - 2:07ya da birinin ne kadar sesli
şarkı söyleyeceğini hesaplayamaz. -
2:07 - 2:11İkinci olarak, cetvelin işe yararlığı
onun dizaynına bağlıdır. -
2:11 - 2:14Diyelim ki, bir portakalın
çevresini ölçmemiz gerek. -
2:14 - 2:17Cetvelimiz doğru bir miktar
olan uzunluğu ölçer, -
2:17 - 2:22ama bu görevi yerine getirecek
esneklikte dizayn edilmemiştir. -
2:22 - 2:25Yani, eğer standartlaştırılmış
teste yanlış bir iş verilirse -
2:25 - 2:27ya da uygun dizayn edilmezse,
-
2:27 - 2:32bu yanlış şeylerin
ölçülmesiyle sonuçlanır. -
2:32 - 2:33Söz konusu okulsa
-
2:33 - 2:36sınav anksiyetisi olan öğrenciler
standartlaştırılmış testlerde -
2:36 - 2:39ellerinden gelenin en iyisini
göstermekte zorlanabilirler, -
2:39 - 2:40cevapları bilmedikleri için değil,
-
2:40 - 2:44ama öğrendiklerini göstermek konusunda
çok gergin olduklarından dolayı. -
2:44 - 2:45Okuma güçlüğü çeken öğrenciler
-
2:45 - 2:49bir matematik probleminin
ifade tarzıyla problem yaşayabilirler, -
2:49 - 2:51yani onların test sonuçları,
yazın yeteneklerini -
2:51 - 2:54matematik yetkinlikerinden
daha çok yansıtabilir. -
2:54 - 2:56Testlerdeki bilinmeyen
kültürel referans örnekleriyle -
2:56 - 2:59kafası karışan öğrenciler
-
2:59 - 3:01düşük başarı gösterebilirler,
-
3:01 - 3:03bu bize testi çözenlerin
akademik başarısından çok -
3:03 - 3:06kültürel yatkınlıkları
hakkında bilgi verir. -
3:06 - 3:11Bu durumda, testler farklı bir biçimde
dizayn edilmeye ihtiyaç duyar. -
3:11 - 3:14Ayrıca, standartlaştırılmış testler
yaratıcılık, kritik düşünme -
3:14 - 3:17ve işbirliği gibi soyut
kavram ve yetenekleri -
3:17 - 3:20ölçme konusunda zorlanabilir.
-
3:20 - 3:22Eğer bir testi doğru dizayn etmezsek
-
3:22 - 3:24ya da yanlış işi yapmasını beklersek
-
3:24 - 3:27ya da iyi olmadığı bir işi,
-
3:27 - 3:30sonuçlar tutarlı ve geçerli olmayabilir.
-
3:30 - 3:32Geçerlilik ve tutarlılık
-
3:32 - 3:35standartlaştırılmış testleri
anlamadaki iki kritik tasarıdır. -
3:35 - 3:37Aralarındaki farkı anlamak için
-
3:37 - 3:40iki tane kırılmış termometreyi
metafor kullanabilirz. -
3:40 - 3:42Tutarlı olmayan bir termometre
-
3:42 - 3:45havanın kaç derece olduğuna her
baktığında sana farklı bir sonuç verir -
3:45 - 3:51ve tutarlı ama geçerli olmayan termometre
her zaman on derece daha sıcak gösterir. -
3:51 - 3:55Ayrıca, geçerlilik doğru yorumlamaların
sonuçlarına bağlıdır. -
3:55 - 3:59Eğer insanlar testin sonucunun onlar için
bir şey ifade etmediğini söylerse, -
3:59 - 4:02bu test geçerlilik problemi
yaşıyor olabilir. -
4:02 - 4:06Bir cetvelin filin ağırlığını ölçmesini
beklemediğimiz gibi -
4:06 - 4:08ya da kahvaltıda ne yediğimizi,
-
4:08 - 4:11standart testlerin de
tek başına, bir insanın -
4:11 - 4:14ne kadar zeki olduğunu
söylemesini bekleyemeyiz, -
4:14 - 4:16diplomatların zorlu durumlarla
nasıl başa çıkacağını -
4:16 - 4:20ya da bir itfaiyecinin ne kadar cesur
olduğunu söylemesini beklemediğimiz gibi. -
4:20 - 4:24Standartlaştırılmış testler
kısa bir sürede birçok insan hakkında -
4:24 - 4:27biraz bilgi öğrenmemize yardımcı olabilir,
-
4:27 - 4:31ama genellikle bir insan hakkında
bize çok şey söyleyemezler. -
4:31 - 4:36Bir çok sosyal bilimci test puanlarının
silip süpürmekle ve genellikle -
4:36 - 4:39uzun dönem hayat neticeleriyle sonuçlanan
-
4:39 - 4:42negatif değişiklikler yaratması
konusunda endişeleniyor. -
4:42 - 4:44Ama testleri suçlayamayız.
-
4:44 - 4:48Doğru testleri doğru işler için kullanmak
-
4:48 - 4:51ve sonuçlarını uygun bir şekilde
yorumlamak bizim elimizde.
- Title:
- Standart testleri kullanmayı bırakmalı mıyız? - Arlo Kempf
- Description:
-
Ücretsiz bir sesli kitap indirin ve TED-Ed'in kâr amacı gütmeyen misyonunu destekleyin: http://www.audible.com/teded
Tam dersi görüntüleyin: https://ed.ted.com/lessons/should-we-get-rid-of-standardized-testing-arlo-kempf
Standartlaştırılmış test şu anda eğitimde özellikle gündemde bir konu, ancak bu ölçüm yaklaşımı iki bin yıldır kullanılmaktadır. Standartlaştırılmış test sonuçları, bazı şeyleri anlamamıza yardımcı olurken yanlış kullanıldıklarında yanıltıcı olabilirler. Peki bu testler aslında ne ölçüyor? Ve buna değer miydiler? Arlo Kempf araştırıyor.
Arlo Kempf'in dersi, CUB Animasyon'unun animasyonu.
Desteğiniz için müşterilerimize çok teşekkür ederiz! Siz olmadan bu video mümkün olmazdı.
Silas Schwarz, Fabio Peters, MJ Tan Mingjie, Yansong Li, Jason A Saslow, Michael Aquilina, Joanne Luce, Ayaan Heban, Henry Li, Elias Wewel, Nina, Bijan Bayat Mokhtari, Kyle Nguyen, Taylor Hunter, Noa Shore, Lex Azevedo, Merit Gamertsfelder, Bev Millar, John Christian S. Ramos, Rishi Pasham, Jhuval.Patreon sayfamızı ziyaret edin: https://www.patreon.com/teded
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 05:41
Meric Aydonat approved Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Suleyman Cengiz accepted Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Suleyman Cengiz edited Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Suleyman Cengiz edited Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Esra Nur Gülsün edited Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Esra Nur Gülsün edited Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Esra Nur Gülsün edited Turkish subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf |