Czy należy pozbyć się testów standardowych? - Arlo Kempf

Pobierz darmowego audiobooka i wesprzyj działalność non-profit TED-Ed: http://www.audible.com/teded

Obejrzyj całą lekcję: https://ed.ted.com/lessons/should-we-get-rid-of-standardized-testing-arlo-kempf

Pomimo tego, że testy standardowe są obecnie kontrowersyjnym tematem w dziedzinie edukacji, są one w użyciu od dwóch wieków. Testy standardowe mogą pomóc zrozumieć pewne rzeczy, ale mogą być także mylące, jeśli użyje się ich nieprawidłowo. Co tak naprawdę mierzą? Czy warto je przeprowadzać? Te i inne pytania zgłębia Arlo Kempf.

Autor lekcji: Arlo Kempf, animacje: CUB Animation.

Dziękujemy za wsparcie naszym patronom! Ten film nie byłby bez nich możliwy.
Silas Schwarz, Fabio Peters, MJ Tan Mingjie, Yansong Li, Jason A Saslow, Michael Aquilina, Joanne Luce, Ayaan Heban, Henry Li, Elias Wewel, Nina, Bijan Bayat Mokhtari, Kyle Nguyen, Taylor Hunter, Noa Shore, Lex Azevedo, Merit Gamertsfelder, Bev Millar, John Christian S. Ramos, Rishi Pasham, Jhuval.

Zachęcamy do odwiedzenia naszej strony na Patreon: https://www.patreon.com/teded

Pierwsze znane standardowe testy

wykonano w Chinach ponad 2000 lat temu

podczas rządów dynastii Han.

Chińscy urzędnicy używali ich

do sprawdzenia predyspozycji
kandydatów na stanowiska rządowe.

Tematyka obejmowała filozofię,

rolnictwo,

a nawet taktykę wojskową.

Standardowe testy pozostały w użyciu
przez kolejne 2000 lat.

Dzisiaj używane są do oceny wszystkiego,

od zdolności wchodzenia po schodach
francuskich strażaków,

przez umiejętności językowe
kanadyjskich dyplomatów

po uczniów w szkołach.

Wyniki niektórych standardowych testów

ocenia się tylko w porównaniu
do wyników innych osób.

Inne oceniają, na ile spełnione zostały
z góry ustalone kryteria.

Wchodzenie strażaka po schodach
można ocenić

przez porównanie czasu wchodzenia

z czasami wszystkich innych strażaków,

co zobrazuje wykres zwany krzywą dzwonową.

Można też oceniać
według ustalonych kryteriów,

jak przeniesienie danego ciężaru
na daną odległość

po danej ilości schodów.

Także dyplomatę można ocenić
w porównaniu do innych dyplomatów

lub w odniesieniu do ustalonych kryteriów,

które opisują różne poziomy
znajomości języka.

Wszystkie wyniki można wyrazić
za pomocą percentyli.

Wynik na poziomie 70 percentyla znaczy,
że 70% osób napisało gorzej niż dyplomata.

Wynik na poziomie 30 percentyla oznacza,
że 70% osób uzyskało wyniki lepsze.

Standardowe testy bywają kontrowersyjne,

ale są tylko narzędziem.

Jako eksperyment myślowy
wyobraź je sobie jako linijkę.

Przydatność linijki
zależy od dwóch rzeczy.

Po pierwsze: cel użycia.

Linijka nie zmierzy temperatury na dworze

lub głośności śpiewu.

Po drugie: jak jest zaprojektowana.

Powiedzmy, że mamy zmierzyć
obwód pomarańczy.

Linijka mierzy długość,
czyli jednostki są odpowiednie,

ale nie jest wystarczająco giętka,
by wykonać to zadanie.

Więc jeśli standardowych testów
nie używa się do odpowiednich zadań

lub nie są dobrze zaprojektowane,

mogą mierzyć nie to, co trzeba.

W przypadku szkół

uczniowie odczuwający lęk przed testami
mogą nie pokazać pełni swoich możliwości

na teście standardowym

nie dlatego, że nie znają odpowiedzi,

ale ponieważ są zbyt zdenerwowani,
żeby pokazać, czego się nauczyli.

Uczniowie z trudnościami w czytaniu

mogą nie zrozumieć
treści zadania z matematyki,

więc test odzwierciedli
ich umiejętności czytania

zamiast umiejętności matematycznych.

Uczniowie, którzy nie rozumieją przykładów

na testach zawierających nieznane im
odniesienia do wiedzy kulturowej

mogą wypaść słabo,

co odzwierciedli ich wiedzę kulturową

zamiast wyników w nauce.

W takich przypadkach testy
należy zaprojektować inaczej.

Standardowe testy słabo się nadają

do mierzenia abstrakcyjnych umiejętności

takich jak kreatywność,
myślenie krytyczne czy współpraca.

Jeśli źle zaprojektujemy test,

użyjemy go w nieodpowiedniej sytuacji

lub w niewłaściwym celu,

wyniki mogą nie być
wiarygodne lub poprawne.

Wiarygodność i poprawność są kluczowe,

aby zrozumieć testy standardowe.

Aby zrozumieć, czym się różnią,

użyjemy metafory
dwóch zepsutych termometrów.

Termometr, który nie jest wiarygodny,

za każdym razem pokazuje inną temperaturę.

Termometr który jest wiarygodny,
ale nie mierzy poprawnie,

za każdym razem pokaże
o 10 stopni za dużo.

Poprawność zależy także
od właściwej interpretacji wyników.

Jeśli dopatrujemy się w wynikach
czegoś, czego tam nie ma,

test może mieć problem z miarodajnością.

Nie oczekujemy, że linijka
pokaże nam, ile waży słoń

lub co jadł na śniadanie,

więc nie należy zakładać, że sam test
wiarygodnie oceni czyjąś inteligencję,

jak dyplomaci poradzą sobie
z trudną sytuacją

lub jak odważny będzie strażak.

Testy standardowe mogą powiedzieć
trochę o dużej grupie ludzi

w krótkim czasie,

ale zazwyczaj nie powiedzą zbyt wiele
o jednym człowieku.

Wielu naukowców z nauk społecznych
obawia się, że testy powodują

radykalne i często negatywne zmiany
w życiu osób egzaminowanych,

wiążące się czasem
z długoterminowymi konsekwencjami.

Nie można jednak zrzucić winy na testy.

Należy używać odpowiednich testów
do odpowiednich zadań

i odpowiednio interpretować wyniki.